UNIDAD 1 1 ER GRADO COMUNICACION SESION 7

1. Establecemos las tareas
y responsabilidades de los grupos
Cuaderno de trabajo, páginas 19, 215 y 216.
Cartulina o cartón para el cartel de
responsabilidades.
Papeles de colores para decorar.
Lápices de colores, plumones u otros materiales
que le den color.
Tijeras y goma.
Cinta masking tape.
Letras móviles.
Las listas son utilizadas en las prácticas de los escritores
de forma habitual para saber lo que van a comprar, qué
tienen que hacer, para la asistencia de personas, para
apuntar ciertos datos, etc. En esta sesión, los niños y
las niñas elaboran listas de tareas que se deben realizar
en el aula. Por tratarse de un texto sencillo, les permitirá
concentrarse en cómo se escribe.
Necesitas el Cuaderno de trabajo, páginas 19, 215 y 216.
Prepara una cartulina o cartón para que sea el cartel de las
responsabilidades en el aula.
Elabora una lista en la que agrupes a los niños y las niñas de tres
en tres. Usa como criterios los niveles próximos de escritura. Por
ejemplo, un estudiante presilábico con uno silábico y, si conoces con
más detalle sus niveles, junta a los estudiantes con hipótesis diferentes
pero próximas.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando escribimos listas?
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07
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2. En grupo clase (sentados juntos)
Dialoga sobre la sesión anterior: ¿qué grupos se formaron?, ¿cuántos
grupos son?, ¿cómo podemos saber el nombre de cada grupo?, ¿para
qué usaremos los nombres de los grupos?, ¿qué actividades en el
aula podrían hacer juntos?, ¿qué podrían hacer los grupos formados
en el aula (podrían regar las plantas, ordenar los sectores, repartir los
materiales, etc.)?
Pide a los estudiantes que observen la página 19 del Cuaderno de
trabajo: ¿qué hacen las niñas con las plantas?, ¿qué hace la niña con el
cartel de asistencia?, ¿qué hacen los niños en la biblioteca?, ¿qué otras
cosas hacen los niños en el aula?, ¿todos tienen responsabilidades?,
¿qué responsabilidades observamos que tienen?
20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe la lista de tareas para los grupos, en
nivel alfabético, o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos
Menciona lo que ha escrito en su lista de
tareas y lo justifica a partir de los grafismos
o letras que ha usado.
Área curricular de Comunicación
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

3. Comenta que en una casa todos hacen cosas diferentes: unos lavan,
otros limpian, etc., y con eso colaboran en la organización y el buen
clima en la casa. Así también en el aula, en donde están varias horas
juntos, debe haber responsabilidades compartidas.
Plantea a los niños y las niñas: ¿cómo podríamos hacer para decidir qué
responsabilidades debemos asumir en el aula?, ¿cómo nos podemos
distribuir las responsabilidades?
Diles que vas a leer un pequeño texto de las tareas que hacen Dina y
Jorge en el aula. Esto nos puede ayudar a tener ideas de qué tareas son
necesarias en el aula.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy podrán identificar y asumir
responsabilidades en el aula. Al hacer esto, aprenderán a tomar
acuerdos en grupo para el beneficio de la convivencia en el aula”.
Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y
recuérdales que serán evaluados.
Dina está en el aula de segundo grado y es la encargada
de repartir los materiales. Cuando sus compañeros
y compañeras necesitan realizar un trabajo, ella los
reparte.
Jorge es el encargado de la biblioteca, pero a veces se
olvida de guardar y ordenar los libros.
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

4. Dialogaconlosniñosylasniñasacercadecuálessonlasresponsabilidades
que pueden tener en el aula y quiénes se podrían encargar de ellas.
Toma nota en la pizarra o en un papelote acerca de las tareas que creen
que se deberían compartir con los otros estudiantes y con el docente.
Hazles notar que lo que has escrito les servirá para escribir la lista de
tareas que luego distribuirán en los grupos.
Diles que, como van a escribir sus responsabilidades, primero se van a
poner de acuerdo en lo siguiente:
Lee a los niños y las niñas lo que has registrado en el planificador y
recuérdales que ahí tienen varias de las tareas que podrían escribir.
60minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
¿Para qué van a
escribir?
¿Quién lo va a
leer?
¿Qué vamos a escribir?
Para elaborar
una lista de
tareas y elegir
a los grupos
responsables.
Todos los
estudiantes
del aula y el
docente.
Tareas como regar las
plantas, repartir los
cuadernos, limpiar las mesas,
ordenar los materiales,
entregarlos, etc.
Esta forma de organización se realiza para que los niños y las niñas tengan la
oportunidad de confrontar sus hipótesis acerca de la escritura. Es importante
que, para que esto ocurra, ambos estudiantes tomen el lápiz y se pongan de
acuerdo sobre qué letras y en qué orden deben ir dichas letras.
Ahora, me van
a decir qué
responsabilidades
vamos a asumir
Ordenamos.
Limpiamos.
Planificación
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

5. Pasa por cada lugar y pide a cada grupo que te lea lo que ha escrito.
Pídeles que señalen en el texto mientras leen.
Ofrécelesayudasenlosreferentesqueseencuentranenelaulatextualizada
(nombres de los estudiantes, rótulos de los sectores, letreros, etc.). Estas
palabras son modelos seguros porque los niños y las niñas saben qué dice
y eso los ayuda a escribir otras palabras. Pregunta: ¿qué quieres escribir?,
¿qué palabra de las que tenemos en el aula comienza como…?, ¿qué parte
de esa palabra necesitas? Y así los vas ayudando a construir la palabra que
necesitan. Si no existe en el aula ninguna palabra que tenga las letras que
los estudiantes requieren, entonces pídeles que te dicten palabras que
comiencen como “…” y anótalas. Luego pregúntales: ¿qué parte de esta
palabra nos sirve para escribir…?
Distribuye letras móviles a las parejas de estudiantes que necesiten
concentrarse más en las letras que ponen y en el orden que deben llevar.
Trata de observar que el lápiz se turne entre los niños y las niñas, que
ambos en la pareja tengan la oportunidad de escribir.
Entrégale una hoja a cada grupo y dirígete al planificador para
recordarles que cada grupo escribirá una lista de tareas que creen que
se deben realizar en el aula.
Diles que entre todos se deben poner de acuerdo para escribir. Para
ello, se debe decidir qué letras van y en qué lugar.
El cartel de responsabilidades, con las tareas
que ha escrito el grupo, lo volverán a revisar
en un tiempo, cuando los estudiantes hayan
progresado más en sus niveles de escritura.
Y los textos podrán ser cambiados.
En parejas
Textualización
Pregúntales: ¿dónde comienza y dónde termina lo que escribieron?,
¿dónde dice… (dices la primera palabra)?, ¿comienza con…?, ¿qué
palabras comienzan como esta?, ¿le falta algo?, ¿qué le falta?, ¿cómo
te diste cuenta?
Escribe alfabéticamente debajo del texto que los niños y las niñas
escribieron, en el caso de los estudiantes que se encuentran en el nivel
presilábico, para normalizar su escritura. Los niños y las niñas que se
encuentran en los otros niveles deben esforzarse por mejorar en lo
posible lo que han escrito, lo más próximo al nivel alfabético.
Revisión
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

6. Entrega otra hoja para que reescriban su lista de tareas.
En grupo clase
Explícales que cada pareja debe colocar su lista, y sus integrantes
quedarse de pie al lado de ella.
Pide a los niños y las niñas que lean sus listas y que las otras parejas
digan si ellos consideraron esa misma tarea.
Anota la lista de tareas –una debajo de la otra– que se repite en la
mayoría de las listas o en todas. Lee mientras la escribes.
Después de revisar todas las listas…
Lee todas las tareas que escribiste en la lista, señalando línea por línea
para que los niños y las niñas sepan qué dice.
Decidan con qué tareas se quedarán y dónde colocarán las
responsabilidades que han elegido, qué grupo asumirá las
responsabilidades y si será una responsabilidad permanente o rotará
entre los grupos.
El cartel puede quedar así:
¡IMPORTANTE!
El cartel debe ser escrito por los niños y
también dibujado por ellos.
TAREAS GRUPOS
Ordenar los
materiales
Grupo celeste
Regar las plantas Grupo verde
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7. 10minutos
CIERRE3.
En grupo clase
Recuerden las actividades que realizaron en la sesión.
Pregunta: ¿qué escribieron?, ¿para qué lo hicieron?, ¿qué dificultades
tuvieron para escribir?, ¿qué les ayudó a completar o mejorar lo que
habían escrito?
Cierra diciendo que han usado la escritura para registrar el nombre que
identifica a un grupo de niños y niñas y que, cuando hagan los trabajos
juntos, ya no tendrán que escribir todos los nombres porque todos
sabrán a quiénes se refiere.
Pide a los niños y las niñas que dibujen una tarea que realizan en su casa para ayudar
a su familia. Luego deben escribir debajo de su dibujo de qué tarea se trata. Por
ejemplo: limpio la mesa, tiendo la cama, cuelgo la ropa, ordeno los juguetes, etc.
Tarea a trabajar en casa
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8. Anexo 1
Primer Grado
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9. Anexo 2
Primer Grado
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10. 74
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