UNIDAD 1 1 ER GRADO COMUNICACION SESION 3

1. ¡Shhh! Acordamos nuestras
normas de convivencia
El cuento “La campana que rompió el silencio”
(Anexo 1).
Dos papelotes o dos cartulinas.
Un plumón para papel.
Una cinta masking tape o Limpiatipos.
Usamos el lenguaje para registrar y recordar las
normas acordadas en el grupo. En esta sesión los
niños y las niñas escribirán, de acuerdo con su nivel de
escritura, sus propuestas de normas de convivencia.
Lee el cuento “La campana que rompió el silencio” (Anexo 1)
antes de leerlo en voz alta para compartirlo con los niños y
las niñas.
Recorta o desglosa las páginas 21 y 22 de los cuadernos de
trabajo (Anexo 2).
Prepara un par de papelógrafos o de cartulinas para que sean
el soporte del cartel para los acuerdos.
Ten listos los libros de Personal Social 1 en las páginas 22 y
23 para que los estudiantes observen las imágenes (Anexo 3).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando escribimos normas?
PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03
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2. En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas lo que planificaron en la sesión
anterior.
Diles que el día de hoy vas a comenzar la mañana compartiendo un
cuento con ellos, que lo has elegido porque los ayudará a darse cuenta
de lo que necesitamos para trabajar mejor.
Pide a los estudiantes que se sienten a tu alrededor. Muestra el cuento,
pide que observen la imagen y que digan de qué se trata, luego léeles
el título. Pregúntales: ¿por qué el cuento se llamará “La campana que
rompió el silencio”? Léeles el inicio del cuento: “Había una vez un lejano
valle…”. Pregúntales: ¿de qué texto se tratará?, ¿será un cuento?, ¿qué
saben acerca de las campanas?, ¿de qué creen que tratará este texto?
Lee el cuento. Detente donde se encuentra una campana (penúltimo
párrafo) y pregunta: ¿qué creen que harán con la campana?
Conversa con los niños y las niñas acerca del cuento y qué es lo que les
gustó. Luego, mientras te cuentan, ve intercalando algunas preguntas
para situar el problema: ¿qué ocurría en ese valle?, ¿por qué se molestó
el mago?, ¿qué aprendieron sus habitantes?, ¿cómo solucionaron el
problema?
Plantea a los niños y las niñas lo siguiente: ¿cómo podríamos hacer
nosotros para convivir mejor en el aula?
30minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe una norma en nivel
alfabético, o próximo al alfabético,
en situaciones comunicativas.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Menciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propósito
de la norma que se producirá.
Área curricular de Comunicación
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

3. Da algunos ejemplos para que en sus propuestas no usen términos
negativos como “no pelear” o “no insultar”; deben ser positivos, como
“llama a los estudiantes y al docente por su nombre”.
En forma individual
Muestra a los niños y a las niñas la página 22 y léeles lo que dice la
consigna.
Recuérdales que en el plan de escritura tienen muchas palabras que
pueden usar para escribir otras. Pueden utilizar las imágenes que se
encuentran en el libro de Personal Social 1, en las páginas 22 y 23, en
las que hay imágenes que les pueden dar ideas de normas para el aula.
Entrega las páginas 21 y 22 del Cuaderno de trabajo. Dirige su
observación a lo que ocurre en esta aula (página 21) y pide que lo
comparen con lo que pasa en la suya.
Pregunta: ¿qué comportamientos creen que deberíamos cambiar para
que trabajemos mejor? Anota lo que dicen los niños y las niñas en la
última columna del plan de escritura.
Coloca un papelote y anota en la pizarra las ideas para planificar la
escritura de las normas. Lee las preguntas del planificador y llena cada
una de ellas junto con los niños y las niñas.
50minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Quién lo leerá? ¿Qué escribiremos?
Para proponer lo
que vale en el aula
cuando trabajamos
juntos.
Todos los
estudiantes y el
docente del aula.
Un acuerdo para
proponer al grupo.
Usaremos palabras
como “saludar”,
“evitar”, “compartir”,
etc.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escribir nuestras
normas de convivencia”.
Pide que señalen en su planificador la actividad que van a realizar.
Planificación
Textualización
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

4. Dile al niño o niña que deje su texto tal cual lo había escrito y que tú
escribirás debajo para que otros lo puedan leer. Si encuentras niños
y niñas en el nivel silábico o silábico alfabético, ayúdalos a analizar el
interior de la palabra para que, ayudados de los sonidos de otra palabra,
puedan completar o mejorar lo escrito. Con esto los estamos ayudando
a avanzar hacia el próximo nivel.
Pasa por cada lugar para que
cada niño o niña te lea lo que ha
escrito. Algunos escribirán letras
o seudoletras (bolitas, líneas
onduladas o quebradas, etc.) y
otros no diferenciarán el dibujo de
la escritura (presilábico). Pide que
señalen dónde dice cada palabra. Si
los niños y las niñas señalan todo y
no cada palabra, te darás cuenta de que están realizando una lectura
global. Sigue la lectura que hace el estudiante para que puedas escribir
alfabéticamente debajo de lo que escribió.
En este caso, el estudiante ha empleado seudoletras.
Fascículo 1 - Comunicación - pág. 28 - año 2013
En grupo clase
Pide que presenten su dibujo y digan lo que han escrito debajo de él.
Sugiéreles que hablen en un tono de voz moderado (ni muy alto ni muy
despacio). Pregunta a los niños y las niñas si alguien escribió algo igual
o parecido y pide que lo lea.
Di a cada uno de ellos que, al terminar, coloquen su hoja con su
propuesta en la pared o pizarra. Organiza las propuestas en la medida
que van presentándose.
Da la palabra a los niños y las niñas para que opinen qué les parecen las
propuestas de sus compañeros.
Establece con los estudiantes cuáles son los acuerdos. Las propuestas
que estén escritas en negativo ayúdalas a transformar en positivo.
Enumera los acuerdos y colóquenle un título a su cartel de normas.
Es necesario que los
estudiantes tengan la
oportunidad de escribir por
sí mismos, para que puedan
reflexionar acerca de la
escritura alfabética. Esto será
posible cuando los hagas pensar
cómo han escrito, es decir,
qué letras y en qué orden las
dispusieron para escribir las
palabras de su texto.
Revisión
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

5. Al término de la semana puedes usar la ficha de autoevaluación que
se encuentra en la página 109 de las Rutas del Aprendizaje del II
ciclo (versión 2015), área curricular de Personal Social.
10minutos
CIERRE3.
En grupo clase
Usa el cartel de planificación y pídeles que recuerden lo que hicieron
durante el día y que expliquen para qué lo hicieron.
Resalta dos momentos importantes de la sesión: primero, el uso del
dibujo y la escritura para poder presentar una propuesta de norma a
sus compañeros; y, segundo, que les dio la posibilidad de que cada uno
hable y dé su propia opinión para decidir entre todos las normas para
la convivencia en el aula.
Pide a los niños y las niñas que en casa dialoguen con sus familiares
acerca de alguna norma que sea importante y que todos deben cumplir.
Luego, que dibujen y escriban la norma y que la coloquen en un lugar
visible para todos.
Tarea a trabajar en casa
Ahora, me
van a dictar
qué acuerdos
proponen para
nuestra aula.
Saludamos.
Respetarnos.
NUESTROS ACUERDOS
SALUDAMOS AL LLEGAR A LA ESCUELA
DECIMOS "NO ME GUSTA" CUANDO NOS
HACEN DAÑO CON PALABRAS O GOLPES.
NOS LAVAMOS LAS MANOS ANTES DE
COMER LOS ALIMENTOS.
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

6. Anexo 1
Primer Grado
LA CAMPANA QUE ROMPIÓ EL SILENCIO
Cecilia Rodríguez Ruíz
H
abía una vez un lejano valle, donde
todos sus habitantes eran muy ruidosos,
gritaban constantemente y pasaban
el tiempo criticando y hablando los unos de
los otros. Tanto era el escándalo que creaban
los habitantes de este valle que no dejaban
descansar al mago que allí cerca vivía. El mago,
muy enfadado, hechizó aquel lugar y a todos
sus habitantes: la maldición condenó al valle a
permanecer eternamente en silencio. Solo se
rompería con un sonido creado por todos, un
sonido que saliera de escucharse unos a otros.
Ninguna melodía se escuchaba, ninguna risa podía oírse allí, ni una simple
palabra. Solo se oía el silencio que aparece cuando nada suena, cuando
nada se escucha. Los habitantes de aquel valle, que desde entonces fue
conocido como el Valle del Silencio, intentaron por todos los medios
crear sonidos en sus calles. La música que antes alegraba el lugar había
desaparecido. Lo intentaron con todos los instrumentos musicales:
tocaban la guitarra, pero nada se escuchaba; interpretaban canciones en
la flauta, pero nada sonaba; cantaban lindas canciones, pero sus voces
estaban mudas; incluso un famoso pianista lo intentó con su instrumento,
pero ninguna melodía alegraba el valle. Parecía imposible deshacer
la maldición… Si nada sonaba, ¿cómo podrían escucharse? Si nada se
oía, ¿cómo podrían crear un sonido entre todos? Ya no podían gritar
ni tampoco hablar unos de los otros y esto mejoró sus relaciones, pero
echaban de menos las risas y la música.
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

7. Fue entonces desde el silencio que aprendieron a escucharse los unos
a los otros a través de las miradas y los gestos. Sin gritos era más fácil
entender y escuchar aunque nada dijeran. Aprendieron a comunicarse
escribiéndose lo que tenían que decirse, y en la escritura no se puede
gritar a los demás. De este modo, todos se escuchaban y así fue como,
escuchándose, tuvieron una idea: entre todos construirían una gran
campana que colocarían en lo alto de la torre. De este modo, el sonido
de la campana estaría por encima del valle y podría escucharse ajeno a
la maldición.
Tras varios días de duro trabajo, construyeron la campana y la colocaron
en lo alto de la torre. Cuando la hicieron sonar, muchas campanadas
pudieron escucharse. El sonido de la campana era oído por todos.
Comenzaron a reír, pletóricos de alegría, unos a otros se abrazaron y
fue entonces cuando se dieron cuenta de que se estaban escuchando
reír. El sonido de la campana, aquella que habían fabricado entre todos,
había roto el silencio del Valle del Silencio.
Desde entonces, aquel valle dejó de ser un ruidoso lugar y se convirtió
en un valle del que salían las más bellas melodías.
FIN
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

8. Anexo 2
Primer Grado
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

9. 39
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

10. Anexo 3
Primer Grado
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

11. 41
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03
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