Este documento presenta una sesión didáctica para trabajar con adivinanzas en tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean, produzcan y disfruten de textos lúdicos como las adivinanzas. La sesión propone diferentes momentos como planificar adivinanzas, escribir las características de un objeto en forma de adivinanza y revisar los textos producidos.

1. 79
¡Adivinanzas para
compartir en familia!
(Continuación)
Propósito de la sesión
Que los estudiantes lean para construir
significados y disfrutar de los textos lúdicos,
así como producirlos y hacer disfrutar a sus
destinatarios en diversos contextos.
TERCER GRADO UNIDAD 2
SESIÓN 17
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelógrafo con adivinanzas
Cuadernos
Lápices
Una bolsa plástica o de papel
Cartulina con preguntas
Carteles guías para las adivinanzas.
Antes de la sesión
Ten presente los procesos de producción de textos
(Fascículo Comprensión y producción de textos
escritos IV y V ciclo. Minedu).
Prepara preguntas en tiras de cartulina.

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos orales
en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en
juego procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión.
Infiere e interpreta el
significado del texto
oral.
Interpreta el
sentido figurado de
adivinanzas.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia
y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos.
Selecciona con ayuda
un plan de escritura
para organizar sus
ideas de acuerdo
con su propósito
comunicativo.
Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Usa un vocabulario
variado y apropiado
a la situación de
comunicación.
Reflexiona el proceso
de producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor.
Revisa la adecuación
de su texto al
propósito.
20
minutos
En grupo clase
Conversa con tus estudiantes sobre lo trabajado en la sesión anterior.
Cuéntales que en la sesión de hoy escribirán adivinanzas para
compartirlas con sus familiares, pero que antes van a jugar a adivinar
objetos.
Elabora las normas a tener en cuenta en la sesión.
Pídeles buscar en el aula o en sus mochilas algún objeto, que no lo
muestren a nadie y que piensen en las características que tiene, por
ejemplo color, forma, tamaño. También a qué se parece y para qué
sirve.
Inicio
Momentos de la sesión

3. 81
En grupo clase
Planificación
En medio de un clima de confianza, recuerda a los estudiantes el
propósito de escribir las adivinanzas (para qué).
Pídele pensar en: ¿Para quién vamos a escribir? ¿Quién lo leerá? ¿Cómo
lo presentaremos?
También que elijan sobre qué harán su adivinanza, un objeto, un
animal o una persona. Cuando hayan decidido invítalos a escribir su
texto.
Individualmente
Textualización
Para apoyarlos en su primera escritura, preséntales en tiras las
preguntas de los carteles presentados en el inicio. Anímalos a escribir
siguiendo estas preguntas: ¿Qué color tiene? ¿Qué tamaño? ¿Cómo es
su forma? ¿A qué se parece? ¿Para qué sirve?
60
minutos
Desarrollo
Cuando todos los estudiantes te digan que ya tienen su objeto y han
pensado en sus características y utilidad inicia el juego, pidiendo
al primer estudiante que coloque el objeto en la bolsa y exprese su
adivinanza, diciendo:
Solicita que un niño escriba en la pizarra tres de las adivinanzas que
dicen sus compañeros y cuando terminan de jugar, pídeles observar lo
que el encargado ha escrito en la pizarra.
Orienta su observación hacia las características de la adivinanza
preguntando: ¿Cómo es una adivinanza? (Tiene una pregunta). Continúa
preguntando: ¿Qué busca una adivinanza o cuál es su propósito?
(Descubrir de que se trata).
“Adivina adivinador”
Es de color...
Tiene la forma de un...
Se parece a...
Sirve para...
¿Qué es?
“Adivina adivinador”
Es de color...
Tiene la forma de...
Su cuerpo está cubierto...
Se alimenta de...
¿Quién es?

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Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Realiza una síntesis de lo trabajado y destaca que para escribir
adivinanzas hay que considerar la estructura del texto y presentar las
características del objeto a describir.
Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos?
¿Para qué nos servirá? ¿Cumplimos con las normas que establecimos
para la sesión?
Secuencia didáctica adaptada de: MINEDU (2004). Así aprendo a Leer y escribir. Lima.
10
minutos
Monitorea el trabajo de los estudiantes, precisa con ellos si esas son las
palabras más adecuadas, diles que elijan cómo presentar la respuesta:
si escriben al revés la respuesta o si la van a dibujar y cubrir con otro
papel.
Revisión
Preséntales el siguiente cuadro para que revisen su adivinanza:
Después de revisar, pide que la lean ante un compañero para ver
si les entiende y deduce la respuesta; si no lo hace, que revisen las
características que colocaron, corrijan y escriban su versión final.
Acuerda con ellos guardar sus adivinanzas para compartirlas con su
familia.
En mi adivinanza Lo hice No lo hice
¿Escribí las características del objeto?
¿Escribí primero el texto y luego la pregunta?
¿Usamos mayúsculas y colocamos el punto final?
El trabajo con adivinanzas permite el intercambio de
roles: las puede plantear el maestro para que los
estudiantes adivinen la respuesta, o bien puede ser
alguno de los ellos quien las presente para que los
compañeros y también el maestro adivinen.
Indícales a los estudiantes que traigan un objeto, una foto
o que dibujen algo que sea una prueba del recuerdo de su
familia, que recuerde con ellos todos los pormenores para
contarlos a sus compañeros en el aula.
Tarea a trabajar en casa

5. 83
UNIDAD 2
SESIÓN 17
Anexo 1
Tercer Grado
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Infiere e
interpreta el
significado
del texto
oral.
Infiere el
significado
del texto.
Planifica la
producción
de diversos
tipos de
texto.
Textualiza
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito
Reflexiona el
proceso de
producción de
su texto para
mejorar su
práctica como
escritor.
Observaciones
Interpretaelsentidofiguradode
adivinanzas.
Deduceelsignificadodeadivinanzasa
partirdeinformaciónexplícita.
Seleccionaconayudaunplandeescritura
paraorganizarsusideasdeacuerdocon
supropósitocomunicativo.
Usaunvocabulariovariadoyapropiadoa
lasituacióndecomunicación
Revisalaadecuacióndesutextoal
propósito.