Los estudiantes aprenderán a escribir nombres para sus grupos. Primero formarán nuevos grupos usando piezas de rompecabezas. Luego, cada grupo elegirá un nombre y lo escribirá usando letras móviles. Finalmente, cada grupo decorará un cartel con el nombre de su grupo.

1. Elegimos un nombre
para nuestro grupo
Libro Comunicación 1, págs. 24 y 25 (anexo 1).
Cuaderno de trabajo 1, págs. 33 y 34 (anexo 2).
Tiras de cartulina o papel.
Hojas bond.
Plumones, colores o crayolas.
Cinta masking tape.
En la vida cotidiana del aula, el trabajo grupo y
cooperativo forman parte de las necesidades para
aprender y crear un clima de trabajo apropiado y
fortalece la identidad grupal.
En esta sesión los niños escribirán de acuerdo a su
nivel, el nombre que les gustaría para su grupo.
Elabora rompecabezas con piezas grandes y en igual número, usando
copias de las láminas del libro o cuaderno de trabajo. Una pieza por
cada integrante.
Recorta la página 33 y 34 del cuaderno de trabajo.
Ten listas las letras móviles para cada grupo. Revisa que los niños
cuenten con la misma variedad de letras.
Prepara tiras de papel con los nombres de los grupos del cuaderno y
el libro Comunicación 1.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando escribimos nombres?
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06
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2. En grupo clase (Sentados juntos dentro o fuera del aula)
Propicia el diálogo a través de preguntas: ¿qué actividad realizamos
ayer?, ¿para qué nos ha servido hacer los rótulos?
Pregunta a los niños por su tarea: ¿qué rótulos escribieron?, ¿qué les
pareció esta actividad a sus familiares? Comenta con los niños de lo
importante que es usar los rótulos para varias cosas no solo del aula,
sino del hogar porque eso nos permite saber qué hay en ese lugar o a
quién le pertenece.
Pide a los niños que salgan fuera del aula. Entrega a cada niño una pieza
grande de un rompecabezas. Deben buscar a qué lámina pertenece.
Como resultado de la dinámica se formaron nuevos grupos.
Pregunta a los niños: ¿qué hemos formado?, ¿quiénes forman cada
grupo?
Diles a los niños que se formaron nuevos grupos y que ahora van a
conocer y compartir con otros compañeros, pregúntales: ¿para qué
sirve trabajar en grupo?, ¿cómo se sienten cuando han trabajado en
grupo?, ¿cómo pueden saber los demás quiénes forman el grupo?
(poniéndoles un nombre).
Comunica el propósito de la sesión: hoy formarán sus grupos con otros
compañeros y escogerán y elaborarán un cartel con el nombre de su
grupo.
Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día
y recuérdales que serán evaluados. Estos acuerdos deben ser
seleccionados de su cartel de normas del aula.
20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce
textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe nombres para el grupo, en nivel alfabético, o
próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a
partir de los grafismos o letras que ha usado.
Área curricular de Comunicación
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

3. Pide a los niños que formen una media luna, sentados en el suelo o en
sus sillas, dentro o fuera del aula.
PidequeabransulibroComunicación1,enlapágina24.Dalesuntiempo
para que cada uno observe. Ahora, entrégales recortada la página 33 de
su Cuaderno de trabajo. Mientras tanto el libro lo mantienen abierto.
Pregúntales: ¿qué observan en las imágenes? (señala primero la del
libro y luego la del cuaderno), ¿quiénes están?, ¿dónde se encuentran
los niños?, ¿cómo están ubicados?, ¿pueden leer lo que dice en cada
cartel?, ¿para qué tendrán ese cartel en cada grupo?, ¿por qué habrán
puesto a su grupo “Somos científicos”?
Coloca en la pizarra los nombres de los grupos. Lee todos los nombres
sin señalar las palabras. Al terminar pregunta a los niños: ¿dónde dice
“Somos lectores”?, ¿cómo lo saben?, ¿cómo comienza “somos”?, ¿a
qué nombre se parece?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿y dónde dice “Las
flores”?
Planificación
Pregunta a los niños si a ellos también les gustaría poner un nombre a
su grupo. Diles que para eso se necesita que planifiquemos lo que van
a escribir
Textualización
Lee la actividad 2 del Cuaderno de trabajo y diles que piensen en un
nombreparasugrupo.Parafacilitareltrabajo,acuerdaconellosalgunas
clasificaciones o grupos para orientar su elección: por ejemplo, dar
nombres de animales, de profesiones u oficios, gustos o preferencias,
etc. (músicos, científicos, artistas, lectores).
60minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Quién lo va a leer?
¿Qué vamos a
escribir?
Para poner un nombre
que nos identifica
como grupo.
Otros niños y el
docente.
El nombre del
grupo.
Somos lectores Somos creativos Somos científicos
Los otorongos Las flores
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

4. Acuerda con los niños el tiempo para el trabajo, luego indícales que en
cada grupo deben trabajar de la siguiente manera: cada niño sugiere
un nombre, lo escribe y lee y al final, escogen un solo nombre.
Entrega a cada grupo las letras móviles y diles que formen el nombre
elegido (actividad 3 del cuaderno).
Pasa por cada grupo observando lo que hacen. Esto te da información
de qué ideas tienen los niños acerca del lenguaje escrito.
Diles que lo escriban en la hoja de su Cuaderno de trabajo (actividad 4).
Revisión
Pasa por cada grupo y pide que lean su nombre. Pregúntales: ¿dónde
comienza y termina el nombre?, ¿cómo empieza el nombre?, ¿hay otro
nombre que comience igual? Dirige su observación hacia el cartel de
palabras. Haz que comparen cada parte de la palabra con otras que
contengan las partes que se requieren para formar las palabras nuevas.
Por ejemplo: escribe como lo escribió el grupo “Lone” (Leones); ¿qué
palabra comienza como “Leones”?; escribe y lee ¿Leonardo comienza
como Leones?, ¿qué parte es igual?, ¿entonces qué le falta para que
diga “le”?, ¿Leoooonardo?, ¿tiene esta parte lo que han escrito?, ¿qué
palabra termina en “nes”?, ¿melones termina como leones?, escribe
ambas palabras ¿qué parte termina igual?, escríbela.
Entrega una tira de papel o cartulina para que escriban el nombre de su
grupo y luego, dibujen algo relacionado al nombre del grupo elegido.
Pide que lo decoren con grafismos.
Indica a los niños que coloquen el cartel en su grupo. Invita a los niños
a hacer un recorrido y leer el nombre que puso cada grupo. Pregunta a
cada grupo: ¿por qué escogieron ese nombre?
Pregunta a todos los grupos (menos al del nombre): ¿dónde dice…?,
¿cómo lo saben?, ¿en qué se parecen?, ¿hay alguno que comience
igual?
Orienta a través del diálogo si el nombre de su grupo inicia su escritura
igual a la de algún nombre de ellos o qué letras en común tienen.
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

5. 10minutos
CIERRE3.
En grupo clase
Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión.
Pregunta: ¿qué escribieron?, ¿para qué lo hicieron?, ¿qué dificultades
tuvieron para escribir?, ¿qué les ayudó a completar o mejorar lo que
habían escrito?
Cierra diciendo que han usado la escritura para registrar el nombre que
identifica a un grupo de niños y que cuando hagan los trabajos juntos,
ya no tendrán que escribir todos los nombres porque todos sabrán a
quiénes se refiere.
Pide a los niños que conversen con sus familias acerca del uso de los rótulos en la
escuela. Luego, diles que elaboren rótulos para ser colocados en objetos de su casa. Por
ejemplo, en la cocina para saber qué hay en los envases (pimienta, sal, fideos, etc.).
Tarea a trabajar en casa
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

6. Anexo 1
Primer Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 06
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

7. 62
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

8. Anexo 2
Primer Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 06
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

9. 64
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06