Proyecto janela uct 2021 ii

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
BENEDICTO XVI
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
BULLYINNG EN ESTUDIANTES DE CUARTO Y QUINTO
GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CARLOS TEODORO PUELL MENDOZA DEL DITRITO DE
TUMBES, 2021.
AUTOR:
Br. Maribel Janella Kristell Gonzales Juarez
ORCID: 0000-0002-4643-8011
ASESORA:
Ms. Giuliana Del Pilar D´Angelo Reyes
ORCID: 0000-0002-0683-3498
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Bullying
TRUJILLO – PERÚ
2021

AUTORIDADES UNIVESITARIAS
Mons. Dr. Héctor Miguel Cabrejos Vidarte, O.F.M.
Arzobispo Metropolitano de Trujillo
Fundador y Gran Canciller de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
R.P. Fray Dr. Juan José Lydon Mc Hugh, OSA
Rector de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
Dra. Silvia Ana Valverde Zavaleta
Vicerrectora académica
Dra. Carmen Consuelo Díaz Vásquez
Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud
Dr. Carlos Alfredo Cerna Muñoz, PhD.
Vicerrector de Investigación
Mg. José Andrés Cruzado Albarrán
Secretario General
Mg. Violeta Sifuentes Inostrosa
Coordinadora de la Escuela de Psicología

DEDICATORIA
A Dios, por bendecirme cada
día de mi vida, por guiarme de la
manera correcta, por ser mi fortaleza,
por todo su amor y misericordia que
me brinda en cada momento.
A mis padres, quienes me enseñaron
desde pequeña a luchar para alcanzar mis
metas quienes a lo largo de mi vida han velado
por mi bienestar y educación siendo mi apoyo
en todo momento, Depositando su entera
confianza en cada reto que se me presentaba
sin dudar ni un solo momentoen mi inteligencia
y capacidad para terminar con éxito.
A mi esposo e hija, por estar
conmigo en aquellos momentos en que el
estudio y el trabajo ocuparon mi tiempo
y esfuerzo. Gracias por toda su ayuda

AGRADECIMIENTO
A mi asesora Villalobos Sánchez,
Guelly Jeannelle, por el tiempo invertido,
su esfuerzo, la empatía y empeño que le
dedicó a este estudio para hacer posible
su aprobación e instrumento de futuras
investigaciones, y así mismo contribuir
en mi proceso formativo como
profesional.

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
Yo, Maribel Janella Kristell Gonzales Juárez con DNI Nª 72498621, egresada del
Programa de Estudios de psicología de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI,
doy fe que hemos seguido rigurosamente los procedimientos académicos y administrativos
emanados por la Facultad de ciencia de la salud, para la elaboración y sustentación del
informe de tesis titulado: “Bullying en estudiantes de cuarto y quinto grado de secundaria de
la Institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza, del distrito de Tumbes, 2021”, el
cual consta de un total de ……. páginas, en las que se incluye …… tablas y ……figuras,
más un total de ... páginas en anexos.
Dejamos constancia de la originalidad y autenticidad de la mencionada investigación
y declaramos bajo juramento en razón a los requerimientos éticos, que el contenido de dicho
documento, corresponde a nuestra autoría respecto a redacción, organización, metodología
y diagramación. Asimismo, garantizamos que los fundamentos teóricos están respaldados
por el referencial bibliográfico, asumiendo un mínimo porcentaje de omisión involuntaria
respecto al tratamiento de cita de autores, lo cual es de nuestra entera responsabilidad.
Se declara también que el porcentaje de similitud o coincidencia es de ....%, el cual
es aceptado por la Universidad Católica de Trujillo.
Maribel Janella Kristell Gonzales Juárez
DNI Nª
72498621

ÍNDICE
PORTADA…………………………………………………………………………
…..…01
PÁGINAS PRELIMINARES
…………………………………………………..……….02
Página de
autoridades……………………………………………………………………...03
Página de conformidad del
asesor………………………………………………………....04
Dedicatoria…………………………………………………………………………
…...…05
Agradecimiento………………………………………………………………………
……06
Declaratoria de
autenticidad……………………………………………………………….07
Índice (contenidos, de tablas y
figuras)………………………………………………....…08
RESUMEN………………………………………………………………………......
..…..09
ABSTRACT…………………………………………………………………………
……10
Capítulo I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 Planteamiento del problema…………………………………….….….…….......….....08
1.2. Formulación del problema……………………………………………………….......08
1.2.1. Problema General………………………..…………………….…..…………....…..08
1.2.2. Problemas especificos…………...……..………………...…….……......…….........10
1.3 Formulacion de objetivos……………..……………………...…………..…….….....10
1.3.1 Objetivo General……………………………..….……………................….............10
1.3.2 Objetivos específicos…………..…….…………………………....……….…...…....10
1.4. Justificación de la investigación……………………..…………………….….….…...10
Capitulo II MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL…….…………....…….…….........12
2.1. Antecedentes de la investigación…………….…...….…..…………………...…........12
2.2. Bases teórico científicas………………………………………………………………13
2.3 Definición de términos básicos………………………………………………………..14
2.4 Formulación de hipótesis……………………………………………………………...15
2.4.1 Hipótesis general ……………………………………..…………………………..…16
2.4.2 Hipótesis específicas…………..……………………..………………………………16
2.5 Operacionalización de variables.....................................................................................18
Capitulo III: METODOLOGÍA……………………..…………………….….………....31
3.1. Tipo de la investigación…………………………………………..................…...........31
3.2. Método de investigación………………………………………………………......…..31
3.3 Diseño de la investigación…………..………………………………............................31
3.4. Población, muestra y muestreo………..…..…….………………………....………….32

3.5. Tecnicas de instrumentos de recojo de datos…….……………………………...……32
3.6. Técnicas de procesamientos y analisis de datos..…………………….…….……..........34
3.7. Etica Investigativa………………………………………………………...…..............34
Capitulo IV: RESULTADOS…………….……..…………...……….…….….………....31
4.1. Presentacion de resultados ……………………………...…………...............…...........31
4.2. Contrastación de hipótesis…………..…………...……………………………......…..31
4.3 Discusion de los resultados.…………………………………………............................31
Capítulo V: CONLCUSIONES Y RECOMENDACIONES……………….….….…....31
5.1. Conclusiones……………………………………………………...................…...........31
5.2. Recomendaciones…….…………………………………………………….…......…..31
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS…..………...………………………….…..….....38
ANEXOS………………………………………………......…………………..….....……41
Anexo 1: Carta de consentimiento………....…………………………………….…..........41
Anexo 2: Matriz de consistencia……………………...……………..……………...……...42
Anexo 3: Prueba Kolmogorov de Smirno…………...…...…..……………………..…......43
Anexo 4: Matriz de consistencia……..………………………………………….…………45

RESUMEN
La presente investigación tuvo finalidad determinar…
Palabras clave:

I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Realidad problemática y formulación del problema
El acoso escolar es un conflicto que viene de años presentándose en ámbitos
educativos en las diferentes instituciones educativas de cada lugar de nuestro planeta, este
genera un fuerte impacto en las habilidades y desarrollo de los estudiantes que son
violentados por acosadores de diferentes maneras, lo cual debe ser de gran motivo de
inquietud y precaución, que deben tener en cuenta los padres de familia y autoridades (Greta,
2017 p.75). El bullying es una problemática que viene aconteciendo desde tiempo atrás,
donde el abuso de poder, el nivel intelectual, fuerza física, poder económico, etc. siempre se
ha visto donde las personas con mejor estatus abusan de los más vulnerables. En el ámbito
estudiantil, se ven estas situaciones violentas donde algunos escolares se mantienen en
silencio, pues tienen miedo a ser agraviados con más intensidad y los padres de familia,
tutores o docentes ignoran estas señales sin darse cuenta del gran problema que los escolares
están presentando (Ortiz y Soria, 2017 p.23).
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2016) Determina al
bullying como una conducta de violencia de cualquier tipo, que le hace un individuo a otro
de manera intencional, sin que la víctima provoque ser agredida, es así que para conocer el
nivel de bullying entre pares en Ecuador se ha tenido que recopilar información de encuestas
realizadas en el 2014 acerca de los individuos de 11 a 18 años de edad, y de estas realizadas
la UNICEF señala que el 58.8% ha manifestado que al menos en alguna vez han sido
agredidos, por lo que se entiende que 6 de cada 10 estudiantes vienen siendo víctimas del
acoso escolar´´.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO, 2020), Nos afirma que la violencia en el espacio escolar viene siendo un gran
problema a nivel internacional, ya que hace que muchos de los estudiantes entre niños y
adolescentes rechacen las posibilidades de recibir uno de sus derechos fundamentales como
es a la educación, por lo mismo de que se encuentran atrapados en alguna situación de
bullying y no saben cómo salir de ella, y simplemente deciden dejar de ir a la escuela. Es así
que (UNESCO, 2020) recalca que 246 millones de alumnos, entre los cuales niños,
adolescentes y jóvenes, pueden estar siendo víctimas de acoso, y no solo al interior de sus
instituciones, sino que también alrededor de ellas. Es así que, viendo esta problemática, la
finalidad de la UNESCO se basa en asegurar a toda la población de niños y jóvenes a tener

una educación segura y sana dentro de sus ambientes escolares, para así obtener resultados
favorables´´.
En la actualidad según Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI, 2017)
quien se ha encargado precisamente en obtener resultados acerca de lo que es el acoso escolar
en Perú, por lo que ha obtenido como resultados que un 65% de escolares ha sufrido algún
tipo de bullying y el 42% ha sido víctima del ciberbullying. Así mismo nos informa que
estos resultados han ido incrementando con el pasar de los años, ya que hace cinco años el
nivel del Ciberbullyin era de un 25%. Según la INEI esto se debe a que actualmente los niños
y jóvenes ya se encuentran siendo parte de las redes
En los entornos virtuales de los estudiantes del sexto grado de primaria los maestros
no son indiferentes a esta problemática, pueden observar formas de acoso escolar tanto en
las aulas como fuera de ellas y muchas veces los docentes no se dan cuenta de eso y creen
que solamente son cosas de adolescentes sin darle mayor importancia a lo que está pasando
en realidad. Esto afecta directamente a la autoestima ya que debido al acoso que existe entre
los estudiantes se produce una baja autoestima, malas relaciones interpersonales entre los
estudiantes y una convivencia escolar deplorable, a la vez que retrasa a los estudiantes en su
desarrollo integral. Según referencia de los tutores quienes brindan acompañamiento tutorial
de manera virtual debido al confinamiento precisan que los estudiantes no se valoran así
mismos, son poco afectivos consigo mismos y con los demás, evidenciándose en su mayoría
actitudes de necesidad de valorar sus habilidades y destrezas, son pocos los estudiantes que
muestran interés por estudiar y ser mejores
Formulación del problema
Problema general
¿Cuál es el nivel de bullying en alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de
la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito de Tumbes, 2021?
Problemas específicos
- ¿Cuál es el nivel de Desprecio – ridiculización en alumnos de cuarto y quinto grado
de secundaria de la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito
de Tumbes, 2021?
- ¿Cuál es el nivel de Coacción en alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de
la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito de Tumbes, 2021?

- ¿Cuál es el nivel de Restricción – comunicación en alumnos de cuarto y quinto grado
de Tumbes, 2021?
- ¿Cuál es el nivel de agresiones en alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria
de la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito de Tumbes,
2021?
- ¿Cuál es el nivel de Intimidación – amenazas en alumnos de cuarto y quinto grado
de Tumbes, 2021?
- ¿Cuál es el nivel de exclusión y bloqueos en alumnos de cuarto y quinto grado de
secundaria de la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito de
Tumbes, 2021?
- ¿Cuál es el nivel de hostigamiento verbal en alumnos de cuarto y quinto grado de
Tumbes, 2021?
- ¿Cuál es el nivel de robos en alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de la
institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito de Tumbes, 2021?
1.2. Formulación de objetivos
1.2.1. Objetivo general
Determinar el nivel de bullying en alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria
de la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito de Tumbes, 2021
1.2.2 Objetivos específicos
- Identificar el nivel de Desprecio – ridiculización en alumnos de cuarto y quinto grado
de Tumbes, 2021
- Describir el nivel de Coaccion en alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de
la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito de Tumbes, 2021
- Establecer el nivel de Restricción – comunicación en alumnos de cuarto y quinto
grado de secundaria de la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del
distrito de Tumbes, 2021
- Indicar el nivel de agresiones en alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de
la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito de Tumbes, 2021

- Analizar el nivel de Intimidación – amenazas en alumnos de cuarto y quinto grado
de Tumbes, 2021.
- Determinar el nivel de exclusión y bloqueos en alumnos de cuarto y quinto grado de
Tumbes, 2021.
- Identificar el nivel de hostigamiento verbal en alumnos de cuarto y quinto grado de
Tumbes, 2021.
- Describir el nivel de robos en alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de la
institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito de Tumbes, 2021.
1.3. Justificación de la investigación
Esta investigación se realiza debido a los grandes porcentajes vistos anteriormente
de bullying a nivel internacional, nacional y local, el cual ha ocasionado una gran
preocupación, porque los afectados son niños y adolescentes mayormente, los cuales están
empezando su vida y es lamentable como es que pierden esas ganas de querer vivir o de
querer ir a la escuela, lo cual es fundamental para su desarrollo.
Viendo desde afuera que en nuestra región Tumbes en el entorno de la institución
educativa no se encuentran muchas investigaciones acerca del tema, pero sin embargo existe
una que afirma que nuestra región es la segunda a nivel nacional con casos de este acoso, es
por ello que pienso que esta investigación será de gran utilidad para otros investigadores,
asimismo vamos a poder dar a conocer datos más recientes, que los que encontramos
actualmente en las diferentes fuentes.
Este presente trabajo de investigación, servirá de mucho para poder identificar las
reacciones o actitudes de estos jóvenes hacia la violencia, además de poder analizar si este
fenómeno viene de influencias externas o que es lo que tienen que ver estas influencias con
su comportamiento.
Principalmente este estudio, beneficiara a mi persona, ya que estoy interesada en
saber más sobre el tema, de igual forma me va ayudar en mi desarrollo como investigadora,
así mismo a poder obtener en un futuro mi grado bachiller en psicología, también ayudara a
otros estudiantes o investigadores que buscan fuentes de apoyo para realizar su
investigación.

A nivel metodológico, este estudio va ayudar a desarrollar más investigaciones,
profundizando el tema de este fenómeno.

II. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
2.1.1. Antecedentes internacionales
Vásquez (2018), Realizó una investigación titulada “Incidencia del bullying en las
relaciones interpersonales en alumnos de la secundaria de Jesús Reyes Heroles”, cuyo
objetivo fue Analizar la incidencia del bullying en las relaciones interpersonales,
específicamente en el ámbito escolar de los alumnos de 3er grado grupo “C”, inscritos
en la Escuela Secundaria General Jesús Reyes Heroles, ubicada en la ciudad de Perote,
Veracruz, México; su metodología utilizada fue de tipo cualitativa, de diseño
descriptivo y trasversal, su instrumento de evaluación fue el test sociométrico, el cual
se grafica en el sociograma en los datos derivados de esta recolección. La muestra
utilizada fue de 33 estudiantes. De lo cual se obtuvo como resultado que las diversas
agresiones que se plantearon como subcategorías en relación al bullying, se presentaron
entre todos los estudiantes sin importar el género.
Quiroga (2018) en su investigación titulada “Situación del acoso escolar en estudiantes
tercer nivel secundario de la unidad educativa Don Bosco El Prado de la ciudad de la
Paz, Bolivia”. Tuvo como objetivo determinar la situación del acoso escolar en los
estudiantes de tercer grado de secundaria de la unidad educativa Don Bosco el Prado
de la ciudad de la Paz, para prevenir el incremento de la violencia escolar. La
metodología que empleó es cuantitativo, descriptivo y trasversal. Su instrumento fue el
test AVE (2006) que previene, identifica, y diagnostica el acoso escolar. La muestra
estuvo compuesta por 47 estudiantes adolescentes. Obteniendo como resultados que el
82% de varones y 74% de mujeres no presentan conductas de hostigamiento hacia sus
compañeros y son pocos los adolescentes que realizan estas acciones. Dando como
conclusión que las dimensiones intimidación, amenazas y manipulación son las que más
se presentan en esa institución.
Jiménez (2018) realizo una investigación titulada “Bullying por orientación sexual entre
estudiantes masculinos” desarrollada en la ciudad de Bogotá – Colombia, tuvo como
objetivo general el bullying homofóbico, uno de los diversos comportamientos
agresivos observados entre estudiantes masculinos, la muestra estuvo conformada por
866 estudiantes masculinos en la ciudad de Bogotá, la investigación fue de tipo
cuantitativo y cualitativo es decir se empleó una metodología mixta, y el diseño
experimental, los resultados indican que los insultos contra los estudiantes

homosexuales alcanzan un porcentaje de 79%, es decir, 79 de cada 100 son testigos
de los improperios que generan los victimarios contra aquel que es visto como
homosexual. En conclusión, Conviene subrayar que los datos obtenidos de los
participantes mostraron que el bullying homofóbico, en los primeros años del
bachillerato, está asociado con destrucción o rompimiento de objetos y útiles escolares.
2.1.2. Antecedentes Nacionales
Villarreal (2019) Ejecuto una investigación titulada “Bullying en estudiantes de secundaria
de una institución educativa privada de Surco’’ cuyo objetivo es describir los niveles de
bullying en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada de Surco. Su me
metodología fue de tipo descriptivo, diseño No experimental y en la recolección de datos
son de diseño transeccional o transversal. Su instrumento fue la ‘Escala de Agresión entre
Pares’ (2004) que evalúa el comportamiento agresivo entre jóvenes. La muestra utilizada
estuvo conformada por 374 estudiantes de secundaria. Los resultados fueron los siguientes;
el 45.7% se ubica en el nivel promedio, seguido del 29.1% que se encuentra en el nivel
bajo, mientras que el 25.2% presenta un nivel alto en cuanto a la variable bullying.
Sánchez (2017) en su investigación llamada “El bullying en estudiantes de secundaria de
instituciones públicas y privadas de la zona el Parral, Distrito de Comas 2017”. Tuvo como
objetivo comparar la media del bullying en estudiantes de secundaria de instituciones
educativas públicas y privadas de la zona el Parral, Distrito de Coma. Su metodología fue
cuantitativa, descriptivo y comparativa. Su instrumento utilizado fue el cuestionario del
Autotest de Cisneros (2005). Su población estuvo conformada por 1250 escolares y utilizó
muestra de 310 escolares de ambos sexos de 1ro a 5to de secundaria. Concluye que en las
instituciones públicas presentan un nivel alto con una media de 63.00 y los estudiantes de
instituciones privadas muestran una media de 54.24, equivalente a un nivel medio de
bullying; mostrando así una diferencia significativa.
Hirpahuanca (2016) En su investigación “Bullying en las estudiantes del centro rural de
formación en alternancia virgen de natividad de Pacca, provincia de Anta. Cusco. 2016.”,
que tuvo como objetivo determinar los tipos de Bullying en las estudiantes del Centro Rural
de Formación en Alternancia Virgen de Natividad de Pacca, Provincia de Anta, Cusco. La
metodología en la tesis es de tipo no experimental, de tipo descriptivo y diseño diagnóstico.
Se uso el Auto test de Cisneros desarrollado por el profesor Iñaki Piñuel. Aplicado a la
población formada por 61 estudiantes del Centro Rural de Formación en Alternancia Virgen
de Natividad-2016. En la investigación se llegó a la siguiente conclusión: el bullying verbal

es el más practicado entre las estudiantes, alcanzando a un porcentaje de 18.5%, donde la
mayoría admitió que existe chismes, malos rumores y apodos, seguido por el bullying
psicológico mediante amenazas, burlas, intimidación. Considerando que el bullying verbal
y físico, nutren al bullying psicológico, ya que esta afectara a gran escala la realización de
la autoestima y personalidad de los actores del acoso escolar.
2.1.3. Antecedentes locales o regionales
No se han realizado estudios en la ciudad de Tumbes en relación a las variables
de estudio
2.2. Referencial teórico
2.2.1. Definición de Bullying escolar
Según (Segredo, 2004) El bullying se muestra con mayor frecuencia en las escuelas
o instituciones educativas, este se da debido al grado de permisividad e indiferencia. Los
participantes de las conductas agresivas que se realizan, en contra de sus víctimas
desconocen las consecuencias de ello. (Segredo, 2004) cree que posiblemente se deba a que
estos han visto o viven dentro de un entorno donde perciben situaciones de violencia y lo
ven como acciones naturales que se puedan desarrollar entre las personas.
Cano y Vargas (2018) coincidiendo con Margot (2018) definen al bullying como una
acción violenta que se realiza de un estudiante o más a otro/s, esta agresión se da de manera
constante, lo que hace que la víctima pierda su inestabilidad emocional. Así mismo estos
autores nos mencionan que el propósito de los agresores, es ser reconocido por sus demás
compañeros, de tal manera que se sienta seres superiores al resto y obtener el respeto de
todos, sin importarle que sea por el miedo que les genera o talvez por admiración de sus
conductas, por otro lado la victima suele ser vulnerables, se sienten menospreciadas, además
de tener un bajo autoestima, lo que hace que el resto se aproveche de esto y puedan hacer de
ella lo que deseen, sabiendo que no presentara acusaciones por miedo a las amenazas que se
les da, sin embargo los ``observadores ‘ de estas acciones, en algunas ocasiones se
desempeñan con conductas negativas a lo sucedido, como siguiendo con la agresiones hacia
la misma víctima, en otro casos respaldan a la víctima queriéndola ayudar, mientras que
otros simplemente observan e ignoran lo sucedido. Cano y Vargas (2018) consideran que
este fenómeno está afectando al servicio social y al servicio educador de la escuela.
De acuerdo con Esteban, (2020) nos dice que el bullying es un fenómeno visto y
estudiado desde hace algunos años, debido a la violencia que se desarrollaba y se sigue
desarrollando en las escuelas, tanto en el nivel primario como el secundario, es así que nos

menciona que es toda conducta agresiva que el agresor le manifiesta a su víctima, no de
manera casual, si no de manera intencional, ocasionando problemas leves o fuertes en la
victima ya sean físicos o emocionales. (Esteban, 2020) dice que estas agresiones que
desarrollan los niños o adolescentes, pueden ser debido al trato que reciben en casa.
Así mismo Delgado, (2020) menciona que el bullying se encuentra en todas partes
del mundo, tanto dentro del contexto escolar como a sus alrededores, y actualmente ya no
solo se ven estas agresiones personalmente, si no que esto también ya se viene desarrollando
a través de las redes sociales, lo cual ocasiona más peligro para todos estos estudiantes, ya
que muchos de ellos no tienen la orientación necesaria de lo que son las redes sociales, y no
saben de los problemas que les podría traer, si es que hacen mal uso de ellas. Debido a que
se han visto muchas situaciones donde se han realizado agresiones por los medios sociales,
donde estos niños o adolescentes son víctimas, ya que el agresor tiene la oportunidad de
avergonzarlos, humillarlos, amenazarlos, etc. por este medio, ocultando su identidad, para
no ser acusados. Sin embargo, hay jóvenes agresores que ni siquiera ocultan sus identidades
y agreden a otros emocionalmente por estos medios, aprovechando que las victimas pueden
ser demasiado débiles y fáciles para él.
Ahora bien, Sáenz y Vergara (2016) Definen bullying como un fenómeno complejo
que comprende al estudiante, tanto víctima y agresor, y a los profesores que están en
constante interacción con ellos y con el ambiente dentro de la misma institución educativa.
Según Martínez, Ibache y Ávila (2017) es una etapa del ciclo vital en que se da una
transición entre la niñez a la adultez, en donde se dan muchos cambios desde físicos (en
donde destacan la maduración social y crecimiento corporal), intelectuales (donde vemos en
desarrollo de pensamiento formal), sociales (donde adquieren responsabilidades jurídicas y
ciudadanas), hasta cambios emocionales (donde conocen su autonomía y conductual, así
como la mayor importancia de sus vínculos amicales).
Para Ibáñez y Zúñiga (2018) El bullying se concibe como el uso de violencia entre
adolescentes que en los últimos años se ha transformado en una problemática social dejando
como consecuencia varios aspectos de la vida de estos adolescentes afectados tales como:
autoestima, bajo rendimiento escolar, etc. Si esta problemática no es atendida como es
debido puede llevar a desarrollar conductas aún más nocivas como al atentado contra su
propia vida.
“Es la manifestación de acciones agresivas en un espiral de silencio bajo un
escenario escolar, en un esquema de Dominio-sumisión donde la víctima se ve impedida por

diversos factores como la dinámica familiar, escolar y social, no encontrando medios ni
psicológicos ni físicos para revertir esta situación.” (Plaza M, & Toro, R, 2011 actualizado
en el 2014).
2.2.2. Tipos de Bullying
Según los autores Plaza y Toro (2011) Citado por Ibáñez y Zúñiga (2018)
- Físico
Según nuestros autores Plaza y Toro, los niños tienden a exteriorizar el
bullying de tipo físico en manera de agresiones leves hasta grabes como: Pellizcos o
golpes con objetos contundentes.
- Psicológico
Nuestros autores nos dicen que este tipo de bullying ataca principalmente la
autoestima de las víctimas, denigrándola causando en ellos secuelas de búsqueda de
identidad.
- Exclusión Social
En este tipo de bullying el agresor margina a la víctima de cualquier
interacción social dentro del establecimiento educativo, para ello también se apoyan
creando rumores o difamando a la víctima.
- Ciber Bullying
Como su nombre lo dice este tipo de bullying se presenta mediante el ciber
espacio o espacio virtual en donde interactúan redes sociales como son Facebook
hasta los juegos virtuales, aquí el agresor emplea estas herramientas subiendo videos,
textos o fotos creando así una manera de violentar a su victima
Según Musri (2012)
- Exclusión y marginación social
En donde el agresor aísla a su víctima asiendo nula cualquier tipo de
participación en el grupo por parte de ella.
- Agresión verbal
Desde la creación de rumores y mentiras, hasta hacerle insultos y comentarios
burlescos, esta agresión es una comunicación agresiva que tiene el agresor hacia su
víctima.
- Agresión física Directa
Hace alusión a los golpes, patadas y empujones que perpetua el agresor hacia
su víctima.

- Agresión Física Indirecta
Hace referencia al uso de la fuerza en objetos de la víctima como es el romper
su mochila o cuadernos, etc.
- Intimidación-Chantaje-Amenazas
Esto lo hace el agresor para generar miedo y coaccionar a la víctima en la
realización de cosas contra su voluntad o a la fuerza.
- Acoso sexual
El agresor busca ir contra la dignidad sexual de su víctima incluyendo
situaciones de carácter sexual forzadas.
1.1.1. Dimensiones del bullying
1.1.2. (Segredo, 2004) menciona que debido a la problemática que se ha desarrollado
con este fenómeno se han elaborado instrumentos para poder saber de dónde o
porque es que los jóvenes y niños se encuentran siendo víctimas o agresores de
este.
Uno de ellos es la “escala de agresión entre pares’’ la cual consta de cinco
dimensiones que a continuación se detallara con precisión cada una de ellas;
a. Actitud hacia la violencia; esta dimensión nos hace referencia a la visión
individual de cada persona referente a las acciones violentas, es decir a la acción
de pelearse, además de que los mismos estudiantes identifiquen las posibles
soluciones para evitar el conflicto. Es así que esta dimensión se puede dividir en
dos subdimensiones: las cuales son:
o Actitud Facilitadora: Es aquella que busca que los individuos den su propio
punto de vista de cómo reaccionarían ante un problema o ante una situación
violenta.
o Actitud de falta de manejo: Es la que busca saber si el alumno tiene la
capacidad para resolver el conflicto de otra manera, que no sea agrediendo a
su oponente.
b. Conductas prosociales; son las formas positivas de actuar o de comportarse con
las personas de tu entorno, es decir una conducta buena o ayuda que se le ofrece
al compañero víctima, mostrándole apoyo. Esta se ha desarrollado con la
finalidad de identificar si el individuo tiene muestras de solidaridad con sus
demás compañeros cuando se sienten mal o necesitan de alguien.
c. Influencias externas de adultos: esta se refiere a como la actitud o mensajes de

un adulto influyen en la actitud violenta a la que responde el alumno cuando se
le presenta alguna disconformidad.
d. Influencias externas de amigos: parecida a la anterior, a diferencia que aquí
son los amigos los que influyen o impulsan a cometer acciones violentas.
e. Conductas agresivas: Esta tiene en cuenta la cantidad de veces que los alumnos
muestran conductas violentas o agresivas como pueden ser; las peleas, la
intimidación o las burlas, etc.
2.2.5. Manifestaciones del Bullying
Este tipo de comportamiento se muestra mediante la persecución y hostigamiento
constante, que se plasma en ocho tipos de conducta (Cordova,2017)
- Comportamientos de desprecio y ridiculización
- Coacciones
- Restricción de la comunicación y ninguneo
- Agresiones físicas
- Comportamientos de intimidación y amenaza
- Comportamiento de exclusión y de bloqueo social
- Comportamientos de maltrato y hostigamiento verbal
- Robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.
2.2.6. Consecuencias del Bullying
Para (Villarreal Dioses, 2019) Este fenómeno llamado bullying debe tener ciertas
características, las cuales van a reflejar la existencia del bullying, según la situación que se
esté presentando. Las características son:
 Se debe determinar que existe una víctima, quien es la que recibe todo tipo de
agresión, ya que no tiene las habilidades suficientes, para poder enfrentar a su
agresor.
 Las situaciones a las que se les podría denominar bullying, deberían mostrar
con claridad que existe una diferencia de fuerzas y dominios entre el agresor/es
y su víctima/s. específicamente podemos decir que en esta situación debería
observarse a una persona frágil o vulnerable y otra fuerte o violenta.
 Los actos violentos que se han realizado, se han tenido que desarrollar de
manera constante, por un largo tiempo.
 Las acciones violentas han creado en el individuo la posibilidad de ser
frecuentemente el que va a recibir agresiones por ciertas personas, llegando

así a tenerles miedo.
2.2.7. Síntomas del bullying
(Trixia Valle-Herrera1, 2017) manifiesta que las razones por las cuales los
padres o docentes pueden darse cuenta, si un niño o joven es víctima de este acoso
va a presentar los siguientes síntomas:
 Pensamientos suicidas o intentos de suicidarse; si el alumno o su hijo, puede
ya haber intentado matarse o los pensamientos suicidas, que les comenta a sus
amigos o a sus propios miembros de la familia, pero no de forma directa.
 Suelen perder las ganas de ir al colegio; ellos empiezan a poner escusas como
que se sienten mal y no pueden ir, etc. Para evitar seguir siendo violentado en
la escuela, en algunos suelen escaparse de la escuela, metiendo a sus padres
que si están asistiendo.
 El niño o joven se vuelve más tímido y se aísla del resto. Esto se refiere a
cuando el individuo muestra ser vergonzoso, le cuesta expresarse ante los
demás y además pasa mucho tiempo solo, siempre tratando de alejarse del
resto.
 Presentan algún tipo de fobia; el miedo que han ocasionado en ellos es
demasiado, que interpretan a ciertos objetos o lugares, como si fuera algo que
les va hacer daño, mostrando así fobia a objetos nuevos a los que antes no le
temían.
 Suelen ser rebeldes en casa; al tener problemas en la escuela, el alumno llega
de mal humor a su casa, y no quiere que los padres le pregunten o le digan
algo, y desobedecen las reglas de su casa.
 Presenta problemas de baja autoestima; Al recibir malos tratos e insultos,
empieza a creerse todos esos malos comentarios, y sentirse mal con su propio
aspecto físico, y se siente incapaz de muchas cosas.
 Llegan golpeados; estos son claros síntomas, pero sin embargo algunos padres
no lo teman en cuenta y creen en las mentiras de la víctima, la cual dice usa
mentiras como haberse caído o chocado con algo.
 No le interesa resolver sus tareas; muestra poco o interés o nada en hacer sus
tareas, estar al día u obtener buenas notas, lo que los hace bajar su rendimiento
académico.

 Pocos amigos o no tienen amigos; debido a su poca interacción con los demás
de su entorno, no obtiene amigos o son pocos los que tiene.
 Presenta problemas de depresión y ansiedad; cuando la violencia que le vienen
generando sus compañeros, ya lleva mucho tiempo, empiezan a tener
problemas psicológicos más graves como es la ansiedad y depresión.
 No pueden dormir, porque les dan pesadillas; estas víctimas se encuentran tan
intranquilos y se han dejado llevar tanto por el miedo, que ya ni siquiera
pueden dormir, por que sueñan con sus agresores o recuerdan en sueños, lo
que les pasa en la escuela y se despiertan llorando o gritando.
 Se encuentra en alerta constantemente; Debido a lo que les está sucediendo
muestran desconfianza en todos, y siempre reacciona a la defensiva, cuando
alguien se les acerca, ya que temen a que los demás se aprovechen de ellos.
 Llora sin razón; en ocasiones le pueden dar escenas críticas, donde recuerde
malos momentos, que ha vivido, o que haya algo que se los haga recordar
como un lugar o personas, lo que va hacer que se deje llevar por el inconsciente
y llore de manera desconsolada.
 No querer quedarse ni un momento solo; la victima sabe que cada vez que se
encuentra solo, llega su agresor hacerle daño, es entonces que el estando solo
se siente desprotegido y siempre está buscando estar con alguien, más fuerte
que el agresor, como son los padres o con sus profesores.
 Es más nervioso de lo normal; debido a la inseguridad que le han venido
causando sus compañeros, se siente incapaz de hacer muchas cosas y al
momento de hacerlas muestra mucho nerviosismo, ya que cree que los demás
lo criticaran.
 Se vuelve agresivo en casa; empieza a reflejar lo que vive en la escuela, o
talvez es una forma de desquitarse con otros, ya que no pueden hacerlo con
sus agresores, además que se pueden agredirse a ellos mismos, por el enojo
que sienten de no poder desquitarse de otros.
2.2.8. Adolescentes
La (OMS, 2019) Considera a la adolescencia como una etapa de crecimiento que esta
entre la niñez y la edad adulta, dentro de los 10 y 19 años de edad, además menciona que es
una de las etapas fundamentales en el desarrollo del ser humano, el cual se caracteriza por
llevar un ritmo rápido. Este desarrollo consta de una serie de cambios físicos y emocionales.

La OMS también nos menciona que la adolescencia es el proceso que nos prepara para la
adultez, volviéndonos así seres más independientes, con la capacidad de poder desarrollar o
resolver nuestros propios problemas, pero sin embargo este también tiene que ver con el
entorno que los rodea.
(Santisteban, 2014) define que es una etapa muy compleja de todo individuo, además
de que es un periodo que nos lleva de la niñez a la adultez, presentando un conjunto de
cambios. También afirma que esta es una etapa donde estos jóvenes se encuentra siendo muy
vulnerables a todo tipo de peligros de la sociedad, ya que buscan experimentar cosas nuevas
o también lo toman como una salida a sus problemas que tienen dentro de su hogar.
(Santisteban, 2014) Menciona que se pueden clasificar en:
Adolescencia precoz: esta se comprende entre los 10 y 14 años, durante esta edad
mayormente se van dando los cambios físicos de manera acelerada.
Adolescencia tardía: comprendida entre los 15 y 19 años, aquí el cuerpo y el cerebro
siguen su desarrollo de manera continua, además de que en estas edades el ser humano ya
identifica de manera clara su sexualidad
Por otro lado, recalca que no solo es una edad donde el individuo está siendo más
vulnerable y propenso hacer víctima de cualquier conflicto, sino que también aquí se da la
oportunidad para que puedan desarrollar su capacidad de resolución de problema por sí
mismo.
2.2.9. Problemas más comunes en la adolescencia:
Coincidiendo con los autores anteriores (arduratu, 2020) menciona que es una etapa
de vulnerabilidad en la cual estos jóvenes se pueden someter a una serie de conflictos que
no aportan de manera beneficiosa a su desarrollo emocional o físico, a continuación, les
mostraremos alguno de estos conflictos:
a. En las instituciones educativas: Este se relación con presentar un bajo
rendimiento académico o conductas diferente a las que tenían antes, por
distintos motivos, lo recomendable es que los padres o el familiar que lo tiene
a cargo se contacta de manera inmediata con sus docentes, buscando una
orientación para la solución de esto.
b. En la relación familiar: los jóvenes desarrollan conflictos constantes con
sus padres y madres ya que ellos necesitan más libertad y los padres tienden

a ponerles limites que ha ellos no les parecen bien. Es recomendable que los
padres se vuelvan más compresivos y pacientes, para que los puedan ayudar.
c. Trastornos de alimentación: en la adolescencia mucho de estos jóvenes,
quieren sentirse aceptados por el resto, adema de llamar la atención con su
apariencia física, y en algunas ocasiones no se sienten cómodos con el cuerpo
que poseen, o talvez ya han recibido el rechazo de sus compañeros por su
aspecto físico.es por ello que abusan de las dietas, generándose un trastorno.
d. El acoso escolar – Bullying: se ha vuelto un conflicto constante en las
escuelas, el que consta de agresiones físicas, verbales o sexuales, que le
proporciona un individuo a otro de tal manera que lo hacen intencionalmente,
con fines de hacer sentir mal al otro ya sea por diversión o placer. Dentro de
ello se encuentra el acoso cibernético, que se da a través de las redes sociales.
e. Adicción al consumo de sustancias toxicas: en esta edad los jóvenes suelen
querer experimentar y probar cosas nuevas, esto hace que el individuo se
involucre en temas de consumo y por no tener la suficiente información de
las consecuencias que trae esta, llega acostumbrarse a ellas y a consumirlas
de manera frecuente, sin darse cuenta que se va volviendo una adicción.
f. Embarazos precoces: para muchos de los padres suele ser un gran
problema ya que lo ven como una forma de arruinar su futuro, pero sin
embargo no son capaces de orientarlos en él lo que es y consta la sexualidad,
por distintos motivos como es la confianza.
g. Las depresiones: están se dan por distintos conflictos que se desarrollen en
los individuos, ya sea por una de sección amorosa, por la falta aceptación al
grupo, por ser víctima de bullying etc. Esta puede llevar a los jóvenes a
cometer actos indebidos, por lo que se recomienda buscar ayuda profesional
de formar rápida.
h. Abuso sexual: este no se manifiesta tan solo con tocamientos indebidos, sí
que también con los acosamientos verbales o recibiendo expresiones
machistas, en mayoría se suele dar en niñas, pero no se descarta que lo niños
también sean víctima de ello, esta llega al nivel de violación, y en algunos
casos ni siquiera se presenta la denuncia, debido que la víctima se niega
hablar y acusar a su agresor por miedo o por que fue amenazada.

i. Accidentes de tráfico: como padres quieren lo mejor para sus hijos y para
comodidad, es por esto que cuando el joven va creciendo, los padres los ven
ya con la capacidad de poder manejar algún vehículo, y deciden hacerle este
tipo de regalos para que se pueda movilizar a los lugares que frecuenta de
manera independiente, pero no reflexionan sobre el peligro a lo que los
exponen, además de no orientarles de cómo deben conducir para evitar algún
accidente.
2.3. Marco conceptual
- Agresor: Hace referencia a una persona que ataca u ofende de manera violenta ya sea
física o psicológica hacia otra persona.
- Acoso escolar: Es cualquier forma de maltrato como ataques corporales y/o
psicológicos la cual se da entre escolares de forma repetitiva durante un determinado
tiempo.
- Contemplación: Es cuando uno o más escolares son testigos de agresiones físicas
hacia uno de sus compañeros y no hacen nada para impedirlo.
- El Autoconcepto: Es la imagen o concepto que hemos creado sobre nosotros mismos
es decir es todo lo que nosotros somos creemos que somos en todo sentido.
- Intimidación: este verbo se refiere a la acción de infundir miedo en otra persona
puede manifestarse con gestos, miradas o señas por parte de un agresor hacia la
víctima para de esta manera poder manipularla.
- Motivación: Es un ensayo mental que anima a una persona a realizar una acción.
- Observadores: Son personas que saben sobre la existencia de maltrato, pero no son
capaces de realizar ninguna acción para impedirlo.
- Valores: Son cualidades que orientan el accionar de un individuo y que a su vez
impulsan a actuar de una u otra manera dentro de la sociedad.
- Víctimas: Son personas inseguras de sí mismas, lo que es aprovechado por los
agresores para actuar en contra de ellas.
- Victimización: Es la disposición de un sujeto a hacerse pasar por agraviada de una
manera exagerada que busca llamar la atención del entorno.

2.4 Operacionalización de variables
Tabla1
Operacionalizaciòn de la variable: Bullying escolar
Variable Definición
Conceptual
Definición
Operacional
Dimensiones Indicadores Ítems instrumento Escala
Bullyi
ng
Es todo tipo de
conducta que se
da con una
intencionalidad
y premeditación
que implica un
maltrato verbal,
físico y
psicológico en
un tiempo
prolongado
Según Oñate y
Piñuel (2005), las
dimensiones en
el Acoso Escolar
o Bullying son
desprecio –
ridiculización,
coacción,
restricción –
comunicación,
agresiones,
intimidación –
amenazas,
exclusión –
bloqueo social,
hostigamiento
verbal, robos. Es
todo tipo de
comportamiento
que se da con
una
Desprecio –
ridiculización
- Distorsionar la imagen
social de niño.
- Despreciar sin motivo.
- Ridiculizar ante los
demás.
3, 9, 20, 25,
26, 30, 36,
45, 46
Instrumento
para medir el
acoso escolar
(Adaptado dl
Auto-test
Cisneros de
Acoso Escolar
Ordinal
Coacción - Realizar acciones contra
su voluntad.
- Dominar y someter al
acosado.
- Sentirse poderosos ante
la víctima.
7,8.11,12
Agresiones - Agredir físicamente
- Agredir
psicológicamente.
- Gritar e insultar sin
motivo.
11,15,19,23
,24,29,44,4
9

intencionalidad y
deliberación que
implica un
maltrato verbal,
físico y
psicológico en un
tiempo largo,
cimentado en el
principio del
matonaje o
bravuconería del
acosador que
abusa de las
debilidades de la
víctima.
Intimidación –
amenazas
- Amilanar, amedrentar,
opacar al niño.
- Amenazar
emocionalmente al niño.
- Intimidar utilizando el
daño a la familia.
28, 39, 40,
41, 42, 43,
47, 48
Exclusión –
bloqueo social
- Excluir la participación
del acosado.
- Utilizar el “Tu no”
constantemente.
- Aislar e impedir que se
exprese
2, 10, 21,
22, 38
Hostigamiento
verbal
- Hostigar con imitaciones
burlescas
- Manifestar desprecio con
apodos
- Anular la dignidad del
niño
6, 27, 31,
32, 33, 34,
35, 37, 50
Robos - Apropiarse de las
pertenencias de la
víctima.
- Utilizar el chantaje para
adquirir cosas
13,16
Fuente: elaboración propia

III.MÉTODOS
3.1. Tipo de investigación
La investigación planteada es de tipo descriptivo simple, (Hernández, Fernández &
Baptista 2010) buscando describir la depresión en los adultos mayores. La investigación
descriptiva busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier
fenómeno que se analice”. Esto con el fin de recolectar toda la información que obtengamos
para poder llegar al resultado de la investigación. (Hernández, Fernández y Baptista, 2003).
Es la forma de medir de un modo más preciso las características o la manera en que se puede
estar desarrollando el problema, la situación o el evento. Así mismo nos dice que tiene como
finalidad, que el fenómeno o la variable a estudiar, se entienda con claridad (Galindo, 2016).
3.2. Método de investigación
El método de la investigación es cuantitativo. Es cuantitativo porque utiliza la
recolección y el análisis de datos para contestar a preguntas de investigación y probar
hipótesis previamente hechas, confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente
el uso de estadística para establecer con exactitud patrones de comportamientos en una
población (Fernández, Hernández & Baptista, 2013).
3.3. Diseño de investigación
Es un estudio, de diseño no experimental transversal. No experimental porque la
investigación se realizará sin manipular deliberadamente la variable y transversal porque los
datos serán recolectados en un solo momento y en un tiempo único (Hernández, Fernández,
Baptista 2006).
Esquema del diseño no experimental de la investigación.
M O1 X1
Dónde:
M: Población muestral.
X1: Bullying
O1: Resultado de la medición de la variable.
3.4. Población
Para Hernández, et al. (2014), “la población es el conjunto de todos los casos que
concuerdan con una serie de especificaciones”. (p. 174) En esta investigación de acuerdo a
los datos establecidos en la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza, la
población estimada es de 60 adolescentes del cuarto y quinto grado de secundaria, tanto

varones como mujeres matriculados en el presente año, cuyas edades oscilan entre 14 a 17
años.
Tabla 1
Distribución de la población de estudio.
Grados Sección Sexo N° de
estudiantes
F M
4 A 15 15 30
5 A 15 15 30
TOTAL 30 30 60
Fuente: la fuente se obtuvo de las nóminas de matrícula de la Institución Educativa
de la región de Tumbes.
3.4.1. Muestra
Se tomó en cuenta una muestra total de 60 alumnos del cuarto y quinto grado de
secundaria de la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza del distrito de Tumbes
entre varones y mujeres.
Criterios de inclusión
- Estudiantes de secundaria de cuarto y quinto grado de educación secundaria de la
institución educativa.
- Estudiantes de ambos sexos
- Edad entre 14 y 17 años
- Estudiantes que respondan los formularios correctamente y la totalidad de estos.
- Estudiantes que estén dispuestos a participar del estudio.
- Ser alumno de la Institución Educativa de análisis
Criterios de exclusión
- Estudiantes de primaria
- Estudiantes de 1ro, 2do, 3er grado de educación secundaria
- No ser estudiante de la Institución Educativa de análisis
3.4.2. Muestreo
El muestreo que se usa es el muestreo no probabilístico según (Cuesta, 2009)
el muestreo no probabilístico es una técnica de muestreo donde las muestras se
recogen en un proceso que no brinda a todos los individuos de la población iguales
oportunidades de ser seleccionados.

3.5. Técnicas e instrumentos de recojo de datos
Para iniciar con la ejecución del proyecto de investigación se le hizo presente al
director de la institución educativa Carlos Teodoro Puell Mendoza, pidiéndole la
autorización para el desarrollo del presente trabajo, donde a su vez se informa sobre los
objetivos y la justificación de estudio, de tal manera que nos comprometeremos a la
confidencialidad de la información obtenida, tanto en los resultados como en la publicación
del proyecto.
Como consecuencia de la aceptación a la solicitud el director convocara a una
reunión a las docentes (vía zoom pro) para informarles la ejecución del proyecto y asimismo
pactar las fechas de aplicación.
Por otro lado, en esta investigación se empleó la recolección de datos para comprobar
supuestas hipótesis, con base en el análisis.
Para conocer cuál es el nivel de bullying en alumnos de cuarto y quinto grado de
secundaria, se utiliza el Autotest Cisneros de Acoso Escolar validado en Tumbes.
3.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos
3.6.1. Técnicas
Para la investigación se utiliza la encuesta, mediante la escala de Auto test de
Cisneros de acoso escolar.
La encuesta: es un procedimiento que permite explorar cuestiones que hacen a la
subjetividad y al mismo tiempo obtener esa información de un número considerable de
personas, así por ejemplo permite explorar la opinión pública y los valores vigentes de una
sociedad, temas de significación científica y de importancia en las sociedades democráticas
(Grasso, 2006 pag.13).
3.6.2. Instrumentos
Se utilizará el siguiente instrumento escala de Auto test de Cisneros de acoso escolar.
3.6.2.1. La escala de Auto test de Cisneros de acoso escolar.
La escala de Auto test de Cisneros de acoso escolar fue diseñada por St Iñaki Piñuel
y Araceli Oñate (2005), la adaptación ha sido realizada por Saavedra (2015) en la región de
Tumbes utilizando Auto test de Cisneros de acoso escolar, obteniendo como resultado en el
análisis inferencial que no existe relación entre las variables en mención. (p ≥ 0.05).
utilizando la prueba de Chi-cuadrado de Pearson con un valor de 4,261ª hallando Sig.
asintótica (bilateral) ,235 su aplicación está dirigida a adolescentes de 11 a 18 años, esta es
de forma individual o colectiva y dura 30 minutos aproximadamente, en donde el

instrumento se logró usando el coeficiente de confiabilidad alfa de Cronbach con una
puntuación de 0.857. El objetivo del test es evaluar el índice global de acoso escolar. Está
constituida por 8 dimensiones Desprecio- Ridiculización coacción, restricción-
comunicación, agresiones, intimidación-amenazas Exclusión-bloqueo social Hostigamiento
verbal Robos. El instrumento está conformado por 50 preguntas, con tres alternativas de
respuestas tales como: nunca, pocas veces y muchas veces, donde tienen un puntaje de 1, 2,
y 3 consecutivamente, alcanzando un total de 50 y 150 puntos, el cual determinara lo
siguiente: a) Índice global de acoso (M). es la sumatoria total de los puntajes directos de la
escala; es decir, preguntas del 1 al 50 b) Escala de Intensidad de acoso (I). Obtenido mediante
la suma de las veces que el escolar haya 37 respondido “muchas veces”, al cual se le atribuirá
1 punto. Siendo una puntuación de 1 a 50.
3.7. Aspectos éticos
La investigación se realiza con una estricta confidencialidad, respetando en todo
momento las normas de seguridad y protección de datos del menor de edad.
Según Artículo 81 del Código de ética del colegio de Psicólogos del Perú (2017) se
menciona sobre la información que tiene que tener el participante; por ello, antes de la
aplicación, se informó sobre las características de la investigación, informar sobre la
importancia de la confidencialidad para proteger la dignidad del participante.
Por otro lado, el Artículo 79 del Código de ética del colegio de Psicólogos del Perú
(2017) se asumió la responsabilidad de realizar una evaluación con el compromiso de
salvaguardar los derechos de los beneficiados.
Asimismo, cabe recalcar que, en la aplicación de las pruebas, la participación de los
alumnos es voluntaria, es decir en el caso que el alumno muestre resistencia para la
aplicación del instrumento su decisión será respetado.

IV. RESULTADOS
3.5. Presentación y análisis de resultados
Tabla 1
Niveles de

3.6. Contrastación de hipótesis

3.7. Discusión de resultados
La presente investigación tuvo como objetivo general

4. CONCLUSIONES TEÓRICAS Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones

APÉNDICES Y ANEXOS
Anexo 1: Carta de consentimiento
Anexo 2: Instrumentos
Anexo 3: Prueba de Kolmogorov – Smirno
Anexo 4: Matriz de Consistencia

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