Las tics-y-la-formación-docente-casi-1

Institución: Facultad de Ciencias de la Educación
Carrera: Educación Especial
Nombres:
Ayleen Leticia Aquino García
Laura Anahí Cobián Rincón
María Fernanda Cameros Castellanos
Mónica Monserrat Gonzáles Acevedo
Tema: UNESCO, Planificación de las TIC en desarrollo
docente.
Grupo: 1°B
Fecha: 5 de Octubre del 2015

I. LAS TICS Y LA FORMACION DOCENTE: MARCO CONCEPTUAL
Y CONTEXTO MUNDIAL.
1
(UNESCO,2004)
Contenido
I. LAS TICS Y LA FORMACIÓN DOCENTE: MARCO CONCEPTUAL Y CONTEXTO
MUNDIAL.........................................................................................................................................4
El Contexto Mundial...................................................................................................................4
La Concepción Tradicional del Proceso de Aprendizaje....................................................4
Cambios en las concepciones acerca del proceso de aprendizaje................................5
El salto de la enseñanza al aprendizaje.................................................................................7
Teorías que respaldan la nueva concepción acerca del proceso de aprendizaje.......7
II. FUNDAMENTOS YMARCO CONCEPTUAL PARA LAS TICs YFORMACION DEL DOCENTE. 9
Debe integrarse la tecnología a todo el programa de formación docente...................9
La tecnología debe integrarse dentro de un contexto.......................................................9
Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentrode entornos educativos
que hagan un uso innovador de la tecnología....................................................................9
Etapas de formación docente...............................................................................................10
Etapa de inducción:................................................................................................................10
Capacitación docente en el campo de las TICs................................................................10
Formación docente atravesé de las TICs.............................................................................10
Marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de información y
comunicación en formación docente.................................................................................10
Introducción..............................................................................................................................11
Cuatro áreas temáticas Contexto y cultura:.......................................................................11
Visión y liderazgo:.....................................................................................................................11
Planificación del cambio:.......................................................................................................11
Cuatro competencias.............................................................................................................12
III. LAS TICs EN LA FORMACION DOCENTE. PLANIFICACION YDESARROLLO DEL PLAN DE
ESTUDIO..........................................................................................................................................13
Desarrollo de plan de estudios...............................................................................................13
El uso de modelos estratégicos para la integración de las TICs a la enseñanza...........14
IV. COMPONENTES ESENCIALES PARA EL USO DE LAS TICs COMO HERRAMIENTAS DE
APOYO PARA EL DESARROLLO DEL DOCENTE. ........................................................................16

Y CONTEXTO MUNDIAL.
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(UNESCO,2004)
*Visión Compartida..................................................................................................................17
*Acceso .....................................................................................................................................17
*Educadores Capacitados.....................................................................................................17
*Desarrollo Profesional .............................................................................................................17
*Asistencia Técnica..................................................................................................................17
*Estándares sobre Contenidos y Recursos Académicos....................................................17
*Enseñanza Centrada en el Alumno.....................................................................................18
*Evaluación...............................................................................................................................18
*Apoyo Comunitario................................................................................................................18
*Políticas de Apoyo..................................................................................................................18
*Parámetros y Herramientas de Autoevaluación para la Incorporación de las Tics en
la Formación Docente.............................................................................................................18

Y CONTEXTO MUNDIAL.
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(UNESCO,2004)
A continuación les hablaremos de como las tecnologías de información y
comunicación (TICs) están influyendo en el sistema educativo, estás son herramientas y
conocimientos necesarios que los alumnos tenemos que tener presentes en el siglo XXI.
El Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO dice que las TICs actualmente
están muy enfocadas en los métodos de enseñanza aprendizaje y por supuesto la
forma en que los docentes y alumnos acceden al conocimiento e información.
Este informe también señala que es parte del proceso del desarrollo en general y que
además es un poderoso factor en las necesidades básicas de aprendizaje, y es muy
evidente que apenas ha sido aprovechado. Asimismo, dice que la cantidad de
información del mundo sirve para la supervivencia y bienestar básico, más aún el ritmo
de crecimiento continua bastante acelerado. Por otro lado, se dice que existe la
posibilidad de dominar esta fuerza para hacerle uso positivo y metódico para por
supuesto contribuir a las necesidades de aprendizaje definidas.
Algunos de los puntos clave para aprovechar esta herramienta son:
-Se debe tener acceso total a estas tecnologías.
-Los contenidos deben de ser significativos y de diversa cultura.
-Para poder apoyar al alumno se debe tener conocimientos y habilidades acerca de
las herramientas de tecnología
Ahora bien las instituciones de formación docente deben tener el objetivo de
capacitar a sus alumnos para que estos puedan enfrentarse a las nuevas tecnologías
que son herramientas de aprendizaje. En la planificación se debe tener en cuenta este
factor ya que en la actualidad es de suma importancia para la elaboración del mismo.
Por último, nuestro trabajo pretende ofrecer alguna información que sirva de utilidad
para el lector y este pueda comprender y asimismo facilitar el desarrollo de
innumerables tareas que lo rodean en cuanto a la planificación y desarrollo de las
tecnologías en el ámbito de la docencia, y en general en la educación.

Y CONTEXTO MUNDIAL.
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(UNESCO,2004)
I. LAS TICS Y LA FORMACIÓN DOCENTE: MARCO
CONCEPTUAL Y CONTEXTO MUNDIAL
Las TIC’s son las Tecnologías de Información y Comunicación es un elemento
importante en nuestra sociedad, esto forma parte de la transformación de la
economía mundial. Las Tecnologías de Información y Comunicación han dado un gran
paso, esto ha causado que varios campos laborales den cambios significativos ante la
sociedad.
El Contexto Mundial
Como sabemos las nuevas generaciones están atravesando por cambios tanto
sociales, científicos, tecnológicos, económicos, entremás. “La Sociedad del
Conocimiento “está transformando la economía mundial y el estatus educativo. Los
sistemas educativos disponen de restauraciones para tener mejores procesosde
enseñanza-aprendizaje, esto es para que los estudiantes para que tenga desarrolladas
sus habilidades y les funcionen de una forma práctica.
La Concepción Tradicional del Proceso de Aprendizaje.
La concepción imperante surge del modelo industrial de la educación, este comienza
en el siglo XX, esto surgió por los puestos laborales. El maestro es quien da la
información a los alumnos.
El paradigma se caracteriza por los siguientes puntos del aprendizaje:
-Aprender es difícil
-El Aprendizajese basa en un modelo centrado en el déficit
-El Aprendizajees un proceso de transformación yrecepción de información
-El Aprendizajees un proceso individual/solitario-El Aprendizaje es más fácil cuando el
contenido educativo es fraccionadoen pequeñas unidades

Y CONTEXTO MUNDIAL.
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(UNESCO,2004)
-El Aprendizajees un proceso lineal
Cambiosen las concepciones acerca del proceso de aprendizaje.
El paradigma de enseñanza-aprendizaje se apoya en términos, que son los siguientes
conceptos:
-El Aprendizajees un proceso natural
-El Aprendizajees un proceso social
-El Aprendizajees un proceso activo, no pasivo
-El Aprendizajepuede ser tanto lineal como no lineal
-El Aprendizajees integrado ycontextualizado
-El Aprendizajeestá basado en un modelo que se fortaleceen contacto con las
habilidades, intereses ycultura del estudiante
-El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se
completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de cada
estudiante como del grupo.

I. LAS TICS Y LA FORMACION DOCENTE: MARCO CONCEPTUAL Y CONTEXTO MUNDIAL.
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(UNESCO, 2004)
Concepciónacercadel
aprendizaje
Cambio
El paradigmade
enseñanza-aprendizaje
se basa enterminos
El aprendizaje se evalua
segunlosproductosdel
procesos
Tradicional
El profesoresquienda
la informaciónalos
alumnos.

Y CONTEXTO MUNDIAL.
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(UNESCO,2004)
El salto de la enseñanza al aprendizaje.
Es un cambio de expectativas sobre los estudiantes, los estudiantes tiene que tener un
ambiente de información, que puedan tomar decisiones, deberán tener
conocimientos previos sobre la tecnología. Los estudiantes tienen conseguir
conocimientos y habilidades esenciales, pero tiene que ver un cambio de la
enseñanza centrada en el profesor, ahora centrada en el alumno. Los alumnos
deberán que ser responsables de su propio aprendizaje mientras más indague más
encontrara y aprenderán.
Teorías que respaldanla nueva concepción acerca del proceso de
aprendizaje.
Esta teoría se encarga de entender el proceso de aprendizaje y un cambio de
aprendizaje hacia el alumno, cada teoría se basa en las investigaciones que se han
realizado acerca de las convergencias de las teorías de la naturaleza y aprendizaje
cognitivos algunas de las teorías son:
 La teoría sociocultural de Vygotsky.
 Jean Piaget.
 Jerome Bruner.
 Aprendizaje basado en problemas.
 La instrucción anclada.
 Cognición distribuida.
 Teoría de la flexibilidad cognitiva.
 El aprendizaje cognitivo.
 Aprendizaje situado.
 Aprendizaje auto-regulado.

Y CONTEXTO MUNDIAL.
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(UNESCO,2004)

II. FUNDAMENTOS Y MARCO CONCEPTUAL PARA LAS TICs Y
FORMACION DEL DOCENTE.
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(UNESCO,2004)
En este proyecto se presentaran los fundamentos y el marco conceptual del proceso
de capacitación de los docentes y el personal académico en el eso de las TICs.
Debe integrarsela tecnología a todo el programa deformación
docente.
Los futuros docentes deben aprender de forma práctica acerca del uso de la
tecnología y de las formas en que ésta puede incorporarse a sus clases. Deben
aprender, a lo largo de su formación, a utilizar una amplia gama de tecnologías
educativas, que abarca desde cursos introductorios hasta experiencias de práctica y
desarrollo profesional.
La tecnología debeintegrarsedentro de un contexto.
Enseñar a los futuros docentes a utilizar las herramientas básicas de la computadora,
tales como el sistema operativo tradicional, el procesador de texto, las hojas de
cálculo, las bases de datos y las herramientas de telecomunicación, aprender a utilizar
la tecnología para motivar el crecimiento educativo de los alumnos.
Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentrode
entornos educativosque haganun uso innovador de la tecnología.
La tecnología puede utilizarse como para trasformar el aprendizaje el uso de
herramientas multimedia para enseñar ciertos temas que han sido abordados
anteriormente, es un ejemplo de cómo la tecnología puede transformar la experiencia
de aprendizaje.

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(UNESCO,2004)
Etapasde formación docente.
En el desarrollo de un profesional es necesario incorporar las TICs a la enseñanza y al
aprendizaje, los docentes deben actualizar sus conocimientos y habilidades
continuamente.
Etapa de inducción:
La etapa final consiste en desarrollo profesional “Capacitación en docentes en
actividad” .La tecnología ha fomentado tutorías a larga distancia apoyadas por
alguna forma de interacción sincrónica o asincrónica.
Gracias a las TICs, los alumnos a menudo se convierten en profesores, mediante
procesos de tutorías entre pares o de tutorías recíprocas.
Capacitacióndocente en el campode las TICs.
Un enfoque que promueve la colaboración entre los programas de capacitación
docente y la comunidad, es la formación de clubes de computación para aquellos
estudiantes interesados en las computadoras y la educación. Este enfoque fue exitoso
en Rusia y suele funcionar bien en lugares donde los recursos tecnológicos son
limitados.
Formación docente atraveséde las TICs.
Las TICs son una herramienta de apoyo que permite aprender de forma práctica y a
utilizar tecnología.
Marco conceptual para la aplicaciónde las tecnologíasde
información y comunicaciónen formación docente.
La corporación de las TICs en los programas de formación docente son factores
necesarios para el éxito del programa, se presenta un marco conceptual holístico para
ayudar a integrar las tecnologías de información y la comunicación a la formación
docente.

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(UNESCO,2004)
Introducción.
Permitir a los educadores de docentes y a administradores tener en cuenta el contexto
cultural, donde se marca el sistema educativo los recursos tecnológicos y otros factores
de importancia al planificar la integración de las TICS al plan de estudios en la
formación docente.
Cuatro áreas temáticasContextoy cultura:
Refiere a la cultura y otros factores contextuales que deben tomarse en consideración
al momento de integrar la tecnología al plan de estudios de programas de
capacitación docente.
Visión y liderazgo:
Construye un componente esencial para que la planificación e implementación de la
tecnología, sea exitosa y requiere tanto de liderazgo como apoyo de las autoridades
de la institución.
Planificacióndel cambio:
Esta área resalta la importancia de una planificación cuidadosa y de una dirección
efectiva del proceso del cambio, es interpretada como combinación estratégica de
diversos enfoques que ayudan a los educadores de docentes a desarrollar las cuatro
competencias principales para el uso correcto de la TICs como herramientas de
aprendizaje.

II. FUNDAMENTOS Y MARCO CONCEPTUAL PARA LAS TICs Y FORMACION DEL DOCENTE.
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Cuatro competencias
Pedagogía: Centrada en la práctica instrucciones de
los docentes y en su comportamiento en el plan de
estudios A medida que los educadores docentes
continúen desarrollando el uso pedagógica de las tics,
como forma de apoyar el aprendizaje, la enseñanza y el
desarrollo del plan de estudios incluyendo la evaluación
de los alumnos y de los propios docentes.
Colaboración y trabajo en red: Hace al
potencial comunicativo de las TICs para expandir el
aprendizaje más allá de los límites del salón de clase y
sus efectos sobre el desarrollo de nuevos conocimientos
y habilidades en los docentes. Las TICS ofrecen
poderosas herramientas para apoyar la comunicación
tanto dentro de los grupos de aprendizaje como fuera
del salón de clase.
Aspectos Sociales y sanitarios: La tecnología
trae consigo nuevos derechosy responsabilidades, entre
los que incluyen el acceso igualitario a reclusos
tecnológicos, el cuidado de la salud de los individuos y el
respeto de la propiedad intelectual. La Comunicación
implica un incremento de las responsabilidades de todos
los miembros de la sociedad.
Aspectos técnicos: Están vinculados en el área de
temática el aprendizaje permanente, los docentes
deben actualizar sus conocimientos de hardware y
software a medida que emergen nuevos desarrollos
tecnológicos.

IV. COMPONENTES ESENCIALES PARA EL USO DE LAS TICs COMO
HERRAMIENTAS DE APOYO PARA EL DESARROLLO DEL
DOCENTE.
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(UNESCO,2004)
III. LAS TICs EN LA FORMACION DOCENTE. PLANIFICACION Y
DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIO.
Esta sección dice que las TICS deben de ser consideradas en la planificación docente,
en la formación de programas.
A menudo se colabora con las comunidades educativas para establecer estándares y
lineamientos que describen la habilidad, el conocimiento y la motivación que los
candidatos deben alcanzar en las TICS al término de su formación como docentes.
Muchos países han adoptado las TICS en la elaboración de sus programas de
formación docente, así como también en las capacitaciones de los mismos.
Desarrollo de plan de estudios
Lo primero para el desarrollo de plan de estudios es las expectativas descritas en los
estándares sobre TICs para estudiantes y analizar los estándares para docentes con
relación a los estudiantes. A través del uso secuencial de las tecnologías los alumnos
podrán ser capaces de poder manejar algunas herramientas. El docente será el
encargado en ayudar a los alumnos a adquirir la competencia.
El docente así mismo es encargado de dar el aprovechamiento y facilitación al
alumno en cuanto la adquisición del conocimiento en las tecnologías de tal modo que
puedan aprender. Deben estar capacitados para ayudar al alumno en cuanto al
beneficio de la tecnología.
Las escuelas tienen que tener docentes que posean tanto recursos como
habilidades tecnológicas y que por supuesto ayuden a sus estudiantes a servirse de la
tecnología como herramienta de trabajo.

DOCENTE.
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(UNESCO,2004)
Entre las herramientas que los docentes deben apoyar a sus alumnos en cuanto a la
tecnología, está para aprender, calcular, hacer trabajos en colaboración y
comunicarse.
Los recursos relacionadoscon las TICs pueden contribuir y afectar drásticamente
la creación de todos los nuevos entornos de aprendizaje, así como en escuelas del
ciclo P-126 como en instituciones educativas en general.
Al contenido curricular y pedagógico del programa debe incluirse la competencia de
la tecnología de la información.
La carencia de la integración de la tecnología está muy bien vista y lo que
abunda es la pedagogía, sin embargo los encargados de desarrollar el plan deben
tener en cuenta agregar la competencia de las tecnologías de la información, pero no
sólo agregarlas, si no hacerlo de forma adecuada.
El uso de modelosestratégicospara la integraciónde las TICs a la
enseñanza.
Se identificó un conjunto de métodos y estrategias con el propósito de implementar
estándares sobre las TICS, en una variedad de cursos para docentes de diversas áreas.
Las herramientas que se utilizan en estrategia son la mayoría de uso común tales como
bases de datos, hojas de cálculo, etc.
A continuación se mencionan algunos de los modelos y estrategias que han sido
efectivos a través de la web.
Webquests: Es una actividad de aprendizaje que se orienta a la indagación, hace que
el alumno haga buen uso de su tiempo, dedicándose solo en buscar.
CyberGuides: Esta consiste en unidades de instrucción basadas en estándares y
enviadas por internet para el estudio de obras literarias.

DOCENTE.
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(UNESCO,2004)
Las presentaciones multimedia las cuales sirven para representar y transmitir
información, combinando diversos medios como gráficos, texto, videos, etc.
Los proyectos telemáticos colaborativos son actividades de aprendizaje y sirven para
que los estudiantes puedan trabajar con sus compañeros o docentes que se
encuentran a distancia, utiliza internet.
A continuación mencionare unas recomendaciones a la hora de elaborar un plan de
estudios:
I. Al diseñar un plan de estudios asegurarse de ser congruentecon la visión
educativa, la cultura y el contexto de cada región. El plan de estudios
sobre las TICS debe facilitar la transformación hacia un enfoque más
inclusivo, en la que ambas partes (alumno y docente) mantengan la
autonomía y la responsabilidad individual. A través del plan promover la
colaboración intercultural desarrollar una comunidad de aprendizaje
dentro y entre las escuelas y países, utilizando enfoques compartidos y
complementarios con las lenguas y culturas.

DOCENTE.
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(UNESCO,2004)
IV. COMPONENTES ESENCIALES PARA EL USO DE LAS TICs
COMO HERRAMIENTAS DE APOYO PARA EL DESARROLLO DEL
DOCENTE.
Es importante que el cuerpo de la formación docente participe en el proceso
de planificación para integrar la
tecnología a sus programas
tomando en cuenta sus propias
condiciones, cultura y contexto.
Para que la integración de las
TICs a los programas de
formación docente se realice de
forma exitosa es necesario
cumplir con una serie de
condiciones esenciales. El
contexto, la cultura y el grado de
colaboración entre las partes
involucradas afectara el
cumplimiento de estas
condiciones y determinara que
tipo de estrategias requerirá
especial apoyo si alguna de las
condiciones esenciales no se
encuentran aún contempladas.

APOYO PARA EL DESARROLLO DEL DOCENTE.
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(UNESCO, 2004)
*Visión Compartida
En ella debe de haber liderazgo productivo y de apoyo
administrativo donde debe de estar una visión que
implique el compromiso con la tecnología en todo
sistema con la finalidad de buscar soluciones cuando
sea necesario y tener comunicación entre todas las
partes.
*Acceso
Surgen diferentes tipos de necesidades para la
formación del docente donde hay problemas para
acceder a información a objetos para su desarrollo por
eso es importante tener a la mano cualquier tipo de
tecnología para que así el docente se desarrolle en su
entorno laboral.
*Educadores Capacitados
Que a los futuros docentes egresados sepan cómo
manejar la tecnología para lograr que sus alumnos
tengan un mejor aprendizaje, pero para ello deben de
estar observando a sus maestros como utilizan las
tecnologías para enseñarnos a nosotros.
*Desarrollo Profesional
Aquí es donde todo el personal que labora en la escuela
brinde total apoyo al estudiante en cualquier tipo de
práctica que se requiera, pero debe de ser constante
para que el futuro docente tenga todas las herramientas
para su desarrollo profesional.
*Asistencia Técnica
Tanto personal de la institución y los alumnos en
preparación tengan la disponibilidad para el
mantenimiento del equipo que se utiliza por medio de
ambos para así tener mejor desarrollo y funcionamiento
de la tecnología.
*Estándares sobre Contenidos y Recursos
Académicos
Los educadores tienen que conocer afondo la
metodología y los estándares involucrados en su
disciplina donde los próximos docentes utilicen la

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(UNESCO, 2004)
tecnología de forma efectiva para la enseñanza
docente como para estudiantes.
*Enseñanza Centrada en el Alumno
Esta debe de estar centrada en el aprendizaje del
alumno, donde la tecnología debe de integrarse para su
preparación de modo que puedan manejar las TICs a su
favor.
*Evaluación
Esta se debe de llevar a cabo la supervisión a las
tecnologías adaptadas que se encuentran en las
instancias de formación docente para así tener
identificados los problemas y poder hacer
modificaciones e innovaciones en la tecnología para
evaluar los resultados de la enseñanza en los alumnos.
*Apoyo Comunitario
Es donde la comunidad brinda apoyo y recursos para
poder llevar acabo la implementación o equipamiento
necesario en la tecnología.
*Políticas de Apoyo
Estas pueden apoyar o entorpecer la implementación
de las tecnologías. Los educadores o docentes no
podrán transmitir lo que han aprendido acerca del uso
efectivo de las TICs si estas condiciones fundamentales
no están presentes en su entorno laboral.
*Parámetros y Herramientas de
Autoevaluaciónpara la Incorporación de las
Tics en la Formación Docente
Se debe comprender que los docentes deben de
adquirir habilidades y conocimientos para utilizar las TICs
de una forma efectiva para la clase, para lograr esto es
necesario que la institución conozca y comprenda los
parámetros, estándares y lineamientos para la
incorporación de las TICs en la formación docente.

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(UNESCO, 2004)
GLOSARIO
Estándares: Los estándares son el referente para el
diseño de instrumentos que, de manera externa,
evalúen a los alumnos.
Contexto: Conjunto de circunstancias que rodean
una situación y sin las cuales no se puede
comprender correctamente.
Telemático: Ciencia que reúne y combina las
posibilidades técnicas y los servicios de la
telecomunicación y la informática
Gráficos: es la representación de datos,
generalmente numéricos, mediante líneas, superficies
o símbolos, para ver la relación que
Esos datos guardan entre si y facilitar su
interpretación
Temáticos: Relativo al tema de cualquier materia.
Que se ejecuta o dispone según un tema.
Cognición: Capacidad del ser humano para conocer
por medio de la percepción y los órganos del
cerebro
Auto regulado: se refiere a aquella capacidad que
dispone una entidad, asociación, organización o
institución de regularse a sí misma en base a un
monitoreo y control voluntario que tendrá lugar
desde sus propias instalaciones y recursos.

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