Taller de evaluación de los aprendizajes. Criterios, indicadores e instrumentos de evaluación.

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Desde el punto de vista evaluativo general un
criterio puede definirse como un enunciado
claro y comunicable que cumple el papel de
orientación y guía para quienes están
involucrados en el desarrollo de los procesos
educativos y sirve de base para emitir el juicio
evaluativo.

2. Bixio, Cecilia. Cómo planificar y evaluar en el aula.
Propuestas y ejemplos. Rosario. Homo Sapiens. 2003.
Los criterios están directamente relacionados por un lado, con un marco teórico
y por el otro, con indicadores empíricos. Son criterios de evaluación por
ejemplo:
 la calidad de la bibliografía que el alumno utiliza.
 la manera como articula los conceptos.
 la coherencia del texto, etc.

3. INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONDUCTAS
OBSERVABLES
SIGNOS
INDICIOS
SEÑALES
QUE ESPERAMOS EXTERIORIZAN
LOS ALUMNOS
VERIFICAR EL NIVEL DE
LOGRO DE:
CAPACIDADES
son
para
DERIVAN DEL ANÁLISIS DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
se
BIXIO:
• Son las referencias que utilizaremos
para “ver” en la evaluación.
• Son datos empíricos que atenderemos y
que se manifiestan en los instrumentos
de evaluación que usaremos.
• A cada criterio le corresponden sus
indicadores, así por ejemplo, ante el
criterio: de calidad de la bibliografía
que utiliza, veremos que autores usó,
si son pertinentes a la materia, si son
actuales, si son reconocidos, etc.

5. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR
LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
SENTIMIENTOS Y CAPACIDADES QUE EXTERIORIZAN LOS
ESTUDIANTES
CLASIFICAN
OBSERVACIÓN SITUACIONES
ORALES
EJERCICIOS
PRÁCTICOS
PRUEBAS
ESCRITAS
son
se
en

6. Permite al docente estimar, a través de preguntas, el nivel de comprensión que los
alumnos demuestran sobre el aprendizaje que se están desarrollando y con base a ello
brindarles de modo oportuno algún tipo de ayuda requerida como por ejemplo
profundizar en el tema, aclarar conceptos, realizar correcciones, etc.
Ejemplo de instrumentos:
Diálogos, debates, exámenes orales…
Permite recoger información sobre el área afectiva, actitudes y habilidades o desempeños ya sea
de manera grupal o personal, dentro y fuera del aula; pero también nos permite evaluar las
conductas correspondientes al área psicomotriz
De manera inmediata se identifican los recursos con que cuenta el estudiante y la forma en que los
utiliza, tales como: la identificación, selección, ejecución y/o integración, en función del producto que
genere en una situación real o simulada.
Ejemplo de instrumentos:
listas de verificación (de cotejo), registros anecdóticos y escalas de evaluación.
CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Situaciones
orales
Observación

7. Ejercicios
prácticos
Permiten valorar el nivel y el proceso de desarrollo de
las capacidades y los conocimientos de los alumnos. Los ejercicios
prácticos pueden ser efectuados de manera individual o grupal.
Ejemplo de instrumentos:
mapas conceptuales, métodos de casos, resolución de problemas,
proyectos, diario, portafolio y ensayos.
Exigen al alumno demostrar conocimientos, aplicaciones o juicios que
se le soliciten y que se emplean generalmente al finalizar una unidad
de aprendizaje o tema y, al finalizar un grado completo de enseñanza
y aprendizaje.
Ejemplo de instrumentos:
•Pruebas objetivas (completamiento, ordenamiento, opción múltiple),
pruebas de desarrollo (examen temático, ejercicio interpretativo)
Pruebas
escritas

8. PRÁCTICAS TÉCNICAS
Fácil de construcción
CONDICIONES
VALIDEZ
CONFIABILIDAD
Fácil de administrar
Sencillo de corregir y de interpretar
Tiene bajo costo
Grado en que un
instrumento sirve
al propósito para
el cual se va
utilizar y ofrece la
información que
se requere
“mide lo que se
desea medir”.
Grado de confianza en la información
que brinda dicho instrumento.
Evaluar con precisión y consistencia.
(Se obtiene el mismo resultado en
diferentes momentos)
En su elaboración deben cumplir

9. LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN.

15. Criterios e indicadores de evaluación del examen final oral
del Taller de evaluación:
 Claridad y precisión conceptual
• Maneja los marcos conceptuales identificando los aportes de las fuentes abordadas.
• Utiliza terminología específica.
 Capacidad de integrar y trasponer marcos teóricos y metodológicos a situaciones prácticas concretas.
• Integra marcos teóricos y conceptos de manera coherente.
• Ejemplifica pertinentemente.
 Pensamiento crítico.
• Opina con argumentos válidos sobre los temas abordados.
• Es capaz de realizar una autoevaluación objetiva de su propio trabajo y del grupo.
 Creatividad en el uso de recursos.
• Selecciona de manera pertinente las estrategias y los recursos de presentación.
• Usa recursos novedosos y diseñado por él mismo.
 Trabajo en grupo.
• Evidencia organización conceptual en la exposición.
• Hace uso adecuado del tiempo disponible.
• Colabora en caso de algún bache cognitivo de algún compañero.
• Participa activamente y de manera equitativa en relación a sus compañeros.
 Cumplimiento y compromiso personal.
• Evidencia responsabilidad a partir de la puntualidad y el desempeño comprometido de su rol.