ORGANIZACIÓN INFANTIL

UNIDAD
4
Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
Organización
Infantil
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Lección 1.- La etapa de la educación infantil.
Unidad 4. Organización Infantil
La Educación Infantil es la etapa educativa
que atiende a las niñas y a los
niños desde los primeros meses de vida
hasta los seis años, con la finalidad de
contribuir a su desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual. Se ordena en dos
ciclos: el primero comprende hasta los tres
años; el segundo, va desde los tres a los
seis años de edad.

Lección 1. La etapa de la educación infantil
Las características generales están vinculadas a aspectos de:
Custodia, Sanidad Y Enseñanza; y son las siguientes:
 Edad de los niños que comprenden escolarización.
 La necesidad de colaboración de padres y educandos.
 Las capacidades básicas que habrá que desarrollar en los niños de 2-3-4 años.
 La distribución en Ciclos:
Estimulación Pre-básica 4-5años, Primero de Básica 5-6 años.
 La organización de los contenidos básicos.
 Los aspectos metodológicos básicos: Juegos y actividades basadas en las
experiencias.
 La tabulación de los profesionales.

Lección 1. La etapa de la educación infantil
Objetivos de la etapa de educación infantil:
 Potenciar y favorecer el desarrollo de capacidades, respetando la diversidad y
posibilidades de cada niño.
 Compensar desigualdades culturales y sociales, para compartir experiencias y
vivencias del hogar de cada niño.
 Relacionar situaciones del entorno con el compañerismo y comportamiento en
el aula
 Prepararlos para un buen seguimiento de la escolaridad obligatoria.
 Construir un aprendizaje significativo de forma lúdica y experimental.

Lección 2.- Estructura curricular del primer año
de educación básica.
El currículo:
El esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el
aprendizaje de los alumnos, hacia resultados de aprendizaje predeterminados.
(INLOW, 1966)
Es el conjunto de experiencias planificadas, proporcionadas por la escuela para
ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos y aprendizajes
proyectados, según sus capacidades. (STENHOUSE, 1984)
Programa de actividades, diseñado de forma que los alumnos alcancen, tanto
como sea posible, determinados fines y objetivos educacionales. (HIRST, 1973)

Lección 2. Estructura curricular del primer año de educación básica
Funciones del currículo:
 Proporciona información sobre qué enseñar, tanto lo que son objetivos, como
contenidos, que desarrollamos más adelante.
 Proporciona información de cuanto enseñar, sobre la manera en que los objetivos y
contenidos se deben organizar, secuenciar
 Proporciona información sobre cómo enseñar, de manera que los alumnos alcancen
los objetivos.
 Proporciona información sobre que, como, y cuando evaluar.
 En conclusión, podemos decir que el diseño curricular brinda información al docente
sobre los aspectos curriculares y los instruccionales, más ligados a la acción.

Currículo nacional:
CURRICULUM
NACIONAL
Incorporación de
estándares de
aprendizajes
nacionales,
facilitando la
diversificación
regional, local y a
nivel del aula.
Evaluación
formativa
Desarrollo de
valores y
actitudes
Lección 2. Estructura curricular del primer año de educación básica

Lección 3.- Niveles de concreción.
NIVELESDECONCRECIÓN
CURRICULAR
PRIMER NIVEL
Macro curricular
SEGUNDO NIVEL
Meso curricular
TERCER NIVEL
Micro curricular

Primer nivel:
Lección 3. Nivel de concreción
Este documento constituye un referente
curricular flexible que establece
aprendizajes comunes mínimos y que
puede adaptarse de acuerdo al
contexto y a las necesidades del medio
escolar.
Es el más general, constituye la política
trazada por el Estado a través del
Ministerio de Educación.

Segundo nivel:
 Es en base a un Plan Educativo Institucional que será la guía de sus docentes
y autoridades por un período de cuatro o cinco años.
 La ley y la Actualización Curricular se concretan en el establecimiento
educativo, en el Proyecto Educativo Institucional, es decir, es la adecuación de
la política nacional a las condiciones de cada institución.
 Corresponde a los docentes de cada escuela o colegio, concretar, según las
condiciones de su institución: geográficas, de composición social de su
alumnado y docentes, de jornada de trabajo, por la infraestructura con la que
cuenta, por la capacitación del personal docente, por las nuevas visiones de la
pedagogía, etc.,

Tercer nivel:
 Planes de clase, en los que se detallen las actividades organizadas dentro de
un proceso de construcción del aprendizaje, en un tiempo determinado, con
los recursos que se utilizarán, las actividades de evaluación.
 Planificación por bloques curriculares, adecuados a las condiciones y
realidades de la comunidad, institución y grupo de niños de cada año.
 Plan operativo anual de aula, en el que se establecen las metas que la
institución pretende concretar durante un año lectivo.

Requisitos para trabajar los niveles de concreción:
Para trabajar el segundo y tercer nivel de concreción es necesario partir de
las siguientes consideraciones:
 Directivos y profesores tener un total conocimiento del currículo del Primer
Año de Básica.
 Conocer el contexto de la institución.
 Trabajar en equipo.
 Realizar los ajustes necesarios tanto a Nivel Institucional como a Nivel de
aula.

Lección 4.- Ejes del desarrollo del currículo.
Descubrimiento
natural y cultural.
Desarrollo personal
y desarrollo social.
Expresión y
comunicación.

Desarrollo personal y desarrollo social.
Lección 4. Ejes del desarrollo del currículo
Se basa en el reconocimiento de los niños y niñas
sobre su propia identidad….
….las semejanzas y diferencias que se presentan
entre él o ella y las demás personas dentro de una
sociedad….
….. de este modo el niño o niña conocerá el rol que
cumple dentro de los diferentes espacios de una
sociedad, como lo es en su familia, escuela, patio
de juego, etc.

Descubrimiento del medio ambiente natural y el medio
ambiente de la cultura
Promueve la curiosidad por entender el medio
ambiente que le rodea….
….así como las ganas de conocer la riqueza de
los saberes ancestrales que lo caracterizan
como un individuo….
….dentro de una comunidad o grupo en
particular, lleno de tradiciones, costumbres y
todo lo relacionado a la cultura.

Expresión y comunicación
Como seres humanos altamente sociables se hace
indispensable el manejo de un lenguaje que permita
comunicar ideas….
….por ello este eje es fundamental en el desarrollo de los
niños y niñas….
….puesto que desde la expresión y comunicación podrá
exteriorizar sus pensamientos, sentimientos,
conocimientos….
….y demás situaciones que le ayudarán en el futuro a forjar
la inteligencia interpersonal e inteligencia emocional.

Ejes de desarrollo y aprendizaje

Lección 5.- Planificación de la acción educativa.
 Es un proceso mediante el cual se determinan las
metas y se establecen los requisitos para lograrlas
de la manera más eficiente y eficaz posible.
 En ese proceso se trata de racionalizar la acción
en una pauta temporal, en función del logro de
fines bien definidos que se consideran valiosos.
 Consiste en organizar las ideas para desarrollar el
proceso de aprendizaje tomando en consideración
las siguientes interrogantes: que se hará, como se
hará y en qué momento se hará.

La planificación de la acción educativa consiste en:
Lección 5. Planificación de la acción educativa
Diagnosticar
Identificar
ProgramarEjecutar
Evaluar
PLANIFICAR

Lección 6.- Organización de la clase.
 La organización del espacio de aprendizaje es
un factor esencial a la hora de poner en
práctica distintos métodos pedagógicos en
clase.
 Sin embargo, la disposición del aula expositiva,
en la que todos alumnos están sentados y
aislados en su pupitre mirando a la pizarra,
sigue siendo la norma en la enseñanza.
 Son pocos los profesores y escuelas que se
atreven a romper con esta distribución del
 espacio.

Organización de la clase
Distribución de
espacios
CREAR
Espacios
interactivos
Espacios con TICS Espacios cómodos
Lección 6. Organización de la clase

Claves a la hora de rediseñar el aula
 Ajustar la distribución del espacio a las
necesidades de aprendizaje.
 Crear espacios interactivos.
 Potenciar el valor del aula como espacio
didáctico.
 Crear un espacio cómodo y agradable, de
todos y para todos.
 Favorecer el uso de las TIC.

Maneras de disponer el espacio del aula
 En filas horizontales.
 En forma de círculo o de U.
 En grupos de cuatro o por parejas.
 En bloque.
 En forma de pasillo..
Existen muchas maneras de organizar el espacio del aula, tantas como la creatividad del docente y
las necesidades de los alumnos exijan. Destacamos cinco:

Lección 7.- Recursos didácticos.
Adecuados a las destrezas y
objetos de aprendizaje
Conjunto de elementos,
equipos y materiales
utilizados durante el
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje
Facilitan el logro de los
objetivos planteados
Pertinentes y relevantes
con el contexto educativo
Favorecen la participación
activa de niños y niñas
Adaptados al tiempo y
estrategias metodológicas
Estimulantes y significativos
para despertar el interés
Consideran las condiciones
materiales y financieras
Ilustración 29: Recursos didácticos

Material estructurado para estimular el desarrollo de
competencia especificas
Lección 7. Recursos didácticos
 Las categorías lógicas del pensamiento: bloques lógicos, dienes, torre rosa.
 Las coordinaciones psicomotoras: encajes, ensartados, encastres, móviles,
rompecabezas.
 Las competencias lingüísticas: láminas, rotafolios, franelógrafos.
 Medios de comunicación visual: ilustraciones gráficas, pizarrones, diapositivas.
 Medios de comunicación auditiva: grabadoras, equipos, grabaciones, radiofonía.
 Medios de comunicación audiovisual: montajes audiovisuales, cine sonoro,
televisión, computador, DVD, videos.

Material de experiencias directas
 Recursos del medio físico: el propio cuerpo y de los otros.
 Recursos del medio social: personas que desempeñan diferentes
trabajos, roles y funciones.
 Recursos del medio cultural: bienes culturales producidos por el ser
humano

Material no estructurado
Elementos naturales y
culturales que configuran
el ambiente vital: trozos
de tela, papel, cartón,
madera, hojas, semillas,
cuerdas, botones, arcilla,
pinturas, etc.

Lección 8.- Elaboración de material didáctico estructurado.
 Diferentes tipos de papel o cartulina,
de tres colores diferentes.
 Tijeras
 Goma
 Silicona
 Cordeles
 Base gruesa de cartón o madera
Los materiales a utilizar son:

Procedimiento:
 Dibujar 27 camisas clasificadas en tres
colores y nueve formas distintas como indica
la ilustración.
 Recortar las 27 camisas.
 Clasificarlas en tres colores y tres diseños.
 Realizar en la base tres tendederos con los
cordeles.
 Realizar ejercicios de clasificación, seriación,
secuencia, etc.
Lección 8. Elaboración de material didáctico estructurado

Lección 9.- Destrezas.
DESTREZA
Capacidad o competencia de la
persona para aplicar o utilizar un
conocimiento de manera
autónoma, cuando la situación lo
requiere
Es desarrollar capacidades vitales que
ayuden a crecer a las personas y
comunidades
Es aprender a descubrir, incorporar y asimilar
personalmente la verdad en la experiencia, hasta el
punto de influir significativamente sobre la conducta
Es un saber…
Hacer algo útil
Vivir juntos
Actuar
Saber
Pensar
Su aprendizaje admite grados
de adquisición por medio de
actividades, experiencias y
ejercicios
Engloba competencias
cognitivas, motrices,
actitudinales que se
complementan y se
interrelacionan
Trascender
Decidir
Imaginar
Cambiar
Transformarse
Valorar
Ser flexible
interactuar
Aprender
Crear
Investigar
Amar
Convivir
Comunicarse
Cooperar
compartir

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