¿DE QUÉ MANERA CONTRIBUYE LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA EN EL MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL 10MO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “MANUEL RENDÓN SEMINARIO” DEL SECTOR SOCIO VIVIENDA 1?

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO
UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA:
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
¿DE QUÉ MANERA CONTRIBUYE LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA
INFORMÁTICA EN EL MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN LOS
ESTUDIANTES DEL 10MO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“MANUEL RENDÓN SEMINARIO” DEL SECTOR SOCIO VIVIENDA 1?
PROPUESTA:
MEJORAR EL CONOCIMIENTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN LOS
ESTUDIANTES DEL "10MO" AÑO BÁSICO PARALELO "B" SECCIÓN MATUTINA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA "MANUEL RENDÓN SEMINARIO" DEL SECTOR
SOCIO VIVIENDA 1
AUTORES:
SUSSY TIGRERO BAJAÑA – BELÉN CEDEÑO CEVALLOS – BILLY CAJAS QUIJIJE
GUAYAQUIL, 08 DE SEPTIEMBRE DEL 2016

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Dedicatoria
A mis padres,quienesdesde el primerdía me brindan su apoyo y consejoscon el finde ser una
persona de bien,me han enseñadoa encarar los obstáculos perdernunca la dignidad.
BillyCajas Quijije
A mi hermana, por brindarme su compañía en todo momentoy no dejar nunca desfallecerenel
intentode un logro que he querido.
BelénCedeñoCevallos
A mi madre, que supo guiarme por el camino correcto a mi esposoque nunca dejoque me
rindieraen los momentos difíciles.
Sussy Tigrero Bajaña

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Agradecimiento
Agradezco a Dios por la salud,inteligenciaysabiduría para ejercereste proyecto,a mi familia por
el apoyo constante y a la Universidad de Guayaquil por brindarnos la oportunidad de estudiar
para obtener un mejor futuro.
BillyCajas Quijije
Agradezco a dios, a mi madre, a mi hermana, por el apoyo que me brindaron y lograr una meta
más en mi carrera.
BelénCedeñoCevallos
Agradezco a dios por darme sabiduría, a mi madre por estar siempre conmigo, a mi esposo por
brindarme todo su amor, cariño, por darme esos consejos de que siga adelante sin desfallecer
para que logre mis metas.
Sussy Tigrero Bajaña

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Resumen
Es indiscutiblelaenseñanzade lacomputaciónysus herramientastecnológicas educativas, debido
a que ellase convertidoenellenguajede laeraenlaqueestamosviviendoyse desarrollannuestros
hijos.
El uso de las herramientas tecnológicas educativas se debe hacer desde pequeños y seguirse
ampliando a lo largo de sus ciclos de instrucción, y de esta forma puedan desenvolverse con
facilidad,ademásse lesfacilitael accesoaeste nuevolenguajetecnológico.Perodebemos priorizar
otras necesidades de aprendizajes donde la computadora no sólo debe ser un recurso que facilite
la adquisiciónde nocionesyconceptosque constituyenlabase necesariapara complejizarsunivel
de pensamiento y luego sí adquirir las habilidades necesarias para el aprendizaje de las nuevas
tecnologías.
La Informáticadebentratarse comoloque es,unrecurso,unaherramienta,donde el docentedebe
aplicar las estrategias necesarias para lograr desarrollar un buen aprendizaje significativo, y
aprovechar todos los recursos como imágenes, sonido y la interactividad que nos ofrecen los
materialesmultimediaque nosofrecenlasherramientasde tecnologíaseducativas yde estaformas
puedan llegar a ser un gran soporte para la educación.
El objetivo no es que aprendan a ser operadores de PC sino usar la informática como un recurso
para enriquece el aprendizaje.Tenerunacomputadorano nos convierte enbuenoseducadoresni
en estudiantes aventajados; utilizar con sentido la computadora para promover el aprendizaje.
El objetivo de este proyecto es aportar y favorecer los procesos de aprendizaje y adquirir
habilidades que se trabajan en el aula.
Palabras clave: herramientas tecnológicas, estrategias, guías, innovadoras.

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Índice General
Resumen ...........................................................................................................................4
CAPÍTULO I......................................................................................................................8
EL PROBLEMA..............................................................................................................8
1.1 Contexto de investigación...............................................................................8
1.1.1 Problema de investigación .........................................................................8
1.1.2 Formulación del problema ..........................................................................9
1.1.3 Objetivos de investigación ........................................................................10
1.1.4 Interrogantes de la Investigación.................................................................10
1.1.5 Justificación...................................................................................................10
CAPÍTULO II......................................................................................................................11
MARCO Teórico.............................................................................................................11
2.1 Antecedentes históricos...............................................................................8

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2.1.1 Fundamentaciones......................................................................................12
2.1.2 Fundamentación Pedagógica....................................................................12
2.1.3 Fundamentación Psicológica.....................................................................13
2.1.4 Fundamentación Sociológica.....................................................................15
2.1.5 Fundamentación Científica ........................................................................16
CAPÍTULO IV................................................................................................................. 17
La propuesta................................................................................................................... 17
3.1 Titulo............................................................................................................... 17
3.1.1 Justificación ...................................................................................................17
3.1.2 Objetivos ........................................................................................................ 17
3.1.3 Factibilidad de su aplicación........................................................................ 18
3.1.4 Descripción....................................................................................................18
3.1.4 Conclusión..................................................................................................... 18
3.1.5 Bibliografía ..................................................................................................... 19

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3.1.6 Cuadro de Variables ..................................................................................... 21

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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
-Contextode investigación
Si bien los reportes efectuados de varios autores han demostrado el incremento de déficit de
conocimiento de tecnología y sus consecuencias en diferentes partes del mundo, en la Unidad
Educativa Manuel RendónSeminario no se disponende datosglobalesque permitanevaluarcual
es la situación real al respecto.
Conel finde realizarunaprimeraaproximaciónal conocimientode dichoproblema,enestetrabajo
se realizo una serie de estudios acerca del conocimiento de tecnología educativa en la Unidad
Educativa Manuel Rendón Seminario en los estudiantes del 10mo año básico, paralelo B Sección
Matutina, del Sector Socio Vivienda 1.
-Problema de investigación
La computadora nació como herramienta para simplificar y acelerar el proceso de cálculos, en
especial de aquellos complejos, como la multiplicación y la división de cifras elevadas.
Vista la gran necesidad que reúne el día de hoy de que las actuales generaciones de estudiantes
deben tener una formación integral de los conocimientos de tecnología educativa, surge la
necesidadde que enlaUnidadEducativaManuel RendónSeminario del SectorSocioVivienda1,se
aplique una adecuada metodología de la enseñanza informática que desarrolle el manejo de
herramientas tecnológicas educativas del 10mo año básico, paralelo B; ya que en la actualidad el
uso de herramientastecnológicaseducativasesconsideradode pocaimportanciapara año básico,
generando a los estudiantes un vacío que es necesario complementarlo con la inclusión de
programaso contenidosquevenganailustrar alosestudiantesdentrode estaexigenciadelmundo
actual.
La importanciade aprenderestasherramientastecnológicaseducativas escada vezmayor, ya que
poco a poco está reemplazando a los medios tradicionales de realizar trabajo.
Es necesario aprender el uso de herramientas tecnológicas educativas, ya que la persona que no
estudie informática corre el riesgo de perder una gran oportunidad en el mundo laboral.

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Por todo lo antes expuesto se puede llegar a la afirmación que la falta de metodología en la
enseñanzade lasherramientastecnológicaseducativashaocasionadoseriosvaciosenlaformación
y adquisición de conocimiento teórico y práctico de esta ciencia. Si no se lograra una aplicación
correcta de esta metodología en la enseñanza de herramientas tecnológicas educativas los
estudiantes del 10mo año de Educación Básica continuara la falencia en su formación, la
imposibilidadde adquirirnuevasdestrezasyhabilidadesenel manejoyutilizaciónde herramientas
tecnológicas educativas motivo en el que se hace indispensable enmendar esta deficiencia
formativa creándose un programa especifico y exclusivo en los estudiantes del 10mo Año de
Educación Básica.
-Formulación del problema
¿De qué manera contribuye la metodología de la enseñanza de la informática en el manejo de
herramientas tecnológicas en los estudiantes del 10mo Año de Educación Básica de la Unidad
Educativa “Manuel Rendón Seminario” del Sector Socio Vivienda 1?
Delimitado:Porque se busca conocercuál es el correctouso que debentenerlosestudiantesenel
10mo Año sobre las herramientas tecnológicas educativas, para así determinar los beneficios que
podrían estos brindarles.
Evidente: Porque es evidente la necesidad de saber cuál es el nivel de conocimiento que tiene los
estudiantes y de esa manera reforzarlos para mejor su aprendizaje.
Relevante: Porque es de mucha importancia, para los padres,maestroscomo para el sector Socio
Vivienda de la Unidad Educativa “Manuel Rendón Seminario”, que los estudiantes aprenda el uso
responsable y adecuado de la tecnología educativa.
Original:Puestoque se podrádemostrarlaeficienciade nuestroproyectolograndoque sirvacomo
modelo aplicable para otras instituciones educativas.
Factible: Debido a que contamos con todos los recursos económicos, humanos y materiales para
llevaracabola ejecuciónde nuestroproyectoylacolaboraciónde losDirectivos,DocentesyPadres
de Familia de la institución.

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-Objetivos de Investigación
Objetivo General
Mejorar el conocimientode tecnologíaeducativaenlosestudiantesdel 10moAño Básico,paralelo
B,Sección“Matutina”de laUnidadEducativa“Manuel RendónSeminario”delSectorSocioVivienda
1
Objetivo Especifico
 Realizar trabajos, ferias, proyectos educativos en los que se utilicen las herramientas
tecnológicas.
 Brindar charlas sobre herramientas tecnológicas educativas a los docentes.
 Gestionar la adquisición de equipos tecnológicos.
-Interrogantesde la Investigación
1.- ¿Qué es tecnología educativa?
2.- ¿A que nos referimos con poco conocimiento de tecnología educativa?
3.- ¿Qué hacer para mejorar el poco conocimiento de tecnología a los docentes?
4.- ¿A qué métodos podemos recurrir para aplicar la tecnología educativa en clases?
5.- ¿Por qué el poco interés de los alumnos por aprender sobre herramientas tecnológicas
educativas?
-Justificación
Hoyendía esindiscutibleque elconocimientode tecnologíaseducativaspuede contribuiramejorar
la calidadde enseñanzae investigaciónde ahíla urgente necesidadde capacitarenla metodología
de las herramientastecnológicaseducativasparaque estospuedansacarel máximoprovecho que
enriquecen la calidad de proyecto de vida, pero sin embargo, nos encontramos con que la
Informática es una asignatura optativa que sólo se imparte en los último años de la formación
académica que tiene un adolescente. De este modo, infinidad de estudiantes abandonan sus
estudios básicos sin haber recibido esta asignatura fundamental para los tiempos actuales.
A travésdel presenteestudiose pretendeseñalarparade estaformadar a conocerlasnecesidades
de la enseñanzade lasherramientastecnológicaseducativasenel 10mo Añode Educación Básica,
Paralelo “B”, De la Unidad Educativa “Manuel Rendón Seminario”, Sección “Matutina”, Del
Sector”Socio Vivienda 1” de tal manera que al cubrir tal necesidades estaremos aportando a las
mejoras del desarrollo de los estudiantes.

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CAPÍTULO II
-Marco teórico
Antecedentes históricos
La Asociación para la Comunicación y Tecnología Educativa concreta a la tecnología como la
herramientainnovadoraútil parafacilitarel aprendizaje ymejorarel desempeñocreando,usando
y administrandotécnicasyrecursostecnológicosadaptados”.Laintenciónesencialde latecnología
educativa es proporcionar el aprendizaje, precisandoel mismocomo un cambio en el desempeño
exitoso del individuo y relacionándose desde sus comienzos a los recursos audiovisuales creados
hacia finales del siglo XIX (Robinson, Molienda y Resabed, 2008).
Historialmente, la conocimientos educativa ha buscado suministrar experiencias más meritorias e
interesantes para el avance del aprendizaje mediante estrategiasque facilitan la adquisición del
aprendizaje y/o acceden su afán más allá del ámbito escolar.
Asemejannumerosasinsuficienciasenunainstrucciónhabitual basadaenexámenesque noaborda
los confusos conocimientos de los estudiantes, como las estrategias de aprendizaje y el desarrollo
de capacidades para el éxito educativo, profesional y personal de los estudiantes.
Los conjunto de técnicas educativa ha avanzado desde los gráficos informativos mudos de inicios
del siglo XX, cruzando por las películas para el adiestramiento militar fuerte desplegados durante
las magnasguerras,a la masificaciónde lucidecesyfilminascolegialesenel añode 1960, hasta los
recursossolícitamente divididosyenumeradoscon dócilessuplementariosparasu composiciónal
aula durante lasnovísimastres décadasdel sigloXX,y aún frecuentesenlossalonesde clasesde
la actualidad, hasta la grana variedad de recursos tanto digitales, como científicos de la primera
década del siglo XXI.
Por lo tanto, desde los estudios realizados en los 1920s se ha identificado cómo la efectividad de
cada tecnología educativa depende no únicamente de su calidad sinodel uso apropiado dado por
losmaestros,esdecir,las“teorías y lasprácticas relacionadasque suministranalosestudianteslas
contextos y recursos acomodados para su noviciado”
Estas nuevas tecnologías manifestaron cómo es posible perfeccionar los resultados de los
estudiantesenlosexámenesmedianteel manejocuidadosonosolode losestímulos,sinotambién
de las respuestas y consecuencias que se generan durante el aprendizaje, dado su modelo de
progreso personal, estas son pensadas las iníciales tecnologías educativas centradas en el
estudiante.

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La educaciónproyectadase masificóconlallegadade las computadoraspersonalesafinesdel año
de 1970 y se estableció en la educación general básica y universitaria en el año de 1980.
Subsiguientemente, con la venida de los medios digitales de acopio masivo CD-ROM y DVD se
glorifica en el año 1990 el uso de la multimedia digital formativa tomando como estrategia los
juegos, obras, textos y valedores interactivos.
Bajo el precepto de introducción de computadoras e Internet en los planteles educativos, se
generalizacomomediode informaciónlascomputadorasconaccesoa la reden todaslasescuelas,
desplegar numerosas innovaciones y aplicaciones educativas. Auténticamente, las decisionesde
reformaque afectanladestrezadocente,engeneral hantenidopocohuellaenlasrutinasde trabajo
dentro del salón de clases hacen notar que estas reformas rara vez arrebataron en cuenta el
contextoescolar,asignaronrecursosbastantesparael desarrollode capacidadesenlosdocenteso
suministraron apoyo continuo para afirmar que los cambios se unieran a las rutinas cotidianasde
los maestros.
-Fundamentaciones
Fundamentaciones pedagógicas
La sugerenciapedagógicasobre latemáticade la investigaciónEducativaque propone examinarel
impacto de la aplicación de metodología informática enseñanza del uso de herramientas
tecnológicas educativas en los niños. El esfuerzo propuesto por parte del presente proyecto se
orientaa analizarla posibilidad,alcancesylimitaciones,de incluiracertadamente enlaenseñanza
tecnológicaunametodologíaque oriente el usode recursosde herramientastecnológicasparalos
estudiantes del décimo año de educación Básica de la Unidad Educativa “Manuel Rendón
Seminario” la informática, como una asignatura de importancia y de esta manera ofrece la
posibilidadde enriquecerel conocimientoylaaplicaciónde la mismano solocomo una asignatura
optativa sino como primordial capas de interrelacionarse a las tradicionalmente básicas, para así
fortalecer el conocimiento y estructura curricular del año Básico ya nombrado.
Los educando de hoy se enfrentan a un mundo medial, global, de alta ovación y diversificación,
caracterizadopor rápidoscambiosdonde prevalece lanecesidadde comunicación.Enél,losniños
y jóvenes interactúan tempranamente con una diversidad de tecnologías de información y
comunicación y los docentes desafiados hoy a educar a las generaciones para un presente
cambiante y para un mañana incierto, que no conocen e incluso no imaginan.
En tiemposactuales,nuestrasociedadrequiere de unosestudiantescreativos,críticos,capacesde
pensar, razonar y abstraer que puedan resolver problemas. Además deberá ser flexible, presto al
cambio, adaptable a situaciones nuevas, capaz de manejar la incertidumbre con visiónde mundo.
Dicha persona provista de unas competencias básicas podrá tener mayores oportunidades de

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desarrollar sus potencialidades humanas y por lo tanto de crecer como persona. Es obligación
facilitar y mediar su desarrollo.
En nuestrainvestigaciónsobre laenseñanzade herramientastecnológicaseducativas ala presenta
generaciónyel efectopositivoque este generaa loseducadosdel 10mo año,los resultadosde las
investigaciones,señalanunagamade ventajaspedagógicasque convienefacilitaryalavezalgunos
obstáculos que en lo posible se deben evitar:
La herramientatecnológicaeducativa hace posible elaccesoauna inmensacantidadde recursos,a
situaciones y al mundo que sólo por este medio están al alcance del educando y del docente. El
acceso a redes de información es sin duda ventajoso para enriquecer desde el punto de vista
educativo es un ambiente que puede servir para aprender. En el extremo de la virtualidad, se
presenta además una característica única: el estudiante, en lugar de observar desde afuera,
participa desde dentro.“La informática y sus recursos también permiten una interactividad con la
información a través de diversos lenguajes y medios sobre otras formas de presentación de la
información”. Por otra parte, la existencia de múltiples estilos de aprendizaje hace deseable la
posibilidad de combinar una variedad de métodos, de modo que cada estilo encuentre una
alternativamáseficaz,enlugarde enfrentarunametodologíaúnicae igualparatodoel grupo,como
en la clase presencial.
La interacciónprofesoryestudiante,entrecompañeros,alumnosyprofesoresvitalparael proceso
de aprendizaje informático.El profesor,mediante preguntas,debe guiarasusalumnosa pensar,es
decir,a observar,comparar,encontrar similitudesydiferencias,arelacionar,aavanzar hipótesis,a
deducir,inferir,entre otrosprocesosde pensamientoparaque estoslleguenporsísolosaencontrar
lasregularidadesde unproceso,lasleyesoprincipiosquelosrigen,ollegaradefinicionestentativas
mediante la formulación de hipótesis.
Fundamentaciones Psicológicas
“Desde tiemposantiguoslahumanidadhabuscadodiferentesmétodos,herramientas,técnicaspara
facilitarlaejecución de susactividades;estonosolohapermitidoconocerel mundosinoque loha
idotransformando.Dentrode laesferade laeducación,concretamente enelprocesodeenseñanza-
aprendizaje de las diferentes materias, también sucede lo mismo; en este caso, existen distintas
formasde enseñanzaque facilitancadavezmáseste proceso,entre losque se resaltanlasláminas,
maquetas, libros, transparencias, retroproyectores, la radio, la televisión y últimamente las
computadoras”.
En laactualidad,enlasociedadenlaque vivimos,desdesunacer,losniñosestánfamiliarizadoscon
la tecnología como la televisión, los vídeo, las computadoras, etc.,por tal motivo es indispensable
que estos medios deben ser parte irremplazables entre las herramientas que el docente debería
utilizar para el desarrollo de sus clases, pues la enseñanza en el decimo año básico de la Unidad

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Educativa “Manuel Rendón Seminario”, no puede estar desligada de los adelantos científico-
técnicos de la sociedad.
Peroel simple hechode llevaruncomputadoral aula(noscentramosenla computadorapuesesel
casoque nosocupa) noquieredecirque conelloseestáperfeccionandoel procesopues,secoincide
con:
Rodríguez (2000), en que el uso del ordenador en la enseñanza requiere de un conocimiento, hay
que saberla usar de la mejor manera para poder sacarle provecho pues ella es una máquina, una
herramienta que no puede asumir la responsabilidad de lo que hace, esa responsabilidad es del
hombre, del profesor.
Esto esmuestraclaray evidente que elcomputadorpuedellegaraserunaherramientamuyútil en
el procesode enseñanzaperosi no se tiene unconocimientopreviosobre suadecuadouso puede
llegar a ser utilizada de una forma incorrecta llegando al punto de desfavorecer su uso en la
educación.
Se debenaprovecharlosmotivadoresefectosque provocanlasnuevastecnologíasyutilizarlascon
el propósito de lograr una mayor aceptación de estas asignaturas.
Pues se coincide con Torres, (1997) y Vaquero, (1998) cuando plantean que estas tecnologías
constituyen un elemento motivador para los alumnos por naturaleza propia.
Peroparaconocerel desempeñode lamotivaciónenlaenseñanzaesprecisopartir,segúnMendoza
(2001), de la necesidad y el motivodel conocimiento,donde la necesidad es considerada como la
fuerza interna que se realiza sólo en la actividad, pues constituye una propiedad psíquica de la
personalidad y su manifestación se expresa en la interacción del sujeto con su medio.
Los motivos son según: González (1989), “la forma en que la personalidad asume sus diversas
necesidades del conocimiento, las que construidas y procesadas por ella encuentran su expresión
en sus distintas expresiones concretas, de tipo conductual, reflexivo y valorativo”
Esta motivaciónpuedeserde dostipos:extrínsecae intrínseca(Alonso, 1992; Torres, 1997 y 2001),
la extrínsecasucede cuandose motivaal estudiante desde fuera,planteándole metasexternasala
tarea a realizaro mediante recompensasosancionesexternas.Puede estarligadasademásconlos
medios o recursos didácticos que el docente propone para el funcionamiento de motivacióndel
aprendizaje.Eneste caso,como“lasnecesidadeshumanassonel resultadodel desarrollohistórico
de lasociedadyse modificane incrementanconstantemente”,enlosactualesmomentoselusode
las computadoras en la enseñanza es una necesidad debido a la evolución que estas han
experimentadoen los últimos años y su presencia en todas las actividades del hombre, además
estosrecursosconstituyenunafuente de motivaciónparaloseducandosyaque sonportadoresde
una novedad técnica para la mayoría de los escolares, posibilitando captar la atención del alumno
durante el desarrollo de la actividad docente, aumentando su nivel de concentración, etc.

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El segundocaso, o seala intrínsecaocurre cuando losestudiantessientensatisfacciónomuestran
interésenlarealizaciónde laactividad.Este tipoestárelacionadaconel contenidode laenseñanza
y las características personales de los escolares, es decir, si tiene relación el contenido de la
enseñanzaconel mundofísicoenque se desenvuelve elescolarosi lasaptitudesde losestudiantes
estánenfuncióndecumplirconlasexigenciasde lasactividadesdocentescorrespondientes.En este
caso las computadorasjueganun papel importante puescon ellasse puede revelarla importancia
práctica del conocimiento impartido, trabajar con datos reales en las asignaturas de ciencias,
facilitar la labor del estudiante en el cumplimiento de las diferentesacciones que conforman la
actividad docente, facilitar el tránsito de lo concreto a lo abstracto y viceversa a través de
representaciones y las manipulaciones de ellas, lograr una mayor visualización de procesos y
fenómenos abstractos, entre otras.
Se puede concluirque conlaaplicaciónde metodologíainformáticaylosbeneficiosque estabrinda
al procesode enseñanza-aprendizajedel manejode herramientascomputacionalesse puedelograr
ambos tipos de motivación, este trabajo se inclina por el segundo tipo ya que con la sólo
incorporación de la informática y sus beneficios para la enseñanza no es suficiente, es necesario
saberutilizarlasparaponerlasenfunciónde loselementosmotivadoresseñaladosanteriormente.
Fundamentación Sociológicas
El coautor de Pedagogía Conceptual, Julián de Zubíria sostiene que “Vivimos en un mundo
completamentediferenteal que conocimosde niños,unmundoenque lavidaeconómica,política,
social,tecnológicayfamiliarescaracterísticamente diferente;reconoce aotrasleyes,otraslógicas,
otrosespacios,otroscontextosyotrosperíodos.Pensadoresagudosde nuestrotiempoconsideran
que estamos ante uno de los mayores cambios de todos los tiempos”.
Esta realidad social ha ocasionadoun trastorno en todos los niveles.Es evidente la declinación de
las estructuras, valorativas, sociales, políticas, fuentes de riqueza y poder. Una Sociedad, la del
conocimiento,tan distinta a las anteriores, que ha cambiado los componentessociológicos como:
la familia,losmediosde comunicación,lasideologías,laeconomía,lasorganizaciones,lossistemas
de gobierno, y lo que es más importante para nosotros los sistemas de educación.
Esta realidad social ha ocasionadoun trastorno en todos los niveles.Es evidente la declinación de
las estructuras, valorativas, sociales, políticas, fuentes de riqueza y poder. Una Sociedad, la del
conocimiento,tan distinta a las anteriores, que ha cambiado los componentessociológicos como:
la familia,losmediosde comunicación,lasideologías,laeconomía,lasorganizaciones,lossistemas
de gobierno, y lo que es más importante para nosotros los sistemas de educación
Esta realidad social ha ocasionadoun trastorno en todos los niveles.Es evidente la declinación de
las estructuras, valorativas, sociales, políticas, fuentes de riqueza y poder. Una Sociedad, la del
conocimiento,tan distinta a las anteriores, que ha cambiado los componentessociológicos como:

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la familia,losmediosde comunicación,lasideologías,laeconomía,lasorganizaciones,lossistemas
de gobierno, y lo que es más importante para nosotros los sistemas de educación
Entonces, las tendencias sociales, políticas y económicas del mundo contemporáneo exigen a los
países menos desarrollados,como el nuestro,priorizar la educación, por ser el mejor mecanismo,
de superación,inversión,desarrolloyjusticiasocial.Este retosupremamenteimportante,nopuede
serexclusivodel estadoni de losgobiernosde turno,porel contrariola sociedadtodadebe asumir
este compromiso, y con mayor razón las instituciones educativas.
Fundamentación Científica
Como disciplina pedagógica. La inclusión de la Informática en los diferentesniveles de enseñanza,
como objetode estudio,asignalanecesidadde lareformaciónorevaloraciónde conocimientosen
el personal docente capaz de asumir la dirección del proceso de enseñanza y aprendizaje de esta
disciplina, es decir, docentes de Computación o Informática con los sabiduría necesaria para
organizar didácticamente e impartir clases de Informática, aplicando métodos de enseñanza
apropiados. Para este fin hoy en día las distintas universidades de nuestro país han elaborado un
Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Educación con mención en Informática y
Programaciónenla cual se aplican disciplinade Metodologíaque permitenofacilitanlaEnseñanza
de la Computación. Teniendo con consigna:
Formar al futuro profesor de Computación con los conocimientos didáctico-metodológicos
necesarios para impartir una enseñanza científicamente fundamentada de la Computación.
Las estrategias de capacitación están orientadas a modelar usos pedagógicos de las herramientas
computacionales y apoyar la innovacióncon nuevas metodologías de trabajo en el aula, así como
enla inserciónde mejoradosplanesde trabajocurricularmásintegrado.Ademásde proporcionara
losdocentesyestudiantesunavisiónintegradaycontextualizadade laInformáticaEducativacomo
una eficiente herramienta de innovación y apoyo a su labor.
Se desarrollanalgunasactividadesque orientanelusodel softwareeducativo,yde herramientasde
productividad y comunicaciones.

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CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
-Titulo
Implementaciónde unmanual de metodológicacon estrategias que permitanincentivarel uso de
herramientas tecnologías educativas en los estudiantes del 10mo Año Básico, paralelo B, Sección
“Matutina” de la Unidad Educativa “Manuel Rendón Seminario” del Sector Socio Vivienda 1.
-Justificación
Las estrategias metodológicas permitirán fomentar principios, criterios y procedimientos en el
conocimiento de tecnologías educativas para contribuir a mejorar la calidad de enseñanza e
investigación de ahí la urgente necesidad de capacitar en la metodología de las herramientas
tecnológicaseducativasparaque estospuedansacarel máximoprovecho que enriquecenlacalidad
de proyecto de vida.
Los estudiantes de hoy se enfrentan a un mundo medial, global, de alta ovación y diversificación,
caracterizadopor rápidoscambiosdonde prevalece lanecesidadde comunicación.Enél,losniños
y jóvenes interactúan tempranamente con una diversidad de tecnologías de información y
comunicación y los docentes desafiados hoy a educar a las generaciones para un presente
cambiante y para un mañana incierto, que no conocen e incluso no imaginan.
-Objetivos
Objetivo General
Mejorar el conocimientode tecnologíaeducativaenlosestudiantesdel 10moAño Básico,paralelo
B,Sección“Matutina”de laUnidadEducativa“Manuel RendónSeminario”delSectorSocioVivienda
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Objetivo Especifico
 Realizar trabajos, ferias, proyectos educativos en los que se utilicen las herramientas
tecnológicas.
 Brindar charlas sobre herramientas tecnológicas educativas a los docentes.
 Gestionar la adquisición de equipos tecnológicos.

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-Factibilidad de su aplicación
- Financiera: Los costos de esta propuesta como se observa en el presupuesto es generoso, pero
eso no significa que no se cumpla con los fines para los que fueron creados.
-Técnica: La parte técnica tiene un grado de importancia mayor ya que para llevar a la práctica se
consideró los aspectos, económicos, administrativos, etc. De tal manera la Unidad Educativa
“Manuel Rendón Seminario “una propuesta que no es un estudio improvisado' sino que cumple
con la política del sistema educativo del país.
-Humana: Esta propuesta está dirigida a los estudiantes de la Unidad Educativa “Manuel Rendón
Seminario” del 10mo año de Educación Básica paralelo “B” con el fin de que las herramientas
tecnológicas educativas sean útiles en su diario vivir.
-Descripción
Las Estrategiasaplicadasenel áreade informáticaconstituyenuntemapoco tratado por docentes
y estudiantes, sin embargo, cuenta con un recorrido el cual se lo puede abordar en direcciones
diferentes.Al implementarestasactividadesque contienenestrategiasque incentivanel usode las
herramientastecnológicaseducativascomorecursodidácticoestaremoshaciendoladiferencia,por
cuanto la propuesta que presentamos radica en renovar técnicas y estrategiasque usualmente se
han venidoutilizandoenel aula de clasespor docentesen losestudiantes,loscualesnohan dado
los resultados requeridos en el desarrollo del aprendizaje.
Nuestrapropuestade implementarestrategiasbásicamente radicaenpresentarante el docente y
estudiante alternativasnuevasque causenimpactoynovedadal momentode impartirlas clasesy
así lograr que losestudiantesaprendansignificativamenteyque el docente impartaunaprendizaje
constructivista. Las actividadesseránpresentadasal docente conel propósitode ejecuciónlacual
se aplicarán a los estudiantes del 10mo Año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Manuel
Rendón Seminario”quienescuentasconrecursoscomputacionalesnecesariosparael desarrollode
la misma.
-Conclusiones
Como docentes en servicio activo y responsable de manera directa o indirecta por las actividades
que se desarrollandentrode los salonesde clases,tienen que hacer frente a los grandescambios
que día a día nos presenta el mundo tecnológicamente evolucionado y que crece a pasos
agigantados sobre todo en la educación tecnológica. Desde este punto de vista, presentamos un
modelo que permita incorporar las estrategias que incentive el manejo de las herramientas
tecnológicas educativas como recurso didáctico, especialmente en el 10mo Año de Educación
Básica, por cuanto es el primer ciclo de transición a otra etapa de educación. El despliegue de
tecnologíaeducativaenel áreade Informática de laUnidad Educativa“Manuel RendónSeminario”
del Sector Socio Vivienda 1 dependerá de la presente propuesta la cual se basa en metodología y
estrategias orientadas a re-direccionar la enseñanza informática lo cual resultará beneficiada la
comunidad educativa.

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ANEXOS
-Bibliografía
28, E. (2016). Luisella Lorenzo. Retrieved September 8, 2016, from
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21. pág. 21
Cuadro de variables
N° Pregunta VD VI
1 ¿Qué es tecnología educativa? X
2 ¿A que nos referimos con poco conocimiento de tecnología
educativa?
X
3 ¿Qué hacer para mejorar el poco conocimiento
tecnológico de los docentes?
X X
4 ¿A qué nos lleva el poco conocimiento de tecnología
educativa de los docentes?
X
5 ¿Por qué el poco interés de los alumnos por aprender
sobre herramientas tecnológicas educativas?
X
6 ¿A qué métodos podemos recurrir para aplicar la
tecnología educativa en clases?
X
7 ¿Qué produce la falta de equipos tecnológicos en la
institución?
X X
8 ¿Cómo se podría mejorar este aspecto? X