Descubrir la brecha digital en México

Profesora: Dra. Milly Cohen
Equipo 2:
Doria Edith Suárez Vergara
Elsa Dánae Rodríguez Anzaldo
Héctor Romero Contreras
Jesús Díaz Guijosa
Rocío Nahielli Zarco Aguilar
Fecha de entrega:
Domingo 22 de Mayo de 2016

La brecha digital es un tema de gran importancia para el desarrollo de nuestro país, porque con ella se
relacionan la situación económica, social y educativa de México. Es definida como la diferencia
socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a la Tecnología de la Información y
Comunicación (TIC) y aquellas comunidades que no tienen acceso (Bokova, 2015).
Esta diferencia impacta directamente en el desarrollo cultural, económico y social de las poblaciones,
como lo menciona Álvarez (2008) quien dice que la persistencia de la brecha digital contribuye a crear
diferencias sociales entre los sectores de la población lo que constituye un obstáculo para el desarrollo
humano integral. En el 2013 aproximadamente el 30.7% del total de los hogares mexicanos hacen uso del
internet, en definitivo esto muestra un fuerte rezago digital en el país.

Lidice Galván (2014) menciona una discapacidad digital que aún en estos tiempos persiste en México.
Estadísticas del Módulo sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de la Información en los hogares;
muestra que aún hay entidades federativas donde no hay suficiente penetración de computadoras y por
consecuente de servicios de internet.
Dentro de los proyectos generados en el país con el Plan Nacional de Desarrollo en la Reforma
Constitucional de las Comunicaciones se pretende que del 2013 al 2018 los hogares cuenten con un
servicio de internet de Banda Ancha para el 2017, ya que la ONU en el 2012 lo reconoció como derecho
básico.
Esta problemática educativa relacionada a la temática de la brecha digital y la brecha en la información,
necesariamente nos obliga a involucrar a la sociedad; docentes, alumnos, escuela y familia para hacer
conciencia de que las TIC son “instrumentos necesarios para detonar el cambio en cuanto a la
productividad y competitividad de una sociedad” (Tello, 2014, pp 44).

De la misma manera Tello (2007) hace una observación sensible sobre la brecha digital y sus consecuencias
globalizadas: “La brecha digital en la sociedad de la información alimenta otra mucho más preocupante: la
brecha cognitiva, que acumula los efectos de las distintas brechas observadas en los principales ámbitos
constitutivos del conocimiento, el acceso a la información, la educación, la investigación científica, la
diversidad cultural y lingüística, que representa el verdadero desafío planteado a la edificación de las
sociedades del conocimiento”. Por lo tanto, la brecha digital no es únicamente un elemento exógeno que
involucra la tecnología, la sociedad o la cultura, sino también es un elemento endógeno que,
especularmente al exógeno, refleja la realidad interrelacionada entre ambos mundos, y que se hace patente
en la realidad contextual del país.
Por lo anteriormente comentado se requiere de propuestas que impacten e impulsen el uso del internet y de
las computadoras para acabar con la heterogeneidad de la brecha, implicando así un fuerte trabajo y
proyección por parte de nuestros representantes y de los ciudadanos para lograr este beneficio social-
económico, permitiendo una mejora en la calidad de sus estudios y la productividad para tener acceso a un
mercado de trabajo optimo y digno generando entonces una mejor participación en la ciudadanía,
optimizando los roles productivos de las familias, alumnos, docentes y escuelas ofreciendo así una mejor
calidad de vida con acceso digital, acceso a la información. De la misma manera es importante la
conceptualización de la tecnología y su rol transformador, ya que “las tecnologías cambian la educación […]
sino también [generan] cambios en la sociedad” (Cabrera, 2007).

El objetivo de nuestro trabajo es generar propuestas para enriquecer el modelo educativo desde
posibles acciones reales, plantear alternativas para que la población logre una capacidad productiva,
adaptarse e intercambiar conocimientos, fomentar en los jóvenes el uso de la tecnología con fines de
investigación fomentando la creatividad y puedan aportar también al mundo “es importante que la
gente se dé cuenta de que el uso de la tecnología es como aprender a leer y escribir, no se trata solo
de consumir sino también de producir” (Quesnel. J. 2016) mostrando a la población, qué sólo a través
de la información, el buen uso de la misma y con apoyo de políticas apropiadas generadas por nuestro
Estado para apoyar a las entidades más necesitadas, logremos reducir la brecha digital y la brecha en
la información.

 Lista de Referencias
Álvarez S. (2008). La Brecha Digital y su Influencia en la Educación para la Sustentabilidad. Revista del Centro
de Investigación, Vol, VIII, P.p 69-79. 15.
Bokova I. (2015). Replantear la educación. 15/05/16, de UNESCO Sitio web:
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002326/232697s.pdf
Cabrera, D. (2007). La educación en el camino de las nuevas tecnologías. Razón y Palabra. Recuperado de
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n59/varia/dcabrera.html
Lidice Galvan. (2014). CONOCE DE LA BRECHA DIGITAL EN MEXICO. 16/05/2016, de Universo PYME Sitio
web: http://universopyme.mx/?p=5417
Tello, L. E. (2007). Las tecnologías de la información y comunidades (TIC) y la brecha digital: su impacto en la
sociedad de México. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, volumen 4 (1), pp 1-8 Recuperado
de http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/tello.pdf
Tello, E. (2014). La brecha digital: índices de desarrollo de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones en México. Ciencias de la Información, volumen 45 (1), pp 43-50 Recuperado en Mayo
16, 2016 disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=181431233006
The Competitive Intelligence Unit. (2013). Módulo sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de la
Información en los Hogares. 18/05/2016, de INEGI Sitio web:
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/Encuestas/Hogares/modulos/endutih/

Propuestas para escuelas y
docentes.

Propuestas para docentes
 Como resultado de la gran desigualdad entre los que tienen acceso a la tecnología
digital y los que no, se ha establecido tanto una brecha digital como una brecha en
la información, por lo que a continuación se establecen las siguientes propuestas:
Docentes:
 Propuesta: posicionar a los docentes como los verdaderos agentes de la innovación
activando y configurando el potencial formativo que encierran las tecnologías en la
información y las comunicaciones.
 Para lograr lo anterior los docentes se deben capacitar en las TIC; haciendo
conciencia de cómo el aprendizaje puede verse enriquecido por la intervención de la
tecnología, así como lograr un desempeño docente más eficaz, sin perder la
perspectiva de que la tecnología está al servicio del aprendizaje

Rol del docente en el entorno tecnológico
 Su rol principal es: Creador de oportunidades de aprendizaje
 Estrategias:
 Diseñar ambientes y situaciones para que los alumnos aprendan, es decir, debe
seleccionar cuidadosamente los objetivos del aprendizaje, una vez realizados, hay
que definir las actividades virtuales que tienen que realizar los alumnos y elegir que
herramienta se utilizará
 Permitir la interacción de los alumnos en éstos ambientes, mediante procesos de
participación, interacción y colaboración y de esta manera los alumnos podrán
apropiarse del conocimiento en forma activa e interactiva
 Proporcionar tutoría constante del proceso de aprendizaje
 Actuar como moderador y animador de la comunicación intergrupal

Rol del docente en el entorno tecnológico
 Desarrollar en los alumnos la alfabetización digital para que utilicen de manera
competente las herramientas tecnológicas (Salinas, 2011)
 Favorecer la adquisición de habilidades cognitivas para el manejo de la información
 Desarrollar en los alumnos una con conciencia critica y reflexiva que permita realizar
juicios valorativos de la información y de las herramientas tecnológicas disponibles
 Crear actividades de manera activa e interactiva para que el alumno aprenda a
apropiarse del conocimiento al “analizar, sintetizar, conceptualizar, relacionar, interpretar,
generalizar , clasificar” (Salinas, 2011, pp 7)
 Diagnosticar la necesidad de sus alumnos (Cohen, 2015)

Sugerencias para continuar sumergiéndonos en el uso de las TIC
Moreno, M.(7 de septiembre, 2015). Profes ¿Miedo a las tecnologías de la información (TIC). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=n7VFGES718k

Propuestas para escuelas
Escuelas:
 Propuesta: Modificar la enseñanza para acoger a las nuevas tecnologías y preparar al
alumnado para la actual sociedad tecnológica y nuevos procesos económicos, culturales
y laborales que surjan a partir de éstas (Cabrera, 2016)
 Estrategias:
 Hacer conciencia de la adopción de la docencia tecnológica para permitir adaptar la
enseñanza al contexto socio-cultural contemporáneo y formar estudiantes capaces de
integrarse en esta nueva sociedad de manera plena; “navegar por redes, buscar
información útil, analizarla y reconstruirla, comunicarla a otros usuarios” (Salinas, 2011)
con la finalidad de evitar marginaciones culturales, sociales, económicos y laborales en
este siglo XXI.
 Capacitación de maestros en las potencialidades didácticas de los entornos virtuales, de
tal forma que puedan integrar la tecnología en sus practicas de manera significativa.

Rol de la escuela en el entorno tecnológico
Escuelas:
 Formular estrategias para promover la alfabetización digital en los docentes
 Desarrollar programas que permitan la incorporación de las TIC en sus modelos
educativos que dar mayor cobertura en los diferentes niveles educativos (Mendoza,
2011)
 Desarrollar programas virtuales para atender el rezado educativo de los adultos en
México
 Luchar contra la brecha digital y de la información
 Enseñar el uso responsable de la tecnología
 Realizar métodos de colaboración interinstitucional
 Desarrollar nuevos sistemas de evaluación

Propuestas para escuelas y docentes
Lograr que las escuelas habiliten accesos a la red y que cuenten
con las tecnologías necesarias. Rodríguez (2006) explica que no
basta con tener computadoras y conexión a internet en las
escuelas, es necesario que se integren esos recursos a las
actividades académicas.
Modificar los planes educativos para lograr una formación
integral. Álvarez (2008) explica que los modelos educativos
actuales siguen una pauta tradicionalista en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, por lo que tienen resultados obsoletos
en la formación integral del ser humano. Además las
autoridades educativas no han sido capaces de complementar
las herramientas educativas con tecnologías que permitan al
alumno aprender.
Los profesores deben estar capacitados en la utilización de la
tecnología, en como incorporarla a los planes de estudio y en
cómo pueden ayudar a sus estudiantes a beneficiarse de ella
(Rodríguez, 2006). Por lo que la escuela y la Supervisión
Escolar deben capacitar a sus profesores en el uso de las
TIC´S.
Enseñar a los alumnos el uso de los recursos
tecnológicos para que obtengan un mayor provecho de
ellas y como consecuencia mejoren la calidad de su
aprendizaje.
Elsa Dánae Rodríguez
Anzaldo

Propuesta para escuelas
 Uno de los grandes conflictos en la actualidad, a mi parecer es la escuela-empresa: esa
escuela que oferta servicios educativos, y sin embargo toda su estructura interna corresponde
a una empresa con una base mercantil. No estoy en contra de las empresas y el
mercantilismo, sin embargo si estoy consciente que ello coadyuva a la rigidización de la
brecha digital. Salinas (2011) menciona que para la implementación y elección de un Entorno
Virtual de Aprendizaje es necesario, entre otros, la coherencia en la definición del proyecto
educativo institucional. Por lo tanto las instituciones-empresas educativas generan planes y
proyectos coherentes con sus objetivos institucionales. Y si sus objetivos institucionales están
basados en la estructura empresarial, el resultado del silogismo es previsible. Es imposible
cerrar una brecha educativa donde existe una brecha de intereses económica. Los intereses y
objetivos son distintos. Por lo tanto, percibo complicado el hecho de que con la mera
inversión económica en aparatos tecnológicos resuelva institucionalmente la brecha digital, ya
que el cambio, la innovación, no se resuelve con la tecnología por si sola (Salinas, 2011)..

Propuesta para escuelas
 Es necesario que las escuelas-instituciones-empresas sean conscientes que más allá del
esquema empresarial, está el simple y llano aprendizaje impulsado por las herramientas
digitales, en detrimento de la marginación cultural, el analfabetismo digital, y la promoción de
la inclusión social (Salinas, 2011). Por ello propongo la congruencia del proyecto institucional,
no con sus mismo objetivos institucionales, sino con los planes de desarrollo educativos
nacionales y mundiales. En la Agenda Educativa Interamericana (Organización de los Estados
Americanos, 2015) se establecen como objetivos la educación de calidad, inclusiva y con
equidad, la formación y desarrollo profesional docente; y la atención integral a la primera
infancia. Me parece que un gran inicio, para reducir dicha brecha a nivel institución educativa,
sería la consciencia y congruencia con los objetivos educativos, más allá de los empresariales.

Propuesta para docentes
 Cabrera (2007) menciona que “la educación se ocupa de preparar a los individuos para que
trabajen de la mejor manera y sacando el máximo partido a las tecnologías […]”. Y es
precisamente el docente en el que recae dicha responsabilidad, dejando a un lado su labor
como transmisor de información, para convertirse en un “creador de oportunidades de
aprendizaje (Salinas, 2011) por medio de los entornos virtuales. El profesor, es, en todo
momento un modelo en el cual el alumno observará actitudes bajo las cuales definirá el
proceso de aprendizaje. La relación profesor-alumno tiene un gran impacto en dicha diada
(Cohen, 2015). Por esto es que muchas veces la resistencia al cambio puede determinar la
actitud del estudiante hacia la tecnología y la ampliación de la brecha. Siendo la tecnología
la que cambia la educación, y que a su vez produce cambios en la sociedad (Cabrera,
2007), la responsabilidad ante este reto es trascendental para el docente.

 La gran mayoría de los docentes actuales, son inmigrantes digitales, personas que se
integran posteriormente a la tecnología (Cohen, 2015), por lo tanto es común que los mismo
profesores vivan y promuevan la brecha digital. Las herramientas y procesos tecnológicos
requieren, por parte de los inmigrantes digitales de tiempo y dedicación para adaptar,
cambiar, transformar, integrar conceptos distintos con los que ha trabajado gran parte de su
carrera profesional. A manera de anécdota ilustrativa, platicando ésta semana con la
profesora de mi hija (nivel preescolar) le preguntábamos mi esposa y yo sobre su sistema de
enseñanza, basado predominantemente en hacer planas y memorización repetitiva de
contenidos. Al comentarle sobre otras formas de aprendizaje significativo ella respondió que
los medios modernos son buenos, pero que ella confiaba más en su método a la “antigüita”.

 La ambivalencia de la tecnofóbia y la tecnofilia (Cabrera, 2007), por un lado los alumnos, nativos
digitales, ávidos de experiencias didácticas tecnológicas inmediatas y de rápida gratificación
(Cohen, 2015); y por el otro los docentes y responsables de los planes, programas y recursos
didácticos resistentes y con miedo ante el cambio y la innovación tecnológica. Resultado de la
ecuación anterior, una gran brecha promovida y mantenida por el mismo docente. Así, es
necesario un cambio de actitud (emociones, pensamientos y conductas) por parte del docente.
Hacer consciente la responsabilidad social y la incongruencia ante la educación, que implica un
cambio de actitud en el alumno, no modelado por el docente. Así lo menciona Salinas (2011), al
perfilar la actitud ante la enseñanza virtual, priorizando una actitud positiva y perderle el miedo a la
tecnología, creer que se pueden utilizar con éxito y confiar en su poder para mejorar las prácticas y
entusiasmarse con ellos. No se pueden esperar cambios sustanciales, si no se ha hecho
consciente la necesidad del cambio, para el progreso y acortar la brecha digital, con la
responsabilidad que, indistintamente del modelo educativo, asume el docente.

Propuesta para escuelas y docentes
 La OCDE (2005, 2008) plantea oportunas reflexiones en relación con los resultados de la prueba PISA. En su
documento se analiza una segunda “brecha digital”, que, como es sabido, no es la tradicional “brecha del acceso” a los
dispositivos tecnológicos, sino que es la brecha del uso, o, mejor dicho, de la calidad de uso. En este marco, se
reconoce que hay mayores impactos producto de la utilización de las tecnologías en el hogar que en la escuela,
puesto que en el aula, según indica este estudio, estos dispositivos digitales (aún) no generan un claro efecto en
cuanto al logro educativo. Fragmento extraído de https://inclusiondigitaleducativa.wordpress.com/2014/01/20/5-
visiones-sobre-la-brecha-digital/
 Es complicado cuando los jóvenes utilizan la tecnología en sus tiempos de esparcimiento, en la casa, en su tiempo
libre y en la escuela no existe posibilidad de utilizarla para su aprendizaje ya sea por que no existe o si existe no se
utiliza para tal efecto o los docentes no saben como utilizarla.
 Mi propuesta es que se invierta en las escuelas, ya que deben ampliar su infraestructura en cuanto a tecnología,
equiparlas con lo necesario y actualizado ya que las necesidades actuales requieren de ello. Que se capacite a los
profesores en cuanto a su uso y puedan utilizarlas con sus alumnos y fomentar su uso para fines no solo informativos
si no también para contribuir creando, aportando ideas para mejorar cada ves mas y reduciendo la brecha digital. “es
importante que las políticas educativas y sociales contribuyan a una distribución mas equitativa de las posibilidades de
acceso a los nuevos medios digitales”(Dusel,2010)
Jesús Díaz Guijosa

La primera propuesta es un trabajo de inclusión a todos
Estado, escuelas, docentes, alumnos, familias. Está más que visto que si no impulsamos
todos hacia una sola dirección no podemos crecer y aumentar nuestras capacidades aún
por encima de las carencias. Pensemos que el Estado no se conforma solo de mandatarios,
también somos integrantes los ciudadanos, las funciones que hacemos que las
instituciones sean eficientes. Todos somos miembros que podemos impulsar.
ZARCO AGUILAR ROCIO NAHIELLI

“Es importante señalar que esta perspectiva debe estar acompañada
simultáneamente de la creación de condiciones de calidad. Muchos expertos
coinciden en señalar que una “segunda brecha digital” se hace evidente cuando
cada vez más alumnos tienen acceso a las TIC. Esta segunda brecha digital no es la
brecha del acceso, sino del uso, específicamente, de la calidad del uso, y la nueva
frontera se está definiendo por la capacidad de realizar operaciones complejas,
moverse en distintas plataformas y aprovechar al máximo las posibilidades que
ofrece la cultura digital”. (María Alejandra Batista : 2014)
Bibliografía
María Alejandra Batista. (2014). "Visiones sobre la brecha digital". 18/05/2016, de Brechas y acceso Sitio web:
https://inclusiondigitaleducativa.wordpress.com/2014/01/20/5-visiones-sobre-la-brecha-digital/

ESCUELAS (Públicas en la capital)
Una propuesta para las escuelas, principalmente públicas dentro de la capital.
• Facilitar las conexiones dentro de las aulas para hacer uso de equipos, Esto
facilitaría tanto a los maestros como a los alumnos si no existe el equipo, mínimo
generar los medios para que el docente colabore con sus propios instrumentos.
(extensión, cañón, computadora, cables).
• Incluso es importante contar en cada academia mínimo con dos computadoras y
cañones para el uso de los docentes en las aulas.
• Facilitar y promover a través del reconocimiento justo a los docentes; temas de
actualización docente y en investigación que se pueda promover dentro de la
institución; materiales de información, actividades didácticas.

PROPUESTA ESCUELAS
• Inducción a trabajo colaborativo junto con docentes para enseñar a los
alumnos a dar un buen uso a la red; aplicándolo en:
a) Bibliotecas
b) Búsqueda en la web
c) Búsqueda en los materiales docentes para trabajar
Bibliografía
Menéndez, Pedro. (2014). Día de internet. 19/05/2016, de AMIPCI Sitio web:
https://www.amipci.org.mx/estudios/habitos_de_internet/Estudio_Habitos_del_Internauta_Mexicano_2014_V_MD.pdf

DOCENTES
Es un hecho que el introducir nuevas leyes abarca la capacitación de los
docentes en ellas, sin embargo, estas no llegan a los planteles de la misma
manera en que se exigen y sanciona no tenerlas en los profesores.
Es importante como docentes, tener iniciativas.
• No negarnos a la capacitación
• Seguir con nuestro trabajo de investigación
• Creación de materiales docentes y para los alumnos con la finalidad de facilitar el
aprendizaje y mejorar la información en nuestros alumnos mientras llegamos a la meta
deseada.
• Estimular las actividades con el uso de las TIC fuera del aula, donde se facilite el uso de
los dispositivos móviles para envío de tareas y comunicación con sus compañeros,
profesor, equipos.
BIBLIOGRAFÍA:
Albarello, Francisco. (2011). La brecha digital y la educación. 19/05/2016, de mayeutica educativa Sitio web:
http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/371037/

Propuestas para alumnos
Alumnos:
 Propuesta: Adoptar un rol activo e interactivo en su proceso de formación a través
de discusiones, debates, análisis de casos y ser protagonistas en la apropiación del
conocimiento mediante la participación, creación y colaboración con la finalidad de
generar alumnos mejor preparados para la producción económica y cultural
(Cabrera,2016)

Rol de alumno en los entornos
tecnológicos
 Utilizar de manera competente las herramientas tecnológicas (Salinas, 2011)
 Adquirir habilidades cognitivas para el manejo de la información
 Desarrollar una conciencia critica y reflexiva que permita realizar juicios valorativos
de la información y de las herramientas tecnológicas disponibles
 Alto nivel de cooperación con los compañeros (Cohen, 2011)
 Capacidad de elegir con libertad los mejores medios para conseguir los fines
propuestos.

Propuestas alumnos
Los alumnos deben ser activos
durante las clases, es decir,
deben dejar de lado su actitud
pasiva de la clase tradicionalista
en la que solo se sentaban a
escuchar lo que decía el
profesor. Robledo (2012) dice
que los alumnos necesitan jugar
un rol activo en el aprendizaje, al
usar las TIC´S en el aula las
actividades de aprendizaje piden
a los alumnos analicen su
contenido, sean críticos y creen
contenidos.
Carácter consciente y activo
de los estudiantes. Los
alumnos deben estar
conscientes de lo que
estudian y así lograrán un
aprendizaje significativo con
la ayuda del uso del aula
digital, en ella los alumnos
emplean al máximo sus
canales sensoriales y
tendrán un aprendizaje
significativo de los
contenidos.
Autonomía del estudiante y
responsabilidad en el aprendizaje.
Méndez (S/A) explica que gracias a
la tecnología que tenemos
actualmente las formas de
enseñanza se han modificado por lo
que ya no es necesario dar clases
presenciales para que el alumno
aprenda, es por ello que el estudiante
ahora tiene otro tipo de actividades
que permiten que se desarrolle su
autonomía y responsabilidad así, si el
estudiante tiene dudas o requiere
reforzar algún tema puede recurrir a
foros, blogs, chat u otros materiales
donde requiere objetividad y
precisión en su planteamiento.
Capacitar a los alumnos en el uso de
aplicaciones, chats, sistemas de
mensajería y redes sociales para el
aprendizaje. Al respecto Molina y
Chirino (2010) mencionan que las
aplicaciones disponibles en los
smart-phones, hacen posible la
construcción de conocimiento al
brindar la posibilidad de grabación de
audio y video, la recuperación
inmediata de información disponible
en la red, enfatizando la mezcla de
aprendizaje activo, situado y personal
y el uso de chat y redes sociales
permiten la colaboración entre pares
y asesoría docente lo que permite a
los alumnos participar en un
aprendizaje colaborativo.
Anzaldo

Propuesta para alumnos
 Los alumnos son visualizados tradicionalmente como los receptores pasivos del
conocimiento. Sin embargo, con modelos de aprendizaje como el Constructivismo y el
Humanismo, y la misma revolución tecnológica, el modo de visualizar y conceptualizar al
alumno ha cambiado. Ahora se espera un alumno activo y proactivo, curioso e impaciente,
multitask e informado (Cohen, 2015). Es así como el alumno pasivo, ha pasado a igualar o
hasta superar al docente en la relaciones de poder y conocimiento (Educación a Debate,
2011). Es así como el alumno, tecnológica y digitalmente avezado, detenta su poder sobre los
analfabetas y marginados digitales (Salinas, 2011); sus mismos pares. La integración
académica y social se realiza entre sus pares con el mismo conocimiento y poder. “Las nuevas
tecnologías […] permiten el ejercicio de la libertad humana y dan poder a quien las utiliza […],
lo que nos preocupa no es sólo cómo utilizamos la tecnología, sino también el tipo de
personas en que nos convertiremos cuando la utilizamos” (Cabrera, 2007).

 Así, el alumno se convierte en el mismo agente excluyente desde su fortaleza tecnológica y
generacional. La tecnología facilita la inclusión, y sin embargo promueve también lo opuesto.
Los alumnos, dentro de dicho esquema tecnológico generacional, tienen relaciones
impersonales y faltas de compromiso (Cohen, 2015), y es ahí mismo donde se puede trabajar
para transformar dicha debilidad en una fortaleza para disminuir la brecha digital. Por un lado
se necesita reforzar las relaciones personales, dentro de un entorno presencial a nivel básico,
promoviendo la inclusión y el apoyo entre pares, indistintamente del poder asumido. Integrar
e incluir al analfabeta con el avezado. Lo anterior no es una labor momentánea ni de logro a
corto plazo. Es un plan a largo plazo, ya que implica el trabajo social y cultural, así como los
prejuicios ante la exclusión y las jerarquías asumidas.

 Algunos han argumentado que los jóvenes están adquiriendo estas habilidades fuera de la supervisión de los
adultos, hablan de una creciente brecha entre aquellos que han nacido en un mundo en el que las herramientas de
los medios de comunicación son ya una parte de su vida (los llamados “nativos digitales”) y aquellos para quienes
los usos y las interpretaciones de las tecnologías digitales es un concepto y una práctica extraños o incluso
incomprendidos (los llamados “inmigrantes digitales”). Sin embargo, esa retórica hace caso omiso de la brecha de
participación real, que separa a los adolescentes que han tenido un amplio acceso y experiencias con TIC fuera de
la escuela, de aquellos que dependen totalmente de las escuelas y de las bibliotecas para el acceso. Fragmento
extraído de https://inclusiondigitaleducativa.wordpress.com/2014/01/20/5-visiones-sobre-la-brecha-digital/
 Seria importante que todos tuviéramos la misma oportunidad de acceso a la tecnología, lamentablemente no es así
falta mucho camino por recorrer para que se logre la inclusión y la reducción de la brecha digital en nuestro país
“Esa brecha está determinada en gran medida por desigualdades sociales, territoriales y de género”(Batista 2014)
 Mi propuesta es que los alumnos aprovechen cada momento en contacto con la tecnología, que compartan
información, que sean críticos y que aporten ideas, propuestas, que sean creativos, que se den cuenta que la
tecnología no solo son las redes sociales que son importantes también pero que pueden sacar mayor provecho si
las utilizan también para aportarle algo benéfico ala sociedad.

ALUMNOS
La integración de la red y el sustento en las escuelas del equipo de cómputo resulta caro
debido a que en un principio se da el presupuesto, pero una vez integrado se requiere del
mantenimiento del mismo. Por lo mismo existen equipos en los que se invirtió hace tres o
cuatro años y que actualmente ya no es utilizable por los alumnos simplemente por
obsoleto e incluso antes de llegar a ser obsoleto su desgaste es tal, que se descomponen
primero.

ALUMNOS
• Respetar y hacer un buen uso de las instalaciones de su plantel y evitar el
deterioro tan rápido de las instalaciones e infraestructura que se les ofrece.
• Integrar su dispositivo móvil para su aprendizaje. En el envío de actividades,
juntar evidencias mediante fotos, gráficos, correos, etc. Y facilitar el trabajo y
comunicación con su grupo, equipo y profesor.
• Existen materiales que realizan los docentes y son virtuales, cuando no hay
manera de proyectarlos y describirlos en el aula es importante que tengan la
disposición de seguir instrucciones y buscar el realizar las actividades fuera
del aula para complementar sus aprendizajes.
El trabajo en conjunto, la intervención de todos para lograr crear información, materiales,
utilizarlos y aplicarlos dando u buen uso a las redes es tarea de todos.
Bibliografía
Menéndez, Pedro. (2014). Día de internet. 19/05/2016, de AMIPCI Sitio web:
https://www.amipci.org.mx/estudios/habitos_de_internet/Estudio_Habitos_del_Internauta_Mexicano_2014_V_MD.pdf
Notimex. (2016). Publican en el Diario Oficial el decreto de reforma en Telecom. 18/05/2016, de Excélsior Sitio web:
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2014/07/14/970874%20excelsior
Es necesaria la concientización y colaboración de los alumnos como primeros
ciudadanos en recibir las nuevas Tecnologías.

Propuestas para familias
Familias:
 Propuesta: Concientizar a las familia acerca de que las TIC ofrecen múltiples
oportunidades para sustentar un modelo didáctico centrado en el alumno, siendo
éstas un factor determinante de innovación y evolución social (Cabrera,2016)
 Estrategias: Proporcionar información a las familias de la importancia de las TIC en la
educación mediante diferentes tecnología digitales

Propuestas para familias
Familias:
Educar a las familias acerca de las TIC
 Medina, A., Meza, G., Rodriguez, J. (10 de noviembre, 2013). Alfabetización digital Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=lKAlc2seNYg

Rol de las familias
Familias:
 Tener una actitud positiva frente a la tecnología, teniendo como antecedente el
conocimiento de que la tecnología puede facilitar la enseñanza, hacerla más
divertida y participativa para todos
 Familiarizarse con el uso de las tecnología
 Facilitar el uso sano y consiente de los recursos tecnológicos a sus hijos
 Favorecer el mayor provecho de las tecnologías para niños y jóvenes

Propuestas familia
s
Los alumnos deben tener acceso
a las TIC´S en casa, si no tienen
acceso en casa y dependen
únicamente de los recursos que
tienen en la escuela, seguirá
existiendo la brecha digital porque
los alumnos estarán en
desventaja con relación a quienes
en cualquier momento pueden
acceder a la información desde
casa (Rodríguez, 2006).
La familia debe estar involucrada con las
tecnologías actuales. Rodríguez (2006)
explica que es necesario que todos los
elementos que intervienen en el proceso
educativo se involucren en el uso de las
tecnologías, no es suficiente que los
alumnos estén conectados para que los
niveles educativos sean de calidad.
Actualmente en Internet hay infinidad de
información, es por ello que la escuela y
la familia deben dar una buena educación
para que los alumnos utilicen de manera
productiva la información, de no ser así se
corre el riesgo de no poder separar lo
bueno de lo que carece de calidad.
Los materiales educativos que
utilizan las TIC son sumamente
atractivos por lo que pueden ser
usados por la familia para poder
reforzar lo aprendido en clase.
Por ello es tan importante que el
entorno del alumno esté listo para
apoyarlo y reforzar su
conocimiento de lo visto en clase.
Si no se da esta oportunidad a los
alumnos la brecha digital
continuará y seguirá creciendo
porque solo tendrán acceso a la
información en su escuela .
Anzaldo

Propuesta para familias
 La familia es la base fundamental de la sociedad (De la Fuente, 2012). Ante tal afirmación se
reconoce la responsabilidad formadora de a familia, dentro de la constitución social del
individuo. Y es también esa responsabilidad que alcanza la brecha digital y a los individuos
dentro de esa sociedad y familia. Salinas (2011) menciona que los mecanismos de
interacción social con otros forman parte del aprendizaje del ser humano. Por lo tanto la
escisión y el aislamiento social compromete al aprendizaje del ser humano, siendo la familia
el núcleo social del individuo. El uso de la tecnología, su contextualización y
predisposiciones, son también generadas en seno familiar. “Ninguna de las tecnologías
puede ser producida ni circular, ni ser apropiada y usada, sino es por su “invención social”
(Cabrera, 2007). La familia, como modeladora de valores, permea en cada uno de sus
integrantes las actitudes con las que serán integradas las normas y valores. Lo bueno y lo
malo. La aceptación o el rechazo. Y es ahí donde la familia se reconoce como formadora de
escisiones donde los padres inmigrantes digitales modelan a hijos nativos digitales las
actitudes que ellos consideran valorativas y normativas hacia la tecnología.

 Puede ser en el sentido de la aceptación, la tolerancia y la inclusión, o por el contrario, en la
devaluación, exclusión y el prejuicio. Así, la familia se vuelve formadora de tecnología, ya
que la tecnología forma parte de la realidad común del ser humano, y por lo tanto de la
familia y la sociedad. Es menester de la familia, entonces, asumir dicha responsabilidad
formadora y formar una red de apoyo conjunto, una especie de eduwiki (Salinas, 2011) en
donde la familia co-crea valores funcionales tecnológicos, fomentando la participación
conjunta y el respeto a la diversidad, bases indiscutibles para contraer la brecha digital que
llegue a existir en la familia, y que se reproduce en sus miembros. Se reconoce la inversión
de roles, donde los integrantes más jóvenes de la familia pueden ser los portadores de la
información más relevante en el tema (Educación a Debate, 2011). Por lo tanto cada uno de
los integrantes de la familia reconoce en cada uno de sus propios integrantes las fortalezas y
debilidades tecnológicas, fomentando la integración y el apoyo conjunto, disminuyendo la
brecha digital, que posteriormente puede ser emulada de manera externa.

 Al 2014, el 44.4 por ciento de la población de México de seis años o más, se declaró
usuaria de Internet, el 74.2 por ciento de los cibernautas mexicanos tienen menos de 35
años, el 34.4 por ciento de los hogares del país tiene una conexión a Internet. Información
obtenida de http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2015/internet0.pdf

 Al analizar los datos que tenemos en las gráficas, podemos concluir que aun estamos lejos de que
en la totalidad de los hogares exista conexión a internet ya que ni el 50 % tiene este acceso. Esto
nos da idea que las políticas del país no están beneficiando a toda la población no son equitativas
y afecta ya que no todos tenemos las mismas oportunidades. “La inequidad en el acceso a
infraestructura, soportes, conectividad o capacitación impactan en las oportunidades para todos
los ciudadanos”(Quiroga,Y 2009).
 Mi propuesta es que en las familias que tienen la oportunidad de utilizar el internet y las Tics
deben hacerlo de tal manera que beneficie en su entorno para investigar mas sobre un tema,
aportar algunas propuestas sobre tal tema, que los adultos también la utilicen para que estén en
sintonía con los mas jóvenes ya que creo que es un factor determinante en la comunicación y
convivencia familiar y puedan guiar a los mas jóvenes en cuanto su uso mas adecuado.

FAMILIAS (inclusión en la familia dentro de la capital)
No sólo se trata de hacer llegar el medio de la red para hacer uso de las TIC a las familias,
el cuál es necesario para aprender a usar. También es necesaria la orientación de cómo
hacer buen uso de estos recursos. Considero necesario trabajar desde las familias en base
a su ética y moral para saber crear habilidades éticas y consientes y así elegir con
responsabilidad dentro de ellas.
“Los padres de familia están expuestos a este fenómeno en dos niveles distintos: tratar de
convertirse, en guías de sus hijos en la adquisición y desarrollo de competencias TIC que esta
requiere, principalmente cuando estos se encuentran en el seno del hogar o cuando
socializan con otros niños o adultos utilizando las tecnologías y dos transformarse en
aprendices que asumen el reto de desarrollar el conocimiento en el uso de las TIC”. (Nila
Enriquez:2011)
Bibliografía:
Nila Enríquez, Susana. (2011). Actitud de los padres de familia hacia el uso de las TIC en la educación de sus hijos. 18/05/2016, de Academia Sitio web:
http://www.academia.edu/693848/Actitudes_de_los_padres_de_familia_hacia_el_uso_de_TICS_en_la_educaci%C3%B3n_de_sus_hijos

“Es decir, la brecha sería más generacional que económica. La postura de Negroponte -basada
en un determinismo tecnológico que supedita el progreso social al progreso tecnológico, lo
que lo lleva a afirmar que "cada generación es más digital que la anterior"- ignora otros
factores sociales que se tienen que dar antes que el acceso a estas nuevas tecnologías (las
necesidades básicas de alimentación, el acceso a la electricidad o al teléfono, por nombrar
algunas), factores que tienen marginados a numerosísimos segmentos sociales en todo el
mundo. Para ilustrar el tema, basta con observar los datos de Septiembre de 2002 sobre la
cantidad de conectados en el mundo” (Albarello:)
PROPUESTA FAMILIAS
Bibliografía:
Albarello, Francisco. (2011). La brecha digital y la educación. 19/05/2016, de mayeutica educativa Sitio web:

Podría empezarse a incluir a los jefes de familia, debido a que como son generaciones atrás y
no crecieron con estas tecnologías en la mayoría están poco interesados al universo de estas.
Sin embargo, lo considero un buen instrumento porque nuestro entorno cambia y ahora las
travesuras de nuestros niños no sólo pueden ser visibles, ya se encuentran en la red. Es
importante estimular este uso a los padres y jefes de familia como un medio de integración
familiar. Nuestras familias también se modernizan, “Sigamos los pasos de nuestros hijos.”
Una forma de generar la inclusión en las TIC a todos los integrantes de la familia y en especial a
los jefes de familia, puede ser a través del uso de las redes sociales.
Creo que hasta ahorita en el área metropolitana pueden incluirse sin ningún problema en los
celulares WhatsApp y en Facebook; dentro de los recursos más sencillos y en los que podemos
utilizar aplicaciones básicas indispensables.
PROPUESTA FAMILIAS

Creo que hasta ahorita en el área metropolitana pueden incluirse sin ningún problema
en los celulares WhatsApp y en Facebook; dentro de los recursos más sencillos y en
los que podemos utilizar aplicaciones básicas indispensables.
a) Crear nuestro grupo familiar de Facebook o de WhatsApp
b) Darse a la tarea de los lineamientos de privacidad para hacerlo un medio
al público o incluso a los amigos. (cerrado y seguro)
c) Dentro de las conversaciones aprendemos sin tanto problema a adjuntar
archivos
d) También a adjuntar imágenes
e) Insertar iconos
f) Cambiar perfil de usuario
PROPUESTA FAMILIAS

Conclusiones Doria Edith Suárez Vergara
Esta nueva era del conocimiento ha generado una nueva forma de excluir a los
ciudadanos; la brecha digital, por lo que es imperativo realizar cambios que
impacten los diferentes entornos; familias, alumnos, docentes y escuelas, por lo
cual realizamos este proyecto con la finalidad de alcanzar una sociedad del
conocimiento y lograr la inclusión de todos los ciudadanos.
Por otro lado la brecha de la información debe cerrarse y no permitir que solo
un segmento de la sociedad domine los conocimientos, por lo que
desarrollamos propuestas para generar cambios que transformen la
mentalidad de la sociedad y se logre reducir esta brecha; ya que el
conocimiento ha “llegado a ser un recursos de los más valiosos en muchos
ámbitos” (Tello, 2008, pp 3), incluyendo el económico y social, donde el
conocimiento y la información constituyen fuentes fundamentales de bienestar
y progreso de una sociedad.

Conclusiones
Al aparecer los nuevos entornos formativos en el ciberespacio, necesariamente
surge la necesidad de nuevas competencias tanto en los docentes, alumnos,
los recursos de enseñanza, (Cohen, 2015), las dinámicas en las escuelas y
familias. Sin embargo el acceso a la información es importante pero aún lo es
más, cuando esa información es transformada en un conocimiento valioso y
útil.
Considero que el impacto de que éste proyecto tendrá se verá reflejado a
mediano y largo plazo, mediante la permanente renovación de la educación
para lograr estudiantes de alto nivel académico, capaces de perfeccionar su
conocimiento a lo largo de toda su vida, redoblando esfuerzos para crear una
sociedad preparada para acceder, evaluar de manera crítica y reflexiva la
información y solo así pueda aplicarla y obtener beneficios tangibles.

Conclusión
La brecha digital es un tema de gran importancia para nuestro país ya que en ella se ve reflejada la
calidad de nuestra política, educación, cultural y sociedad. Si nosotros como sociedad
cambiáramos nuestra forma de pensar y de ver al otro podríamos lograr un cambio en la
educación que por ende impactaría los ámbitos antes mencionados, considero que para que un
país cambie debe tener educación de calidad, gente preparada que sepa integrarse a la sociedad
para hacer un cambio en ella con acciones positivas.

Evidentemente lograr desaparecer o al menos reducir la brecha digital en México es un trabajo
de muchas personas en el que intervienen varios sectores de nuestra sociedad, para lograr este
objetivo deben trabajar en conjunto, preocuparse y ocuparse del tema, es algo un tanto
complicado de lograr pero nosotros como docentes ya sea de primaria o de niveles superiores
podemos aportar nuestra ayuda para mejorar la situación del país, pienso que si todos
hiciéramos bien lo que nos corresponde de poquito en poquito lograríamos generar un
cambio.
Es por ello que el presente trabajo tiene importantes propuestas para reducir la brecha digital,
propone herramientas para el uso de la tecnología dentro de las escuelas porque deja ver
acciones que se pueden llevar a cabo en las escuelas y hogares del país, por ejemplo, el uso de
blogs, chat y foros de discusión de los temas del programa escolar. El uso de estos medios
podría ayudar a que los alumnos vean los temas de forma llamativa y el uso de estas
tecnologías permite que los alumnos se independicen del maestro y realicen actividades que
les brindarán las herramientas y aprendizajes necesarios para que logren insertarse en el
proceso de aprendizaje de mejor manera y que más adelante lo logren en la sociedad.

Otro punto importante del trabajo es que destaca la importancia de la familia en el proceso
educativo, muchas veces se piensa que la familia se encuentra fuera del proceso de
aprendizaje de los alumnos y no es así. Si la familia puede brindar a los alumnos los medios
para que tenga contacto con las TIC´S en casa se les dará una gran ventaja y puede que así
poco a poco se reduzca la brecha digital, entonces es labor de las familiar que se preocupen
de estar al tanto de las TIC´S y el manejo de la información que existe en Internet para poder
beneficiar el desarrollo de sus hijos.
Finalmente, en la sociedad tiende a creerse que los profesores son quienes tienen que
prepararse para el uso de las TIC´S y su incorporación dentro del aula pero es también
importante que los alumnos tengan la disposición para trabajar y las habilidades necesarias no
solo para el uso de las TIC´S también para el proceso de aprendizaje tradicional por ello es
importante que los alumnos se capaciten no solo en la escuela también en sus contextos
diarios, esta capacitación debe ser sobre como usar las TIC´S y también sobre la búsqueda con
criterio de información en Internet.

La brecha digital es un fenómeno multifactorial, que se alimenta y retroalimenta de sí
misma y del amplio contexto social, educativo, cultural, económico, geográfico,
demográfico, idiosincrático, etc. Por lo tanto llegar a una o unas propuestas es una
empresa, por un lado ambiciosa por la extensión de las variables, y por el otro lado
ingenuo, por las misma razones, al pensar en reducir la solución a una o dos
propuestas. Reconozco que sin el presente proyecto, no hubiera llegado a la pasada
reflexión. Por ello, mis reflexiones han ahondado en algunas de las variables antes
mencionadas, sin dejar de ser para mi cada una ellas, significativas para el
reconocimiento de la problemática, y una forma de iniciar la reflexión y consciencia
conjunta de las variables y la problemática global.
Conclusión personal / Brecha digital

Conclusión
Para reducir la brecha digital en México es necesario que todos pongamos de nuestra
parte tanto los grupos gubernamentales, empresariales y sociedad en general, la
apatía nos lleva al estancamiento como país en todos los sectores tanto educativo,
económico, político y social.
Me parece que el impacto de este proyecto principalmente es concientizar a
profesores, estudiantes y familias que el uso de la tecnología es un detonante para el
desarrollo actual de las sociedades, que no podemos estar fuera de ello ya que somos
parte de la misma sociedad y debemos aportar algo a la misma.

CONCLUSIONES
La brecha digital en América Latina en general no sólo está en el acceso a internet
de banda ancha, también se requiere el presupuesto para capacitar en las
tecnologías, para usarla como herramientas que ofrece información para toda la
población (computadoras, tabletas, celulares, etc). Hacer uso de los dispositivos, sin
lugar a dudas es el principal elemento que reduce la brecha digital como por
ejemplo, del teléfono podríamos hacer una herramienta de mano siempre presente
para la educación. Insisto que la actualización y la actitud de cómo prepararnos e
integrarnos para recibir las TIC es tarea de todos los mexicanos. Por lo que
considero que el trabajo no es sólo para el Estado, implica la colaboración de la
ciudadanía que envuelve la educación en estos medios para impulsar y hacer menos
difícil el arranque de este proyecto, incluye principalmente a las escuelas, docentes,
alumnos e información de la situación educativa en las familias.

CONCLUSIONES
“El desafío de lograr el cierre de la brecha digital requiere fundamentalmente
cuantiosas inversiones en el despliegue de redes para abordar tanto los
requerimientos en cobertura (zonas rurales principalmente) y de capacidad. El
crecimiento de la demanda por datos hace que sea necesario expandir las
capacidades para permitir que más usuarios se puedan conectar”. (Bello: 2014)
Bibliografía:
Bello Pablo. (2014). Cerrar la brecha digital o cómo resolver la cuadratura del círculo. 19/05/2016, de mediatelecom Sitio web:
http://www.mediatelecom.com.mx/index.php/agencia-informativa/colaboradores/item/75998-cerrar-la-brecha-digital-o-c%C3%B3mo-resolver-la-
cuadratura-del-c%C3%ADrculo

CONCLUSIONES
Los ciudadanos debemos prepararnos para recibir las tecnologías, es importante
hacer un llamado a la ciudadanía en todos sus roles, alumnos, papás, docentes,
instituciones, gobierno; para trabajar a favor de reducir esta brecha, que bien
sabemos que depende de nuestra inversión en educación; aplicación de valores,
ética, información, economía, etc. Para hacer un buen uso de las tecnologías,
impulsarnos todos a colaborar e intervenir en el buen uso.

Reflexión
Trabajar en equipo ha sido una experiencia grata ya que tuve la oportunidad
de interactuar de manera constante con los compañeros de equipo, quienes
amablemente atendían mis sugerencias y comentarios, considero que
trabajamos conjuntamente de forma eficaz ya que el compromiso de ellos
siempre estuvo manifiesto y los objetivos planteados se lograron en tiempo y
forma.
En mi opinión no presentaron problemáticas durante el desarrollo del trabajo
debido a que en todo momento hubo una comunicación respetuosa ante los
diferentes puntos de vista.
Este tipo de actividades nos dan la oportunidad de recordar que la tolerancia
debe estar presente en todo momento ya que las opiniones de nuestros
compañeros tiene el mismo valor que las nuestras.
Es importante valorar este tipo de actividades ya que la colaboración es una
pieza fundamental para lograr grandes cambios en nuestro entorno mediante
la aportación de conocimientos de los integrantes del grupo que enriquecen la
enseñanza.
Gracias a todos mis compañeros por esta experiencia y a ti Milly por generarla.

Reflexión
El trabajo en equipo de esta semana fue un trabajo del que aprendí mucho, desde la forma de redactar
de mis compañeros hasta el uso de power point. En mi experiencia el trabajar con equipos durante la
carrera fue algo muy desagradable y me quedé con una opinión muy negativa de ese tipo de trabajos,
sin embargo, el trabajo de esta semana fue agradable para mi aunque en los tiempos no coincidíamos
y de repente me estresaba mucho, me quedo con lo bueno que fue la cooperación, respeto,
responsabilidad, tolerancia y aprendizaje. Esta actividad me permitió crecer personalmente, sé que es
raro pero en serio me sirvió mucho para mi desarrollo personal.
Respecto a las complicaciones desde mi perspectiva no tuvimos ninguna todos trabajamos de acuerdo
a lo establecido. En cuanto a los beneficios el más importante para mí fue darme cuenta de que puedo
trabajar bien en equipo, otros beneficios fue el aprendizaje y el conocer otras perspectivas de este tema
tan importante.
Finalmente, el trabajo en equipo me agrado aunque pienso que el hecho de tener horarios tan
diferentes si impacta en la forma de trabajo y en el horario que cada uno tiene establecido para realizar
las tareas de la maestría porque tienes que compaginarlas con todas las demás actividades que tienes.
Para mí es mejor trabajar de forma individual porque así tú solo te organizas, haces tus trabajos en el
tiempo y forma que prefieras sin entorpecer el trabajo de los demás.

Durante mi vida académica no han sido pocos los trabajos y actividades que he tenido
que realizar en equipo, y desde mi experiencia, pienso que el trabajo académico en
equipo siempre conlleva desigualdad y la ganancia es poca a nula, en comparación con
los conflictos que puede promover. Lo anterior no lo pienso así para la educación básica
e inicial, donde el trabajo en equipo implicaría el desarrollo de competencias
relacionadas con la identidad, comunicación, ejecución y regulación (Torrelles, Coiduras,
Isus, Carrera, Paris, Cela, 2011). Sin embargo, a nivel profesional y postgrado, dichas
competencias ya han sido desarrolladas de acuerdo a las actividades profesionales de
cada individuo, en diferente medida y forma. Como consecuencia de esto, muchas
personas han desarrollado y asumido distintos roles ante el trabajo en equipo. Así, “los
miembros del equipo habitualmente son diferentes en sus capacidades (inteligencia,
habilidades, conocimientos y experiencias), la composición del equipo debe tomar en
consideración, especialmente, la complementariedad que enriquece al equipo y hace
que éste sea más competitivo.
Conclusión personal /
Trabajo en equipo a distancia

Además de tener en cuenta, las propias exigencias de la tarea y el nivel de autonomía
interna que se quiere para el equipo”. (Guasch & Anton, 2006). De ésta manera se
requiere de un proceso para lograr “la composición ideal desde el principio” (Guasch &
Anton, 2006). Dicho proceso se basa en cuatro etapas básicas enunciadas por
Kantzenbach (2000) citadas por Guasch & Anton (2006):
1.Conocer los roles que habitualmente representa cada uno de sus integrantes
2. Establecer qué roles se necesitan incorporar, potenciar o disminuir
3.Establecer los compromisos necesarios para que se aporten los nuevos
comportamientos requeridos, de acuerdo con las tendencias de cada uno de los
individuos
4. Selección de los integrantes deberá tener en cuenta no solo las habilidades de cada
uno de los individuos

Así, para lograr dicha autonomía interna que el equipo requiere, es necesario un
proceso, el cual, el entorno virtual no promueve. La comunicación asincrónica, como
una de sus fortalezas, establece que “permite la elasticidad de elección de contenidos
de tiempos de estudio, de apoyos alternativos” (Cohen, 2015). Por lo tanto, dicha
elección de tiempos de estudio no es ya una fortaleza, ya que los tiempos de estudio,
planeación y trabajo ya no quedan en control del individuo, sino de los tiempos comunes
de todos los demás integrantes del equipo, promoviendo desigualdades en los roles, las
actividades, los resultados y probablemente conflicto.
Me parece que el intercambio de ideas, la retroalimentación y el aprendizaje que se
realiza por medio de foros, wikis, blogs permite cumplir con el objetivo de la reciprocidad
de ideas y finalmente el aprendizaje.

En lo particular, una de las razones por las que elegí el sistema virtual en la maestría
fue precisamente por la flexibilidad de horarios, para yo poder depender
exclusivamente, y ser responsable, de mi propia organización o desorganización de mi
proceso de aprendizaje. Por el contrario, el trabajo en equipo percibo que me llevó a
violentar mi propia organización, la de mis compañeros y la del profesor. En una
asignación individual se trabaja bajo objetivos, teniendo una fecha límite de entrega,
pudiendo organizar el tiempo y actividades para cumplirlo, con antelación o en tiempo
límite. Sin embargo en una asignación de equipos, las actividades particulares
profesionales –como sucedió en mi caso- pueden llevar a participar en tiempos límite en
el trabajo en equipo –como sucedió en mi caso- promoviendo el estrés y preocupación
en los integrantes y docentes –como sucedió en éste caso-.

Puedo decir que mi equipo está compuesto por personas responsables, trabajadoras,
emprendedoras y profesionales, con las cuales me siento afortunado de haber
compartido ésta experiencia, y con los cuales me hubiera encantado intercambiar mayor
información y llevar a cabo un trabajo distinto de manera homogéneo.
A más de una década de trabajo profesional en el campo de la psicoterapia, en forma
de trabajo individual, sin olvidar el trabajo multidisciplinario que realizo con otros
profesionales como médicos, pedagogos, neurólogos, psiquiatras, etc., y mi labor
docente que implica trabajar en equipo para obtener objetivos comunes institucionales,
pero desde un trabajo individual para alcanzar objetivos de aprendizaje también
individuales, así como por todo lo antes expresado, puedo expresar y afirmar mi
descontento ante el trabajo en equipo en general, aunque la vivencia reciente haya
quedado como una experiencia positiva en mi proceso de aprendizaje en la maestría.

Reflexión
Me parece que el trabajo en equipo de manera virtual es importante por que nos da la
oportunidad de conocernos un poco mas entre alumnos virtuales que es posible que
nunca nos veamos físicamente y fortalecer deficiencias en cuanto a esta forma de
trabajo, creo que si hay complicaciones en cuanto al tiempo que le podemos dedicar
ya que debemos utilizar mas tiempo del que tal ves teníamos programado.
En forma general esta experiencia me gusto mucho pero si descompenso un poco mis
tiempos disponibles.

REFLEXIONES
El trabajo con mis compañeros fue cooperativo y colaborativo. Qué demostraron la
responsabilidad en cada etapa del trabajo. A pesar de que no podíamos estar al
pendiente de forma constante por nuestros trabajos, hijos, estudios, nos dimos el
tiempo de revisar en ciertos tiempos para generar de manera oportuna nuestra
contribución en el trabajo y retroalimentamos nuestros avances. “Realmente se
aprende, se construye, se investiga y se comunica con las TIC”.
El trabajo en equipo resultó ser muy satisfactorio, me permití aprender de mis
compañeros. Aprendí a respetar su punto de vista, construir en equipo puede ser
una experiencia muy productiva con compañeros como ellos.

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DORIA EDITH SUAREZ VERGARA

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