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1. PROYECTO: “Conociendo y viviendo nuestra identidad carvajalina”
Experiencia de Aprendizaje 7
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
I. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:
Estamos próximos a celebrar
el aniversario de nuestra
institución educativa
emblemática Melitón
Carvajal y para esta
conmemoración tenemos la
posibilidad de elegir entre dos
caminos. El primero, pensar en
el aniversario como una gran
fiesta a celebrarse el 7 de octubre del 2021. El segundo, entender esta celebración como la
gran oportunidad para conocer y vivir nuestra identidad carvajalina con la certeza de que hay
mucho que conmemorar y mucho también que desarrollar y cimentar. Como institución
educativa hemos elegido la segunda alternativa; esto nos permitirá reflexionar, apreciar y
motivar ese escaso sentimiento e identificación con nuestra escuela. Esto pasa por conocer
primero la visión, misión valores, historia, lema, himno, avances y logros obtenidos desde la
creación de nuestro colegio a la actualidad e incidir en la construcción del espíritu de
pertenencia e identidad.
Ante esto surge las preguntas:
¿Qué significa ser carvajalino del nuevo milenio? ¿Qué debemos conocer para desarrollar
mi identidad
carvajalina?
¿Qué característica
debe tener el
estudiante
carvajalino? ¿Cómo
podríamos lograr los
y las adolescentes
promover la
participación activa
de los estudiantes en
las actividades de
aprendizaje propuestas, asimismo en la reflexión y la valoración de nuestra identidad
carvajalina contribuyendo con el desarrollo integral de las personas como respuesta a las
demandas de nuestra sociedad y del mundo de hoy?
2do.
Grado

2. SESION 01
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Establecemos relaciones entre las características y los atributos medibles de los objetos reales
y los representamos con formas bidimensionales relacionados con algunos espacios de nuestra
Institución Educativa. También empleamos estrategias heurísticas, recursos gráficos y
procedimientos para determinar el perímetro y el área de figuras planas, así como de áreas
bidimensionales compuestas, mediante unidades convencionales.
COMPETEN
CIA
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÒN EVIDENCIAS
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
●Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas
●Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio
●Expresa el significado de los objetos
medibles, con dibujos y lenguaje geométrico,
su comprensión sobre las figuras planas
relacionando sus elementos y propiedades
de figuras planas: cuadriláteros, triángulos y
polígonos regulares.
●Selecciona y emplea estrategias, recursos, y
procedimientos para determinar perímetros,
área de figuras planas polígonos, empleando
unidades convencionales.
Solución de
actividades
sobre
perímetros y
áreas
Actividad 1: Relacionando lados, perímetros y áreas de polígonos con los espacios e
infraestructura de nuestra institución educativa emblemática “Melitón Carvajal
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE A:
La piscina semi olímpica climatizada de nuestra
Institución Educativa, consta de una estructura
metálica que soporta una cobertura ligera en la
que se juega con planos: dos planos opacos y uno
transparente, permitiendo así una economía de la
energía calorífica necesaria para evitar la fuga de
calor de la piscina. Además, cuenta con una zona
de tribunas y corredor abierto que permite
visualizar las competencias deportivas mientras
se transita. El conjunto también cuenta con un
área para niños, una patera, resuelta con
similares criterios técnicos y constructivos. A la
fecha el piso del corredor de la piscina ya necesita ser remodelada con cerámicos de alto transito
antideslizantes de 45 cm de lado. Si sabemos que siendo una piscina semi olímpica tiene una
longitud de 25 metros y ancho de 12,50 metros; además la dimensión del corredor de la piscina

3. a ser remodelado se muestra en la figura. ¿Qué cantidad de cerámicos serán necesarios para
la remodelación del corredor contiguo a la piscina?
2 m
2m 3.50
2m
Comprendemos el problema
A) ¿Conocías la piscina de la IE?
B) ¿Cuáles son las dimensiones de la piscina semi olímpica de la IE?
C) ¿Qué dimensiones tienen los cerámicos a ser utilizados en la remodelación del corredor?
D) ¿Con qué datos cuentas para dar solución a la situación de aprendizaje?
E) ¿Qué nos pide calcular la pregunta de la situación significativa?
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
A) Describe el procedimiento que utilizarías para dar respuesta a la pregunta de la situación
de aprendizaje.
PISCINA

4. B) ¿Qué estrategia te permitirá dar respuesta a la pregunta de la situación planteada?
Ejecutamos la estrategia o plan
●
● Respuesta a la pregunta de la situación de aprendizaje:
Reflexionamos sobre el desarrollo
A) ¿Qué conocimientos empleaste para dar solución a la situación?
B) ¿Te fue difícil dar solución a la pregunta planteada? Si tuviste dificultad ¿Cómo lo
superaste?
C) ¿Podemos dar respuesta a la pregunta de la situación significativa de otra forma?
Justifica tu respuesta
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE B: Estando próximos a la celebración del aniversario de
nuestra Institución educativa “Melitón Carvajal” para adornar el frontis, los estudiantes del
segundo grado “A” organizados en grupos se proponen a elaborar 170 banderines por grupo con

5. el diseño de la figura mostrada. Si se sabe que el triángulo
AMB es congruente con el triángulo CND, ¿Cuánto papel
utilizará en total cada grupo?
25 cm
18 cm
Comprendemos el problema
A) ¿Qué celebraremos próximamente? ¿Es importante la celebración?
B) ¿Qué se proponen elaborar los estudiantes de 2°A?
C) ¿Qué forma o formas tendrá el diseño de los banderines a ser elaborado?
D) ¿Qué significa, el triángulo AMB es congruente con el triángulo CND? Explica.
E) ¿Qué nos pide calcular en la situación significativa planteada?
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
A) Describe el procedimiento que utilizarías para dar respuesta a la pregunta de la situación de
aprendizaje.
B) ¿Qué estrategia te permitirá dar respuesta a la pregunta de la situación planteada?
Ejecutamos la estrategia o plan
●

6. ● Respuesta a la pregunta de la situación de aprendizaje:
Reflexionamos sobre el desarrollo
A) ¿Qué conocimientos empleaste para dar solución a la situación?
B) ¿Te fue difícil dar solución a la pregunta planteada? Si la tuviste dificultad ¿Cómo lo superaste?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE C:
Queremos cubrir el piso de ingreso principal a
nuestra Institución educativa, que tiene forma
rectangular que mide 21 m de largo y 6 m de ancho
con baldosas hexagonales (cerámicos) de 20 cm de
lado. Se supone que, al cortar las baldosas, estas se
aprovechan íntegramente. ¿Cuántas baldosas entran
en el piso?
❖ Considera:
√3=1,73
Á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒 𝑇𝑟𝑖á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑙𝑎𝑡𝑒𝑟𝑜 =
𝑙2
4
√3
Comprendemos el problema
A) ¿Qué se quiere hacer en nuestra institución educativa?
B) ¿Qué forma tiene el área a ser cubierta por baldosas? ¿Cuáles son sus dimensiones?
C) ¿Qué forma tienen las baldosas?, ¿Cuánto mide el lado de cada baldosa?

7. D) ¿Con los datos que se presenta en la situación de aprendizaje se dará solución?
E) ¿Qué nos pide calcular en la situación significativa planteada?
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
A) ¿Qué procedimientos debes realizar para determinar el área para saber cuántas baldosas
se emplearán para lo propuesto en la situación?
Ejecutamos la estrategia o plan
●
●

8. ● Respuesta a la pregunta de la situación de aprendizaje: Describe el procedimiento
que se utilizó para dar respuesta a lo que se pide en la situación significativa
Reflexionamos sobre el desarrollo
A) ¿Qué conocimientos empleaste para dar solución a la situación?
B) ¿El procedimiento realizado es correcto? De no ser así, propón el procedimiento
correcto
C) ¿Te fue difícil dar solución a la pregunta planteada? Si la tuviste dificultad ¿Cómo lo
superaste?
Mi autoevaluación para reconocer mis avances
Criterios de evaluación
Lo logré
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer
para mejorar mis
aprendizajes?
Representé las características y los
atributos medibles de objetos
bidimensionales
Expresé, con dibujos y lenguaje
geométrico, mi comprensión sobre las
propiedades de figuras planas
Relacioné las figuras según sus
propiedades
Empleé estrategias, recursos o
procedimientos para determinar
perímetros o áreas
planteé afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades, haciendo uso
de ejemplos y conocimientos
geométricos