Este documento presenta una revisión de literatura sobre la deontología docente. Expone los objetivos de analizar las teorías, problemas, marcos conceptuales y enfoques metodológicos relacionados con la deontología desde la perspectiva del docente. Revisa varios estudios que analizan temas como los códigos deontológicos docentes, la ética en la formación de docentes y el desarrollo ético. Concluye que es necesario fundamentar la profesionalización docente en valores y actitudes que fortalezcan la educación,

1. Construcción de un
Estado del arte acerca de
la deontología docente
TUTORA: LUZ NOHEMI CALDERON G.
DEONTOLOGÍA DEL DOCENTE
AUTORA: CLAUDIA MILENA RESTREPO SUÁREZ.
Especialización en Pedagogía y Docencia
2017

2. INTRODUCCION
El presente Proyecto va a tener referencia sobre los tópicos
problemáticos encontrados, marcos conceptuales, enfoques y
estrategias metodológicas éticos en la práctica profesional en los
visto en la ·Construcción de un Estado del arte acerca de la
deontología docente·, se propone indagar el posicionamiento
ético y deontológico que los profesionales Docentes y
Pedagogos tienen con relación a diferentes situaciones
dilemáticas que pueden presentarse en los distintos ámbitos en
que se desempeñan (institucional, privado, docencia, etc.) Se
expone, como innovador un diseño metodológico que establece
un nuevo análisis, partiendo de las dimensiones deontológicas
plasmadas en la Ética.

3. Tema
“Construcción de un Estado del arte acerca
de la Deontología Docente”
Objetivo General
Diseñar un proyecto que
describa las diferentes teorías,
tópicos problemáticos
encontrados, marcos
conceptuales, enfoques y
estrategias metodológicas de
la deontología de la
perspectiva como docente.
Objetivos Específicos
 Promover el desarrollo del trabajo colaborativo
entre los estudiantes para mejor socialización.
 Resumir los textos encontrados de la metodología y
enfoques para la educación como docente.
 Conocer los énfasis de los aportes, tópicos y
algunos marcos conceptuales de la teoría y
metodologías.

4. ¿Qué es Deontología?
Básicamente se define como la disciplina que
determina y regula el conjunto de responsabilidades
tanto éticas como morales que aparecen en el
transcurrir del ejercicio de ser docente, pero
agregándole el componente de responsabilidad social,
cultural y disciplinaria.
La naturaleza misma del docente, implica a su vez lo
que se debe y no se debe hacer o enseñar en nuestro
quehacer diario con los educandos.
En Wikipedia dan una definición de Deontología “del
griego to deon, "lo conveniente", "lo debido", y logía,
"conocimiento", "estudio") es el estudio o la ciencia de
los deberes u obligaciones morales. El objeto de estudio
de la deontología son los fundamentos del deber y las
normas morales.

6. MARCO TEORICO

8. • Tópicos problemáticos encontrados: El código deontológico de la
profesión docente: evolución y posibilidades
• Marcos conceptuales: profesión docente, profesionalización docente, códigos
deontológicos, ética docente.
• Enfoques: investigación Cualitativa
• Estrategias metodológicas: Se centra en el análisis de los códigos, como
la acción educativa, y la actividad docente, en el promovido por el Consejo
General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en
Ciencias, en sus dos ediciones, de 1996 y 2010
Además, planteamos una propuesta específica de inserción de este tipo de iniciativas
en la actividad diaria de los profesores y las profesoras, mediante su conversión en
instrumentos pedagógicos puestos al servicio de la promoción de un determinado
ethos escolar.

9. El código deontológico de la profesión
docente: evolución y posibilidades
Área temática: Profesionalización de los docentes, códigos deontológicos de la
profesión docente, ética docente
Autores: Gonzalo Jover Olmeda, Marta Ruiz Corbella.
Contexto de la población y ubicación: Educadores, profesorado comunidad de
Cataluña, España. Julio 2013.
El 96% de los docentes entrevistados, tienen intenciones de tener dentro de su
labor la ética y práctica profesional. Se centra en el análisis de los códigos, como
la acción educativa, y la actividad docente, en el promovido por el Consejo
General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en
Ciencias, en sus dos ediciones, de 1996 y 2010
Conclusiones: Tratar de dilucidar sobre las razones que pueden explicar la falta de
visualización de los códigos deontológicos en la realidad educativa.
Además, en el trasegar de los últimos 20 años toda la comunidad educativa a
tratado de establecer códigos deontológicos, sin embargo no han tenido muchos
éxitos debido a que el colegiado de profesionales docentes es muy ambigua en
cuanto a su actuación y que hacer profesional, de igual forma siempre estos
códigos trataran de direccionar una mejor labor docente.

10. • Tópicos problemáticos encontrados: Ética en la Formación
Docente Venezolana: Retos Pendientes
• Marcos conceptuales: transversalidad de la ética docente,
formación docente, componente pedagógicos,
componente tecno-científico y cultural
• Enfoques: investigación humanista socio-dialectico.
• Estrategias metodológicas: al asumir la transversalidad ética
en la formación docente se promueve un accionar ético en
su comportamiento profesional, traducido en acciones en
los espacios de conocimiento donde se desenvuelvan.
Finalmente, la incorporación de la ética como un eje
transversal en la formación docente en Venezuela, agrega
valor al sentido humanista promovido por la demanda de un
cambio en el país.

11. Formación Docente y
Desarrollo Ético
Área temática: Estudio de un texto
Autores: Carlos E. Rojas Artavia.
AÑO: 2002
INTRODUCCION
este texto nos permite analizar la ética
profesional mas allá de las normas que debe
tener quien ejerce el ámbito profesional,
teniendo en cuenta la importancia de otros
factores. El o los docentes deben tener en
cuenta no solo sus competencias en las
practicas intelectuales sino también sus
tendencias morales poniéndolas cada día a
disposición de los estudiantes estos factores
de gran importancia para el crecimiento no
solo intelectual sino moral de cada uno de
ellos, viéndose esto reflejado en los valores
que puedan llegar a identificar y a poner en
práctica en su vida cotidiana y profesional.
Conclusiones:
La formación ética en la profesión académica involucra
componentes multifactoriales, como las ciencias,
tecnología y sociedad.
La globalización en la autonomía del docente, deberá ser
entendida como un proceso continuo de descubrimiento y
de transformación.
Plantear programas de acción que contribuyan a articular
las dimensiones de la academia y la ética.

12. • Tópicos problemáticos encontrados: Formación Docente y
Desarrollo Ético
• Marcos conceptuales:Desafíos Educativos en la Época Global,
Formación y Autonomía Docente, Desarrollo Ético en la Formación
Docente,
• Enfoques: Estudio bibliografía, ensayo 2010.
• Estrategias metodológicas: Es ineludible entonces, proponer
estrategias que favorezcan los procesos de formación docente,
plantear programas de acciones que contribuyan a articular las
dimensiones académica y ética, generando en el profesorado una
actitud positiva al cambio.
Los derivaciones de la investigación afirman a la dimensión ética
como un eje de reflexión capaz de contribuir en la formación de
profesores críticos, reflexivos y autónomos, capaces de mirar más
allá de los límites objetivos del enseñar y realimentar la dimensión
subjetiva.

13. • Tópicos problemáticos encontrados: La formación cívica y ética en la
escuela: entre la instrucción y la formación.
• Marcos conceptuales: programa integral de formación cívica y ética,
gestión pedagógica, practica docente.
• Enfoques: indagación intensiva de tipo cualitativo, además se realizó
un estudio de caso en una escuela primaria ubicada en la Ciudad de
México.
• Estrategias metodológica: se realizo una entrevista a profundidad y la
observación a diez docentes de los grados de primero a sexto de
primaria, reconstruimos la valoración que los maestros le otorgan al
nuevo programa, en términos de su significatividad y transferencia en
el ámbito de su práctica.

14. • Tópicos problemáticos encontrados: Valoración de
Alumnos Universitarios sobre la Deontología Profesional,
debido a que se evidencia el grado de trascendencia de
la deontología profesional en los futuros profesionales de
pedagogía y el nivel de enseñanza de estos en la
institución.
• Marcos conceptuales: códigos deontológicos, profesión
docente, ética profesional,
• Enfoques: descriptivo y investigador.
• Estrategias metodológicas: se podría señalar que el
proceso de formación de la identidad profesional esta en
constante edificación de los conocimientos y esta para
cambio debido al proceso cambiante de la humanidad
en todo el entorno educativo, social y cultural con
posibilidades de mejores perspectivas de la vida.
Método: Se empleo un cuestionario a los alumnos de los
semestres 8,9 y 10 de Ingeniería de la universidad
Nacional.

15. • Tópicos problemáticos encontrados: ética profesional
docente: un compromiso pedagógico humanístico,
además, la ética profesional va mas allá de las normas
quien ejerce en el ámbito profesional, teniendo en
cuenta la importancia de otros factores como el cultural
y pedagógico.
• Marcos conceptuales: valores éticos, profesional
pedagógico.
• Enfoques: estudio descriptivo.
• Estrategias metodológicas: recoge teorías filosóficas de
la ética y la moral.
Reseña histórica y características de los docentes en su
profesión, y teniendo en cuenta la practica
pedagógica. Una responsabilidad social y vinculada a la
política o la economía.

16. • Tópicos problemáticos encontrados: La formación
cívica y ética en la escuela: entre la instrucción y la
formación,
• Marcos conceptuales: comportamiento de la sociedad
y ética docente.
• Enfoques: estudio cualitativo y de caso
• Estrategias metodológicas:se intenta revalorizar la idea
de profesionalidad del profesorado y, como objetivo
final, de todo educador, desde el presupuesto de que
ser un profesional implica, además de un saber y un
saber hacer, una preocupación ética que consolida y
justifica su actuación ante la sociedad.

17. • Tópicos problemáticos encontrados: Deontología del docente, formador
de formadores en el subsistema de educación universitaria, en su rol
investigativo
• Marcos conceptuales: es una investigación, generar una aproximación
teórica y fortalecer la praxis del docente universitario formador de
formadores.
• Enfoques: es un praxis cualitativo, son de experiencias vividas y
aplicando el método Hermenéutico.
• Estrategias metodológicas: una de las estratégicas desde la practica
para evaluar y corregir las estrategias de enseñanza implementada
busca nuevas alternativas que sirvan para desarrollar las habilidades y
competencias básicas estableciendo las bases epistémica axiológicas,
antológica del rol del docente investigador.
El docente como formador de profesionales desde su conocimiento como
investigador, debe comprometerse en el desarrollo del potencial
creativo de sus estudiantes a fin de fortalecer y amplificar el
conocimiento las actitudes y los valores desde el aula para la sociedad.

18. • Tópicos problemáticos encontrados: ética profesional y
rol docente en el mundo globalizado
• Marcos conceptuales: se plantea una serie de
conceptos sobre la globalización y la sociedad, la ética
la educación. Conforman una propuesta de educación.
• Enfoques: analítico, descriptivo.
• Estrategias metodológicas: la educación, no solo debe
apuntar a un desarrollo económico sino que
precisamente para dar sustentabilidad social; es
también una participación de los ciudadanos y en una
integración social equitativa.

19. • Tópicos problemáticos encontrados: código deontológico y
ético del docente colombiano
• Marcos conceptuales:La experimentación
• Enfoques:Competencias profesionales, secreto profesional,
honorarios, presentación y promoción profesional, relación
terapéutica (intervención), investigación científica y docencia.
• Estrategias metodológicas:la importancia de la tarea que la
sociedad le encomienda como experto y la búsqueda de la
verdad en forma totalmente objetiva.

20. CONCLUSIONES
Para lograr la profesionalización docente es necesario
fundamentarse además en el desarrollo de valores y
actitudes que cada día fortaleza la educación como la
profesión que indudablemente trasciende fronteras y no
tiene limites para buscar un mejor futuro de toda la
humanidad.
Es evidente construir o generar un código deontológico,
que se ajuste a las características y necesidades actuales
de los docentes.

21. Rojas, artivia. C 2011. ética profesional docente: un
compromiso pedagógico humanístico. pág. 22.
Gonzalo Jover Olmeda , Facultad de Educación.
Universidad Complutense Marta Ruiz Corbella, Facultad
de Educación. Universidad Nacional de Educación a
Distancia.
BIBLIOGRAFIA

22. https://
image.slidesharecdn.com/construccindeunestadodelarteacercad
http://
catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/de_l_m/c
apitulo2.pdf
http://seminariopermanentedetesis.blogspot.com.co/
http://perio.unlp.edu.ar/sites/default/files/seminario_perma
nente_de_tesis_cat_i.pdf
https://es.slideshare.net/JESUSARMANDOHARO/estado-del-
arte-del-problema-de-investigacion
Web Bibliografía

23. "Es cosa amable hacer el bien a uno solo; pero mas bella y mas
divina es hacerlo al pueblo y a las ciudades".
Aristóteles¨