estado del arte de la deontologia docente

1. Construcción de un Estado del arte
acerca de la deontología docente
TUTOR : YERSON FABER TORRES CUBILLOS
PRESENTADO POR:
MAGALY ANDREA CASTRO ULLOA
JAVIER EDUARDO CALDERÓN MARÍN
ELIZABETH CAICEDO PORTILLA

2. OBJETIVO
JUSTIFICACION
COMPRENDER LAS APUESTAS TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS QUE
HAN MARCADO EL ESTUDIO DE LA DEONTOLOGÍA DE LA PROFESIÓN
DOCENTE.
POR MEDIO DE ESTE PROYECTO LOGRAREMOS ATISBAR LA PUNTA
DEL ICEBERG DE LAS RESPONSABILIDADES QUE LOS DOCENTES Y
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS TIENEN EN LAS
DISTINTAS FUNCIONES SOCIALES Y CULTURALES EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD Y CON RESPECTO A LOS
IMPORTANTES CAMBIOS QUE SE ESTÁN PRODUCIENDO EN EL
MUNDO

3. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
INVESTIGAR Y ELABORAR UN ESTADO DEL ARTE DE LA
DEONTOLOGÍA DOCENTE, A PARTIR DEL RASTREO DE
INVESTIGACIONES Y APUESTAS TEÓRICAS
DESARROLLADAS DESDE EL AÑO DE 1990 HASTA
NUESTROS DÍAS.
ETAPAS DEL PROYECTO
EL PROYECTO SE DESARROLLARA EN 3 MOMENTOS:
1. RECOLECCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE RESÚMENES ANALÍTICOS
2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ENCONTRADA QUE PERMITA
IDENTIFICAR LAS TENDENCIAS TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS USADAS
PARA ABORDAR LA DEONTOLOGÍA DOCENTE.
3. ELABORACIÓN DEL INFORME Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS.

4. MARCO TEÓRICO
Una versión generalmente aceptada de la expresión Estado del
Arte es la de seguirle las huellas a un proceso hasta identificar su
estado de desarrollo más avanzado.
Las cuestiones de la formación de los docentes y la Deontología
Profesional son presentadas aquí en el marco de formulaciones
básicas de 10 investigaciones y proyectos realizadas en el tiempo
. Su desarrollo sigue la forma de la interrogación retórica,
entendiendo que son ítems fundamentales en el debate, teórico y
aplicado de la temática, durante los últimos cuarenta años. Su
ordenamiento responde a una lógica argumentativa que va de un
mayor grado de generalidad hacia su nivel más específico.
Los interrogantes que hoy están presentes en todo debate ético
respecto de la deontología profesional y la formación en las
distintas disciplinas pueden sintetizarse en tres preguntas básicas:
(1) ¿Qué agenda moral hoy?; (2) ¿Qué sujeto moral hoy?; y, (3)
¿Qué acto profesional hoy?

5. MARCO METODOLÓGICO
El presente proyecto se llevo a cabo mediante la metodología de
investigaciones cuantitativa - histórica que tuvieron lugar
«principalmente» durante la década del noventa, aunque hemos incluido
algunas investigaciones desarrolladas durante la década del ochenta.
 Investigaciones referentes a la deontología docente inicial, de nivel
regional (América Latina), y mundial.
 Investigaciones sobre la deontologiadocente continua o en servicio.
 Investigaciones vinculadas a la deontología de la profesión docente, el
trabajo docente y la identidad docente.
 Investigaciones didácticas, investigaciones curriculares e investigaciones
acerca de los saberes pedagógicos que hacen referencias o aportaciones
al tema de la deontología docente.

6. INVESTIGACIONES
EL APRENDIZAJE DE LA ÉTICA EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Elizabeth B. Ormart Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires, Argentina
OBJETIVO GENERAL
Indagar las características de las interacciones sobre nociones de deontología profesional
de un grupo de pares, en el contexto del aprendizaje formal de la educación superior.
MATERIAL Y MÉTODOS
Durante el año 1999 se realizó el anteproyecto de la tesis y el diseño de los instrumentos
para la fase exploratoria. La fase exploratoria se extendió a lo largo del año 2000, realizando
entradas al campo en el primer y segundo cuatrimestre. Se produjeron modificaciones en
los instrumentos de recolección de datos. La última entrada al campo de la fase
exploratoria se realizó en el primer cuatrimestre del 2001. En el segundo cuatrimestre del
año 2001 se realizó la entrada a campo definitiva. Los lugares de trabajo fueron: La Facultad
de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.

7. POBLACIÓN Y MUESTRA
La población objeto de la investigación está integrada por las producciones argumentativas
de los alumnos que se encuentran cursando durante el segundo cuatrimestre del 2001 la
asignatura Perspectiva Filosófica Pedagógica en el Profesorado de Matemática del Instituto
Padre Elizalde de la Provincia de Buenos Aires y los alumnos que se encuentran cursando en
el mismo periodo de tiempo la asignatura Psicología, Ética y Derechos Humanos en la
Licenciatura de Psicología en la Universidad Nacional de Buenos Aires
RESULTADOS
1.A Análisis de las interacciones argumentativas mediante sistema categorial.
1.B Análisis del discurso comparativo aplicado a las interacciones argumentativas de ambos
grupos.
CONCLUSIÓNES
El escenario sobre el que se recortan las interacciones opera como el entramado de una
tela del que se toma un trozo. No podemos considerar las interacciones entre pares en
contextos de aprendizaje por fuera de los contextos de aprendizaje. Sólo en la medida en
que los orientamos en las coordenadas del aprendizaje podemos entender las conductas
discursivas.

8. SITUACIÓN DEL ÁREA ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL EN EL PROCESO DE
FORMACIÓN ACADÉMICA DE LAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
(UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA) ARGENTINA
Tesis presentada para la obtención del grado de Especialista en Docencia Universitaria
Sánchez Vázquez, María José
OBJETIVO GENERAL
Relevar la importancia de la inclusión de los conocimientos teórico aplicados provenientes
del área Ética y Deontología Profesional en la formación de grado de los alumnos de la
carrera de Psicología (UNLP).
MARCO TEÓRICO- CONCEPTUAL
Las cuestiones de la formación de los futuros psicólogos en el área de la Ética y la
Deontología Profesional son presentadas aquí en el marco de tres formulaciones éticas
básicas. Su desarrollo sigue la forma de la interrogación retórica, entendiendo que son
ítems fundamentales en el debate, teórico y aplicado de la temática, durante los últimos
cuarenta años. Su ordenamiento responde a una lógica argumentativa que va de un mayor
grado de generalidad hacia su nivel más específico.
POBLACION
Muestra Corresponde a una muestra no aleatoria, homogénea de acuerdo a los indicadores
establecidos para cada grupo. Las mismas están compuestas por:
TOTAL: 30 sujetos participantes.

9. DESARROLLO METODOLÓGICO
El presente trabajo de investigación corresponde a un estudio de diseño flexible con
enfoque cualitativo, de tipo descriptivo-exploratorio. La elección de este enfoque implica
la consideración de las características propias de las investigaciones cualitativas.
.
RESULTADOS
Entendemos que la etapa de análisis-síntesis de los datos para la obtención de resultados
implica un proceso de interpretación compuesto por varias operaciones. Siguiendo ideas
de Morse y Bottorff (2003), se ha trabajado este momento como un proceso cognitivo
que ha incluido, básicamente, las tareas “de compaginar datos, de hacer obvio lo invisible,
de reconocer lo importante a partir de lo insignificante, de vincular hechos al parecer no
relacionados lógicamente, de encajar unas teorías con otras y de atribuirles consecuencias
a los antecedentes”
CONCLUSIONES
Es preciso, en esta instancia, recordar el nuevo escenario social -marcado por una agenda
moral inusitada para los tiempos que vivimos- y la necesidad de una formación de calidad
en nuestros futuros profesionales. Esta realidad amerita, pues, incluir de modo
inexcusable la Ética y la Deontología Profesional en aquellos espacios curriculares en
Educación Superior donde todavía constituyeran un área de relativa vacancia.

10. PROYECTO DOCENTE: ASIGNATURA: 50282 – DEONTOLOGÍA, ETICA Y HABILIDADES ´
PROFESIONALES
UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS GRANCANARIA
OBJETIVO
La asignatura pretende contribuir a la mejora del perfil profesional con la valiosa
contribución que hace la reflexión ´ética sobre el bien y lo correcto y con las herramientas
que proporcionan las habilidades profesionales para el autoconocimiento y manejo de la
situación.
METODOLOGIA
El alumnado debe adquirir ‘a las ideas básicas contenidas en los distintos temas a través
de clases magistrales y técnicas de dinámica grupal.
POBLACIÓN:
Alumnos universidad las palmas

11. CONTENIDOS:
Bloque I 1 Perfil profesional en intervención y mediación familiar.
a. La identidad del profesional en intervención familiar
b. La identidad personal del mediador familiar.
2. Creación, evolución, funcionamiento y evaluación de los equipos de trabajo.
3. Deontología.
Bloque II
Conocimiento y autogestión del desarrollo y equilibrio personal. El manejo del estrés.
Bloque III. El profesional en intervención y mediación familiar y la gestión de las
resonancias
1. La capacidad de gestión de las resonancias.
2. Implicaciones emocionales y afectivas del profesional en intervención y mediación
familiar. 3. a. Poder / responsabilidad.
3. b. Resonancia / evocaciones. 3. c. Crisis / separación.

12. Valoración de alumnos universitarios sobre la deontología profesional: Un estudio
realizado en la Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de Granada (España)
José Alvarez*, Clemente Rodríguez**, Lucía Herrera*** y Oswaldo Lorenzo****
*Doctor en Pedagogía. Profesor Contratado Doctor a tiempo completo. Vicedecano de
Infraestructura y Organización y Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Granada.
OBJETIVO
El objetivo principal de este trabajo ha sido profundizar en el estudio de los códigos
deontológicos transmitidos por el docente de educación superior, a partir de la opinión y
percepción sobre éstos que tienen los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía
METODOLOGÍA
La investigación desarrollada puede considerarse como un estudio de tipo descriptivo. De
manera más específica, puede incardinarse en los conocidos estudios de encuesta, cuyo
fundamental objetivo es describir situaciones y eventos tal y como son observados, con
un bajo nivel, por tanto, de inferencia

13. POBLACIÓN
La población sobre la que se ha implementado el estudio fue el alumnado que
cursaba la Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de Granada durante el
período académico 2009 - 2010,
CONCLUSIÓN
Los datos recogidos y analizados en este trabajo de investigación, en relación con los
objetivos planteados inicialmente, permiten identificar cuatro hallazgos
fundamentales entre los resultados.
En primer lugar, destaca la opinión del alumnado participante sobre la Deontología
Profesional en su titulación (Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de
Granada)
RESULTADOS
En la respectivas tablas se muestran los estadísticos descriptivos correspondientes a
las tres categorías de la Deontología Profesional (Conducta Ética Profesional,
Conducta Moral y Compromiso Profesional) en cada una de las dos dimensiones
valoradas (Importancia y Enseñanza / aprendizaje).

14. Diagnóstico para una propuesta de intervención formativa innovadora con el fin de
trabajar competencias deontológicas, éticas y de responsabilidad social en alumnos/as
de ciencias empresariales
Documento de Trabajo 2010-02 Lantze-bidean E.U.E. Empresariales – Enpresa Ikasketen
U.E. Donostia-San Sebastián Euskal Herriko Unibertsitatea – Universidad del País Vasco
OBJETIVO
. El objetivo del proyecto es diseñar, poner en práctica y analizar de forma reflexiva una
intervención formativa innovadora dirigida a trabajar las competencias deontológicas,
éticas y de responsabilidad social de los y las estudiantes de ciencias empresariales.
METODOLOGÍA
Para desarrollar este proyecto hemos considerado la idoneidad de combinar una
metodología mixta y llevar a cabo dos tipos de análisis: teórico y práctico.
POBLACIÓN
Estudiantes de ciencias empresariales universidad del país vasco.

15. RESULTADOS
Consideramos que el estudio realizado presenta las siguientes limitaciones:
• Un mayor desconocimiento del termino deontología ha podido contribuir a tasas de
respuesta más reducidas respecto a las opciones de ética y responsabilidad social
corporativa.
• La distribución por áreas de conocimiento del profesorado que ha participado en la
encuesta se convierte en un factor fuertemente determinante de las respuestas
recibidas.
CONCLUSIONES
Hay que destacar el potencial de futuro de este proyecto ante el interés y deseo de
implicación demostrado por un amplio espectro del profesorado en áreas muy diversas.
El diagnóstico de la situación de partida pone de manifiesto la sensibilización del
profesorado del centro en relación a los temas analizados

16. DEONTOLOGÍA PROFESIONAL
FLOR MARINA RUIZ PUERTA1 1 Psicóloga Universidad Católica de Oriente
Trabajo ganador en el concurso de investigación en Deontología Profesional - Colpsic-
Ascofapsi - 2014 - Premio compartido en la Categoría Profesional - Elaborado por: Flor
Marina Ruiz Puerta Página 1 de 37
INTRODUCCIÓN
Al abordar el tema de Deontología Profesional en Psicología, entran a considerarse
conceptos como Ética y Moral los que conviene revisar, para vislumbrar con mayor
claridad el compromiso ético en el desempeño profesional. Poder ejercitar el complejo
campo de las prácticas psicológicas, con el importante recurso deontológico articulado
con la praxis Psicológica, amerita ampliar su contenido que con la Ley del Ejercicio
Profesional del Psicólogo, sustentan el posicionamiento de la práctica y la profesión
MARCO TEÓRICO
El término significa, de manera general, el estudio o la ciencia de lo debido. El objeto de
estudio de la Deontología son los fundamentos del deber y las normas morales.
Etimológicamente el término Deontología equivale a un "Tratado del Deber", ya que está
constituida por dos palabras griegas: "deontológico", genitivo de deon, 'logos' que
significa deber de, y discurso o tratado; se aplica a los deberes de una Profesión. Es la
Ética aplicada a una disciplina.

17. CONCLUSIONES
Partiendo de lo expuesto en esta recopilación de información, se concluye: El deber de
optimizar la formación de los profesionales de las ciencias sociales, desde un
compromiso con la realidad, hace fundamental adquirir conocimientos científicos y
técnicos que muestren que son campos rigurosos, no infalibles, con ética y una
voluntariedad orientada hacia actuaciones de calidad, en las que los futuros
profesionales desarrollen una imagen rigurosa y exigente de sí mismos, se acerquen cada
vez más a una madurez afectiva que los habilite para un equilibrio emocional y seguridad
personal frente a la delicada tarea de toma de decisiones ajustadas, capaces de
interiorizar y vivir los principios deontológicos con profesionalismo, confianza y espíritu
investigativo para ejercer la profesión con credibilidad, libertad, autonomía, con la
autoridad moral y ética que su rol y ethos le exigen.
ANEXO NO. 1 PSICOLOGÍA Y DEONTOLOGÍA ESTUDIO EMPÍRICO BASADO EN DILEMAS
ÉTICOS
ANEXO No. 2 HACIA UN CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA A
TRAVÉS DE INTERNET

18. La formación de los profesores universitarios: una asignatura pendiente de la
universidad colombiana
Ciro Parra-Moreno
Doctor en Pedagogía.
Investigador, Facultad de Educación,
Universidad de La Sabana, Chía, Colombia.
RESUMEN
El artículo presenta los resultados de una investigación realizada a nivel nacional, acerca
de las estructuras, métodos, estrategias y procedimientos de las rutas de formación de
los profesores universitarios en las universidades privadas colombianas
OBJETIVO
Del trabajo es el de conocer cómo están formando las universidades privadas a sus
profesores y proponer criterios y lineamientos generales para el diseño de rutas de
formación docente

19. METODOLOGIA
La investigación es de carácter descriptivo-explicativo, con enfoque cualitativo
POBLACION
Fue realizada en 44 universidades colombianas.
CONCLUSIONES
Se evidencia que hay una aceptación generalizada de que la calidad docente es un
factor determinante para el reconocimiento de la calidad institucional; no obstante,
esto no se refleja adecuadamente en el nivel de la micro política de la institución, pues
son insuficientes y no del todo pertinentes las rutas de formación docente. Esto nos
permite afirmar que la formación de sus propios profesores es una tarea todavía
pendiente en la universidad privada colombiana.

20. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA EN LA PRÁCTICA PSICOLÓGICA
Fernando Chacón Decano del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
Javier Urra Presidente de la Comisión Deontológica del Colegio Oficial de Psicólogos
de Madrid
INTRODUCCIÓN
Las profesiones sanitarias como la Psicología imponen a sus profesionales unas
obligaciones concretas que consiguen que quien demanda sus servicios los perciban
como competentes y dignos de confianza.
Disponemos de un código de ética profesional que compendia las aspiraciones y
regulaciones que representan los valores de nuestra hermosa profesión e ilumina los
límites de comportamiento. Este instrumento educativo de la conciencia ética se alía
con la Deontología o ciencia de los deberes y con la vocación que induce al facultativo a
comportarse virtuosamente.
OBJETIVO
Busca conocer qué temas o situaciones generan dilemas a los profesionales psicólogos y
ante ellos qué respuestas dan. Interesa saber si ante una misma situación o hecho, las
respuestas son divergentes, dispares, contradictorias o irreconciliables, y si estas
diferencias se deben al desconocimiento del Código Deontológico,

21. , METODOLOGIA
El instrumento utilizado es un cuestionario compuesto por 124 dilemas.
PROCEDIMIENTO
Se contó con 37 reconocidos psicólogos para la elaboración del listado de
dilemas. Se seleccionaron aquellos que entendían representaban a su área
profesional y que generaban disyuntivas más complejas a los profesionales.
POBLACION
La muestra utilizada de 723 sujetos resulta significativa concretando el
margen de error de los datos globales en ± 4%.
RESULTADOS
Aunque se aprecia una general coincidencia en las respuestas, existen
situaciones donde la disparidad de posicionamientos resulta preocupante.
Se constata que la práctica en áreas distintas como Trabajo, Jurídica o
drogodependencias conlleva respuestas diferentes.
Por otra parte los profesionales que llevan más años de ejercicio se
muestran menos estrictos respecto a cómo conducirse ante un dilema

22. ,
LA PSICOLOGÍA EN EL ÁMBITO JURÍDICO. REFLEXIONES ÉTICO-D EONTOLOGICAS A
TRAVÉS DE UN ESTUDIO CUALITATIVO DE CASOS.
(UBACyT Programación Científica 2010-2012; Directora: Prof. Gabriela Z. Salomone)
OBJETIVO GENERAL
En términos pedagógicos, el objetivo general es ofrecer a los alumnos la participación
supervisada en un proceso de investigación, en el marco de un proyecto de investigación
en curso para que, por una parte, tomen conocimiento y experiencia práctica en relación a
cuestiones metodológicas y técnicas del proceso de investigación y, por otra, tomen
contacto con las problemáticas éticas peculiares de los diversos ámbitos de inserción
profesional.
Objetivos específicos metodológicos y técnicos
Que los estudiantes:
Identifiquen las etapas que constituyen un trabajo de investigación
Conozcan distintas técnicas de relevamiento de datos y el uso alternativo o
complementario que pueden hacer de éstas según la naturaleza del objeto de
investigación y tipo de estudio.
Realicen experiencias de investigación en diversos ámbitos de inserción profesional.
Analicen cualitativamente la información obtenida, tomando como herramienta las
categorías conceptuales que constituyen el marco teórico del proyecto.

23. ,
METODOLOGIA
A través de herramientas conceptuales y en base a una investigación de campo sustentada
en un estudio cualitativo de casos, esta etapa del proyecto se propone que los estudiantes
puedan (a) identificar las problemáticas éticas propias de la labor profesional y (b)
reflexionar sobre las implicancias clínicas de la decisión profesional respecto de los marcos
normativos (deontológico, institucional y jurídico), con miras al ejercicio metodológico de
sistematizar los resultados de un proceso investigativo.
CONCLUSIONES
El desarrollo de las investigaciones mencionadas (Fariña & Salomone) nos ha permitido
ubicar que inclusive por fuera de los espacios institucionales del aparato judicial, el
encuentro de nuestra práctica con el ámbito jurídico configura un entorno generador de
dilemas éticos. Por una parte, se presentan puntos conflictivos por la tensión entre el
marco deontológico y los requerimientos judiciales que recaen sobre la práctica del
psicólogo (por ejemplo, las instituciones jurídicas establecen para nuestra práctica ciertas
regulaciones que no siempre coinciden con los lineamientos de los códigos deontológicos).
Sumado a esto, un análisis del campo deontológico revela que, si bien las regulaciones de
la práctica en contextos judiciales son comunes a las planteadas para otros espacios de
inserción del psicólogo, las prácticas en ámbitos atravesados por el aparato jurídico
funcionan frecuentemente en los códigos deontológicos como casos de excepción a las
normas (por ejemplo, las cuestiones relativas al consentimiento informado, al secreto
profesional, a la intervención de terceras partes, entre otras)

24. ,
EFECTOS DE LA DEONTOLOGÍA DE LA PUBLICIDAD EN LA ACTITUD PROFESIONAL
Marta Martín Llaguno | marta.martin@ua.es
Alejandra Hernández Ruiz| alejandra.hernandez@ua.es
UNIVERSIDAD DE ALICANTE
Resumen:
La ética es considerada como una competencia relevante por profesionales y académicos
de la comunicación comercial. No en vano, en el contexto de la convergencia europea, la
materia de deontología es obligatoria en los nuevos grados de publicidad. Sin embargo,
estudios anglosajones cuestionan los efectos de los cursos de ética sobre las actitudes y los
comportamientos de los publicitarios. Este trabajo mide la capacidad que ha tenido la
materia de incrementar la sensibilidad hacia cuatro dimensiones del profesionalismo (la
cognitivo-técnica, la social, la afectivo-emocional y la ética). Nuestro curso ha mejorado la
actitud de los discentes sobre todo hacia las competencias sociales, especialmente
relevantes en una profesión con un marcado carácter relacional como la publicidad.
Muestra
La Escala de Actitudes Éticas de Hirsch se administró en formato on-line, a través de la
Intranet de la UA, a una muestra de 155 estudiantes -42 hombres (27,1%) y 113 mujeres
(72,9%)

25. ,
. METODOLOGÍA
Medidas
Para el logro de nuestros objetivos (valorar las influencias actitudinales de la
deontología) nos basamos en el instrumento Escala de Actitudes Éticas de Hirsch
(2005) que ha sido validado en estudiantes universitarios españoles de otras
titulaciones. Se trata de una escala que mide las actitudes hacia distintos aspectos de
las competencias profesionales,
Resultados
. Cambios en las actitudes de los estudiantes hacia las distintas dimensiones del
profesionalismo después de un curso de deontología profesional
CONCLUSIONES
Los imperativos de la convergencia europea están suponiendo importantes cambios
para la docencia, cuyo objetivo general es ahora el “aprendizaje autónomo” del
alumno, y que ha de ser planificada por “competencias profesionales” y teniendo
presente la idea del “longlife learning” o la enseñanza continua. En este proceso se
hace necesario también adaptar los métodos de evaluación. Evaluar es asignar un
valor a algo. Valorar la dimensión actitudinal y comportamental en el caso de la
deontología nos parece una actividad tan importante, o más, que la evaluación de la
dimensión cognitiva.

26. ,
Referencias a prácticas de pregrado en psicología en códigos deontológicos de países
del Mercosur y Norteamérica
Andrea Ferrero; Eugenia Andrade
Universidad Nacional de San Luis, Argentina
RESUMEN
Este trabajo considera las pautas éticas y deontológicas que regulan las prácticas de
pregrado en psicología en los países del Mercosur, estableciendo una comparación
con tópicos similares de Estados Unidos. Para ello se analizan las referencias a
estudiantes de pregrado en los códigos de ética de psicología de dichos países,
MÉTODOLOGIA
La metodología utilizada ha tomado en consideración otras experiencias de
comparación de códigos deontológicos de psicología (Calo & Hermosilla, 2000;
Hermosilla, 2000; Leach & Harbin, 1997; Sinclair, 1996), e incluso una perspectiva
general desde el criterio sociobibliométrico, registrando la cantidad de veces que se
incluye en cada código la palabra "estudiante" o "alumno" en los mencionados
artículo

27. ,
RESULTADOS
En todos los códigos analizados se encontraron referencias a estudiantes, en ambos
grupos de artículos, los relacionados directamente con el ámbito académico y los
más específicos del ejercicio profesional.
Se estableció que la cantidad total de veces que se incluyen referencias a
"estudiantes" o "alumnas/os" en los mencionados códigos es de 60. Luego se
determinó que la cantidad de referencias que se hallaban en el primer grupo de
artículos, relacionados con el ámbito académico (compromiso del estudiante con los
códigos deontológicos, y responsabilidad en la función docente y de supervisión) es
de 49, más del cuádruplo de las referencias encontradas en artículos vinculados a
aspectos éticos fundamentales del ejercicio de la psicología, más allá de la tarea
docente o de supervisión (consentimiento informado, confidencialidad, y uso de
técnicas), en los cuales se hallaron 11 referencia.
CONCLUSIÓN
La inclusión de referencias a estudiantes en los códigos de ética de psicología de
países del Mercosur y de Estados Unidos, puede ser entendida como un indicador del
interés de la comunidad científica y profesional por garantizar un desempeño ético
del alumnado en sus tareas de formación, si bien su inclusión es dispar entre los
mencionados códigos.

28. , conclusiones
EXISTE LA NECESIDAD DE INCORPORAR PRINCIPIOS Y VALORES
COMO UN ELEMENTO SUSTANTIVO PARA CONSEGUIR UNA
PRÁCTICA PROFESIONAL DE CALIDAD Y DE RESPETO CON LAS
PERSONAS. LA ESCUELA Y LA UNIVERSIDAD TIENEN LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EDUCACIÓN MORAL, ÉTICA Y
DEONTOLÓGICA PORQUE ES UNA ORGANIZACIÓN INTEGRADA
POR UNA SELECCIÓN INTELECTUAL CUYO COMPROMISO ES CON
LA COLECTIVIDAD.
EL PROFESOR DEBE PENSAR EN SU ALUMNO Y NO EN SU
CURRÍCULO, DEBE TENER CLARO, CÓMO EL ESTUDIANTE PUEDE
APRENDER Y APREHENDER EL CONOCIMIENTO Y DEDICAR EL
TIEMPO NECESARIO A TRATAR DE ENSEÑARLO, GUIARLO,
ORIENTARLO.