Versión completa de la webquest que incluye las páginas del profesor. Desarrolla el análisis de cuentos latinoamericanos del siglo XIX y XX, así como la redacción de un comentario literario del mismo.

2. ¿Recuerdas la última vez que escuchaste o leíste un cuento? ¿Cómo te sentiste?
¿En qué te hizo pensar? ¿Cómo te imaginaste lo que ocurría en él y a los
personajes que aparecían?
Los cuentos son mucho más que una historia inventada para entretener
y estamos por emprender una aventura donde podemos descubrir cómo es esto
posible. ¿Sabías que los cuentos latinoamericanos presentan de una forma única
sus historias, personajes, ambientes y hasta el lenguaje con que se narran? Eso...
vamos a aprenderlo. Y si te gusta influir en los demás, diremos qué cuentos son
buenos para leer al convertirnos en todos unos críticos de las historias que
leeremos.
Igual que con un mapa que nos ofrece pistas por descifrar para encontrar el
tesoro que encierra, seguiremos ciertos pasos que mientras lo hacemos,
viviremos experiencias muy interesantes que nos llevarán a ser todos unos
conocedores del ambiente "cuentista".
¿Qué te parece si iniciamos el viaje?

3. ¿Te imaginas un pizarrón de pared a pared
lleno de propuestas acerca de cuentos que
pueden ser interesantes de leer o no?
Precisamente esa es nuestra meta.Precisamente esa es nuestra meta.
¿Lo haremos solos? ¡Nooo! Las cosas salen
mejor en equipo. Así que nos agruparemos
de tres en tres, cada trío producirá en
Power Point un comentario literario de un
cuento latinoamericano elegido por sus
integrantes de un sitio en internet. Luego,
el conjunto de comentarios se imprimirán
y colocarán en un periódico mural que
esté a la vista de toda nuestra comunidad
escolar.

4. Es importante que sepas que en cada equipo nos
dividiremos los roles de tres críticos: habrá quien se
dedique a revisar el lenguaje con que está escrito,
quien analice la forma como está narrado y quien
defina el estilo de los escritores latinoamericanos.
Cada uno contará con apoyos (también en
internet), que le ayuden en el reto que enfrentarán.
Juntamos el trabajo de todos y entre los tres
crearán el comentario literario cuidando su
ortografía y redacción. Pudiendo recurrir a sitios
especializados como lo es la página de la Real
Academia Española de la Lengua para las dudas
que surjan mientras se redacta. ¿Queremos que
lean con gusto nuestro comentario? ¡Hay que
escribirlo lo mejor y más interesante posible!
¿Quieres saber cómo podemos convertirnos en
todos unos comentaristas de cuentos? ¡Sigue
adelante!

5. Vamos a empezar nuestro trabajo… elijamos
un cuento latinoamericano escrito entre el
siglo XIX y XX

6. 1. Los cuentos de los que vamos a elegir fueron
escritos por los siguientes autores:
Jorge Luis Borges
Horacio Quiroga
Gabriel García Márquez
Juan Rulfo
Julio Cortázar
Juan José Arreola
Entre los 3 integrantes del equipo, rifen estos
nombres para que sepan qué sitios van a visitar.

7. 2. Ya que cada quien sepa los autores que revisará, accedan a los siguientes sitios:
• Jorge Luis Borges.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/jlb.htm
• Horacio Quiroga.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/quiroga/hq.htm
• Gabriel García Márquez.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/ggm.htm
• Juan Rulfo.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/rulfo/jr.htm
• Julio Cortázar.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/jc.htm
• Juan José Arreola.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/arreola/jja.htm

8. 3. De la lista de cuentos que aparece, revisa aquellos que
te llamen la atención por sus títulos. Tienes una clase
para elegir cuál de ellos te gustó más.

9. 4. En la tercera clase comenten entre ustedes el cuento
que cada quien eligió para que en equipo decidan con
cuál se quedarán para desarrollar su trabajo. Solamente
harán el comentario literario de uno de ellos, elijan
conscientemente.
5. Vuelvan al sitio donde se encuentra el cuento que han
elegido, lean todos el cuento.

11. A ti te va a tocar leer el cuento y analizar cómo está
escrito. Realiza tus anotaciones en procesador de textos.
Las siguientes preguntas te servirán de guía.
o¿Reconoces todo el vocabulario con que está narrada la
historia? ¿En qué otras situaciones lo has leído o
escuchado?
o¿Hay palabras que aunque pertenecen al español tú no
conozcas o utilices frecuentemente? Enlístalas.
oDe la misma forma, ¿hay frases o expresiones poco o
nada conocidas para ti? Haz una lista de ellas

12. Recuerda que los cuentos son formas de expresión de sus
autores, así que de acuerdo con la temática y público al
que están dirigidos tienen un lenguaje específico que los
caracteriza.
¿Qué tipo de lenguaje es el que se emplea en el cuento
que eligieron en tu equipo?
Revisa los siguientes sitios:
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1
http://www.apuntesdelengua.com/blog/?page_id=4286

13. Tú te encargas de leer el cuento y prestar atención a lo
que cuenta. Realiza tus anotaciones en procesador de
textos. Las siguientes preguntas te servirán de guía.
o¿Cómo es el lugar en que ocurre la historia?
o¿Cómo es el tiempo del cuento? ¿La historia ocurre en
la actualidad o puedes darte cuenta que pertenece a otra
época?
o¿Cómo describe los lugares?
o¿Cómo define al tiempo?

14. Todo cuento se desarrolla en un lugar y un tiempo, no importa
que sea pasado, presente o futuro, pero la forma como nos
describen estas situaciones es la que nos ayuda a ubicarnos con
los personajes, a que nos identifiquemos e inclusive sintamos lo
mismo que ellos, de ello que es tan importante que las sepamos
identificar.
Para saber destacar cómo se describe en el cuento que eligieron
en tu equipo, puedes apoyarte en los siguientes sitios:
http://www.slideshare.net/jlelizari/expresin-escrita-la-descripcin
http://www.ceipgrancapitan.es/escritura/descripcion/descripcion
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1descrip.htm

15. Te corresponde leer el cuento y prestar atención a la forma en
que es contada la historia. De acuerdo con la personalidad del
autor, el lugar y tiempo al que pertenece, los cuentos tienen
características únicas, incluso la ideología y temas también
pueden ser definidos por estas situaciones. Realiza tus
anotaciones en procesador de textos. Para que puedas definir el
estilo, puedes ayudarte de las siguientes preguntas:
o¿Cuáles son los temas de los que le gusta escribir?
o¿Qué actitudes destaca en sus personajes?
o¿El lenguaje que emplea es fácil de leer o requiere varios
repasos para entender lo que dice?
o¿Cómo se siente su postura a propósito del tema que cuenta? ¿A
favor, en contra, agrado, disgusto, crítica, denuncia?

16. Para poder definir con más claridad el estilo del cuento
leído, puedes consultar:
http://archivo.abc.com.py/2008-08-
15/articulos/441549/los-estilos-literarios
http://www.slideshare.net/fvarela/literatura-
hispanoamericana-del-siglo-xx-4399593
http://lenguayliteratura.org/interactivos/index.php?
option=com_content&view=article&id=660

17. Crear un comentario literario no es otra cosa que
escribir nuestra opinión del texto leído
fundamentándola en la información que
tenemos de este. Por eso en este momento
corresponde que en el equipo uno a uno
presenten las críticas que hicieron para que a
partir de ellas puedan conformar un solo
comentario literario. Puede quedarles mejor si
siguen este procedimiento:

18. 1. Elaboren un esquema de lo que quieren decir del
cuento. Organícenlo por:
Introducción: Qué cuento van a comentar y por qué
lo eligieron
Críticas que elaboraron
Conclusión: Recomiendan o no leer este texto
2. A partir del esquema desarrollen un borrador
dedicándole un párrafo a cada sección, quedando 5 en
total (uno para la introducción, uno para cada crítica
y uno para la conclusión)

19. 3. Cada crítica: lenguaje, contenido y estilo defiéndanla con la
información que cada uno trabajó.
4. Lean su borrador para revisar que sea comprensible y esté
escrito con ortografía correcta.
5. Pasen en limpio su escrito en el procesador de textos pudiendo
ilustrar su comentario.
6. Recuerden anotar los nombres de los integrantes del equipo.
7. Intercambien su escrito con otro equipo, escríbanse
sugerencias para mejorarlo.
8. Ahora en Power Point, tras las observaciones finales, diseñen
diapositivas para imprimir visualmente atractivas para
colocarlas en el pizarrón mural.

20. Para checar su ortografía, pueden consultar:
http://www.reglasdeortografia.com/rae.html
http://www.academia.org.mx/ver_pdf_enline
a.php?doc_id=1
http://www.academia.org.mx/dudas2.php

21. La siguiente rúbrica te servirá para saber cómo se
valorará tu trabajo. Esta se aplicará en tu equipo
donde elegirán el nivel que les corresponda en
cada aspecto. Simultáneamente, tu profesora
utilizará esta misma para emitirles su evaluación.

22. MUY BIEN
10
BIEN
8
REGULAR
6
NECESITA MEJORAR
5
1. Selección del cuento a
comentar.
Se elige el cuento en un
ambiente de armonía y
diálogo, donde cada
integrante argumenta a favor
de sus cuentos, pero escucha
la exposición de los otros con
respeto para llegar a un
consenso de qué historia será
elegida.
Se elige el cuento aunque uno
de los integrantes no expone
sus argumentos o no
seleccionó de la lista de los
autores que le
correspondieron una historia.
Se elige el cuento sin que cada
integrante argumente sobre su
decisión, dejando la elección
solo a una persona del equipo
omitiendo un consenso entre
sus participantes.
Los integrantes no se ponen
de acuerdo, discuten
queriendo imponer su
decisión, por lo que requieren
la intervención de personas
ajenas al equipo.
2. Análisis del factor asignado
por cada integrante del
equipo.
Cada integrante realizó el
análisis del cuento
seleccionado siguiendo las
preguntas guía y apoyándose
en los recursos sugeridos.
Cada integrante realizó el
análisis del cuento
seleccionado solo utilizando
las preguntas guía de forma
completa, pero sin revisar los
recursos.
Cada integrante realizó el
análisis del cuento
seleccionado de forma
superficial sin desarrollar sus
respuestas ni apoyándose en
los recursos.
Uno o dos de los integrantes
no realizaron el análisis del
cuento para colaborar en el
comentario.
3. Crítica basada en el aspecto
analizado
Cada integrante critica el
cuento desde el aspecto
analizado e incluye ejemplos
para sustentar su comentario.
Cada integrante critica el
cuento desde el aspecto
analizado, pero no incluye
ejemplos que sustenten su
comentario.
Una de las críticas es
superficial: no argumenta sus
comentarios ni incluye
ejemplos para sustentarlos.
Dos o las tres críticas son
superficiales: no argumentan
sus comentarios ni incluye
ejemplos para sustentarlos.
4. Colaboración en la revisión
de las críticas individuales
Cada integrante hace la
revisión completa (redacción y
contenido) de los textos de sus
compañeros expresando
sugerencias para mejorar o
corregir los escritos.
Se hace la revisión completa
de dos críticas expresando
sugerencias para mejorar o
corregir los escritos.
Cada integrante hace la
revisión de los textos de sus
compañeros, pero no ofrece
sugerencias para mejorar o
corregir.
Se hace la revisión de solo un
texto ya sea porque están
incompletos o no fueron
realizados.

23. MUY BIEN
10
BIEN
8
REGULAR
6
NECESITA MEJORAR
5
5. El comentario grupal está
estructurado por:
Introducción, Críticas y
Conclusión.
El texto escrito por el equipo
contiene bien definidos estos
elementos y en el orden
indicado.
El texto contiene estos
elementos, pero requieren
interpretación del lector para
poder detectarlos.
El texto omite la introducción,
pero presenta las críticas y
conclusión completas.
El texto omite introducción y
conclusión, aunque presente
las críticas completas.
6. Los párrafos conforman un
texto con cohesión y unidad.
Se lee el texto y es posible
detectar que las ideas se
encuentran hiladas mediante
los conectores del discurso
necesarios.
Se lee el texto, pero aunque es
notoria su unidad, carece de
conectores que faciliten seguir
su lectura.
Se lee el texto y aunque
emplea conectores
discursivos, presenta fallas en
su unidad o cohesión.
Se lee el texto y se presentan
las ideas aisladas sin
conformarse como una
unidad.
7. Ortografía en el comentario Presenta un máximo de 5
fallas ortográficas y de
puntuación a lo largo de todo
el comentario grupal.
Presenta entre 6 y 10 fallas
ortográficas y de puntuación a
lo largo de todo el comentario.
Presenta entre 11 y 15 fallas
ortográficas y de puntuación a
lo largo de todo el comentario.
Presenta más de 16 fallas
ortográficas y de puntuación a
lo largo de todo el comentario.
8. Presentación del
comentario
Para incluirlo en el periódico
mural, el equipo desarrolla un
diseño visual del comentario
en su tipografía e ilustraciones
de modo tal que atraiga la
atención de los lectores.
Para incluirlo en el periódico
mural, el equipo presenta el
comentario escrito con letra
sencilla y clara de leer y con
algunas ilustraciones.
Para incluirlo en el periódico
mural, el equipo presenta el
comentario incluyendo solo
texto con un estilo de letra
sencillo y claro para su lectura.
Para incluirlo en el periódico
mural, el equipo presenta su
comentario con un estilo de
letra que dificulta su lectura o
de tamaño pequeño para ser
leído en donde será montado.

24. ¿Qué tal? Después de todo este duro trabajo , ¿ya te
sientes todo un especialista en la recomendación de
cuentos? Como habrás podido constatar, un cuento no solo
es una historia inventada hecha para entretener a su
lector. Como toda forma literaria, el cuento es un medio de
expresar la ideología de un pueblo, así como difusión de su
cultura y lenguaje. Si te cuento un cuento, no te miento,
me expreso.
Pero no solo eso descubrimos en este recorrido, piensa:
¿Qué fue para ti lo más relevante de todo el análisis
necesario para redactar tu comentario? Y hablando del
comentario… ¿Ha cambiado de alguna manera la forma
como das tus sugerencias acerca de algo que has leído?
¿Qué tan fácil te fue construirlo y revisar que estuviera
bien escrito? ¿Qué mejorarías para el próximo comentario
literario que debas producir?

25. Cada vez que hacemos una recomendación , sobretodo en
aspectos de lecturas, es importante conocer bien de lo que
estamos hablando. Muchas veces por lo que decimos,
podemos conseguir que a otras personas les agrade o
disguste una situación. Entonces es muy importante
considerar a nuestros destinatarios al escribir. Como te
habrás dado cuenta, elaborar un comentario literario que
sea atractivo requiere rescatar lo que experimentaste como
lector para emitir tus sugerencias.
Así que hemos llegado al final de nuestra Webquest, pero
no podemos cerrarla sin antes compartir tu respuesta a la
siguiente cuestión: ¿Qué recomendaciones se te ocurren
para que el proceso que vivimos sea mejor?
Espero que te haya agradado este proyecto, ¡gracias por tu
participación!

27. Esta webquest ha sido creada con dos propósitos principales: desarrollar una
tarea del Diplomado Aprender a Aprender con TIC, pero sobretodo, iniciar con el
diseño de recursos que apoyen el proceso de aprendizaje de los estudiantes a mi
cargo.
Si bien, leer cuentos es una actividad que a la mayoría de alumnos les agrada, no
así cuando corresponde hacer de los mismos un estudio e interpretación de la
forma como están escritos, se pierde todo el gusto por la lectura. Así que esta
webquest pretende conquistar su interés para desarrollar las tareas de
investigación y análisis que son requeridas para que puedan valorarlo de una
forma más completa y lo reconozcan como una expresión temporal y cultural del
medio donde fue escrito.
La práctica social del lenguaje de esta webquest es: Analizar y comentar cuentos
de la narrativa latinoamericana, trabajo con textos narrativos, y como producto,
un comentario literario del cuento elegido por los alumnos.

28. Estudiantes de segundo grado de
secundaria en la asignatura de
Español.

29. • Analizar el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos.
• Identificar las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en
función de la época y lugares descritos.
• Identificar los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que
crean el ambiente en un cuento.
• Elaborar comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.
Otros objetivos:
o Reconocer el ambiente y las características de los personajes de cuentos
latinoamericanos que a su vez representan el contexto donde han sido escritos y a sus
autores.
o Identificar sitios de difusión y promoción de cuentos latinoamericanos para disfrutar de
ellos, así como compartir los creados por los usuarios.
o Identificar y valorar las variantes del lenguaje que aparecen en estos cuentos como
formas de expresión y cultura del medio donde fueron escritos.
o Ejercitar el pensamiento crítico al momento de redactar sus comentarios literarios de los
cuentos.
o Reconocer que los textos que producimos poseen como primera finalidad ser leídos, de
ello que es importante considerar al lector para la selección del estilo y lenguaje
empleado.
o Practicar el trabajo cooperativo para la construcción de un producto por equipo, que a su
vez se ve involucrado en un proceso colaborativo.

30.  Justo al inicio del proceso es conveniente que el docente
divida al grupo en equipos de tres considerando las
cualidades que cada estudiante tenga para aportar al
trabajo colaborativo.
 Es preferible en los casos donde no sea posible dividir al
grupo completo en tríos, integrar binas en vez de armar
equipos de cuatro integrantes, ya que así se evita
fragmentar de modo desigual las actividades.
 Es recomendable que si no es posible que cada alumno
cuente con una computadora, por cada equipo sí se pueda
trabajar con dos máquinas y entre ellos se vayan rolando
el acceso.

31.  Conviene señalarles a los alumnos que mientras van
haciendo sus análisis vayan realizando sus notas en la
libreta de apuntes, aunque se puede realizar anotaciones
en procesador de textos e ir guardando el archivo.
 Para realizar un sondeo que permita efectuar las
adecuaciones necesarias a las particularidades del grupo,
conviene escuchar en plenaria las respuestas a las
cuestiones planteadas en la introducción antes de
continuar con el resto de la WQ. Así también comentar la
tarea para saber si ha quedado claro el producto y
proceso.
 Es muy importante el acompañamiento durante los
análisis para detectar que los alumnos no se pierdan en la
actividad y puedan expresar sus dudas.

32.  Sería recomendable solicitar a los alumnos la exploración de los
sitios de apoyo para que expresen sus dudas y reconozcan lo
que deben aprovechar de ellos, así los podrán consultar con
mayor confianza fuera de clase para continuar su trabajo.
 Cuando se realice la revisión de las críticas dentro del equipo es
importante destacarles a los alumnos que hagan las
observaciones al trabajo de sus compañeros considerando los
aspectos de la rúbrica, pero también en una actitud cordial.
 Con respecto a la evaluación, la rúbrica se aplicará en la
autoevaluación de cada equipo, en coevaluación entre equipos
y heteroevaluación.
 De nuevo se recomienda escuchar las respuestas a las
cuestiones de la conclusión para valorar la experiencia.

33. SECCIÓN TIEMPO SESIÓN
Introducción 25 min.
1
Tarea 20 min.
Rifa y lectura de los autores 45 min. 2
Elección y lectura del cuento 45 min. 3
Crítica individual 90 min. 4-5
Presentación y lectura en el equipo de las críticas 45 min. 6
Redacción del comentario 90 min. 7-8
Intercambio y sugerencias de comentarios 45 min. 9
Creación del comentario en diapositivas 45 min. 10
Evaluación por equipos y grupal 45 min. 11
Montaje del periódico mural 45 min. 12

34.  Este trabajo es posible efectuarlo solo con la presencia del
docente de la asignatura, sin embargo, si el aula cuenta con un
responsable, será de gran apoyo para las cuestiones técnicas de
este trabajo.
 Se recomienda el uso de la libreta para hacer anotaciones de las
reflexiones y procesos involucrados.
 De preferencia contar con al menos dos computadoras
funcionales con internet por equipo.