Se habla a cerca de la investigación educativa

2. HISTÓRICA. Describe lo que era
DESCRIPTIVA. Interpreta lo que es
EXPERIMENTAL. Describe lo que será

3. Etapas:
1. Enunciación del programa. La indagación histórica se da cuando se quiere entender un
hecho o experiencia del pasado. Nace de una situación problemática.
2. Recolección del material informativo. Se cuenta con fuentes primarias y secundarias.
3. Crítica de las fuentes. Examina cuidadosamente cada uno de los elementos de que se
dispone y procura determinar qué grado de confiabilidad posee. Somete sus
documentos a una crítica interna y externa. Formula una serie de preguntas hasta
determinar cuándo, dónde y por qué fue producido un documento o vestigio (señal,
huellas), a fin de ver si le sirve como prueba.
4. Formulación de hipótesis. Se proponen distintas hipótesis que expliquen los hechos.
5. Interpretación e informe. La exposición incluye el enunciado del problema, una reseña de
la literatura utilizada, los supuestos básicos de la hipótesis, la formulación de esta
última, los métodos que se emplearon para ponerla a prueba, los resultados que se
obtuvieron, las conclusiones a que se llega y una bibliografía.

4. Etapas:
1. Descripción del problema
2. Definición y formulación de hipótesis
3. Supuestos en que se basan las hipótesis
4. Marco teórico
5. Selección de técnicas de recolección de datos
6. Categorías de datos, a fin de facilitar relaciones
7. Verificación de validez de instrumentos
8. Descripción, análisis e interpretación de datos

5. En torno a cuáles serán los diversos tipos de estudios descriptivos, no hay acuerdo entre, pues son las
interpretaciones que al respecto se presentan:
 Estudio por encuesta. La realidad que se obtiene es limitada por el tipo de pregunta.
 Estudio de casos. Son productivos cuando se determina un número de casos confiables, ya que el
estudio aislado de un caso no es un aporte.
 Estudios exploratorios. Se realizan con miras a consecución de datos fieles y seguros para la
sistematización de estudios futuros.
 Estudios casuales. Se determina el porque de la aparición de ciertos fenómenos.
 Estudios de desarrollo. Se presentan en función del tiempo y de la continuidad de un fenómeno a
largo plazo. Son los que proyectan la realidad de un presente a hacia un futuro. Si sucede esto,
posiblemente ocurra aquello.
 Estudios de conjuntos. Son los que buscan la integración de datos.
 Estudios de correlación. Determinan la medida en que dos o más variables se relacionan entre sí.

6. Etapas:
 Presencia de un problema para el cual se ha realizado una revisión
bibliográfica.
 Identificación y definición del problema.
 Definición de hipótesis y variables; y operacionalización de las mismas.
 Diseño del plan (preexperimental, experimental, cuasiexperimental)
 Prueba de confiabilidad de los datos.
 Realización de experimentos.
 Tratamiento de datos.

7. Existen otros niveles o alcances de la investigación que habrán
de revisarse para mayor clasificación y apoyo al momento
de seleccionar la metodología a utilizar tanto en el
anteproyecto como en el proyecto mismo; (el cómo de la
investigación).
Referencia bibliográfica:
Tamayo y Tamayo, Mario. 2004. El proceso de la investigación
científica. Limusa. México.