Pues eso

1. Creación de rúbricas de
evaluación en Enseñanza
Secundaria
NUEVOS MÉTODOS EVALUATIVOS PARA ABP, APRENDIZAJE COOPERATIVO
Oscar González García – ENERO 2018

2. Replantearse la evaluación
El trabajo por proyectos debe hacer replantear al profesorado la viabilidad del
modelo de evaluación dominante hasta el momento, tanto en sus planteamientos
como en sus herramientas.
El modelo vigente plantea una evaluación desarrollada por el profesor, basándose
en los criterios y estándares de evaluación curriculares y recurriendo
mayoritariamente a la realización de exámenes.
El estudiante no encuentra así referencias que le sirvan para mejorar, más allá de
estudiar más.
La evaluación en ABP debe recurrir a instrumentos que garanticen un análisis
variado y equilibrado de las diferentes capacidades que intervienen en las tareas
integradas.

3. ¿Qué son las rúbricas?
Las rúbricas son matices de valoración en las que se incluyen una serie de indicadores de
evaluación desarrollados en niveles de logro a alcanzar por el alumnado en la realización
de una tarea.
Su apariencia es la de una tabla donde la primera columna incorpora un listado con los
descriptores o estándares de evaluación que se van a ponderar en la tarea.
El resto de columnas incluye una descripción pormenorizada en celdas del grado de
consecución que los alumnos deben alcanzar secuenciado en niveles de complejidad
que puede ser numérico, letrado o ambos:

4. El resultado
debe ser una
matriz en la que
cada estándar de
evaluación está
secuenciado en
niveles de logros
progresivos y
asociados a una
calificación.
Observa este
ejemplo para
evaluar una
exposición de
obras de arte.

7. Centro Nacional de
Desarrollo Curricular en
Sistemas No Propietarios
(CeDeC)
Rubistar for
Teachers
Plantilla Excell
Idoceo

8. Para que la rúbrica sea útil no solo en el aspecto evaluativo, sino también en el
desarrollo de la Competencia social y ciudadana, hay que tener en cuenta los siguientes
aspectos:
• Las rúbricas deben ser proporcionadas a los estudiantes al comienzo de la tarea para clarificar los objetivos
que han de alcanzar.
• Deben redactarse en un estilo que sea completamente comprensible por el alumnado.
• Los indicadores deben ser variados para que todos sientan que pueden aportar algo al proyecto.
• Las rúbricas deben ser un itinerario detallado del camino a seguir, lo que sirve para mejorar el conocimiento
de uno mismo y estimular la confianza.
No olvidemos que el uso de rúbricas fomenta la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación, por lo que la calificación del alumno se
convierte en una responsabilidad compartida.

9. Fuentes
- Víctor Marín: “La mejora de la competencia social y ciudadana del alumnado a través de la
evaluación”; Iber, Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, núm. 82, pp. 27-33, enero
2016.
- http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&
- http://cedec.educalab.es/es/noticias-de-portada/2178-rubricas