Cuadros comparativos sobre los componentes de los fundamentos epistemológicos de la investigación. Estos son: enfoques de investigación, tipos de investigación, diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de investigación, elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía y los paradigmas y sus dimensiones.

1. Curso seminario de investigación especializaciones ecedu
Unidad 1: Paso 1 - Cuadros comparativos sobre fundamentos
epistemológicos de la investigación
Estudiantes:
Aurelbis Del Carmen Villadiego
Carlos Alberto Castro
Edinson Enrique Prada
Jorge Mario Redondo
Nazly Dallana Fuentes
Tutor
Henry Contreras
Cartagena, 8 de septiembre de 2020

2. Introducción
En la siguiente presentación se hará demostración a manera de cuadros
comparativos sobre los componentes de los fundamentos epistemológicos de la
investigación. Estos son: enfoques de investigación, tipos de investigación,
diseños metodológicos según su estructuras y los objetivos de investigación,
elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y
pedagogía y los paradigmas y sus dimensiones.
La Epistemología ha sido definida usualmente como el campo de reflexión que se
pregunta que es ciencia, que conocimiento lo es y que posibilidades presenta el
conocimiento científico.

3. Enfoques de investigación
Enfoque Definición características
Cuantitativo En este enfoque, se realiza mediante
información numérica. Se usa para fijar
patrones, calcular predicciones en
numerosos grupos.
- Su hipótesis es deductiva.
- La muestra tiene que ser en grandes grupos.
- Su entorno es más científico que natural (Diferenciando del
cualitativo).
- Su recolección de datos es con instrumentación objetiva.
- Su diseño es con anticipación.
Cualitativo Su recolección de información es
mediante las entrevistas y se pueden
clasificar de la siguiente manera:
- Entrevista personal.
- Entrevista grupal.
- Entrevista etnográfica.
- Estudio de caso.
- Grabaciones de sonido.
- Observaciones.
- Su hipótesis es inductiva.
- La muestra es de menor número.
- El control es del ambiente en que se encuentre.
- En la recolección de datos, la información es lo primordial.
- El diseño se puede cambiar.
Mixto En este enfoque, participan ambos
puntos y recolección entre datos
(Enfoque cuantitativo y cualitativo)
Contienen las características de ambos enfoques anteriormente
mencionados
Crítico Tiene como objetivo criticar y modificar
la realidad de los ámbitos sociales y
culturales de un entorno. (Es más notorio
en investigaciones de sociología y
etnográficos)
- Recolecta información mediante cognición humana.
- Siendo que es un tema social y cultural, es mediante el aspecto
empírico que ayuda a confrontar la realidad.
- Trata de buscar lo más posible una evidencia.
- A diferencia del enfoque cuantitativo que trata de predecir algo, en el
crítico sólo se trata del presente.

4. Tipos de investigación
Investigación cualitativa
Investigación descriptiva: “Se refiere al tipo de pregunta de investigación,
diseño y análisis de datos que se aplica a un tema determinado” (Abreu, J.,
2012). Muestra detalladamente lo que conforma una investigación,
características, propiedades, etc.
Investigación cuantitativa
Método deductivo: Permite hacer conclusiones organizando los
hechos con los que se cuenta a nivel general y concluir temas más
específicos. Según Dávila, G. (2006) “Aristóteles y sus discípulos
implantaron el razonamiento deductivo como un proceso del
pensamiento en el que de afirmaciones generales se llega a
afirmaciones específicas aplicando las reglas de la lógica”.
Investigación exploratoria: “La información puede ser investigada de
manera informal para aclarar cualidades o características asociados con un
objeto, situación o problema” (Abreu, J., 2012). Se caracteriza por estudios no
formales en busca de una información específica.
Hipótesis: Las hipótesis permiten comprobar o descartar el azar lo
cual permite “Cuantificar la relevancia clínica de un fenómeno
midiendo la reducción relativa del riesgo, la reducción absoluta del
riesgo y el número necesario de pacientes a tratar para evitar un
evento” (Pita, S. & Pértegas, S., 2002).
Investigación explicativa: Según Abreu, J. (2012). “Tiene como objetivo
responder a la pregunta ¿Por qué?”. Busca indicar más a fondo e identificar
las causas del problema a investigar, razones o hechos.
Representativa muestra: Según Pita, S. & Pértegas, S. (2002).
Trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre
variables, la generalización y objetivación de los resultados a través
de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda
muestra procede”. Se basa en las estadísticas.
Investigación experimental: Considerando a Abreu, J. (2012). busca la
“Verificación de una hipótesis específica derivada de una teoría más amplia”.
Se basa en verificar la hipótesis, pero de una forma más amplia.
Investigación correlacional: “Analizar cómo se puede comportar una
variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas”
(Abreu, J., 2012)., Parte de una variable para verificar como se comporta ésta
teniendo en cuenta ciertas circunstancias u otras variables.

5. Diseños metodológicos según sus estructuras y los
objetivos de investigación
Def. por varios autores. (acepciones). Según la Estructura. Según los Objetivos.
Según Chamorro (2006), el método es un
instrumento que utiliza varias ciencias en la
construcción del conocimiento
En la práctica, la metodología es la orientación
o guía
para el investigador o profesional, definida por
el método, que hace uso de herramientas,
procedimientos y técnicas caracterizadas por
una
lógica y una reflexión.
Conjunto de pasos generalmente aceptados
con los cuales se llega a una observación
rigurosa, y se prueban hipótesis sobre los
fenómenos percibidos
propuesta por Bernal (2010), Hurtado (1998) y
Guadarrama (2009): a. El método científico
propuesto por Bunge (citado por Bernal, 2010)
contempla los siguientes pasos:
Planteamiento del problema.
• Construcción del modelo teórico.
• Deducción de consecuencias particulares.
• Aplicación de la prueba.
• Introducción de las conclusiones en la
teoría
Propuesto por Arias y citado por Bernal,
Planteamiento del problema.
• Planeación.
• Recopilación de la información.
• Procesamiento de datos.
• Explicación e interpretación.
• Comunicación de resultados y solución de
un problema.
El método científico de investigación
que proponen Hernández et al. (citados por
Bernal, 2010) es:
• Concebir la idea de investigación.
• Plantear el problema de investigación.
• Elaborar el marco teórico.
• Definir el tipo de investigación.
• Establecer la hipótesis.
• Seleccionar el
diseño apropiado de investigación.
• Determinar la población y la muestra.
• Redactar los datos.
• Analizar los datos.
• Presentar los resultados
exploratoria: busca aproximarse a dar
respuestas a interrogantes escasamente
planteados.
Descriptivo:
Intenta encontrar las características,
propiedades y regularidades del fenómeno.
Explicativa: busca investigar por qué ocurre y
bajo qué contextos se dan los fenómenos
físicos.
Modalidad
Tipo de investigación/área de estudio.
Población y muestra
Métodos y técnicas
Plan de tabulación y análisis de datos.

6. Diseños metodológicos según sus estructuras y los
objetivos de investigación
Def. por varios autores.
(acepciones).
Según la Estructura. Según los Objetivos.
Explicativa (comprender las relaciones entre
distintos eventos).
• Predictiva (diseñar o crear propuestas).
• Proyectiva (diseñar o crear propuestas).
• Interactiva (modificar situaciones concretas).
• Confirmatoria (verificar las hipótesis).
• Evaluativa (evaluar los objetos).
El método de dirección propuesto por Guadarrama (2009)
Elección del tema de investigación.
• Construcción del marco teórico de la investigación.
• Precisión del objeto, del problema y del método de la
investigación
desde la praxeologia:
ver:
construir y delimitar.
Reflexion sobre el fenómeno y/o sujeto
Juzgar:
Construcción del marco de la investigación.
planteamiento del problema.
Actuar:
Diseñar la investigación desde un enfoque holístico o multimodal.
Construir la hipótesis.
Identificación de las variables.
Recolección y procesamiento de los datos.4 devolver
creativamente:
Análisis y discusión de los resultados
Proyección de los resultados.
.

7. Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
El investigador es autónomo del objeto de investigación. El investigador interactúa con el objeto investigado
Somete a prueba las hipótesis. Black y Champion (1976) Métodos de recolección de datos no estandarizados.
Recolecta datos y los muestra en forma numérica. Primero descubre y organiza preguntas de investigación.
Fragmenta los datos en partes. Recolecta y analiza los datos
Es lo más objetivo posible. Se preocupa por los participantes
Siguen un proceso Evalúa el desarrollo natural de los sucesos
Generaliza los resultados Transforma el mundo con sus prácticas interpretativas que lo hacen
visible.

8. Los paradigmas y sus dimensiones
Características de los Modelos Epistemológicos
Modelo epistémico Disciplina de origen Método Origen del
conocimiento
Criterio de
validación
Objetivo autores
Empirismo Ciencias naturales Generalización
inductiva
Experiencia Adecuación a la
experiencia
Describir la realidad Bacon, Locke
Racionalismo Filosofía Duda metódica:
descripción y
descarte
Razón Claridad y distinción Analizar Descartes
Positivismo Física
Ciencias naturales
Hipotético deductivo Experiencia
planificada y
controlada
Rigurosidad del
método
Verificar hipótesis
derivadas de una
teoría
Comte
Materialismo
histórico dialectico
de Marx
Economía política Análisis crítico
dialectico
Principio de
contradicción
Capacidad explicativa
de las relaciones
sociales
Explicar los procesos
sociales y políticos
Marx
Pragmatismo
sociológico de Mao
Tse Tung derivado
del Materialismo
histórico
Política Investigación acción
participativa
Acción conjunta
investigador e
investigados
Capacidad de
generar cambios
concretos
Transformar la
sociedad
Mao Tse Tung
Fals Borda
Estructuralismo Lingüística
antropológica
Análisis estructural Capacidad del
investigador de
establecer relaciones
y generar modelos
Congruencia entre
modelo y contexto
estudiado
Interpretar la realidad Saussure
Levi Straus
Pragmatismo Filosofía Psicología Investigación
Acción
Acción del
investigador
La utilidad y la
aplicabilidad del
conocimiento (James,
1975).
Resolver problemas
prácticos
Peirce
William James
Kurt Lewis

9. Los paradigmas y sus dimensiones
Características del conocimiento en Edad Media, Modernidad y
Postmodernidad
Edad media Modernidad Posmodernidad
Condición del conocimiento El conocimiento esta dado, no hay
que buscarlo
el conocimiento hay que descubrirlo El conocimiento hay que construirlo
Fuente del conocimiento La fuente del conocimiento es Dios y
a través de la Biblia y sus interpretes
las fuentes del conocimiento son la
experimentación y la razón
Las fuentes del conocimiento son
múltiples
Método La hermenéutica Cada paradigma tiene su método y
sus técnicas
Combinación indiscriminada de
métodos y técnicas
Validación Lo que valida el conocimiento es la
autoridad
Cada paradigma tiene su criterio de
validación
Relativismo: los criterios de validación
son relativos
Amplitud Dogmatismo: una sola manera de
pensar (paradogma)
Pluralismo: diversidad de paradigmas Eclecticismo: un poquito de cada
paradigma
Concepto de teoría No hay teorías sino verdades Una sola teoría como verdad Las teorías como enfrentadas
Flexibilidad del conocimiento Conocimiento como revelación conocimiento como producto y punto
de llegada
Conocimiento como mercancía
obsolescente
Tipo de explicación Dios Determinismo causal Incertidumbre y probabilidad
Dinámica Espiritualismo Mecanicismo Visión sistémica
Énfasis Teologismo Cientifismo Escepticismo
Historia del conocimiento El conocimiento no cambia El conocimiento se acumula El conocimiento cambia por
sustitución de paradigmas
Concepto de disciplina Oficio Disciplina Multi e interdisciplina
Integridad del pensamiento Pensamiento binario dualismo Pensamiento binario dicotómico Pensamiento binario sintagmático
Concepto de evolución No se habla de evolución Evolución como acumulación Evolución como continuidad y
linealidad

10. Los paradigmas y sus dimensiones
Paradigmas de la Investigación
Positivista o Empírico Interpretativo Socio Critico
Autores Augusto Comte
Siglo XIX (1822) Francia e Inglaterra
Edmundo Husserl, Heidegger y
Hebert Blumer
Siglo XX (1920-1960)
Austria - Berlin
Thomas Kuhn
Siglo XX (1960)
Alemania
Fundamentos Positivismo Fenomenología Teoría Critica
Propósito de estudio Describir, explicar, controlar y predecirComprender, interpretar, comprensión
mutua y participativa
Liberar o emancipar, cambiar una
situación concreta, identificar
potencial para el cambio
Similitudes Relación Sujeto –
Objeto
Sujeto neutral y distante del objeto de
estudio. Objetivo. Investigador experto
Interrelación entre sujeto y objeto.
Investigador participante.
Relaciones influenciadas por el
compromiso de la liberación.
Participantes como sujetos
cognoscentes.
Papel del investigador Libre de valores Valores influyen en el proceso Valores influyen en el proceso
Objeto del investigador Generar un saber técnico donde se
trata de predecir y controlar el mundo
natural y social
Generar un conocimiento práctico
enfocado en la interpretación humana
Generar un conocimiento para
emancipar a las personas
Diseño Determinado estableciendo
condiciones para controlar variables
Emergente Negociación
Método Hipotético – deductivo
Experimentación
Holístico, inductivo, hermenéutico
Orientado al descubrimiento
Reflexión – acción
Centrado en las diferencias
Tipo de datos Predominan los cuantitativos pero
pueden utilizar también cualitativos
Predominan los cualitativos pero
pueden utilizar también cuantitativos
Predominan los cualitativos pero
pueden utilizar también cuantitativos
Criterios de validez Validez externa
Validez interna
Confiabilidad
Replicabilidad
Validez interna
Credibilidad
Utilidad
Impacto social
Impacto organizacional
Técnicas de recolección de datos Basados en las estadísticas Entrevista, observación y estudio de
casos
Observación participante

11. Los paradigmas y sus dimensiones
Definición de investigación según los modelos epistemológicos
Modelo Epistemológico Definición de Investigación
Empirismo Investigar es básicamente crear conocimiento a través de la descripción de
la realidad.
Positivismo Investigar es crear conocimiento a través de la verificación de hipótesis
Materialismo dialéctico Investigar es estudiar la sociedad en constante cambio, con base en sus
propias contradicciones internas que motorizan los fenómenos sociales
(dialéctica) y analizar el origen y desarrollo de los hechos (como parte de la
dinámica histórica).
Pragmatismo sociológico Investigar es determinar los hechos, emprender la investigación mediante
discusiones, preparar un plan detallado, propiciar la participación personal
de todos los involucrados, explorar de fondo y registrar la información.
Pragmatismo de Pierce & James Investigar es crear conocimiento para resolver problemas prácticos.
Estructuralismo
Fenomenología
Investigar es interpretar y explicar a partir de las relaciones que se
establecen.
Investigar es la descripción de los significados vividos, existenciales.
Fenomenología
Investigar es la descripción de los significados vividos, existenciales.
Racionalismo Investigar es llegar a la certeza a través de la razón.

12. Los paradigmas y sus dimensiones
Las relaciones de los paradigmas y definiciones de investigación
Positivismo Crítico Constructivismo
Pertenece a la investigación de tipo cuantitativo,
reúne la información necesaria para confirmar las
hipótesis, por medio de estadísticas.
Se basa en la objetividad Basada en la epistemología, usa el método
científico para investigar.
Busca comprobar, buscando la realidad Los participantes en la investigación son
activos y buscan un cambio a nivel social.
Esta basado en la subjetividad, el sujeto y el
objeto de estudio son iguales.
Analiza las distintas variables Busca una metodología mas participativa. Es hermenéutica relación entre los autores de
textos y el investigador

13. Conclusión
El posicionamiento epistemológico de la investigación, en lo relativo a la
adscripción a alguno de los paradigmas en ciencias de gestión en lo relativo a la
naturaleza del conocimiento adquirido, la forma en que se adquiere y los criterios
de validez a los que se somete la investigación.
En el primer aspecto, se reconoce la naturaleza fenomenológica de los conceptos
que trata la investigación, aunque se intenta atenuar el papel del observador en
los resultados definiendo las opciones empleadas a la hora de definirlos. De esta
manera, se condiciona la validez de los resultados a la interpretación que se da de
los conceptos, pero se intenta hacerlos operativos para el razonamiento hipótetico
deductivo.

14. Referencias
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conocimiento. Recuperado de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20150610045455/InvestigacionEducativa.pdf
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Julio 2012. Recuperado de: http://www.spentamexico.org/v7-n2/7(2)187-197.pdf
Álvarez, J. & Jurgenson, G. (2005). Reseña de "Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodologías"
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Cebotarev, E. (2002). El Enfoque Crítico: Una revisión de su historia, naturaleza y algunas aplicaciones (Scielo, revista virtual).
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Dávila, G. (2006). El razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso investigativo en ciencias experimentales y
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ESUMER Institucion Universitaria. (2010). XVII Posicionamiento Epistemológico de la Investigación. Recuperado de:
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15. Referencias
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Hurtado Barrera, J. (2006). Características del conocimiento en la edad media, la modernidad y la postmodernidad. [cuadro].
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investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-
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Issuu. (2015). Cuadro Comparativo de Paradigmas de Investigación.[cuadro]. Recuperado
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Bioestadística. Complexo Hospitalario-Universitario Juan Canalejo. A Coruña (España) Cad Aten Primaria 2002; 9: 76-78.
Actualización 27/05/2002. Recuperado de: https://www.fisterra.com/gestor/upload/guias/cuanti_cuali2.pdf

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