Fundamentos Epistemológicos Investigación

Paso 1. Trabajo Colaborativo – Cuadro Comparativo sobre los Fundamentos Epistemológicos de la Investigación
Seminario de Investigación Especializaciones ECEDU - (502005A_763)
Juan Sebastián Guerrero Bonilla
Hugo Yezid Gordillo
Edwin Jesús Sánchez Pino
Director del curso: Deyser Gutierrez
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAY A DISTANCIA- UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – ECEDU –
ESPECIALIZACION EN EDUCACIÓN, CULTURA Y POLITICA
Junio de 2020

Contenido Cuadros Comparativos
Los Fundamentos Epistemológicos de la Investigación
1. Enfoques de investigación
2. Tipos de investigación
3. Diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de investigación.
4. Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía.
5. Los paradigmas y sus dimensiones
• Características de los modelos epistemológicos.
• Características del conocimiento en edad media, modernidad y posmodernidad.
• Paradigmas de investigación.
• Definición de la investigación según los modelos epistemológicos.
• Las relaciones de los paradigmas.
• Definiciones de investigación según diversos paradigmas.

Enfoques de investigación
Como lo expresa Hernández, Fernández, & Baptista (2014), la ciencia ha pasado por varias corrientes de
pensamiento a través de la historia, lo cual ha resultado en diferentes planteamientos para realizar los procesos
de investigación, principalmente se han destacado dos enfoques: el cuantitativo y el cualitativo. En ellos se
reflejan estructuras metódicas para la construcción de conocimiento. Además, se debe tener en cuenta que en
muchos trabajos se utilizan métodos combinados entre cuantitativos y cualitativos, a esto se le denomina
enfoque mixto. Estas tres maneras de realizar investigación son igualmente importantes, ya que dependen del
tipo de estudio que se vaya a realizar, su intencionalidad y los instrumentos a aplicar, lo que determina cual es el
más conveniente para la construcción de la metodología.

Diferencias Generales Enfoques de
Investigación
Diferencias Enfoques Cuantitativo Cualitativo Mixto
Características
Planteamientos específicos.
Manejo estadístico
Mide fenómenos
Busca probar la hipótesis y verificar
teorías
Sus planteamientos son de carácter abierto.
Se realizan en condiciones naturales,
extrayendo el significado de los datos
obtenidos
Combina
características del
enfoque cuantitativo y
el cualitativo
Proceso
Deductivo
Secuencial
Verificable
Análisis de la realidad de manera
objetiva
Inductivo
Periódico
Análisis de múltiples realidades subjetivas
No desarrolla una secuencia lineal
Combina procesos del
el cualitativo
Ventajas
Se puede generalizar los resultados
Hay control del fenómeno fenómenos
Permite una mayor precisión, réplica y
predicción
Permite ahondar en los significados y
desarrollar un mayor desarrollo
interpretativo y contextualizado del
fenómeno
Combina bondades del
el cualitativo
Nota: Recuperado de Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. Ciudad de México: Mc Graw Hill.

Diferencias entre los enfoques cuantitativo y
cualitativo
Dimensiones Cuantitativo Cualitativo
Marcos
de
referencia
Positivismo,
neopositivismo y
pospositivismo.
Fenomenología, constructivismo, naturalismo,
interpretativismo.
Punto de partida Se busca el conocimiento de una realidad.
Converge el descubrimiento, construcción e
interpretación de una realidad.
Realidad a
Estudiar
Es de carácter objetivo.
El investigador ve el mundo de externamente.
Se considera la subjetividad en la investigación,
entendiendo la relatividad del mundo social, a través
de sus actores.
Fuente de la realidad
No se altera la realidad con la investigación. La realidad cambia por las acciones de la
investigación.
Objetividad Es objetivo. Acepta que hay subjetividad.

cualitativo
Metas de la investigación
Buscar la causalidad del objeto de estudio, a
través dela generación y comprobación de
teorías.
A través de las percepciones y significados producto
de la investigación describe, comprende e interpreta
los fenómenos
Lógica
Lógica deductiva.
De lo general a lo especifico.
Lógica inductiva.
De lo especifico a lo general.
Relación entre
ciencias físicas / naturales y sociales
Las ciencias físicas / naturales y las sociales son
una unidad. A las ciencias sociales pueden
aplicárseles los principios de las ciencias
naturales.
Las ciencias físicas / naturales y las sociales no son
iguales. Los principios aplicados son diferentes.
Postura del investigador
Neutral, “imparcial”, dispone de procedimientos
rigurosos y objetivos para la recolección de datos
y análisis delos mismos.
Hay influencia del investigador, al reconocer los
valores y creencias del mismo en el estudio.
Rol de los fenómenos estudiados Pasivos.
Activos, cada fenómeno puede tener diferentes
interpretaciones

cualitativo
Relación investigador y el objeto de
estudio
Se tiene clara la diferencia y el papel de cada
uno. Son independientes y neutrales.
Hay influencia entre ellos. Presentan
interdependencia.
Manejo de la teorías Permite la construcción de los postulados. Es utilizada como marco de referencia.
Generación
de la teoría
Construcción de teorías a partir de contrastar la
investigación inicial con los datos que arroja el
estudio.
Se construye a través de la obtención y análisis de los
datos empíricos obtenidos y se contrastan son
estudios hechos anteriormente
Exploración de la literatura
Permite generar el planteamiento del problema, la
hipótesis y la estructura de la investigación.
Es utilizada en el desarrollo del estudio como apoyo
a la orientación del mismo

cualitativo
La revisión de la literatura y las
variables o conceptos de estudio
La literatura permite seleccionar y definir las
variables relevantes que pueden medirse.
El investigador identifica las variables a través del
proceso de la investigación más que en la literatura.
Hipótesis
Se prueban hipótesis, para aceptarlas o
rechazarlas de acuerdo al nivel de certeza
(probabilidad).
Las hipótesis son generadas en el proceso del estudio
o al final del mismo.
Diseño
de la
investigación
Predeterminado, estructurado (antes de la
recolección de información).
Flexible, abierto, desarrollado en el ambiente natural
del estudio o en la realización del mismo.
Población/
muestra
Se generalizan la información de la muestra a una
población
No se generalizan los resultados logrados en la
muestra.

cualitativo
Muestra
Abarcan muchos casos del estudio ya que se
requiere generalizar los resultados obtenidos
Se utilizan algunos casos porque no se requiere
generalizar los resultados obtenidos, pero si
analizarlos exhaustivamente.
Composición de la muestra
Casos que son estadísticamente representativos
en conjunto.
Casos individuales, representativos no desde la sus
cualidades, no desde la estadística
Naturaleza de los datos
Es cuantitativa
(datos numéricos).
Es cualitativa
(textos, significados, narraciones, entre otros).
Tipo
de datos
Confiables y duros. Reflexivos y argumentativos.

cualitativo
Recolección
datos
Estandarización de instrumentos. Datos arrojados
por observación, medición y documentación.
Utilización de instrumentos aplicados y
verificados previamente, son confiables y
revisados.
Provee claridad de los significados y experiencias de
los participantes. El investigador aprende por
observación y descripciones de las personas,
generando formas para el registro de datos que se van
mejorando a medida que avanza la investigación. El
investigador sirve de instrumento de recolección de
los datos.
Los participantes en la recolección de
datos
Son fuentes externas de datos.
Son fuentes internas de datos.
El investigador también es participante.
Finalidad del análisis de los datos Descripción y estudio de variables. Análisis y estudio de personas.

cualitativo
Características del análisis de los datos
Estandarizado y sistemático. Uso intensivo de la
estadística
Impersonal.
Basado en variables y casos
Proceso siguiente a la recolección de datos.
Progresivo, varía de acuerdo a como se recolecte los
datos y su tipo.
Uso moderado de la estadística
Fundamentado en la inducción analítica.
Basado en personas o casos y sus expresiones.
Su análisis describe los datos obtenidos.
Forma de los datos para su análisis
Son representados en forma de números para
poder ser analizados estadísticamente.
En forma de imágenes, textos, documentos, objetos
personales y piezas audiovisuales.
Proceso de análisis de datos
Se parte de una idea, basada en la hipótesis, se
transfiere a una matriz los datos numéricos
recolectados y se analiza a través de
procedimientos estadísticos.
A medida que se reúnen los datos, se organizan en
una base de datos, se analizan los significados desde
la perspectiva de sus actores. Hay consideran las
descripciones de participantes e investigador.

cualitativo
Perspectiva del investigador en el
análisis de datos
Externa, al margen de los datos. No involucra su
manera de pensar, ni creencias en el análisis.
Interna, desde los datos. Involucra en el análisis sus
propias creencias, e influye su relación con los
participantes.
Principales criterios de evaluación en la
recolección y análisis de los datos
Objetividad, rigor, confiabilidad y validez.
Credibilidad, valoración, confirmación, transferencia
y representatividad de voces
Presentación de resultados
Tablas, modelos estadísticos y diagramas. Utiliza
formatos estándar.
El investigador puede presentar de diferentes
maneras los resultados: partes de textos, narraciones,
fotografías, audios, videos y mapas; matrices,
modelos conceptuales y diagramas.
Reporte de resultados
Son objetivos, imparciales, impersonales, no
transmiten emotividad.
Presentan un carácter personal y transmiten la
emotividad del investigador.

Etapas de la investigación de los procesos
cuantitativo y cualitativo
Procesos fundamentales del
proceso general de investigación
Características cuantitativas Características cualitativas
Planteamiento
del problema
Se basa en el estudio y revisión detallado de la
literatura
Orientado a la descripción, predicción y explicación
Se centra en variables
Busca datos medibles u observables
Se basa en la literatura y las experiencias iniciales.
Orientado hacia la exploración, la descripción y el
entendimiento
Orientado a las experiencias de las personas.
Revisión de la literatura
Orienta el proceso
Justifica el planteamiento
Contextualiza el proceso
Justifica el planteamiento
Hipótesis Generalmente predeterminadas, se prueban Generalmente emergentes
Diseños Se implementan como se establecen en un inicio.
Surgen de acuerdo a las circunstancias y contextos del
estudio
Selección de la muestra
De acuerdo al tamaño de la población (número
representativo de casos).
Se elige a partir de fórmulas y estimaciones de
probabilidad
Depende de la comprensión del fenómeno de estudio
(casos suficientes). Se determina de acuerdo a las
necesidades y el contexto.

Etapas de la investigación de los procesos
cuantitativo y cualitativo
Procesos fundamentales del
proceso general de investigación
Características cuantitativas Características cualitativas
Recolección de los datos
Instrumentos predeterminados
Antes de realizar al análisis se recolectan los datos.
Los instrumentos se van afinando
Los datos surgen a medida que se realiza el estudio
Análisis de los datos
Los datos corresponden a categorías
predeterminadas. Comparación de resultados con
predicciones y estudios previos. Análisis estadístico.
Los datos generan categorías. Análisis temático.
Descripción, análisis y desarrollo de temas. Significado
profundo de los resultados
Presentación de resultados
Distribuciones de variables, coeficientes, tablas y
figuras que relacionan variables.
Modelos matemáticos y estadísticos
Categorías, temas y patrones; tablas y figuras que
asocian categorías, materiales simbólicos y modelos
Reporte de resultados
Estándar
Objetivo y sin tendencias
Emergente y flexible
Reflexivo y con aceptación de tendencias

Enfoques de investigación
En conclusión, los tres enfoques de investigación, como lo expresa Hernández et al. (2014), empiezan con una idea, la cual se
determina para poder resolver un problema, aportar conocimiento o generar interrogantes, estas a su vez deben ser novedosas,
alentadoras, emocionantes e inspiradoras, es decir que todas ellas, permiten un acercamiento a la realidad y se pueden basar por ello en
diferentes experiencias, material escrito o audiovisual, teorías de otros autores, conversaciones, material digital o internet.
La diferencia fundamental entre los enfoques se basa en la manera de abordar la investigación, si lo hace de manera objetiva,
estamos ante un enfoque cuantitativo, si es subjetiva, se determina un enfoque cualitativo y si es intersubjetiva, es un enfoque de
carácter mixto.

Tipos de investigación
Tipo Características Etapas Tipos
Histórica Trata de la experiencia pasada
Formulación problemática
Recolección información tanto en fuentes primarias como
secundarias
Análisis crítico de datos y fuentes, tanto externa (en
relación con la forma) como interna (en relación con el
contenido)
Formulación hipotética
Interpretación e informe final
No aplica
Descriptiva
Busca la descripción, el
registro, el análisis, y la
interpretación de fenómenos
de la naturaleza, así como de
su composición y procesos
Formulación problemática
Planteamiento hipotético
Supuestos de las hipótesis
Marco teórico
Selección técnica recolección de datos (población y
muestra)
Categorización datos
Establecimiento de la validez de los instrumentos
Descripción, análisis e interpretación de datos
Estudio por encuesta
Estudio de casos
Estudios exploratorios
Estudios de desarrollo
Estudios de conjuntos
Estudios correlacionales
Nota: Recuperado de Tamayo y Tamayo (2003, pp. 43-44), nos explican que la gran cantidad de tipos de investigación existentes no son rígidos ni completamente
excluyentes entre sí, antes bien se complementan. Toda la gama puede agruparse en tres grandes tipos (histórica, descriptiva, experimental)

Experimental Establece resultados mediante
la manipulación de variables
experimentales no
comprobadas, bajo
condiciones cuidadosamente
controladas
Revisión bibliográfica sobre un
problema
Definición de hipótesis o variables
Diseño del plan experimental: diseño
investigación, población y muestra,
instrumentos de medición, obtención
de datos
Prueba de confiabilidad
Realización de experimentos
Tratamiento de datos: dato bruto,
procesado y definitivo
Preexperimentales: estudio de caso con
una sola medición, diseño pretest-postest,
comparación de un grupo estático
Experimentales: grupo de control pretest y
postest, cuatro grupos de Solomon, grupo
postest, factoriales
Cuasiexperimental: experimento de series
cronológicas, materiales equivalentes,
compensados, ciclo institucional secuente,
series cronológicas múltiples, etc.

Otros tipos
Correlacional: determinar el grado en el cual las
variaciones en un factor son concomitantes con la
variación en otro factor
Definir problema
Revisar literatura
Determinar diseño operacional
Recolección de datos
Análisis de datos
No aplica
Estudio de casos: para estudiar características
básicas, situación actual e interacciones con el
medio
Enunciar objetivos
Selección del caso y técnica de observación
Recolección datos
Organización de datos
Resultados
No aplica
Investigación ex post facto sobre hechos cumplidos:
establecer relaciones de causa-efecto
Definir problema
Revisar literatura
Enunciar hipótesis
Describir supuestos en que se basan hipótesis
Definir procedimientos para selección sujetos y
técnicas
Definir procedimientos para análisis de datos
Recolección de datos
Describir, analizar e interpretar resultados
No aplica

Otros tipos
Investigación participativa: análisis de la
realidad de las comunidades y de la
experiencia del investigador
Selección y delimitación de la
comunidad
Revisión y evaluación de primera
información obtenida
Organización del grupo
participante
No aplica
Investigación cualitativa: usa información
cualitativa, descriptiva y no cuantificada
Utilización de un diseño flexible
para enfrentar la realidad
Integra conceptos de diversos
esquemas de la investigación
social
Tipos de enfoques:
Fenomenológico, Etnográfico,
Naturalistico, Constructivista
Holístico, Hermenéutico,
Investigación acción participativa
Interacción simbólica, Inducción
particularista
Investigación de mercados: enfoque
sistemático y objetivo orientado al desarrollo
y provisión de información aplicable a la
toma de decisiones en la gerencia de
mercados
Sigue el método científico
Se apoya en un modelo
investigativo
Diseño de estrategia metodológica
específica para cada caso
particular
No aplica

3. Diseños metodológicos según sus
estructuras y los objetivos de investigación.

Tipos de diseños metodológicos
No experimentales Experimentales
Tipos Longitudinales o evolutivos
Transeccionales o trasversales
Experimentos puros
Cuasiexperimentos
Preexperiementos
Características la investigación que se realiza sin manipular
deliberadamente variables
No se hace variar en forma intencional las variables
independientes
para ver su efecto sobre otras variables.
Se estudia una realidad. Se observan las situaciones
existentes
No hay control de las variables
Mas cercanía de las variables, por lo tanto, más
validez externa
Son estudios de intervención
Se manipula tratamientos, estímulos, influencias o
intervenciones
para observar sus efectos sobre otras variables (las
dependientes) en una
situación de control.
En un experimento se construye una realidad
Control de las variables
Las variables son muestran la verdadera magnitud de sus
efectos
Se dificulta la generalización de los resultados

Diseños Experimentales
Experimentos puros Cuasiexperimentos Preexperimentos
Manipulación intencional de variables
(independientes)
Medición de variables (dependientes)
Control y validez
Dos o más grupos de comparación
Participantes asignados al azar o emparejados
Implican grupos intactos
Manipulan deliberadamente, al menos, una
variable independiente
para observar su efecto
difieren de los experimentos
“puros” en el grado de seguridad que pueda
tenerse sobre la equivalencia inicial de los
grupos
Tienen grado de control mínimo.
Proporciona un estímulo o tratamiento a un
grupo y después aplica la medición
de una o más variables para observar cuál es
el nivel del grupo en éstas.

Diseños no experimentales
Diferencias Longitudinales o evolutivos Transeccionales o trasversales
Propósito Analizar cambios a través del tiempo Recolección de datos en un único momento
Tipos Diseños de tendencia (trend)
Diseños de análisis evolutivo de grupos
(Cohorte)
Exploratorios
Descriptivos
Correlacionales-causales
Método Monitoreo de los cambios en una población o
subpoblación a través del tiempo
Encuestas de opinión
Indagaciones

4. Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía.

Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía
Elemento Epistemológico Concepto
Lo Epistemológico Conjuga lo ya conocido aunque de manera paralela va
siendo conocido durante el proceso de Investigación
Rol del Investigador Agente de Cambio y generador de conocimiento.
Modelo Epistemológico pertinente a la Educación Tradicionalmente modelo Positivista.
Por las limitaciones del anterior modelo, se hace uso de
la hermenéutica (interpretación).
Nivel Ético La educación como espacio para contar con el otro, es
decir, se introduce el concepto de otredad.
Nota: Recuperado de Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones. Caracas

Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía
Elemento Epistemológico Concepto
Campo social en la Investigación en Educación Construccionismo
Contextualismo
Construccionismo A partir de la co-construcción basada en la interacción
social y haciendo uso del lenguaje como mediador
social se define el campo social en la Investigación en
Educación.
Contextualismo Según (Cubides & Durán, 2002) la Investigación
“estaría medida por los valores del sujeto investigador y
del “objeto” investigado que interactúan y se
comunican”

5. Los paradigmas y sus dimensiones
• Características de los modelos epistemológicos.
• Características del conocimiento en edad media, modernidad y posmodernidad.
• Paradigmas de investigación.
• Definición de la investigación según los modelos epistemológicos.
• Las relaciones de los paradigmas.
• Definiciones de investigación según diversos paradigmas.

Definición de Paradigma y sus Dimensiones
Para los
Griegos
Para Kuhn,1962 Para Patton,1978 Etimológicamente
Para
Mires,1996
Definición
Ejemplo,
muestra, patrón,
modelo
Logros
compartidos por
una comunidad
científica.
Caudal de
“creencias
metodológicas y
teóricas”
Visión del mundo.
El paradigma define
el actuar del
Investigador.
Para= del lado de
deiknynai= mostrar
Entonces:
Paradigma = mostrar del lado de.
Es una
perspectiva.
Forma de ver,
percibir,
conocer y
pensar.

Definición de Paradigma y sus Dimensiones
Epistémica Teórica Metodológica Ética Disciplinar
Dimensión
Define qué es la
ciencia
Teorías que
concuerdan con la
definición
aceptada de
Ciencia
Métodos o formas de
proceder que se adecuan
a los objetos de interés
de las teorías aceptadas.
Valores involucrados
Define el cómo
se expresa ese
conocimiento
en cada
disciplina
Hurtado, J. (2000) afirma: “Los Paradigmas no son ni verdaderos ni falsos, son sólo maneras
diferentes de comprender una misma realidad.” (p.6).

Características del conocimiento en Edad Media,
Modernidad y Posmodernidad
Edad Media Modernidad Posmodernidad Tercer Milenio
Condición del
conocimiento
El conocimiento está
dado, no hay que
buscarlo
El conocimiento hay
que descubrirlo
El conocimiento hay
que construirlo
El conocimiento es
una metáfora.
Fuentes del
Conocimiento
La fuente del
conocimiento es Dios y a
través de la Biblia y sus
Intérpretes
Las fuentes del
conocimiento son la
experimentación y la
razón.
Las fuentes del
conocimiento son
múltiples
Las fuentes del
conocimiento son
múltiples.
Método La Hermenéutica
Cada paradigma tiene
su método y sus técnicas
Combinación
indiscriminada de
métodos y técnicas
Holopraxis como
sintagma de métodos.
Validación
Lo que valida el
conocimiento es la
autoridad
Cada paradigma tiene
su criterio de validación
Relativismo: los
criterios de validación
son relativos.
Los criterios de
validación son
complementarios.
Amplitud
Dogmatismo: Una sola
manera de pensar
(paradigma)
Pluralismo: Diversidad
de Paradigmas
Eclecticismo: Un
poquito de cada
paradigma
Comprensión
sintagmática
Concepto de evolución
No se habla de
evolución
Evolución como
acumulación
Evolución como
continuidad y linealidad
Evolución como
discontinuidad.

Edad Media Modernidad Posmodernidad Tercer Milenio
Concepto de Teoría
No hay teorías sino
verdades
Una sola teoría como
verdad
Las teorías como
enfrentadas
Las teorías como
complementarias.
Flexibilidad del
Conocimiento
Conocimiento como
revelación
Conocimiento como
producto y punto de
llegada
Conocimiento como
mercancía obsolescente
Conocimiento como
proceso y punto de
partida.
Tipo de Explicación Dios Determinismo causal
Incertidumbre y
probabilidad
Posibilidades abiertas
Dinámica Espiritualismo Mecanicismo Visión sistémica Visión sinérgica
Énfasis Teologismo Cientifismo Escepticionismo Holística
Historia del
Conocimiento
El conocimiento no
cambia
El conocimiento se
acumula
El conocimiento
cambia por sustitución
de paradigmas
El conocimiento
cambia con la
construcción de
sintagmas.
Concepto de disciplina Oficio Disciplina Multi e interdisciplina Transdisciplina
Integridad del
pensamiento
Pensamiento Binario
dualista
Pensamiento binario
dictomico
Pensamiento binario
dialéctico
Pensamiento
sintagmático

Principal problema a resolver
Edad media: salvación eterna del hombre
Edad Moderna (1500-1700): dominio y control sobre la Naturaleza
Postmodernidad (1700-Actualidad): Explicaciones complementarias y/o adicionales que satisfagan el
escepticismo general frente a las ideas establecidas en la Edad Moderna
Fuente: Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones. Caracas

Características de los modelos Epistemológicos
Modelo
Disciplina de
origen
Método
Origen del
conocimiento
Criterio de
validación
Objetivo Autores
Empirismo
Ciencias
naturales
Generalización
inductiva
Experiencia
Adecuación a
la experiencia
Decribir la
realidad
Bacon,
Locke
Racionalismos Filosofía
Duda Metódica
Descripción y
descarte
Razón
Claridad y
distinción
Analizar Descartes
Positivismo
Física y
ciencias
naturales
Hipotético
Deductivo
Experiencia
planificada y
controlada
Rigurosidad
del método
Verificar
hipótesis
derivadas de
una teoría
Comte
Materialismo
Economía
política
Análisis crítico
dialectico
Principio de
contradicción
Capacidad
explicativa de
las relaciones
sociales
Explicar
los procesos
sociales y
políticos.
Marx

Modelo
Disciplina de
origen
Método
Origen del
conocimiento
Criterio de
validación
Objetivo Autores
Pragmatismo
Sociológico
Política
Investigación acción
participativa
Acción conjunta
investigado e
investigados
Capacidad de
generar cambios
concretos
Transformar
la sociedad
Mao Tse
Tung
Fals Borda
Estructuralismo
Lingüística
antropología
Análisis estructural
Capacidad del
investigador de
establecer relaciones
y generar modelos
Congruencia
entre modelo y
contexto
estudiado
Interpretar
la realidad
Saussure
Levi Straus
Pragmatismo
Filosofía
psicología
Acción del
investigador
La utilidad y
aplicabilidad del
conocimiento
Resolver
problemas
prácticos
Peirce
William
James
Kurt
Lewin
Pragmatismo
Sociológico
Política
participativa
Acción conjunta
investigado e
investigados
Capacidad de
generar cambios
concretos
Transformar
la sociedad
Mao Tse
Tung
Fals Borda
Características de los modelos Epistemológicos

Definición de Investigación según los modelos
Epistemológicos
Modelo Epistémico Investigar es:
Positivismo
Verificar hipótesis
derivadas de una Teoría
Estructuralismo
Interpretar un conjunto
de relaciones
Pragmatismo
Resolver situaciones
concretas
Racionalismo
Llegar a la certeza a
través de la Razón.
Materialismo Dialéctico
Explicar con base en la
dialéctica
Modelo Epistémico Investigar es:
Pragmatismo Sociológico
Transformar la
sociedad
Empirismo
Describir desde los
criterios del
investigador
Fenomenología
Describir desde la
experiencia del
investigador
Sintagmático
Generar
conocimiento nuevo, de
forma metódica e
implica busqueda

Bibliografía
Hernandez, R., Fernandez, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. Ciudad de
México: Mc Graw Hill.
Hurtado, J. (2000). Metodologías de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia.
Caracas: Quirón Ediciones.
Tamayo, M. (2003). El proceso de investigación científica. capitulo 2La investigación científica. Ciudad
de México, México: Grupo Noriega Editores.

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