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1. Nombre:
Estephany paulino Severino
Matricula:
100615145
Sec:
20
Maestro:
Bernardo santana
Asignatura:
metodología de la investigación
Trabajo final

2. Contenido
Tema................................................................................................................................................................................. 3
2. justificación................................................................................................................................................................. 3
2. 1 trascendencia.......................................................................................................................................................... 3
2.2 Vulnerabilidad.......................................................................................................................................................... 4
2.3 Magnitud................................................................................................................................................................... 4
2.4 Factibilidad ............................................................................................................................................................... 4
3. Objetivos..................................................................................................................................................................... 5
3.1- Objetivo General ................................................................................................................................................... 5
3.2- Objetivos Específicos............................................................................................................................................ 5
4. Planteamiento del problema ................................................................................................................................... 6
4.1 Preguntas de Investigación................................................................................................................................... 7
Bibliografía ...................................................................................................................................................................... 7

3. Tema
Aumento de bullying en las escuelas.
2. justificación
2. 1 trascendencia
El bullying o acoso escolar tiene consecuencias que pueden permanecer durante toda la vida
de las víctimas, de manera que afectan el bienestar físico y emocional de las víctimas a causa
de acciones como insultos, agresiones físicas, intimidación, acoso cibernético, etc. Cuando
estas son de manera constante obligan a la víctima a aislarse debido a que no encuentran una
salida clara a este problema dejándole secuelas que, si no son tratadas, pueden afectar a la
víctima toda su vida.
Estos comportamientos pueden ocasionar traumas psicológicos, suicidios, autolesiones, y
rechazo de la víctima por el contexto en el que sucedió la agresión, por lo que en un ambiente
escolar puede significar que los agredidos experimenten repudio a los estudios ocasionando
bajas calificaciones o abandonos escolares.
Enfocándonos en los agresores el no controlar el bullying podría convertirlo en una persona que
no es consciente de sus actitudes violentas y sin control de estas haciéndolo partícipe de
relaciones problemáticas, que tome actitudes antisociales y continuando en su ciclo de
violencia,
Por estas razones es importante que se realicen investigaciones que ayuden a descubrir
distintos métodos para contrarrestar esta problemática, junto con programas que orienten a
estudiantes sobre las consecuencias de estos actos, las maneras en la que pueden detenerlo,
e incluir a los familiares, el personal de las escuelas (principalmente a los docentes) y la
sociedad que tiene participar en conjunto para poder contrarrestar el problema. Además de que
las consecuencias de estas problemáticas no solo afectan a los agresores y agredidos, si no,
que afecta a todos los involucrados.
No tratar el problema a tiempo puede ocasionar un incremento de los porcentajes y volviéndose
algo normal hasta el punto en que puede ser visto como parte de la cultura escolar.
Por lo que tomar acción contra el bullying debe ser prioridad para dar con los elementos que lo
provocan, implementar medidas preventivas y dar soluciones efectivas.

4. 2.2 Vulnerabilidad
La vulnerabilidad es la incapacidad de resistencia cuando se presenta un fenómeno
amenazante, o la incapacidad para ponerse después de que ha ocurrido un desastre.
Los más vulnerables son los niños los cuales tienen el riesgo de ser acosados, son percibidos
como débiles o incapaces. Están deprimidos, sienten ansiedad o tienen la autoestima baja. Son
menos populares que otros y tienen pocos amigos. No sé llevan bien con los demás niños, son
vistos como molestosos o provocadores o antagonizan para llamar la atención.
También menores que han vivido o viven en aislamiento social, con poca convivencia o
confianza con otras familias o cuidadores. Cuando los niños o niñas presentan introversión y
ensimismamiento.
2.3 Magnitud
Aproximadamente uno de cada tres (32%) estudiantes ha sido acosado por sus compañeros en
la escuela, durante uno o más días en el último mes. A este respeto, existen diferencias
significativas entre regiones. También más de uno EE cada tres (36%) estudiantes ha estado
involucrado en pelea física con otro estudiante al menos una vez y el 32,4% ha sido atacado
físicamente al menos una vez en los últimos 12 meses. La cifra indica que ha medida que los
niños crecen, experimentan menos violencia perpetrada por sus compañeros y menos castigos
corporales por parte de los maestros.
El bullyng físico a nivel mundial, el 16,1% de los niños que han sido acosados afirman haber
sido golpeados, pareados, empujados o encerrados.
2.4 Factibilidad
El bullying entre estudiantes es un fenómeno preocupante por su frecuencia y
gravedad. OBJETIVOS: Diseñar y evaluar la viabilidad de implementar una intervención
compleja dirigida a reducir situaciones de acoso escolar. MÉTODOS: Se realizó un estudio
cuasi-experimental de factibilidad antes y después con control histórico (año 2012) en cinco
escuelas públicas de la ciudad de Bahía Blanca. Se evaluó la aceptabilidad, fidelidad y eficacia
limitada (variación de la frecuencia de bullying y calidad de vida relacionada con la salud [CVRS]
aplicada en niños de 8 a 12 años, al inicio y al final del año escolar 2014). RESULTADOS: Se
diseñó una intervención compleja, que combinó evidencia teórica, empírica y experiencial. Entre
los 35 docentes que respondieron el cuestionario de aceptabilidad, El 70% refirió que la
intervención era aplicable en sus escuelas, el 75% que mejoró la convivencia entre los niños y
el 90% que la implementaría en el futuro. En 2014, el 50% de los 534 niños incluidos refirió que
no participó en situaciones de acoso durante el año escolar (NP), el 40% refirió participación
esporádica (16% al inicio [PB] y 25% al final [PE] ) y el 9% participó al principio y al final del año

5. (PS). En 2012, los porcentajes correspondientes fueron 55% (NP), 22% (PB), 10% (PE) y 13%
(PS). La CVRS no presentó variación en 2014, mientras que en 2012 mostró una mejora a lo
largo del año. CONCLUSIONES: La intervención compleja fue factible de aplicar y mostró
efectos positivos en los resultados intermedios. El 50% de los 534 niños incluidos refirió que no
participó en situaciones de bullying a lo largo del año escolar (NP), el 40% refirió participación
esporádica (16% al inicio [PB] y 25% al final [PE]) y 9 % participó al principio y al final del año
(PS). En 2012, los porcentajes correspondientes fueron 55% (NP), 22% (PB), 10% (PE) y 13%
(PS). La CVRS no presentó variación en 2014, mientras que en 2012 mostró una mejora a lo
largo del año. CONCLUSIONES: La intervención compleja fue factible de aplicar y mostró
efectos positivos en los resultados intermedios. El 50% de los 534 niños incluidos refirió que no
participó en situaciones de bullying a lo largo del año escolar (NP), el 40% refirió participación
esporádica (16% al inicio [PB] y 25% al final [PE]) y 9 % participó al principio y al final del año
(PS). En 2012, los porcentajes correspondientes fueron 55% (NP), 22% (PB), 10% (PE) y 13%
(PS). La CVRS no presentó variación en 2014, mientras que en 2012 mostró una mejora a lo
largo del año. CONCLUSIONES: La intervención compleja fue factible de aplicar y mostró
efectos positivos en los resultados intermedios. los porcentajes correspondientes fueron 55%
(NP), 22% (PB), 10% (PE) y 13% (PS). La CVRS no presentó variación en 2014, mientras que
en 2012 mostró una mejora a lo largo del año. CONCLUSIONES: La intervención compleja fue
factible de aplicar y mostró efectos positivos en los resultados intermedios. los porcentajes
correspondientes fueron 55% (NP), 22% (PB), 10% (PE) y 13% (PS). La CVRS no presentó
variación en 2014, mientras que en 2012 mostró una mejora a lo largo del
año. CONCLUSIONES: La intervención compleja fue factible de aplicar y mostró efectos
positivos en los resultados intermedios.
3. Objetivos
3.1- Objetivo General
El objetivo principal de esta investigación es confirmar cuáles son los porcentajes actuales de
bullying en las escuelas y cual programa pudiera estar llevando estas instituciones a cabo para
evitarlo. Por otro lado, se pudiera verificar si el actual código penal que incluye sanciones contra
el acoso escolar realmente se está aplicando.
Es importante comunicar a través de charlas y planes nacionales sobre la concientización del
bullying, en el mayor porcentaje de escuelas del país. Crear posters e infográficos sobre cómo
el bullying ha incrementado exponencialmente en los últimos tiempos, explicar cómo esto llega
a derivar traumas y suicidios y repartirlos por áreas urbanas y con alta población infantil.
3.2- Objetivos Específicos

6. 1. Identificar qué aspectos del acoso escolar afectan el desempeño de los niños y niñas.
2.Desarrollar todas las dimensiones del tema.
3. Realizar proyectos y trabajos investigativos con los estudiantes.
4. Identificar el tipo de agresiones que existen con relación al acoso escolar o bullying.
5. Analizar la problemática que implica el acoso escolar en el rendimiento académico y la
autoestima de los estudiantes.
4. Planteamiento del problema
El acoso o bullying en la escuela es el maltrato psicológico físico y verbal que recibe un menor
por parte de una persona u otras personas que lo tratan con dureza con el fin de controlarlo y
asustarlo, con el fin de obtener un resultado a favor del acosador o simplemente para satisfacer
el deseo de atacar. El acoso escolar son actos repetitivos de acoso o agresión y pueden
conducir a la exclusión social de la víctima.
A través de dicho tema se suele incluir burla, intimidación, abuso físico y aislamiento
sistemático, que tienden a causar problemas una y otra vez durante un período de tiempo,
porque son provocados por un estudiante, con el apoyo de un equipo, contra una víctima
desarmada. Persiste por desconocimiento o negatividad del entorno del agresor y víctima sin
intervención directa. La víctima desarrolla temor y rechazo al contexto en el que fue objeto de
violencia; Pérdida de confianza en sí mismo y bajo rendimiento escolar, lo que reduce la
capacidad de comprensión moral y empatía del maltratador, al tiempo que se refuerza el estilo
de reacción violenta.
Se plantea que alrededor del 5-10% de los estudiantes participan como agresores, y el 10-15%
como víctimas, en la dinámica del acoso escolar. Además, alrededor del 2% de los estudiantes
son acosadores y víctimas. Por otro lado, los estudios sobre la estabilidad de estos impulsos
muestran que alrededor del 50% de los estudiantes siguen en esta situación como agresor o
víctima. (Lugones,2017)
Según las estadísticas mundiales recopiladas de la UNESCO para República Dominicana a
partir de un estudio realizado en alumnos de sexto grado de primaria, el porcentaje de casos
por acoso se distribuyen como sigue: robados un 45.79%, insultados o amenazados 28.90%,
maltratados físicamente un 21.83% y el 59.93 algún episodio de violencia. Estas cifras
realmente son alarmantes, ya que según los datos indicados más de un 60% de los alumnos
están pasando por un episodio de bullying. (Alcivar,2015)

7. Por este motivo, nos vemos en la necesidad de investigar cual es el comportamiento actual y
que tan grave están los porcentajes a pesar de que se realizan las campañas masivas para el
no acoso escolar o antibullying.
4.1 Preguntas de Investigación
1- Qué porcentaje de bullying hay en las escuelas?
2- Qué medidas toman los padres y maestros para prevenir el bullying en las escuelas?
3- En cuál etapa el niño es más propenso a recibir bullying?
4- Cuáles son las consecuencias del bullying en las escuelas?
5- Qué impacto ha tenido el bullying en los niños?
6- Cuál es el perfil del niño o niña acosado?
7- Qué indicios nos hacen sospechar que existe acoso escolar?
Bibliografía
Carlos Alcívar Trejo, Juan T. Calderón Cisneros y Dámariz Nuñez Tello (2015): “Hacia una
educación y sociedad ecuatoriana libre de exclusiones (bullying)”, Revista Atlante: Cuadernos
de Educación y Desarrollo (Mayo 2015). En línea:
https://www.eumed.net/rev/atlante/04/bullying.html
Esparza, Saul (2020) El acoso psicológico en el aula: Testimonio de un doctorante, obtenido de
https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/acoso-psicologico-en-el-aula-testimonio
Espinoza Guamán, E. E., Reyes Heras, A. L., & Galarza Valarezo, M. A. (2020). La diversidad
cultural y la problemática con el bullying en el ámbito de la Educación Básica. Revista
Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 3(1), 57-62.
Euroinnova Business School. (2022, 17 mayo). Introducción sobre el bullying.
https://www.euroinnova.edu.es/blog/importancia-del-bullying#la-importancia-del-bullying-y-su-
prevencioacuten-desde-las-escuelas-y-el-hogarnbsp