Este documento compara tres modelos de educación: el modelo tradicional u bancario, el constructivista y el conductista. El modelo tradicional se centra en la memorización y es unidireccional, mientras que el constructivista ve al alumno como constructor activo de conocimiento. El conductismo se basa en la investigación del condicionamiento y refuerzo de la conducta. Cada modelo tiene características distintas en cuanto a la adquisición del conocimiento.

1. Modelos de Educación

2. Las teorías del aprendizaje pretenden describir los
procesos mediante los cuales tanto los seres
humanos, como los animales aprenden.
Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado
sendas teorías en la materia.
Las diversas teorías ayudan a comprender,
predecir y controlar el comportamiento humano,
elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y
tratando de explicar cómo los sujetos acceden al
conocimiento. Su objeto de estudio se centra en
la adquisición de destrezas y habilidades en el
razonamiento y en la adquisición de conceptos.

3. Modelo de Educación Tradicional o
Bancaria
Se le llamaba educación tradicional, la que
se venía aplicando en a formación de la
juventud, desde la antigüedad griega, hasta
el siglo XX o sea el sistema unidireccional y
vertical donde la dialogicidad entre el
maestro y el alumno es nula, debido a que
los alumnos son concebidos como
depositarios del saber acumulado por
parte de los docentes.

4. Características
• La educación bancaria es, por tanto, un
instrumento de opresión.
• Se refiere a la realidad como algo estático,
detenido, dividido, con contenidos totalmente
ajenos al educando.
• Consiste en la memorización mecánica de los
contenidos con los que son llenados los
estudiantes.
• Esta educación refleja la sociedad opresora
siendo una dimensión de la cultura del silencio

6. El conocimiento es una donación de aquellos que se juzgan
sabios a los que se juzgan ignorantes

7. Modelo de Educación Constructivista
Es una corriente pedagógica basada en la teoría
del conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas
(generar andamiajes) que le permitan construir
sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo

8. Características
• El primer atributo, la organización, se lleva a cabo
como un proceso dinámico, participativo e interactivo
del sujeto.
• La segunda característica de la inteligencia es la
adaptación se considera al alumno poseedor de
conocimientos sobre los cuales tendrá de construir
nuevos saberes
• El docente “tradicional” en la mayoría de casos recibe
cursos de actualización como un requisito y no como
una herramienta para mejorar. Los nuevos docentes no
cumplen” con los requisitos (mas políticos que
técnicos) para trabajar en las escuelas.

9. Críticas al constructivismo
• Mayer (2004) sugiere que cincuenta años de
datos empíricos no apoyan la utilización en la
enseñanza de la técnica constructivista de
descubrimiento puro.
• Kirschner, Sweller, y Clark, 2006, Sweller y sus
colegas argumentan que los principiantes no
poseen los modelos subyacentes mentales o
"esquemas" necesarios para "aprender
haciendo"

11. Modelo de Educación Conductista
Es el estudio experimental objetivo y natural de
la conducta.
Otras Definiciones
Estudio de los organismos en interacción con sus
ambientes.
Una renuncia a las doctrinas del alma, la mente
y la conciencia»,

14. Las leyes de la conducta
Las leyes específicas del aprendizaje parten de la
investigación de los procesos de
condicionamiento, por los cuales las respuestas
de un organismo se relacionan con estímulos
particulares. Hay dos tipos básicos de
condicionamiento: respondiente (o clásico) y
operante (o instrumental), que a su vez,
posibilitan muchas otras modalidades por
separado o en combinación.

15. Condicionamiento respondiente
Proceso de aprendizaje mediante el cual se
asocia un estímulo inicial (por ejemplo el olor a
comida) que provoca en el organismo una
respuesta incondicionada regular y mensurable
(por ejemplo salivación), con un evento neutro
(por ejemplo un ruido) que no provocaba
respuestas antes del condicionamiento.

17. Condicionamiento operante
Proceso de aprendizaje por el cual una acción en
particular es seguida por algo deseable (lo cual
hace más factible que la persona o animal repita la
acción) o por algo no deseable (lo cual hace menos
factible que se repita la acción). Un estudiante, por
ejemplo, estudia durante varias horas porque
anteriormente el estudio le proporcionó
satisfacción intelectual, notas altas o elogios de sus
padres. Su aplicación es consecuencia del
condicionamiento operante.

19. Situación actual de las teorías del
aprendizaje
• Teorías asociativas, asociacionistas o del
condicionamiento
• Teorías psicoanalíticas
• Teorías no directivas
• Teorías matemáticas, estocásticas
• Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y
clases particulares de comportamiento, tales
como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos
verbales, etc.
• Teoría conductista o behaviorista:

20. Autores más destacados en el tema
• Jean Piaget: distinguió cuatro estados del desarrollo
cognitivo del niño.
• Lev Vygotsky: Para Vigostky existen dos tipos de
funciones psicológicas, las primeras son las funciones
elementales son innatas, las que tenemos cuando
nacemos y en segundo lugar están las funciones
superiores que se forman a partir de la convivencia con
los demás.
• Frederick Skinner: basaba su teoría en el análisis de las
conductas observables
• Jerome Bruner:no establece una correlación entre el
desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo

21. Gracias por su Atención
PRESENTADO POR :
Andreina López.
Carlos Álvarez.
Jacinta Rivera.
Tatiana Rivera.