Monografia psicologia iv ciclo

“AÑO DE LA LUCHA COTRA LA CORRUPSIÓN E IMPUNIDAD”
1
Carlos Ivan Mejía Calderón
INDICE
PRESENTACIÓN..................................................................................................................... 2
DEDICATORIA ....................................................................................................................... 3
CAPITULO I............................................................................................................................ 4
Teoría de aprendizaje de KOLB:............................................................................................. 4
1.1 El aprendizaje experiencial:......................................................................................... 4
En su teoría del aprendizaje experiencial, es visto como un ciclo de cuatro etapas:..................... 4
1.1.1. En primer lugar......................................................................................................... 4
1.1.2. A continuación ......................................................................................................... 4
1.1.3. En el siguiente ciclo .................................................................................................. 4
1.1.4. Por último ................................................................................................................ 5
CAPITULO II........................................................................................................................... 6
2.1. El convergente o activo:............................................................................................... 6
2.1.1. Les cuesta más trabajo aprender:................................................................................ 7
2.2. El divergente o reflexivo:............................................................................................. 7
2.2.1. Les cuesta más aprender:........................................................................................... 7
2.3. El asimilador o teórico:................................................................................................ 8
2.4. El acomodador o pragmático:....................................................................................... 8
CAPITULO III.......................................................................................................................... 9
3. Las semejanzas con la teoría de la personalidad de Jung. ...................................................... 9
CAPITULO IV ........................................................................................................................10
4. Fundamentos y críticas a los estilos de aprendizaje..............................................................10
4.1. Criticas a los estilos de aprendizaje..................................................................................11
ANEXOS ................................................................................................................................12
CITAS.....................................................................................................................................14
CONCLUSION........................................................................................................................15

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PRESENTACIÓN
Una de las funciones básicas del I.S.P.P. JOSE SANTOS CHOCANO, es de crear
jóvenes forjadores del mañana capaces de todo lo bueno personas útiles para una sociedad.
El tema de mi monografía lleva como título “la rueda de Kolb”, es un tema de mucha
importancia para nosotros como estudiantes de la carrera docente, ya que nuestra labor va ser
trabajar con niños, jóvenes e incluso adultos, en la cual vamos a apreciar distintos estilos de
aprendizaje; por lo cual he visto necesario tener que hablar sobre:
- El aprendizaje experiencial.
- Estilos de aprendizaje:
El convergente.
El divergente.
El asimilador.
El acomodador.
- Semejanzas con la teoría de la personalidad de Jung.
- Fundamentos y críticas a los estilos de aprendizaje.
La finalidad porque se desarrolla esta monografía es que nosotros aprendamos y empecemos
a informarnos de que en un aula de alumnos no todos tienen la misma manera de aprender y
allí empieza a tallar los distintos tipos de alumnos que hay y su manera única de adquirir
información del que se está tratando.
Nosotros como futuros docentes debemos saber que en estos casos debemos de utilizar
diversas técnicas y estrategias de enseñanzas.

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DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado principalmente a Dios por
brindarnos la salud y la vida y también a mis queridísimos y
adorados padres porque son y serán siempre mi motor y
motivo ,ya que solo ellos serán siempre la razón de mi
existencia, ya que ellos me cobijan bajo su lecho, agradecer
también a mis familiares que me apoyan y me seguirán
apoyando moralmente y también porque no dedicar a algunos
docentes que han sido como un cimiento de elaboración de este
querido y apreciado trabajo esperando que sea de su completo
agrado gracias.

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CAPITULO I
Teoría de aprendizaje de KOLB:
El modelo de aprendizaje de Kolb es una de las teorías de estilo de aprendizaje más
conocidas y aplicadas actualmente.
El psicólogo David Kolb planteo su teoría de los estilos de aprendizaje por primera
vez en 1984. Él creía que nuestros estilos individuales de aprendizaje emergen debido a tres
factores causales: la genética, las experiencias de vida y las exigencias del entorno.
Además de describir los cuatro estilos de aprendizaje diferentes, Kolb también
desarrollo una teoría del aprendizaje experiencial y un inventario de estilo de aprendizaje.
1.1 El aprendizaje experiencial:
En su teoría del aprendizaje experiencial, es visto como un ciclo de cuatro etapas:
1.1.1. En primer lugar, las experiencias inmediatas y concretas las cuales sirven de base para
la observación.
1.1.2. A continuación, el individuo reflexiona sobre estas observaciones y comienza a
construir una teoría general de lo que puede significar esta información.
1.1.3. En el siguiente ciclo, el aprendiz forma conceptos abstractos y generalizaciones
basabas en sus hipótesis.

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1.1.4. Por último, el estudiante prueba las implicaciones de sus conceptos en situaciones
nuevas.
Una vez completados estos ciclos el proceso, reinicia con la primera fase del proceso
experimental.
Los estilos de aprendizaje de Kolb se basan en dos dimensiones
principales: activo/reflexivo y abstracto/concreto.

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CAPITULO II
2. Los cuatro estilos de aprendizaje que Kolb identifico son:
2.1. El convergente o activo:
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen habilidades predominantes en las
áreas de la abstracción, conceptualización y Experimentación Activa.
Son muy expertos en la aplicación práctica de las ideas. Tienden a desempeñarse
mejor en situaciones en las cuales hay una sola mejor solución o respuesta a un problema.

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2.1.1. Les cuesta más trabajo aprender:
Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e
interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.
2.2. El divergente o reflexivo:
Las personas divergentes manifiestan habilidades dominantes que se observan en las
áreas de la experiencia concreta y observación reflexiva, esencialmente todo lo opuesto a los
convergentes.
Las personas con este estilo de aprendizaje son buenos para captar todo el cuadro y
organizar pequeños fragmentos de información en un todo coherente y significativo.
Los divergentes suelen ser emocionales y creativos, disfrutar de una lluvia de idea
para llegar a nuevos conceptos. Artistas, músicos, asesores y las personas con un fuerte
interés en las bellas artes, humanidades y artes libres suelen poseer este estilo de aprendizaje.
2.2.1. Les cuesta más aprender:
Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención. Cuando se les apresura
de una actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

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2.3. El asimilador o teórico:
Los asimiladores son expertos en áreas de abstracción, conceptualización y observación
reflexiva, la compresión y creación de modelos teóricos puede ser una de sus mayores
fortalezas.
Suelen estar más interesados en las ideas abstractas y no tanto en las personas, sin embargo,
no se preocupan mucho por las aplicaciones prácticas de las teorías. Aquellos que trabajan
con las matemáticas y las ciencias básicas suelen pertenecer a tipo de estilo de aprendizaje.
Los asimiladores también disfrutan del trabajo que implica la planificación y la investigación.
Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. Con
aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
2.4. El acomodador o pragmático:
Las personas con este tipo de aprendizaje suelen tener su fortaleza en la experiencia
concreta y Experimentación Activa, este estilo es básicamente lo contrario al estilo
Asimilador.

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Los Acomodadores son “hacedores”; disfrutan de la elaboración de experimentos y
ejecutar planes en el mundo real, de los cuatro tipos de estilos de aprendizaje los
acomodadores son los que tiende a asumir los más grandes riesgos.
Son buenos para pensar con los pies en la tierra y cambiar sus planes conforme a la
nueva información, para solucionar un problema por lo general utilizan un enfoque de ensayo
y error.
Las personas con este estilo de aprendizaje a menudo trabajan en los campos técnicos
o en trabajos orientados a la acción tales como ventas o marketing.
Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. Con aquellas
actividades que no tienen una finalidad aparente.
CAPITULO III
3. Las semejanzas con la teoría de la personalidad de Jung.
Kolb mismo ha sugerido que su teoría se basa y expande la teoría de Carl Jung de la
personalidad, la cual se centra en cómo los individuos prefieren interactuar y adaptarse al
mundo.
Las dimensiones de aprendizaje de Kolb comparten mucho en común con las
dimensiones establecidas en el Indicador de Tipo de Myers-Briggs (o MBTI por sus siglas
en inglés). Los estilos de aprendizaje de Jung también se fundamentan en los tipos
identificados por el MBTI.

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El MBTI es un inventario de personalidad diseñado para ayudar a una persona a
identificar algunas de sus preferencias personales más importantes, basado en la obra de Jung
la cual clasifica la personalidad a través de cuatro dimensiones principales.
La dimensión extraversión/introversión del MBTI es muy similar a la
dimensión activo/reflexivo de Kolb. Quienes puntúan alto en extraversión y
la experimentación activa suelen ser hacedores, mientras quienes puntúan alto
en introversión y observación reflexiva tienen a ser observadores.
La dimensión sentimiento/pensamiento del MBTI es similar a la
dimensión concreto/abstracto de Kolb, así aquellos quienes puntúan alto en las áreas de
sentimiento y experiencia concreta suelen estar más centrados en el aquí y el ahora, en tanto
que quienes poseen puntajes altos en las áreas de pensamiento y conceptualización abstracta
prefieren centrarse en los conceptos teóricos.
CAPITULO IV
4. Fundamentos y críticas a los estilos de aprendizaje
En una encuesta a estudiantes, Kolb y Goldman encontraron que existía una
correlación entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y su elección de estudios
superiores.
Quienes planeaban graduarse en su elección principal poseían estilos de aprendizaje
que estaban fuertemente relacionados con sus áreas de interés, por ejemplo, quienes

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ingresaban en los campos de gestión tenían un estilo más “acomodador”, en tanto aquellos
que elegían carreras en matemáticas poseían un estilo de “asimilación”.
Los resultados también indicaban que los estudiantes que elegían carreras acordes a
sus estilos de aprendizaje tenían un mayor compromiso son su campo de elección que
aquellos cursaban carreras no relacionadas con sus preferencias de aprendizaje.
4.1. Criticas a los estilos de aprendizaje.
El concepto de los estilos de aprendizaje ha sido criticado por muchos, los expertos
sugieren que existe poca evidencia para apoyar la existencia de los estilos de aprendizaje.
Un estudio a gran escala examino más de 70 teorías de estilos de aprendizaje
diferentes y concluyó que cada una carecía de suficiente investigación válida para apoyar sus
afirmaciones.
En un artículo de 2008, el educador Mark K. Smith argumenta que el modelo
de Kolb se fundamenta sólo por una débil evidencia empírica y que el proceso de aprendizaje
es en realidad mucho más complejo que la teoría que él sugiere.
También señaló que la teoría no reconoce plenamente cómo las diferentes
experiencias y culturas pueden afectar el proceso de aprendizaje.

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ANEXOS

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CITAS
(estilos de aprendizaje , 2000)
(KOLB, 2003)
(Web del Maestro CMF, 2009)
(guadalajara, 2010)

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CONCLUSION
A modo de conclusión podemos decir que la teoría de Kolb da a ver que existen múltiplos
conceptos teóricos sobre de como aprendemos y captamos la información recibida, puesto
que cada persona aprende de un modo distinto, por lo que no existe una metodología mejor
que la otra, por lo que emplear distintas estrategias de aprendizaje en el aula es sinónimo de
atender a la diversidad y a las diferentes inteligencias presentes involucrando a más alumnos
en el proceso.
La teoría de Kolb también tiene críticas y unas de las críticas son que la teoría de kolb
se forma gracias a una débil experiencia empírica es decir que enfatiza el papel de la
experiencia (Ligada a la percepción sensorial) en el aprendizaje y la inducción de
conocimiento. Además de todo muchos analistas teóricos hablan que la teoría de KOLB es
muy simple porque el aprendizaje humano es mucho más complejo.

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