Presentación que comparte algunas características importantes a considerar al momento de escoger una herramienta digital en el aula.

1. Carolina Stephanía Castro Segura
25 de octubre

2. CONTENIDO
• LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
• VENTAJAS DE USAR LAS TIC’S EN EL AULA
• CARACTERÍATICAS DE LAS TECNOLOGÍAS
• MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN
• ¿CÓMO SELECCIONAR RECURSOS DIGITALES?
• HERRAMIENTAS PARA POTENCIAR LA MENTE
• REFERENCIAS

3. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
• LA IMPLANTACIÓN DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN TODOS LOS ESTAMENTOS Y ÁMBITOS
DE VIDA DE LOS SERES HUMANOS SE HA CONVERTIDO EN UN HECHO INCUESTIONABLE. PERO
INFORMACIÓN NO EQUIVALE A CONOCIMIENTO Y LAS TIC SÓLO CONTRIBUYEN A MEJORAR LA
EDUACIÓN DE LOS ALUMNOS SI LOS PROFESORES SABEN COMO APROVECHARLAS.

5. LAS CARACTERÍSTICAS
• EXISTEN DIVERSAS MANERAS DE CLASIFICAR LAS TECNOLOGÍAS.
¿QUÉ TAN IMPORTANTE ES PROVEER A LOS PROFESORES DE CLASIFICACIONES DE MEDIOS?
DE ACUERDO CON LA UNESCO CON EL USO DE LAS TIC EL PROFESOR DEBE SER UN FACILITADOR DE
CONOCIMIENTOS Y PARTICIPAR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, ESTO REQUIERE QUE ATESORE
NUEVOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.

6. 1.SENTIDOS Y NÚMERO DE PARTICIPANTES
LA FORMA EN QUE LA COMUNICACIÓN ENVÍA EL MENSAJE PUEDE SER:
• EN UN SENTIDO
• EN AMBOS SENTIDOS
• TECNOLOGÍA UNO A UNO
• UNO A MUCHOS
• MUCHOS A MUCHOS

7. 2.VIDA O DURACIÓN DEL MENSAJE
• LA INFORMACIÓN TRANSPORTADA POR UNA TECNOLOGÍA PUEDE SER EFÍMERA SI SOLAMENTE PUEDE SER
RECIBIDA UNA VEZ O PERMANENTE SI PUEDE SER RECIBIDA MUCHAS VECES.
• EJEMPLO: LA TELEVISIÓN ES EFÍMERA, YA QUE UNA VEZ QUE ES EMITIDA SE PIERDE

8. 3.CON RESPECTO AL TIEMPO Y EL CONTROL
• UNA TECNOLOGÍA PUEDE SER: SINCRÓNICA O ASINCRÓNICA.
• HAY TECNOLOGÍAS QUE OFRECEN POCO CONTROL AL ESTUDINATE
• OTRAS TECNOLOGÍAS OFRECEN CONTROL NULO, COMO LA TELEVISIÓN O LA CATEDRA TRADICIONAL
• Y HAY OTRAS COMO LAS COMPUTADORAS QUE OFRECEN MUCHO CONTROL.

9. 4.COMUNICACIÓN PROFESOR- ESTUDIANTE
• MARCO CONVERSACIONAL DE 4 NIVELES (LAURILLARD 1993)
• DISCURSIVO : PROFESOR Y ESTUDIANTE
• ADAPTATIVO: PERMITE QUE EL ESTUDIANTE VIVA LA EXPERIENCIA DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESOR.
• INTERACTIVO: SE PERMITE LA INTERACCIÓN CON ELMUNDO
• REFLEXIVO: EL ESTUDIANTE REFLEXIONA SOBRE SU EXPERIENCIA

10. 5.OTRAS CARACTERÍSTICAS
• TECNOLOGÍAS PARA CONCEPTOS ABSTRACTOS O HECHOS CONCRETOS
• INFORMACIÓN SECUENCIAL O ALEATORIA
• Y POR ÚLTIMO PERO NO MENOS IMPORTANTE: EL COSTO DE LA TECNOLOGÍA ES UN CRITERIO VITAL

11. ALGUNOS MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN
La cátedra
Desventajas : No es interactiva ni adaptativa,
no promueve la reflexión del estudiante, no
hay retroalimentación
Ventajas: Es eficiente, ya que requiere un
tiempo mínimo de planeación, es flexible, ya
que se puede aplicar a cualquier contenido o
tema de estudio. Es una estrategia simple.

12. ALGUNOS MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN
La cátedra con retroalimentación
Desventajas : No es interactiva ni adaptativa, no promueve la reflexión del estudiante,
Ventajas: Las mismas que la cátedra, con el plus de que si hay retroalimentación

13. ALGUNOS MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN
La discusión
Desventajas : Se requiere planeación y diseño.
Ventajas: Se alcanzan niveles más altos de retención y actividades mentales de orden
superior. Mejora la motivación de los estudiantes y la actitud hacia el aprendizaje.

14. ALGUNOS MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN
Otros
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo

15. ¿CÓMO SELECCIONAR
RECURSOS
DIGITALES?
¿En qué consiste el
recurso?
¿Por qué el recurso
es útil para
determinado
aprendizaje?
¿Cuándo utilizar el
recurso?
¿Quién está
utilizando ya el
recurso en procesos
educativos?
¿Cómo iniciar el uso
del recurso?
¿Dóndo puedo
encontrar más
información sobre el
recurso?
ES MPORTANTE, AL MOMENTO DE
EVALUAR UN RECURSO DIGITAL, EL
DOCENTE DEBE PREGUNTARSE:

16. LA TAXONOMÍA DE BLOOM
• UNA OPCIÓN PARA DEFINIR LA TECNOLOGÍA ES CONSIDERAR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y
FIJARNOS EN LA CATEGORÍA DE PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR A LA QUE PERTENECE. SE
DEBE ANALIZAR CUÁL ES LA FUNCIÓN ESENCIAL PARA EL APRENDIZAJE QUE DESEA ALCANZARSE
CON LAS HERRAMIENTAS.
• DAVID JONANSSEN SUGIERE QUE SE PERCIBAN LOS RECURSOS DIGITALES COMO HERRAMIENTAS
DE LA MENTE.

18. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• ESCAMILLA, J. (1998) ANÁLISIS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA, EN SELECCIÓN Y USO DE TECNOLOGÍA
EDUCATIVA. PP. 93-143. MÉXICO: TRILLAS. REVISAR 93-139.
• EDUTEKA (2011) CÓMO SELECCIONAR RECURSOS DIGITALES CON PROPÓSITOS
EDUCATIVOS. DISPONIBLE EN HTTP://WWW.EDUTEKA.ORG/MODULOS/8/255/2060/1
• PANTOJA VALLEJO, A.; HUERTAS MONTES, A. (2010) INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA DE
TECNOLOGÍA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. PIXEL-BIT. REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN, NÚM. 37, JULIO-
DICIEMBRE, 2010, PP. 225-337