La didactíca Crítica permite a los educandos obtener concimientos por medio de la intreracción con sus medio y a su vez por medio de la interacción y socialización con sus pares y superiores.

1. Unidad 4: Didáctica crítica
Nancy Riega Sánchez
Fecha de entrega: 31 de Marzo 2019
Asesora: Dra.Ligia Alcántara Valverde
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
(234868AA0A)

2. INTRODUCCIÓN
• A lo largo del tiempo, en el ámbito educativo, han surgido infinidad de prácticas educativas
o en su caso; se ha ido transformado a las mismas para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje que se ofrece a los educandos. Dichas transformaciones implican un cambio en
la formación didáctica de los docentes, esto quiere decir que se ve un cambio en el rol del
docente frente al alumno y su papel en el mismo proceso de enseñanza y aprendizaje. Es así
como surge la Didáctica Critica, la cual propone una mejora en los procesos de aprendizajes,
dándole apertura al conocimiento por medio de la interacción con su medio, esto por medio
del estudio de las problemáticas educativas a partir de la reflexión realizada en grupos.

3. DIDÁCTICA CRITICA
• Como lo menciona Pansza(2005) “La
Didáctica Crítica es una propuesta que
no trata de cambiar una modalidad
técnica por otra, sino que plantea
analizar críticamente la práctica
docente, la dinámica de la institución,
los roles de sus miembros y el
significado ideológico que subyace en
todo ello”. (Pag.6)

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
• Nivel educativo: Licenciatura
• Licenciatura: Psicología
• Materia: Intervención en crisis
• Unidad 2: Intervención en crisis de primera instancia
• Objetivo de la unidad: El alumno reconocerá y reflexionara acerca de los procesos
de las crisis, sus tipos y etapas así como su sintomatología.

5. APERTURA
• Se indagara acerca de los conocimientos
previos de los estudiantes en base a
preguntas acerca de su vida cotidiana,
permitiendo que lo relacionen.
• Se realizara una lluvia de ideas en relación
al tema
• Se vera el corto “La soledad Emocional”
• Se formaran equipos de 6 personas
Trabajo en equipo
Los equipos realizaran un análisis acerca de lo
observado en el corto, en relación a los tipos
de crisis, y los síntomas que presentan; así
como posibles soluciones.

6. DESARROLLO
• Por medio de una presentación de Power
Paint se dará una breve introducción acerca
del tema en cuestión.
Trabajo de Equipo
Para un mejor análisis y comprensión se les
dará un caso clínico a estudiar “Nina”. Ellos
llevaran acabo un análisis, donde podrán
identificar las crisis presentes y posibles
alternativas de intervención. Posteriormente
se comparte con todo el grupo.
Se lleva acabo un debate donde cada grupo
podrá dar a conocer las posturas que tienen
en relación al caso estudiado.

7. CIERRE Y EVALUACIÓN
• El alumno podrán realizar un mapa
mental a gran escala, donde podrán
ejemplificar lo aprendido.
• Los alumnos podrán externar su
opinión por medio de una exposición
de sus trabajos, donde cada uno de los
integrantes del equipo dará dar su
punto de vista acerca de lo aprendido.
• El docente brindara una
retroalimentación, así mismo se invitara
al alumno a la reflexión del tema y
análisis del mismo, con una
autorreflexión, permitiendo que los
aprendizajes sean mucho mas
significativos al ser analizados y
reflexionados por los alumnos.
• Evaluación
• Para evaluaciones es mucho mas
importante evaluar los resultados
obtenidos que los procesos, es por ello
que para esta unidad se evaluara de la
siguiente manera:
• Auto evaluación y coevaluación
• Rubricas de evaluación

8. CONCLUSIONES
• La didáctica critica, es las idónea que en estos momentos se debe de seguir, debido
a que se debe de ser consciente que las necesidades de la sociedad son cada día
mucho mas complejas así como sus inquietudes. Por ende la didáctica critica
permite que los alumnos elaboren un análisis y reflexión de lo que aprenden y de lo
acontecimientos que a su vez están ocurriendo en su vida diaria, ya que todo esto
permite que los alumnos desarrollen habilidades de reflexión y análisis.
• Además de que permite que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas que le
permitirán afrontar las diversas problemáticas que se tienen, no solo en el ámbito
educativo, también en la vida diaria.

9. BIBLIOGRAFÍA
• Bravo, R. R. (14 de Noviebre de 2008). La pedagogía crítica: Una manera ética de generar
procesos educativos. Obtenido de Aliat Universidades:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaPedagogia_Critic
a.pdf
• Buitrago, J. P. (s.f.). La construcción social del currículum:análisis crítico de los aspectos
semánticosy epistemológicos. Obtenido de Aliat Universidades:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaConstruccion_So
cial.pdf
• Castillo, R. Q. (1990). LA DIDÁCTICA CRITICA Y LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. Perfiles
Educativos, 3-13. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaDidacticaCritica.
pdf
• Pansza, M. (2005). UNIDAD III.-INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA. Obtenido de Aliat
Universidades:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/Instrumentacion_D
idactica.pdf