Lev Vygotsky fue un psicólogo soviético que fundó el paradigma sociocultural en psicología. Se centró en cómo los factores sociales y culturales influyen en el desarrollo cognitivo de las personas. Propuso que el desarrollo depende de la interacción con otros y de las herramientas culturales disponibles en la sociedad, como el lenguaje. También estudió la "zona de desarrollo próximo", el rango de solución de problemas que un niño puede lograr con la guía de un adulto u otro niño más

1. ENFOQUE
SOCIOCULTURAL O
SOCIOHISTÓRICO
Vygotsky, Lev.

2. VYGOTSKY,
LEV
• Fue el fundador y principal promotor del
paradigma sociocultural en Psicología.
• De origen judío, nació en la cuidad de
Orsha en 1896.
• Obtuvo una educación en el gimnasium
publico y allí demostró interés por las
artes y las humanidades.
• Se graduó como abogado en la
comunidad Shaniavsky.
• Fundo un laboratorio de Psicología en
la Escuela Normal de Gómel.
• El paradigma sociocultural, fue
desarrollado a partir de la década de
1920.
• Murió de tuberculosis en junio de 1934.
• Ha sido reconocido como un pensador
de gran importancia en el desarrollo de
las teorías educativas contemporáneas.

3. • El individuo no es la única variable en el
aprendizaje ,su historia personal, su clase social, su
época histórica.
• Las herramientas que tenga a su alcance ,son
variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que
son parte integral de él.

4. Para Vygotsky la relación entre sujeto y objeto se
convierte en un triangulo: sujeto, objeto y
herramientas o instrumentos socioculturales.
Y aclara que se mide por la actividad que se realiza
sobre el objeto.

5. Estudiar los procesos psicológicos superiores
de naturaleza socio histórico y cultural. Tenia como
objeto de estudio la conciencia en todas sus
dimensiones.
Se ocupó de estudiar los procesos de la
filogenia (procesos biológicos interiores) y la
ontogenia humana.

6. Método
Microgenético.
Método
Experimental–
Evolutivo.
Método de
Análisis Genético
- Comparativo

7. Esté establece que además de la
relaciones sociales, la mediación a través de
instrumentos (físicos, psicológicos, como el
lenguaje, escritura, libros, computadoras, etc.)
Permite el desarrollo de alumno.

8. Durante un proceso de enseñanza la maestra le
muestra al niño la manera de cómo puede aprovechar
ciertos instrumentos para una solución más eficiente de
la tarea. Que los niños sepan cómo utilizar los medios o
herramientas que tiene a su alcance.
La enseñanza consiste en crear zonas
de desarrollo próximo con los alumnos,
por medio de la estructuración de
sistemas de apoyo y ayuda, flexibles y
estratégicos.

9. Busca promover el desarrollo sociocultural y
cognoscitivo del alumno, a través de coordinar la
enseñanza con el desarrollo del niño en sus dos
niveles: Real y Potencial.
Se necesitan herramientas necesarias para
modificar el entorno físico y social y dentro de estas
se encuentra el lenguaje.

10. La diferencia
entre la zona de
desarrollo Real
para resolver un
problema con
autonomía y el
de desarrollo
Potencial (bajo la
guía de un
tutor).

11. El alumno debe ser visto como un ser: Social,
Protagonista y Producto de las interacciones sociales.
Interacciona con otros sujetos que saben más o
que son capaces, implica la reconstrucción del
conocimiento, pasando del plano exterior al
interpersonal.
Se reconstruyen los saberes.

12.  Es un agente social.
 Promueve las zonas de desarrollo próximo.
 Debe intentar en su enseñanza, la creación y
construcción conjunta de zona de desarrollo próximo
con los alumnos.
 Debe crea un sistema de ayuda y apoyos necesarios.
«El docente debe ser capaz de prestar la
ayuda necesaria para que se realice tal
constructiva y debe tener una doble
característica: ser justa y transitoria».

13.  El aprendizaje y el desarrollo
establecen una relación, formando
una unidad.
 No hay aprendizaje sin un nivel
de desarrollo previo y tampoco hay
desarrollo
sin aprendizaje.
 El «buen aprendizaje» es aquel que precede al
desarrollo. Entre el aprendizaje y el desarrollo existe
una relación de tipo dialéctica.

14. Se basan en la creación de ZDP (zona de desarrollo
próximo) de los alumnos.
El profesor debe ser un mediador entre el alumno y
los contenidos socioculturales. GUÍA.
Debe realizar ajustes continuos en el desarrollo de las
actividades de acuerdo a los intereses de los alumnos.
PLANEACIÓN.
Las experiencias de aprendizaje
debe centrarse en los procesos de
desarrollo, que el niño no
consolidó, pero esta en camino de
aprenderlo.

16. La evaluación debe dirigirse no solo a los
productos del nivel de desarrollo real de los alumnos,
debe servir para determinar el nivel de desarrollo
potencial.
Se trata de comparar el conocimiento previo con
el conocimiento logrado con el apoyo del guía.
La evaluación dinámica en la que se evalúan los
productos, pero también los procesos
en desarrollo.
• Se evalúan los procesos en desarrollo.
• Se plantea una situación diferente entre
examinador-examinado en comparación
con lo que exige la Evaluación Estática.