Quinto

CICLO 2018 – 2019
ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN
QUINTO GRADO
SUGERENCIAS

CICLO 2018 – 2019
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: ESPAÑOL TERCER TRIMESTRE
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Elaboracióndel plan
de clase.
• Conoce laestructuray funciónde un reporte
de encuesta.
• Usa nexosparaindicarordeny relaciónlógica
de ideas.
• Empleatablasde datosy gráficasde
frecuenciasimpleparacomplementarla
informaciónescrita.
• Escribe conclusionesapartirde datos
estadísticossimples.
- Librodel alumnoP.
138-153.
- Plany Programasde
Estudio2011 p.52-54.
- Comentarengruposobre el reporte de encuestaque
elaboraronencuarto grado.
- Escribirenel cuadernolas preguntasycontestarlasconlas
respuestasdadas.
- Lectura de la encuestasobre el consumode alimentosenla
poblacióninfantil.
- Responderlaspreguntasenlalibreta.
- Discusiónconel grupopara seleccionaruntemade interés
sobre su comunidad.
- Diseñode unaencuestasobre el temaelegido:
 Selecciónde lapoblaciónala que se aplicarála encuesta
(característicasy númerode personas).
 Lista de preguntas.
 Elaboracióndel cuestionario.
- Aplicaciónde laencuestaysistematizaciónde resultados.
- Lectura envozalta de algunosreportesde encuestay
comentarla informaciónque contiene.
- Definiciónde laestructuradel reporte de laencuesta
realizada.
- Sistematizaciónyorganizaciónde losresultadosde la
encuesta.
- Gráficas,tablasy cuadros para explicarocomplementarla
información.
- Redaccióny revisiónde borradoresdel reporte de encuesta.

CICLO 2018 – 2019
- Escribirla versiónfinal del texto, incluyendoportadaconel
títulodel tema.
- Difusióndel reportemediante unaexposiciónenlaque den
resultadosyconclusionesde laencuestaala comunidad
escolar.
- Contestarlaautoevaluación.
- Revisiónde loaprendidoencuartobloque,ysubrayarla
opciónque considerencorrecta.
TEMA ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
Comprensióne interpretación.
• Informacióncontenidaentablasygráficas.
• Relaciónentre el textocentral ylastablasográficas de datos.
Búsquedaymanejode información.
• Síntesisde informaciónatravésde laelaboraciónde conclusiones.
• Complementariedadentre textoyapoyosgráficos.
Propiedadesytiposde textos.
• Característicasy funciónde encuestas.
• Característicasy funciónde losreportesde encuesta.
• Formatoy funciónde tablasde datosy gráficasde frecuencias.
• Funciónde loscuestionarios.
• Empleode lospiesde figura.
Conocimientodelsistemade escriturayortografía.
• Ortografíay puntuaciónconvencionales.
Aspectossintácticosysemánticos.
• Nexosparaindicarordenyrelaciónlógicade ideas(primero,
finalmente,porunlado,asimismo,otroaspectoque…).
• Cohesiónde lostextos.
- Reportaruna
encuesta.
-Emplearel lenguajeparacomunicarse ycomoinstrumento
para aprender.
- Identificarlaspropiedadesdel lenguaje endiversas
situacionescomunicativas.
- Analizarlainformaciónyemplearel lenguajeparalatoma
de decisiones.
- Valorarla diversidadlingüísticaycultural de México.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde los
alumnos a lo largo del bloque,por ejemplo:
- Reporte de resultadosde laencuestaparacompartircon la comunidad.

CICLO 2018 – 2019
- Elaboracióndel
plande clase.
• Describe personajesrecuperandoaspectos
físicosy de personalidad.
• Integravariospárrafosenun solotexto,
manteniendosucoherenciaycohesión.
• Usa verbos,adverbios,adjetivosyfrases
preposicionalesparadescribir.
-Librodel alumnop.154-161.
-PlanyProgramas de Estudio2011 p.
56-57.
-Plande Estudios2011 p.42-44.
- Las estrategiasylosinstrumentos
de evaluacióndesde el enfoque
formativo(Libro4) p.20.
- Lectura de textosdescriptivosparaidentificar
características de personajesyel propósitode la
descripción.
- Platicarcon loscompañerosacercade las
descripcionesycompletarlatablade la p. 157.
- Registrarnotasenla libretadel alumnosobre los
aspectosmás sobresalientesde lasdescripciones
que leyeron.
- Lectura del fragmentode novelaClemencia,
observarpalabrasresaltadas.
- Señalara losalumnoslaimportanciade emplear
adjetivosyadverbiosal realizardescripciones.
- Escuchar la descripciónrealizadaporel maestro
para dibujarenunahojalo que se va detallando,
al finalizarladescripciónse comparael dibujocon
la ilustración.
- Por equiposseleccionarun personaje para
realizarunretrato escrito.
- Escribirensu libretatreslistasenlasque
escribanlosadjetivosparadescribirel aspecto
físico,personalidadycarácter,usandoadverbiosy
adjetivos.
- Elaboraciónde fichasinformativasapartirde la
investigacióndel personajeelegido.
- Escribirel borrador de la descripción,
incorporandolassiguientescaracterísticas:
 Recuperarlascaracterísticas físicasy de
personalidadde lapersonadescrita.

CICLO 2018 – 2019
 Claridadycohesión.
 Uso adecuadode adjetivos,verbosyadverbios.
 Ortografía y puntuaciónconvencionales.
- Elaboraciónde losretratosescritosde
personajescélebresparasupublicación.
- Marcar con una palomitalaopcióncon laque se
identifiquenenlaautoevaluación.
• Inferencias apartirde la descripción.
• Formasde describirpersonasenfunciónde unpropósito.
• Palabrasde la mismafamilialéxicaparaguiarlasdecisiones
ortográficas.
Aspectossintácticosysemánticos.
• Empleodel lenguaje paradescribir.
• Verbos,adverbios,adjetivosyfrasespreposicionalesutilizadasen
descripciones.
- Elaborarretratos escritosde
personajescélebresparapublicar.
- Emplearel lenguaje paracomunicarse ycomo
instrumentoparaaprender.
- Identificarlaspropiedadesdel lenguaje en
diversassituacionescomunicativas
- Analizarlainformaciónyemplearel lenguaje
para la toma de decisiones.
- Valorarla diversidadlingüísticaycultural de
México.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde losalumnos a
lo largo del bloque,por ejemplo:
- Retratosescritosde personajescélebresparasupublicación.

CICLO 2018 – 2019
de clase.
• Reconoce lafunciónde lostrípticospara
difundirinformación.
• Integrainformaciónde diversasfuentes
para elaborarun texto.
• Identificalarelevanciade lainformación
para la toma de decisiones.
• Respetalaintegridadpropiaylade los
demás.
-Librodel alumnop.
162-170.
-PlanyProgramas de
Estudio2011 p.56-57.
- Discusiónsobre situacionesde violenciaentre alumnos.
- Mediante unalluviade ideas,elaborarunalistaconlos
diferentestiposde violenciaque puedendarse enlaescuela.
- Completarel cuadrocon lostiposde violenciaque se presentan
enla escuela(tipode violenciaycircunstancia) p.163.
- Lectura envozalta de la informaciónsobre el Bullyingenla
comunidadescolarque jerarquizalos tiposde violencia(por
ejemplo,apodos,amenazas,golpes).
- Recopilaciónyanálisisde informaciónacercadel acoso
escolar/bullying,ymedidasde prevención.
- Discusión,considerandoel contextode laescuela,sobre
medidasparadisminuiryprevenirel bullying.
- Esquemade planificacióndeltríptico.
- Elaborar el borradordel tríptico que contenga:
 Definicióndeltema.
 Tiposde bullying.
 Medidasde prevención.
 A quiénydónde recurrir.
- Presentaciónde laversiónfinal del trípticosobre laprevención
del bullying,parasudifusiónenlacomunidadescolar.
- Marcar con una palomitalaopcióncon lacual se identificanen
la autoevaluación.
- Contestarlaevaluacióndel bloque V,subrayandolaopciónque
considerencorrecta.
• Informaciónde diferentesfuentessobre untema.
• Fundamentaciónde losargumentosapartirde datos.
Búsquedaymanejode la información.
- Elaborarun tríptico
sobre la prevencióndel
bullyingenla
comunidadescolar.
-Emplearel lenguajeparacomunicarse ycomoinstrumentopara
aprender.
- Identificarlaspropiedadesdel lenguaje endiversassituaciones
comunicativas.

CICLO 2018 – 2019
• Recopilaciónyselecciónde información.
• Organizaciónde informaciónentablasde datos.
Propiedadesytiposde textos.
• Característicasy funciónde lostrípticos.
• Uso del diccionariocomofuente de consulta.
• Puntuaciónyortografíaconvencional.
- Analizarlainformaciónyemplearel lenguajeparalatoma de
decisiones.
- Valorarla diversidadlingüísticaycultural de México.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde losalumnos a lo
largo del bloque,por ejemplo:
- Tríptico sobre laprevencióndel bullying,parasudifusiónenlacomunidadescolar.

CICLO 2018 – 2019
MATEMÁTICAS

CICLO 2018 – 2019
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: MATEMÁTICAS TERCER TRIMESTRE
DESAFÍO
APRENDIZAJE
ESPERADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
REFERENCIA CONTENIDO ORIENTACIÓNES /ALTERNATIVAS
68
Banderasde
América.
- Describe rutasy
ubicalugares
utilizandosistemasde
referencia
convencionalesque
aparecenenplanoso
mapas.
- Ubiquenobjetos
enun espacio
determinado,
dadosalgunos
puntosde
referencia.
-Libropara el alumno
p. 128-129.
-Libropara el
maestrop. 213-216.
- Interpretacióny
descripciónde la
ubicaciónde
objetosenel
espacio,
especificandodos
o más puntosde
referencia.
- Elegir3 banderaspor parejas.
- Escribir3 mensajesque describanel lugar
donde se encuentracadauna sinmencionar
características.
- Intercambiarmensajesconotrapareja y
ubicarlas que elloseligieron.
- Los alumnosdeterminaránlasreferencias
necesariasparaubicar unabanderadentro
del grupoa laque pertenece,aquílo
importante esque aunque reconozcan
variasde ellasysepana qué país
representan,losmensajesnodebenincluir
el nombre del paíso lascaracterísticas de la
banderao su escudo.
- Mencionarpuntosde referenciapara
ubicarbanderas.
- Analizarsi lasreferenciasdadasporlos
equiposfueronprecisas,qué información
hizofaltao si incluyeroninformaciónde
más.
- Verificarque lasparejasinterpretaron
correctamente lasinstruccionespara
localizarlabandera.

CICLO 2018 – 2019
DESAFÍO
APRENDIZAJE
ESPERADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
69
¿Cuánto
mide?
- Resuelve problemas
que implican
conversionesentre
unidadesde medida
de longitud,
capacidad,pesoy
tiempo.
- Obtenganuna
fórmulapara
calcularel
perímetrode un
rectángulo.
p. 130.
-Libropara el
maestrop. 217-218.
- Organizadosenequiposanalizarla
situaciónycontestarloque se pide.
- Aclararque el perímetroeslacantidadde
unidadeslinealesque cabenenel contorno
de una figura.
- Los alumnosdebende concluirque la
figuraesun rectánguloyque su perímetro
se obtiene sumandodosveceslamedida
del largomás dosvecesla medidadel
ancho.
- Escriturade la fórmulaenlalibreta.
- Ejerciciosde perímetrodel rectánguloen
libreta.
70
Hagámoslo
más fácil.
- Obtenganuna
fórmulapara
calcularel
perímetrode
polígonos
regulares.
p. 131-132.
-Libropara el
maestrop. 219-221.
- Por equiposanalizarlassiguientesfiguras
y contestarloque se solicitaen cadacaso.
- Encontrar el perímetrode lasfiguras
solicitadas,realizarlasoperacionesenla
libreta.
- Escribirla fórmulade perímetrode las
figurasindicadas.
- Ejerciciosenlibreta.
71
Abreviemos
operaciones.
- Obtenganuna
fórmulapara
calcularel
perímetrode
polígonos
irregulares.
p. 133-135.
-Libropara el
maestrop. 222-225.
- Por parejasescribirenlatablauna fórmula
para calcular el perímetrode cada una de
lasfiguras.
- reflexionarsobre laformageneral de
obtenerel perímetrode cualquierpolígono,
esdecirsumandolas medidasde todossus
lados.

CICLO 2018 – 2019
DESAFÍO
APRENDIZAJE
ESPERADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
- Dibujaruntriángulocuyoperímetrosea
18.6 cm, escribirqué tipode triángulo
trazaron,y cuál esla longitudde cadalado.
- Para trazar el triánguloconel perímetro
dado,será importante resaltarque esta
medidanonecesariamente corresponde a
un tipode triángulodeterminado,lo
importante esverde qué manerahacenla
distribuciónde lasmagnitudesen
cualquierade loscasos.
72 Equivalencias.
- Resuelveproblemas
que implican
conversionesentre
unidadesde medida
de longitud,
capacidad,pesoy
tiempo.
- Establezcan
relacionesde
equivalenciaentre
lasdiferentes
unidadesde
medidade longitud
y realicen
conversionespara
resolver
problemas.
p. 136-139.
-Libropara el
maestrop. 226-230.
- Resoluciónde
problemasenque
seanecesariala
conversiónentre
losmúltiplosy
submúltiplosdel
metro,del litroy
del kilogramo.
- Completarporparejaslatabla enbase a la
información.
- Se sugiere irplanteandolasactividades
por separadoe irlasresolviendounapor
una hasta que se haya revisadolaanterior
para que se vayanobteniendoconclusiones
por grupo.
- Reflexionarsobre equivalenciasentre los
múltiplosysubmúltiplosdel metro.
- Usar las equivalenciaspararesolver
problemas.
- Realizarlasconversionesque se les
solicita.
- Conversionesenlalibreta.
73
El litroy la
capacidad.
- Establezcan
relacionesde
equivalenciaentre
lasdiferentes
unidadesde
p. 140-141.
-Libropara el
maestrop. 231-233.
- Establecerequivalenciasentreunidades
de medidaesuna de lasdificultadesque
presentanlos alumnos,porlotanto,se
debe de insistirenel significadode cada
una.

CICLO 2018 – 2019
DESAFÍO
APRENDIZAJE
ESPERADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
medidade
capacidady
realicen
conversiones.
- Es importante que losalumnoscompartan
losprocedimientosque evidencienlas
conversionesentrediferentesunidades.
74
Más unidades
para medir.
- Establezcan
relacionesde
equivalenciaentre
lasdiferentes
unidadesde pesoy
realicen
conversiones.
p. 142-143.
-Libropara el
maestrop. 234-236.
- Resolverenequiposlosproblemas.
- Realizarunaanalogíaentre lasunidades
de medidade pesoy las unidadesde
medidade longitudycapacidad,ejemplo
cuandouna unidadse nombracon los
prefijosdeca,hectookiloes10, 100 0 1000
vecesmásgrande que la unidad
fundamental,conlosprefijosdeci,centio
mili sonunidadesde medida10, 100 o 1000
vecesmáspequeñasque launidad
fundamental.
- Comentarlasreglasde agrupamientocon
que se conformanlossubmúltiplosdel
gramo.
- Destacarque parte del gramorepresenta
un decigramo,centigramoyunmiligramo.
- Plantearpreguntasque llevenalos
alumnosa darse cuentaque 1 dag. equivale
a 10 g y que 10 g son lacentésimaparte de
1 Kg.
- Sugerira losalumnosque cuandohagan
una conversión,analicenotrasexpresiones
equivalentes.
- Realizarconversionesyequivalenciasenla
libreta.

CICLO 2018 – 2019
DESAFÍO
APRENDIZAJE
ESPERADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
75
La ventade
camisas.
- Resuelve problemas
que implicanleero
representar
informaciónen
gráficasde barras.
- Analicenlosdatos
que contiene una
gráficade barras e
interpretenla
información
presentadapara
responder
preguntasal
respecto.
p. 144-145.
-Libropara el
maestrop. 237-239. - Análisisde las
convenciones
para la
construcciónde
gráficasde
barras.
- Breve explicaciónde gráficasde barrasy
para qué se utilizan.
- Reunira losalumnosporequipoyanalizar
lasgráficas de barras que se presentan
sobre el tipode camisasque se vendenen
una tienda.
- Contestarloque se solicitasobre las
gráficas.
- Manejode losejesenla gráfica.
- Discutirsobre la formaenque encuentran
lasrespuestas.
- Recalcaras los alumnosde laimportancia
de la precisiónde lostrazoseneste tipode
gráficas,ya que a veceslafrecuenciase
puede identificarvisualmente,peroen
ocasionesesnecesariorealizaralgúntrazoo
emplearlaescuadra.
- Registrarenel cuadernodel alumnoel
conceptode frecuenciaabsolutay
frecuenciarelativa,asícomo ejemplosy
ejercicios.
76
¿Qué tanto
leemos?
- Utilicenlas
convencionesde
una gráficade
barras para
relacionaruna
tablade
frecuenciasconsu
p. 146-147.
-Libropara el
maestrop. 240-242.
- Resolverporequiposde trabajoel
problemapresentadoenel librode texto.
- Escribirlascantidadesque corresponden,
así como lostítulosde lasgráficasy losejes
enlosespacioscorrespondientes.
- Se esperaque losalumnosreconozcanque
el dato a ubicaren el eje horizontal esla
cantidadde librosleídosyen el vertical la

CICLO 2018 – 2019
DESAFÍO
APRENDIZAJE
ESPERADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
representación
gráfica.
cantidadde personas,esdecirque los
alumnoslogren identificarque laalturade
lasbarras representalacantidadde
personas.
- Elaboraruna tabla conlos datosde la
gráficaque no correspondenala tabla
inicial yresponder:
¿Qué aspectosse debenconsiderarpara
construiruna gráficade barras?
¿Cuálessonlasventajasde representarla
informaciónenunagráfica?
- Plantearel caminoinversoyde alguna
maneravalidarlosargumentos,se espera
que losalumnosconstruyanensulibreta
una tabla con la cantidadde librosleídosy
la cantidadde personas.
77
Información
gráfica.
- Utilicenlas
convencionesde
una gráficade
barras para
representar
información
contenidaentablas
de frecuencia.
p. 148-150.
-Libropara el
maestrop. 243-246.
- Por equiposelaborarunagráficade barras
que represente lainformaciónque se daen
cada uno de los casos.
- En la primeraactividadlosequipospueden
presentardificultadesparadeterminarla
escaladel eje vertical,sinembargo,deben
de tomar la decisiónporequipos.
- En la cual se cuestionaavariosalumnos
sobre el equipofavoritode futbol.
- Se responde:
¿Qué informaciónpusieronenlaescaladel
eje vertical?

CICLO 2018 – 2019
DESAFÍO
APRENDIZAJE
ESPERADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
¿Qué informaciónpusieronenel eje
horizontal?
¿Para qué lessirviógraficarlainformación?
- En la segundatablase manejael control
semanal de lasventassobre dosmarcas de
camisa.
- Contestarpreguntasdel libro.
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Resolverproblemasde manera
autónoma.
- Comunicarinformación
matemática.
- Validarprocedimientosy
resultados.
- Manejar técnicas
eficientemente.
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde losalumnos a lo largo del bloque,por
ejemplo:
Ejerciciosparala libretadel alumno:
1.- Escribir > o <, al comparar las siguientesparejasde números, sin anotar las cantidades.
- Dieciséis mil ochentaysiete _____ Diezmil seiscientosochentaysiete.
- Noventaycincomil setecientosochentayocho_____ Novecientosveinticincomil ochocientossetentaysiete.
- Setecientoscincuentayseismil trescientoscuarentaydos_____ Doscientoscuarentaycincomil novecientosnoventay
nueve.
- Novecientosnoventamil _____ Ochocientosnoventaynueve mil novecientosnoventaynueve.
- Quinientosmilochocientos_____ Quinientosmiltreintayseis.
2.- Escribe con númerosromanos lossiguientesnúmeros.
- Seiscientosveintitrés____________
- Dos mil quinientoscuarentaysiete ____________
- Novecientoscuarentaynueve ____________
- Mil cuatrocientosnoventayuno____________
- Tres mil veinte ____________

CICLO 2018 – 2019
3.- Completalas siguientessucesiones.
- 198, 191, _____, _____, _____, _____, 156, 149, 142, _____, 128.
- ¼,_____, ¾, 1, _____, _____, _____, 2, _____, 2 ½.
4.- Sumas y restas de fracciones.
- 5 1/6 + 2 3/5=
- 3 2/7 + 7 4/9=
- 6 4/2 - 1 1/5=
- 9 3/5 - 2 2/8=
- 8 3/6 + 5 2/3=
5.- Resuelvanlos siguientesproblemas.
- 30 x 11=
- 550 25 =
- 25 x 7=
- 550 50=
- 30 x 15=
6.- Encontrar el perímetrode las siguientesfiguras.

CICLO 2018 – 2019
7.- Realiza las siguientesconversiones.
- 5 km= _______________ cm
- 38 Hm = _______________ dm
- 437 mm = ________________ m
- 3546 cm = _______________ Dam
- 1872 m = _______________km
- 10 l = _______________ kl
- 5 ml = _______________ cl
- 864 Dal = _______________ dl
- 231 Hl = ________________ l
- 13 dl = ________________ Hl
8.- Elabora la gráfica de barras con la informaciónque se presenta enla tabla de alimentosfavoritos de los alumnosde
5° grado “A” de la Escuela “SofíaCavazos”.
Alimentofavorito Cantidad de alumnos
Milanesa 20
Caldode pollo 5
Enchiladas 10
Caldode res 3
Cortadillo 8
Chilesrellenos 1
Flautas 6

CICLO 2018 – 2019
Elaboración del plan de clase.
DESAFÍO
APRENDIZAJE
ESPERADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
REFERENCIAS CONTENIDO OPCIONES/ALTERNATIVAS
78
¿En qué se
parecen?
- Explicalas
similitudesy
diferenciasentre
el sistema
decimal de
numeraciónyun
sistema
posicional ono
posicional.
Que losalumnos:
- Infierany
describanlas
características del
sistemade
numeraciónmaya
y lascomparencon
lasdel sistema
decimal.
-Libropara el alumnop.
152- 155.
-Libropara el maestrop.
248-252.
-PlanyProgramas de
Estudio2011 p.80.
-Plande Estudios2011 p.
42.
- Las estrategiasylos
instrumentosde
evaluacióndesdeel
enfoque formativo(Libro
4) p.20.
- Análisisde las
similitudesy
diferenciasentre
el sistema
decimal de
numeraciónyel
sistemamaya.
- Completarporequiposlastablassobre
la numeraciónmayayresolverlas
preguntas
- Identificarlosdiferentescoloresque se
muestranenel libropara que losalumnos
comprendanel sistemade numeración.
- Compararestructurasdel sistema
decimal ymaya,observarcuálessonlas
ventajasodesventajasde unorespectoal
otro.
- Se puede escribirenunacartulina
algunosnúmerosmayaspara que les
quede másclaro a losalumnosladivisión
por niveles.
- Es fundamental que losalumnos
observenel lugarque ocupancualquiera
de las trescifrasusadas enel sistema
maya:
Los cualesadquierenunvalordiferente
segúnlaposiciónque ocupen,yestos
valoresse sumanpara obtenerel número
final,esdecirse trata de un sistemade
numeraciónposicional.
- Analizarcaracterísticasdel sistemade
numeracióndecimal afinde que observen

CICLO 2018 – 2019
que tambiénenéste lascifrasadquieren
un valordiferentede acuerdoconel lugar
que ocupan,y se suman estosvalores.
79 Es más fácil.
- Analicenlas
ventajasdel
sistemadecimal
con respectoal
sistemade
numeraciónmaya.
156-157.
253-255.
- Resolverenparejaslosproblemas.
- Anotarenla tabla lascantidadesque se
pidende acuerdocon el sistemade
numeraciónindicado.
- Resolverlasoperacionesenel sistema
maya; transformenlascantidadesal
sistemadecimal ycontestenlas
preguntas.
- Los alumnosdebende analizary
experimentarlascaracterísticasdel
sistemade numeraciónmayaconbase en
losproblemasplanteados.
- El trabajoque aquí se propone nose
debe plantearmásalládel análisis,es
decirno se propondránevaluacionesen
lasque se incluyanoperacionescon
sistemasdiferentesal decimal.
80
¿A quiénle toca
más?
- Usa fracciones
para expresar
cocientesde
divisionesentre
dos números
naturales.
- Descubranque un
problemade
repartose puede
expresarcomo
n/m,donde n
representalas
unidadesarepartir
y m representael
158- 159.
256-258.
- Uso de la
expresiónn/m
para representar
el cociente de
una medida
entera(n) entre
un número
natural (m):2
pastelesentre 3;
- Trabajar por equiposparacompletarlas
tablasy responderlaspreguntas.
- Emplearprocedimientosde grados
anteriores,paraque losalumnos
determinenque al repartirnunidades
entre m personasel resultadoes la
fracciónn/m o unaequivalente.
- Conla resoluciónde laspreguntasse
pretende que losalumnosobservenla

CICLO 2018 – 2019
númeroentre el
cual se reparten.
5 metrosentre 4,
etcétera.
relacióndel númeroque se reparte yla
cantidadde personasentre losque se
divide,ademásde lavariaciónenel
tamañode la fracciónsegúncambie unou
otro.
- Plantearproblemassimilaresparaque
losresuelvande maneraoral.
- Elaborarejerciciosenlalibretadel
alumno.
81 El robot.
- Anticipen
números
fraccionariosque
expresan
resultadosen
problemasde
división.
160.
259-260.
- Trabajar por equiposcompletandola
tablay respondiendolas preguntasdel
libro.
- Los alumnospuedenrepresentarel
problemacondibujosográficas,otros
puedenemplearlarectanumérica.
- Compararfraccionespara responderlas
preguntasplanteadas.
- Se pretende que losalumnoslleguenala
fracciónm/n,de no ser así se lespuede
plantearcomoconclusión.
82
¿Cuál esel
patrón?
- Resuelve
problemasque
implican
identificarla
regularidadde
sucesionescon
progresión
aritméticao
geométrica.
- Identifiqueny
apliquenla
regularidadenuna
sucesióncon
progresión
geométricade
númerosnaturales,
para encontrar
términosfaltantes
o cercanos.
161-164.
261-267.
- Identificación
de la regularidad
ensucesiones
con números
que tengan
progresión
geométrica,para
establecersi un
término
(cercano)
- Resolverlosproblemasporequipos.
- Emplearlacalculadorapara encontrar
lostérminosde lasucesión.
- Encontrar lostérminosfaltantesde las
sucesionesycontestarloque se solicita.
- Establecerformalizacionesmatemáticas
correctas enlosconceptospara
identificarlaspartesde la progresión.
- Puedenencontrarlaregularidad
mediante el ensayoy error,enlapuesta

CICLO 2018 – 2019
pertenece onoa
la sucesión.
encomún se discutiráqué formaesmás
eficazpara obtenerel patrón.
- Contestarenlalibretaejercicios
similares.
- Conceptosenlalibretadel alumno.
- Los alumnosse puedenpercatarde que
con lassucesionesconprogresión
aritmética,tambiénse puedenencontrar
númerosyendohaciaatrás aplicandola
división.
83
Un patrón de
comportamiento.
- Utilicenla
regularidadde una
sucesióncon
progresión
geométricapara
determinarsi un
elemento
pertenece onotal
sucesión.
165-166.
268-270.
- Resolverproblemasporequiposde
trabajo.
- Identificarsi el incisopertenece ala
sucesiónono,realizandomultiplicaciones
o divisiones.
- Diseñarunasucesiónconprogresión
geométricade 10 elementos,tomandoen
cuentalosindicadoresdel libro.
- Compararresultadosconotro equipo,
revisiónde resultados.
- Redondearlosconceptosyaclarar
dudas.
84 La papelería.
- Resuelve
problemasque
implican
multiplicar
números
decimalespor
números
naturales.
- Resuelvan
problemasque
impliquen
multiplicar
númerosdecimales
por un número
natural,utilizando
procedimientos
personales.
167.
271-272.
- Material recortable
p. 205
- Resolución de
problemasque
impliquen
multiplicaciones
de números
decimalespor
números
naturales,conel
- Resolverlosproblemasporequipossin
emplearlacalculadora.
- Realizarlasmultiplicacionesde números
naturalespornúmerosdecimales.
- Comentarampliamente laformade
acomodar el puntodecimal enel
resultado
- Ejerciciosenlalibretadel alumno.

CICLO 2018 – 2019
85
¿Qué hago con el
punto?
- Relacionenla
suma iteradade
númerosdecimales
con la
multiplicacióny
que encuentrenun
procedimiento
para hallarel
resultado.
168.
273-274.
apoyode la
suma iterada.
- Resolverlosproblemasporequiposde
trabajo.
- Los alumnospuedenutilizarsumas
iteradaso multiplicacionespararesolver
losproblemas.
- En caso de que ningunoempleé la
multiplicaciónse lespuedesugerircomo
una opción,recordándoleslacolocación
del puntodecimal de maneracorrecta.
- Al presentarlesel algoritmode la
multiplicacióncondecimaleshabráque
ponerénfasisenel puntodecimal del
resultado.
- Se limitael usode la calculadorapara
resolverlosproblemasporque lafinalidad
esque los alumnosentiendanporqué
obtienenesos resultados.
86 La excursión.
- Resuelvan
problemasque
impliquen
multiplicar
númerosdecimales
por un número
natural,utilizando
el algoritmo
convencional.
169.
275-276.
- Resolverlosproblemasporequipossin
usar calculadora.
- Se debe promoverel usodel algoritmo
usual de la multiplicación.
- Se debe de hacer énfasisenlarelación
que existe entre losdecimalesde unode
losfactorescon losque llevael resultado
de la operación.
- Es muyimportante discutirydeducirel
procedimientoparaubicarel punto
decimal enel resultadoyseñalarque
dichoalgoritmoesmuysemejante al que

CICLO 2018 – 2019
se utilizaparamultiplicarnúmeros
naturales.
87
La misma
distancia.
- Resuelve
problemasque
implican
multiplicar
números
decimalespor
números
naturales.
- Concibanla
circunferencia
como unconjunto
de puntosque
estána la misma
distanciade otro
puntoal que se
llamacentro,y que
identifiquenesa
distanciacomoel
radiode la
circunferencia.
170-171.
277-279.
- Distinciónentre
círculo y
circunferencia;
su definicióny
diversasformas
de trazo.
Identificaciónde
algunos
elementos
importantes
como radio,
diámetroy
centro.
- Elegiruncompañeropor grupo,para que
se coloque enun puntodeterminadodel
patio,losdemásse colocana 1 m de
distanciade él.
- Observarydecirqué figurase formacon
todoslosalumnosque se pararon a un
metrode distanciade su compañeroque
estáen el centro.
- Contestarloque se indicaenparejas,
realizarlasactividadesenlalibreta.
- Las actividadestieneel propósitode
ilustrara losalumnosel conceptode
circunferenciacomoel conjuntode
puntosque estána una mismadistancia
de otro puntoal que se llamacentro.
- Que losalumnosidentifiquenel
perímetrodel círculo(circunferencia)yel
espacioque estádentroesel área y se
conoce como círculo, así como el centroy
el radio.
- Elaborarun resumenensucuadernoy lo
ilustren.
88 Antenade radio.
- Adquieranel
conceptode
círculo como la
superficie que
quedalimitadapor
una circunferencia.
172-173.
280- 282.
-Porparejasresolverlosproblemasy
contestarlaspreguntas.
- Observarel trabajode losdiferentes
equiposyapoyarlosencasode que note
que no han entendidoloque se tiene que
hacer.

CICLO 2018 – 2019
- Puede preguntaralosalumnosendonde
estaránubicadaslascasas que reciben
señal de la antenade radio.
- Al realizarlaconfrontacióndebe de
verificarque losalumnostenganenclaro
el conceptode circunferenciaycírculo.
- Copiarconceptosenla libreta.
89
Relacionesconel
radio.
- Identifiquenla
relaciónentre las
medidasdel radioy
el diámetro,así
como laexistente
entre lamedidadel
radioy la de
cualquier
segmentoque une
el centrocon un
puntointeriordel
círculo.
174- 175.
283- 285.
p. 203
- Organizadosenequiposutilizarlos
círculos de papel del material recortable
p. 203.
- Cada equipodebe de tenerlostres
círculos.
- Recalcaren losalumnosel conceptode
círculo y circunferencia.
- Se esperaque el alumnomaneje el
términodiámetroyconcluyaque un
círculo tiene unnúmeroinfinitode
diámetrosyque todostienenlamisma
medida.
- Se pretende que el alumnoexplorela
manerade encontrarel centroenun
círculo de papel,para ellodebe de doblar
el círculo por la mitadendosde sus
diámetrosyel puntodonde se cortan
representael centro.
- El alumnodebe concluirque lamedida
del radioserásiempre lamitaddel
diámetroyes el segmentomáslargoque
va del centrohacia lacircunferencia.

CICLO 2018 – 2019
90
Diseños
circulares.
- Apliquenlos
conceptosde
radio,diámetroy
centropara
resolver
problemas.
176-179.
286- 291.
- Buscar por equiposde trabajouna
manerade trazar loque se indicaencada
unode loscasos.
- Emplearentodoslostrazos
instrumentosgeométricos.
- Manejodel radioy el diámetro.
- Debe de trazar las diagonalesdel
cuadrado para resolverel ejercicio,si no
se lesocurre a losalumnos,se lespuede
mencionar.
- Se puede realizarel dobladode papel
para encontrarel diámetrode un círculo,
enel caso de losrectángulosse trazanlas
diagonales.
- Si losequiposnolleganaresolverlos
problemasse sugiere emplearlas
preguntasde reflexióndel librodel
maestro.
- Conceptosenlibretadel alumnosobre
ángulos.
- Ejerciciosencuaderno.
91
¿Dónde me
siento?
- Resuelve
problemasque
implican
identificarla
regularidadde
sucesiones
con progresión
aritméticao
geométrica.
- Identifiquen
puntoso lugares
basándose enun
sistemade
referenciadistinto
a las coordenadas
cartesianas.
180-181.
292-294.
- Interpretación
de sistemasde
referencia
distintosalas
coordenadas
cartesianas.
- Resolverlosproblemaspresentadosen
el libroporbinas.
- Es muyimportante que losalumnos
explorenel planoparaque se familiaricen
con estasrepresentaciones.
- Tachar en el libroloslugaresque se les
indican.
- Contestarpreguntasenbase al croquis
del teatro.

CICLO 2018 – 2019
- Identificarlasreferenciasque tienenlos
alumnospara precisarsuubicaciónenel
plano.
- Ejerciciosencuaderno.
92 Batallaaérea.
- Establezcanun
sistemade
referenciaque les
permitaubicar
puntosenun plano
cuadriculado.
182.
295-296.
p. 195- 201.
- Por parejasjugarbatallaaérea,
utilizandoel material recortablep.195-
201.
- El juegoconsiste enderribarlosaviones
del tablerode sucompañeroal mencionar
diferentesposicionesenlasque pueden
estarubicados.
- Cada alumnotendráuntablerocon
avionescolocadosenlugaresdiferentes,
no debe permitirque sucompañerolo
vea.
- Se mencionanlasposiblesubicaciones,si
se le atina el compañerotachael avióny
essu turno de adivinar.
- Gana el primeroque derribe todoslos
avionesde sucontrincante.
- Preguntarloscriteriosque utilizaron
para encontrarlos avionesdel
compañero.
- Una variante consiste endarlesuna
cuadrícula enblancoy que ellosubiquen
losavionesparaque su compañero
adivine,poniéndosede acuerdoenla
cantidadde aviones que tendrán.
93
Dinero
electrónico.
- Usa fracciones
para expresar
- Resuelvan
problemasque
impliquenutilizar
183.
- Relacióndel
tanto por ciento
con la expresión
- Explicara losalumnosel significadode
dineroelectrónico.

CICLO 2018 – 2019
cocientesde
divisionesentre
dos números
naturales.
la reglade
correspondencia
“n de cada 100”
como constante.
297-298.
“n de cada 100”.
Relaciónde 50%,
25%, 20%, 10%
con las
fracciones½,¼,
1/
5, 1/
10,
respectivamente.
- Aclararlesque nose puede cambiarpor
dineroenefectivo,solamente por
compras dentrode latienda.
- Resolverlosproblemasdel libropor
parejas.
- Resaltarel hechode que laspropiedades
se cumplenenrelaciónde
proporcionalidaddirecta.
- Puedenelaborartablasde
proporcionalidaddirecta.
- En caso de que los alumnospresenten
problemasse lespuede ayudarcon
preguntasque loshaganpensar enpasos
anterioresala solución.
94 La mejortienda.
- Resuelvan
problemasque
impliquen
convertirrazones
enotras
equivalentes,cuyo
antecedente sea
100.
184.
299-300.
- Organizadosenparejasresolverlos
problemasyjustificarsurespuesta.
- Se puedenempleartablasde
proporcionalidaddirectaparasu
resolución.
- Ponerenpráctica propiedadespara
sacar mitades,duplicar,triplicar,o
multiplicardatos.
- Analizarlosargumentosplanteadospor
losalumnospara justificarporqué
conviene máscomprarenuna tiendaque
enotra.
95
En busca de
descuentos.
- A partirde la
resoluciónde
problemas,
relacionenla
escrituran%con la
185-186.
301-303.
- Por equipos,observarlosdescuentosde
una tiendacomercial ycontestarloque se
solicita.
- Comentarconlos alumnosel significado
de losdescuentos,paraque relacionenla

CICLO 2018 – 2019
expresión“nde
cada 100”.
escrituran%con la expresión“nde cada
100”.
- Recalcaren losalumnosque nopuede
haberdescuentosmayoresal 100%.
- Se sugiere llevarfolletosde centros
comerciales, paraque losalumnos
practiquenlosdescuentosensucuaderno
y se familiaricen conlasoperacionesa
realizar.
96 Recargos.
- A partirde la
resoluciónde
problemas,
relacionenlos
porcentajes50,25,
20 y 10% con sus
representaciones
enforma de
fraccióncon
denominador100 y
enforma
simplificada.
187-188.
304-306.
- Hacer loque se solicitaenel librode
textoporequiposde trabajo.
- Completarlastablasde preciosy
porcentajes.
- Aplicarlaspropiedadesde unarelación
de proporcionalidadparasuresolución.
- Se esperaque losalumnosrealicen
cálculosduplicando,triplicandoosacando
mitades.
- Observaryescuchar loque losalumnos
hacencon la finalidadque enel momento
de la confrontaciónse explicite el tipode
relaciónque establecieronparaafirmaro
negaralgo.
- Compararlas estrategiasutilizadasenlos
demásequiposconlasque ellosllevarona
cabo.
- Identificarlarepresentaciónfraccionaria
de porcentajes.

CICLO 2018 – 2019
97
Vamospor una
beca.
- Resuelve
problemasque
implican
multiplicar
números
decimalespor
números
naturales.
- Resuelvan
problemasque
implicanobtenerla
mediaaritmética
(promedio),como
un valor
representativo.
189-190.
307-309.
Cálculode la
media
(promedio).
Análisisde su
pertenencia
respectoa la
moda comodato
representativo
ensituaciones
diversas.
- Resolverlosproblemasenparejas.
- Completarlatabladel quintobimestre.
- Resolverlas preguntasdel libro.
- Sacar el promediode unconjuntode
calificaciones.
- Analizarlacalificaciónque deberán
obtenerparaalcanzar una beca.
- Identificarsi el promedioes
representativoonode un conjuntode
datos,que losalumnospuedanestablecer
cuándoel promedioesrepresentativo.
- Aclararque lamediaaritméticatambién
se conoce comopromedioomedia.
98
¿A todoslesva
igual?
- Determinenla
pertinenciade la
moda o de la
mediaaritmética
para representar
un conjuntode
valores.
191-192.
310-312.
- Resolverlosproblemasporparejas.
- Mencionarla diferenciaentre promedio
o mediaymoda.
- Ponerenpráctica loaprendidode la
moda conun conjuntode datos.
- Pedira losalumnosque argumentenlas
respuestas.
- Conversaracerca de si es conveniente
decirque enuna empresalamayoría de
sus empleadosgananciertacantidad
representadaporlamodao el sueldode
la mayoría estárepresentadoporel
promedio.

CICLO 2018 – 2019
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Resolverproblemasde
maneraautónoma.
- Comunicarinformación
matemática.
- Validarprocedimientosy
resultados.
- Manejartécnicas
eficientemente.
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde los alumnos a lo largo del bloque,por ejemplo:
Ejemplosde ejerciciosparalalibretadel alumno:
1.- Completa la tabla.
Sistemadecimal Sistemamaya
¿Cantidadde mesesdel año?
¿Cantidadde días enaño bisiesto?
¿Mascotas que tienenencasa?
¿Cuál esla edadde algunode suspadres?
¿Cantidadde personasque trabajanenla escuela?
¿Cantidadde primosporparte de ambas familias?
¿Supermercadosque haycercade su casa?
2.- Resuelve lossiguientesproblemas.
a) El dueñode cuatro perrosrepartirácinco latas de comidade maneraequitativaysinque sobre nada.¿Qué cantidadde
comidale corresponde acada perro?
1) 1 lata 2) 1 ½ lata 3) 1 ¼ de lata 4) 2 latas
b) Recogí 6 kg de naranjaspara repartirentre losvecinosde lacuadra.Completalatablaen laque se relacionalacantidadde
vecinosconla cantidadde naranjaspara cada uno.
Cantidad de
vecinos
3 5 10 12
Kg de
naranjas
2 1 1/
5
1/
4
1/
8

CICLO 2018 – 2019
3.- Encontrar los términosfaltantesde las siguientessucesiones.
a) 2, 10, 50, _____, _____, 6250, _____, 156250.
b) 6, 42, 294, 2058, _____, _____, ______, 4941258.
c) 3, 9, 27, _____, _____, _____. 2187, _____, 19683.
d) 1, 5, _____, 125, _____, _____, 15625, ______.
4.- Resuelve lossiguientesproblemas.
a) El kg de pollocuesta19 pesos. ¿Cuántose pagapor un polloque pesa1.75 kg?
b) Mauriciopidió58 copiasentamaño oficio,lascualescuestan$0.85 cada una,6 CD con un costo de $ 12.40 cada uno,
3 legajostamañooficio conuncosto de $ 4.30 cada uno. ¿Cuántotendráque pagar Mauricio?
c) Mariana va al supermercadoypide 3 Kg de salchichade pavo,con un costode $ 76.90 el kg; 2 kg de frijol conun
costo de $ 18.70 el kg;y 5 botellasde cátsupa $ 19.50 cada una. ¿Cuántotendráque pagar Mariana?
d) El maestroOmar hizounpedidode hamburguesasdobles,papasgrandes yrefrescode 600 ml por $ 75.80 para sus
45 alumnos.¿Cuántotiene que pagaral restaurante?
5.- Encuentra el área de loscírculos, recuerdaque la fórmula esA = π x r2
, con π = 3.1416

CICLO 2018 – 2019
6.- Encuentra el perímetrode los círculos. P = π x d, con π = 3.1416
7.- Ubica las figuras donde se indicaen las coordenadas cartesianas.
( 1, 8 )
( -10, - 5 )
( 0, 7 )
( - 2, - 3 )
( 4, 0 )
( 6, - 9 )
( - 7, 10 )
( - 3, - 6 )
( - 8, 2 )
( 5, 4 )

CICLO 2018 – 2019
8.- Observa las imágenesy resuelve lossiguientesproblemas.
a) Alfredofue alatiendaa comprar un pantalónyuna camisetade cuellopolo,¿Cuántopagaráentotal con el descuento
marcado?
b) Almacompróuna falda,una blusayunos zapatos,¿Cuántopagóen total?
c) El papá de Juancompró unasbotas y unoszapatos,¿Cuántotendráque pagar?

CICLO 2018 – 2019
9.- Calificacionesde María en la materia de Matemáticas en el tercer trimestre:
8 7 7 6 5 10 8 9 10 8
Encuentra lo que se te pide:
a) El promediode lascalificacioneses:______
b) La moda de lascalificacioneses:_______
En la EscuelaProfra. “SofíaCavazos”, el director tiene 24 grupos,4 de cada grado y lostiene distribuidosde la siguiente
manera:
1° 2° 3° 4° 5° 6°
A 35 38 36 32 42 41
B 38 38 34 36 38 39
C 36 38 33 38 39 41
D 37 40 34 35 40 38
a) ¿Cuál esel promediode alumnosenlaescuela?______
b) ¿Cuál esla modadel conjuntode datos?______

CICLO 2018 – 2019
CIENCIAS NATURALES

CICLO 2018 – 2019
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: Ciencias Naturales TERCER TRIMESTRE
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboracióndel plan
de clase.
• Relacionalavibración
de losmaterialesconla
propagacióndel sonido.
• Describe lapropagación
del sonidoenel oídoy la
importanciade evitarlos
sonidos intensos.
-Librodel alumno p.105- 111.
-PlanyProgramas de Estudio2011 p. 109.
-Plande Estudios2011 p. 42-44.
- Las estrategiasylosinstrumentosde evaluacióndesde el
enfoque formativo(Libro4) p.20.
- Responderenel cuaderno:
¿De qué depende que escucheslasirenade
una ambulanciade manerafuerte yclara?
¿Algunavezte has preguntadoqué esel
sonidoycómo se produce?
- Experimentode transmisiónde sonidosen
sólidosporequipos.
- Completarlatablay marcar con una
palomitalacalidad del sonidoencada
distancia.
- Contestarlaspreguntasenlalibretaconlos
resultadosobtenidosenlatabla.
- Comentarlasrespuestasyescribirensu
cuadernouna conclusiónde grupo.
- Experimentode transmisióndel sonidoen
líquidosygasespor equipos.
- Completarlatablamarcando conuna
palomitalacalidaddel sonido.
- Responderenlalibretalaspreguntascon
losresultadosde latabla.
- Comentarentre equipossusrespuestasy
escribirenel cuadernounaconclusiónde
todoel grupo.

CICLO 2018 – 2019
- Definiciónenlibretade ondasonora,tipos
de ondas,ecolocalización,decibeles,
sismógrafos,etc.
- Elaboraciónporparejasde teléfonocon
hilo,completarlatablay contestarlas
preguntas.
- Experimentoporequipode botellas
musicales,completarel cuadro ycontestar
preguntas.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
La propagacióndel sonidoylaaudición.
¿Cómoviajael sonido?
• Relaciónde lavibraciónde losmaterialesconla
propagacióndel sonido.
• Propagacióndel sonidoendiferentesmedios:sólidos –
cuerdas,paredes,madera–,líquidos –aguaenalberca,tinao
enun globo–y gaseosos –aire,tal como escuchamos.
• Relaciónde lapropagacióndel sonidoconel
funcionamientodel oído.
• Efectosde lossonidosintensosyprevenciónde dañosen
la audición.
• Comprensiónde fenómenosyprocesos
naturalesdesde laperspectivacientífica.
• Toma de decisionesinformadasparael
cuidadodel ambiente ylapromociónde la
saludorientadasala culturade la
prevención.
• Comprensiónde losalcancesy
limitacionesde lacienciaydel desarrollo
tecnológicoendiversoscontextos.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde losalumnos a lo largo del
bloque,por ejemplo:
- Experimentosporequiposyporbinas.
- Conceptosenlibreta.

CICLO 2018 – 2019
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de clase.
• Explicael
funcionamientode un
circuitoeléctricoapartir
de sus componentes,
como conductoreso
aislantesde laenergía
eléctrica.
• Identificalas
transformacionesde la
electricidadenlavida
cotidiana.
-Plande Estudios2011. p. 42-44.
- Las estrategiasylosinstrumentosde
evaluacióndesdeel enfoque formativo(Libro4)
p.20.
- Lluviade ideassobre losdíasde tormenta, ¿qué
escuchanprimeroel truenoovenla luzdel rayo?
- Comentarengrupolas respuestasdadas.
- Aclararque laluzviajamás rápidoque el sonido,yes
por elloque primeropercibimoslaluzdel rayoydespués
de unos segundosoímosel trueno.
- Construiruncircuitoeléctricoporequiposyenbase a
losresultadosobtenidoscontestarlaspreguntas.
- Emplearel circuitoeléctricoparacomprobarque
materialessonconductoresde laelectricidadycuáles
aislantes,conlosresultadoscompletarlatabla.
- Contestarporequiposde trabajolapregunta
considerandoresultadosdel cuadro,comentar
respuestasyescribirenel cuadernolaconclusióndel
grupo.
- Conceptosenlibretade electricidad,circuitoeléctrico,
materialesconductoresyaislantes,desfibrilador,etc.
El funcionamientodel circuitoeléctricoysu
aprovechamiento.
¿Cómoelaborouncircuitoeléctrico?
• Funcionamientode uncircuitoeléctricoysus
componentes –pila,cable yfoco.
• Materialesconductoresyaislantesde la
corriente eléctrica.
• Aplicacionesdel circuitoeléctrico.
• Transformacionesde laelectricidadenlavida
cotidiana.
• Comprensión de fenómenosyprocesosnaturales
desde laperspectivacientífica.
• Toma de decisionesinformadasparael cuidadodel
ambiente ylapromociónde lasaludorientadasa la
culturade laprevención.
• Comprensiónde losalcancesylimitacionesde la
cienciaydel desarrollotecnológicoendiversos
contextos.

CICLO 2018 – 2019
EVALUACIÓN
bloque,por ejemplo:
- Experimentode circuitoeléctricoycomprobaciónde materiales conductoresyaislantes.
- Temaen el cuadernodel alumno.
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de clase.
• Aplicahabilidades,
actitudesyvaloresde la
formacióncientífica
básicadurante la
planeación,el desarrollo,
la comunicaciónyla
evaluaciónde un
proyectode su interésen
el que integracontenidos
del bloque.
-Librodel alumno.pp.124-127.
- Plande Estudios2011. pp. 42-44.
- Las estrategias ylosinstrumentosde
evaluacióndesdeel enfoque formativo
(Libro4). p.20.
- Elegiruntítulopara delimitarqué dispositivovanaproponer.
- Considerarloque requierenpararealizarel proyecto:listade
materiales,tareas,investigaciones,experimentos.
- Cada integrante del equiporealizaráunalaborespecífica.
- Investigacióny elaboraciónde modelosomaquetasdel
dispositivo.
- Presentaciónalacomunidadde lainvestigaciónyel modelo
que prepararon.
- Identificarlogros,dificultades,retos yoportunidadesque
implicólafabricacióndel productoelaboradoyel papel del
trabajoen equipoparalograrnuevosaprendizajesy
aplicacionesenbeneficiode lacomunidad.
- Contestarporequiposlaspreguntasde referenciaque
puedenservirparalaautoevaluaciónycoevaluaciónde sus
artefactos.
- Resolverel ejercicioparaconocersudesempeñoenel trabajo
enequipo,esimportante que reflexionenal respectopara
mejorarcada vez.
- Subrayarla respuestacorrectade la evaluaciónycompletarla
autoevaluaciónfinal del bloque.

CICLO 2018 – 2019
Dispositivosde usopráctico.
Proyectoestudiantil paradesarrollar,
integrary aplicaraprendizajesesperados
y lascompetencias*
Preguntasopcionales:
Aplicaciónde conocimientocientíficoy
tecnológico.
• ¿Cómofuncionaunaparrillaeléctrica?
• ¿Cómofuncionanlosinstrumentos
musicalesde cuerdaypercusiones?
• Comprensiónde fenómenosyprocesosnaturalesdesde la
perspectivacientífica.
• Toma de decisionesinformadasparael cuidadodel ambiente
y la promociónde lasaludorientadasala culturade la
prevención.
• Comprensiónde losalcancesylimitacionesde lacienciaydel
desarrollotecnológicoendiversos contextos.
EVALUACIÓN
bloque,por ejemplo:
- Elaboraciónde dispositivosde usopráctico.
- Presentaciónalacomunidadescolarde losdispositivosyla investigaciónrealizada,asícomosu aplicación
enbeneficiode lacomunidad.
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de clase.
actitudesyvaloresde
la formación
científicabásica
durante la
planeación,el
-Librodel alumno.pp.130- 147.
-Plany Programas de Estudio2011. p.
110.
-Plande Estudios2011. pp.42-44.
- Contestarlaspreguntasde iniciode maneragrupal.
- Lectura del temasobre lasrespuestasdadasporlosalumnos.
- Observarlaimagendel sistemasolarde lap.133.
- Por equiposde trabajoresponderensulibretalaspreguntasdel
libro,investigandoendiversasfuentes.
- Compararrespuestasconloscompañerosdel grupo.

CICLO 2018 – 2019
desarrollo,la
comunicaciónyla
evaluaciónde un
proyectode su
interésenel que
integracontenidos
del curso.
(Libro4) p.20.
- Organizados porequiposelaborarunmodeloaescalade las
distanciasentre el Sol ylosplanetasdel sistemasolar.
- Análisisde lasdistanciasentre elSol ylosplanetas.
- Anotarreflexionesenel cuaderno.
- Explicaciónde asteroidesysatélites.
- Investigareninternetacercade lossatélitesnaturales,completarla
tabladel librocon lainformaciónrecabada.
- Realizarlaactividadde “Antesydespuésde Galileo”porequipos
para elaboraruna líneadel tiempoempleandounacartulina,
marcadores,pegamento, lápizytijeras.
- Investigarendiferentesfuentesde informaciónsobre los
telescopios,reflexionarentornoa lalecturay responderlas
preguntasdel libro.
- Cada equipoexplicasulíneadel tiempoylasrespuestasalas
preguntas.
- Pegarlostrabajaosen el periódicomural.
Descripcióndel sistemasolar.
Proyectoestudiantil paraintegrary
aplicaraprendizajesesperadosylas
competencias*
Accionesparapromoverlasalud.
• ¿Qué accionespodemos llevaracabo
enla comunidadescolarparaprevenir
lasadicciones?
Accionesparacuidar el ambiente.
• ¿Cómopodemoscontribuirareducir
el principal problemaambientaldel
lugardonde vivo?
tecnológico.
• Toma de decisionesinformadasparael cuidadodel ambiente yla
promociónde lasaludorientadasa lacultura de la prevención.
desarrollotecnológicoendiversoscontextos.

CICLO 2018 – 2019
• ¿Cómopodemosconstruiruna
lámparade manoo un timbre eléctrico?
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde losalumnos a lo largo del bloque,
por ejemplo:
- Experimentosporequipos.
- Conceptosenlibreta.
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de clase.
actitudesyvaloresde la
formación científica
básicadurante la
planeación,el desarrollo,
la comunicaciónyla
evaluaciónde un
proyectode su interésen
el que integracontenidos
del curso.
-PlanyProgramas de Estudio2011 p.
110.
(Libro4.) p.20.
- Organizadosenequipos,se realizaránlasactividadesconla
colaboraciónde lacomunidadescolarypersonasdel lugardonde
viven.
- Realizarunainvestigaciónmediante entrevistasal personalde
un centrode saludo bomberos.
- Elaborarun directoriode loslugaresque puedenvisitary
considerenlosserviciosque ofrecen.
- Planeacióndel proyectomediante preguntasguiadas.
- Resolverenequiposlaspreguntasdel proyecto1:“La
prevenciónde riesgos”.
- Plantearpreguntasdiferentes.
- Analizarlainformaciónycontestarloque se pide.
- Consultardatosde la tablay responderlaspreguntas.
- Realizarunainvestigaciónensugrupopara sabercuántos
compañerosponenenriesgosusaludporcargar mochilasconun
pesosuperioral 10% de supesocorporal,señalarcon algúncolor
a los que estánenriesgo.
- Registrarsus resultadosenunatabla.

CICLO 2018 – 2019
- Comentarconel maestroy compañeroslosplanteamientosdel
libro.
- Observarlassituacionespresentadasenloscuadrosy
seleccionarlasque llevanacabo.
- Discutirsobre lasmedidaspreventivasque debenllevaracabo
para cuidar lasalud y elaborarunperiódicomural.
- Para el Proyecto2: “Medidasde conservacióndel ambiente”.
- Responderlaspreguntasplanteadas.
- En grupoacordar qué actividadesrealizaránparaque su
comunidadeducativaylaspersonasdel lugardonde vivense
enterende suproyecto.
- Elaboraciónde muralesytrípticospor equipos.
- Resolverlaevaluación yautoevaluacióndel proyecto.
Proyecto, evaluaciónyautoevaluación.
Proyectoestudiantil paraintegrary
aplicaraprendizajesesperadosylas
competencias*
Accionesparapromoverlasalud.
• ¿Qué accionespodemosllevaracabo
enla comunidadescolarparaprevenir
lasadicciones?
Accionesparacuidar el ambiente.
• ¿Cómopodemoscontribuirareducir
el principal problemaambientaldel
lugardonde vivo?
tecnológico.
• ¿Cómopodemosconstruiruna
lámparade manoo un timbre eléctrico?
• Toma de decisionesinformadasparael cuidadodel ambientey
la promociónde lasaludorientadasala culturade laprevención.
desarrollotecnológicoendiversoscontextos.

CICLO 2018 – 2019
EVALUACIÓN
bloque,por ejemplo:
- Experimentoporequipos.
- Temaen el cuadernodel alumno.

CICLO 2018 – 2019
GEOGRAFÍA

CICLO 2018 – 2019
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: Geografía TERCER TRIMESTRE
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
de clase.
• Reconoce la
distribuciónde los
recursosmineralesy
energéticos,asícomo
losprincipalesespacios
industrialesenlos
continentes.
(Libro4) p.20.
- Atlasde Geografía del mundo.pp.92,97,
98, 99.
- Lectura de la postal.
- Observarlasimágenesyanotarenla libretael procesode
producciónde un mueble de madera.
- Por equiposseleccionaralgúnproductoe investigarcómose
fabrica,ilustrarlasecuenciadel procesoyexponeral trabajoal
grupo.
- Observarel mapade lap. 99 del Atlasy escribirenel cuaderno
el nombre de algunospaísessegúnel tipode industriaque
manejan.
- Contestarenel cuadernolaspreguntassobre regiones
industriales.
- Comentarlasrespuestas.
- En el mapa de la p. 99 del Atlasubicarpaísesque tienenla
producciónindustrial de mayorvalor.
- En el mapa de la p. 97 del Atlas,localizarlospaíses conmayor
númerode recursosmineralesyenergéticosdisponibles.
- En equiposelaborarunmapade losprincipalespaísescon
producciónindustrial alimentariaenbase al mapade la p. 98 del
Atlas,comparar lainformaciónconel mapade la p.92 e
identificarlospaísesque tienenlamayorproducciónde granos
básicos.

CICLO 2018 – 2019
- Investigarenequiposqué sonlasmaquiladoras,endónde se
localizan,qué productoselaboranyanalicenlainformaciónde la
tablade lap. 125.
- Anotarconclusionesenlalibreta.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIA
¿Cómose transformanlosrecursosnaturales?
• Distribuciónde recursosmineralesy
energéticosenloscontinentes.
• Distribuciónde losprincipalesespacios
industrialesenloscontinentes.
• Reflexiónde lasdiferencias socioeconómicas.
EVALUACIÓN
por ejemplo:
- En libretaanotarel procesode producciónde un mueble.
- Investigaciónsobre el procesode unproducto.
- Escribirenel cuadernolos paísesy su tipode industriadel mapadel Atlasp.99.
- Preguntassobre regionesindustriales.
- Mapa de losprincipalespaísesconproducciónindustrial alimentaria.
- Investigaciónsobre maquiladoras.
- Conclusionesgrupalesenlibreta.
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
de clase.
• Relacionaredes
carreteras,férreas,
marítimasy aéreascon el
comercioy el turismode
loscontinentes.
-Librodel alumnop.126- 135,
anexop.197.
-PlanyProgramas de Estudio
2011 p. 140.
instrumentosde evaluacióndesde
- Lectura de la postal de inicio.
- Localizarenel atlas de geografíala ciudadde Bangkoky comentarcon
sus compañerospreguntasdel libro.
- Buscar enla casa 3 productosu objetosque hayansidoimportadosy
anotar su país de origen,localizarporparejasenunplanisferiolos
paísesde dónde provienenlosproductos,dibujarunsímboloparacada
productoenel país de origen,unirlospaísescon flechas,dibujaro

CICLO 2018 – 2019
el enfoque formativo(Libro4).
p.20.
- Atlasde Geografía del mundo.
pp.100, 101, 109
anotar el tipode transporte que considerenque se utilizóparahacerlos
llegara nuestropaís.
- Discutirde maneragrupal sobre la importanciaque tiene el
transporte y lascomunicacionesparael comerciomundial.
- Comentarconel grupo ¿qué ocurriría con lasfamiliasde lalocalidadsi
se cerraran las carreterasque unena EstadosUnidoscon México,así
como lospuertosde nuestropaís?
- Trabajar enparejas,observarlatablade productosde mayor
exportacióne importaciónanivel mundial.
- Subrayarlosproductosmás exportados,revisarlasgráficas yel mapa
de las p. 100, 101 del Atlaslospaísesque producenenergía,localizar
esospaísesenel planisferio,elaborarunsímbolopara cada producto,
destacarcon un color lospaísesproductoresycon otro para los
consumidores.
- En equiposde trabajorevisarlagráficade paísesmás visitadosde la
p. 109 del Atlas,buscarimágenesodibujenlugaresatractivosparael
turismo,elegirunpaís,observarlatablade lasciudadesmásvisitadas
de la tablae identificarlasque correspondenal paísque seleccionaron.
- Pegarlas imágenesenel salónporequipoyexponerdurante 5
minutossobre laciudadque investigaron.
- Verel mapa del anexop.197 sobre la cantidadde personasque
empleael sectorterciarioenel mundo,elaborarenlalibretaunatabla
como lade lap. 135 y completarla.
- Formar tresequiposde trabajoendonde se explique enqué consisten
lasactividadesde susector,dar argumentossobre cuál debe
desarrollarse másenunpaís y por qué.
¿Cómolleganamí losserviciosylosproductos?
• Principalesredescarreteras,
férreas,marítimasyaéreasen los
continentes.
• Reflexiónde lasdiferenciassocioeconómicas.

CICLO 2018 – 2019
• Distribuciónde losprincipales
puertos,aeropuertos,ciudadesy
lugaresturísticosenlos
continentes.
• Relacionesde lasredesde
transportesconel comercioy el
turismoenloscontinentes.
EVALUACIÓN
bloque,por ejemplo:
- Localizarenun planisferiolospaísesde dónde provienenlosproductos,dibujarunsímboloparacada
productoenel país de origen,unirlospaísescon flechas,dibujaroanotar el tipode transporte que
considerenque se utilizóparahacerlosllegaranuestropaís.
- Exposiciónsobre laciudadelegida,conimágenesde atraccionesturísticas.
- Elaboraren lalibretalatabla de la p.135 sobre la cantidadde personasque empleael sectorterciarioenel
mundo.
de clase.
• Distingue diferencias
económicasenpaíses
representativosde los
continentes.
-PlanyProgramas de Estudio2011
p. 140.
formativo(Libro4).p.20.
- Lectura de postal.
- Discutirde maneragrupal ¿qué características socialesyeconómicas
ensu comunidadrequierende mejorescondiciones?, anotarenel
pizarrónaquelloselementosdellugardonde vivenenlosque
demuestrenlasbuenascondicionessocioeconómicasde lapoblación.
- Contestarpreguntasenlalibretaycomentarlasrespuestasconlos
compañerossobre losserviciosque sonimportantesparaque la
poblacióndisfrute de bienestarsocial.
- Por equiposobservarlosdatosde latabla de la p. 139, elaborarun
mapa temáticosobre el nivel socioeconómicode lospaísesque
aparecenenella.

CICLO 2018 – 2019
- Dibujarunplanisferioenunacartulina,asignaruncolora cada nivel
encada indicadorde latablacolorearlospaíses que tienenunaltoo
bajonivel,compararel mapaelaboradoconel de otro equipo.
- Seleccionardospaísesde cada indicadorydeterminar¿cuál país
tiene unmejornivel socioeconómicoyporqué?
- En grupojugarán a comprar países,escribiren22 tarjetaslos
nombresde lospaísesque aparecenenla p. 139, repartiránlas
tarjetascon 22 compañerossinque laveanlosdemás,debenestaren
mediodel salónparaque se puedandesplazarhaciaadelante ohacia
atrás, avanzaráno retrocederánsegúnlascaracterísticasdelatabla,al
final cada unomencionaráqué paísle tocó y explicaráporqué se
desplazóde esamanera.
- Anotarconclusionesenlalibreta.
- Lectura de una notainformativa,dibujarenel cuadernolostres
gruposde productoso serviciosque se mencionanenlanotay
correspondenalostressectoreseconómicos,suspenderunode los
sectoresque hayadejadode funcionarporalgunatragedia,
mencionarlasituaciónque se presentaríaenlaproducción
- Observarlagráfica y responderlaspreguntas.
- Subrayarlas respuestascorrectas
- Completarconuna palomitalosaspectosevaluaraprendidoseneste
bloque.
¿Cómovivimosaquíy cómovivenallá?
• Actividades económicas
relevantesde países
representativosporcontinente.
• Comparacióndel producto
internobruto(PIB) de diferentes
paísesen loscontinentes.
• Diferenciasde lospaíses
representativosde loscontinentes,
• Reflexiónde lasdiferenciassocioeconómicas.

CICLO 2018 – 2019
de acuerdocon sus principales
actividadeseconómicas.
EVALUACIÓN
bloque,por ejemplo:
- Contestarpreguntasenlalibretaycomentarlas respuestasconloscompañerossobre losservicios
importantes.
- Mapa temáticosobre el nivel socioeconómicode lospaísesque aparecenenella.
- Dibujarunplanisferioenunacartulina,asignaruncolora cada nivel encadaindicadorde la tablacolorear
lospaísesque tienenunaltoo bajonivel.
- Conclusionesenlibreta.
- Dibujarenel cuadernolostresgrupos de productoso serviciosque se mencionanenlanotay
correspondenalostressectoreseconómicos.
- Observarlagráfica y responderpreguntas.
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
-Elaboracióndel
plande clase.
• Comparala
calidadde vida
de los
continentesa
partir de los
ingresos,
empleo,saludy
ambiente de la
población.
-Librodel alumno.pp.139, 148-
155.
-PlanyProgramas de Estudio2011.
p. 140.
- Atlasde geografíadel mundo.p.
198.
- Lectura grupal de la postal p.148.
- Comentenengrupoporqué fue importante paraRaúl pasar sus vacacionesen
Costa Rica.
- En equiposde tresalumnos,observarycompararla postal del iniciode la
lecciónconlas fotografías.
- Comentaral grupo cuálesde ellasreflejanque lapoblacióntienebuena
calidadde vida.
- Anotarenel cuadernoqué creenque significalaexpresióncalidadde vida.
- Organizaral grupoendos equipos,lecturaacercade lasituaciónde Suizao de
Qatar, observarlasimágenesque acompañanalostextos.

CICLO 2018 – 2019
- Formar equiposde 5personas,lascualesdebende haberleídosobre el
mismopaís,elaborarenel cuadernoun esquemaque muestre lascondiciones
naturales,sociales,económicas,políticasyculturalesde dichopaís.
- Compararla informaciónde ambospaíses,discutirsi lascondicionesde cada
unopermitentenerbuenacalidadde vida.
- En parejaslocalizarlospaísesque analizaronenlalecciónanterior segúnsu
PIB,ubicarlosenel mapa del Atlasde geografíadel mundop.198.
- Anotarenla tabla cada unode lospaísesde acuerdocon el nivel de
desempeñoambiental que le corresponde.
- Compararlos paísesde nivel altoymuy altocon losde mayor PIBper cápita.
- Seleccionarunpaísde cada continente de losque se encuentranenlatabla
que llenaron.
- Elaborargráficas de barras con losporcentajesde alfabetizaciónque se
mencionanenel cuadrode la p. 139, asimismoanotarel nivel de desempeño
ambiental de lospaísesque eligieron.
- Anotarconclusionesenel cuadernoe intercambiensustrabajosconotros
equipos.
Paísesy calidadde vida.
• Factoresde la calidadde vidaen
loscontinentes(ingresos,empleo,
salud,educaciónyambiente).
• Diferenciasenlacalidadde vida
de loscontinentes.
• Participaciónenel espaciodondese vive.
EVALUACIÓN
ejemplo:
- Definiciónencuadernode calidadde vida.
- Esquemaque muestre lascondicionesnaturales, sociales,económicas,políticasyculturalesde SuizaoQatar.
- Tabla de lospaísesde acuerdocon el nivel de desempeñoambiental que le corresponde.
- Gráficasde barras con losporcentajesde alfabetizaciónque se mencionanenel cuadrode la p.139, asimismo
anotar el nivel de desempeñoambiental de lospaísesque eligieron.

CICLO 2018 – 2019
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
de clase.
• Distingue
problemas
ambientalesenlos
continentesylas
accionesque
contribuyenasu
mitigación.
-Librodel alumnop.156-163,
anexop.199.
2011 p. 140.
instrumentosde evaluación
desde el enfoqueformativo(Libro
4) p.20.
- Lectura de la postal.
- Responderlaspreguntasdel libroenlalibreta.
- Preguntara laspersonasmayoresqué cambiosenel estadodel tiempoyel
climahan observadoenlosúltimosaños,empleandolaspreguntasdel
texto.
- Comentarlasrespuestasyelaboraruntextodonde lasintegrenamanera
grupal.
- Elaborarpor equiposunmapaen el que señalenlospaísesconáreas
deforestadas,conlosdatosde latabla.
- Dibujarunplanisferioenunacartulinaydiseñarunsímbolopara
representarladeforestación,localizarlospaísesde latablay resaltarloscon
el símbolo.
- Responderpreguntasutilizandolatabla.
- Observarel mapa“Emisiónmundial de dióxidode carbono,1990-1999”
anexop.199.
- Completarlatabladel libroconla información,contestarlas preguntasy
comentarrespuestasengrupo.
- Observarel mapade lap. 115 del Atlasde geografíadel mundo.
- Escribir5 listas,unaporcada problemaambientalseñaladoenel mapa,
registrarencada listalospaísesafectados.
- Prepararuna campaña para dar a conocer a la comunidadescolarlos
problemasambientalesque hayenel planeta,cómoafectanal serhumano
y qué puedenhacerpara disminuirsusefectos.
- Elaborenunperiódicomural conrecortesde periódicosyrevistas.
- Elaborarcartelesque puedencolocarenel edificioescolarconmedidas
para respetarplantasy animales,trabajovoluntarioparareforestarel
bosque.

CICLO 2018 – 2019
- Organizarcon el grupoy sus familiasunacampañade reforestación enla
escuelaoenel lugar donde viven.
¿Cómoreducimoslosproblemasambientales?
• Problemasambientalesen
agua, aire y sueloenlos
continentes.
• Principalesrepercusionesde los
problemasambientales.
• Participaciónde losgobiernosy
la poblaciónenlamitigaciónde
problemasambientales.
EVALUACIÓN
por ejemplo:
- Preguntasenlibretadel alumno.
- Textosobre problemas ambientales.
- Cartulinadel planisferiosobre zonasdeforestadas.
- Listadode problemasambientales.
- Periódicomural.
- Cartelessobre cuidadode plantasyanimales.
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
- Elaboracióndel
plande clase.
• Reconoce desastres
ocurridos
recientementeenlos
continentesyaccionesa
seguirantes,durante y
despuésde undesastre.
-Librodel alumnop.164-
173, Anexo.p.200
-PlanyProgramas de
Estudio2011. p. 140.
-Plande Estudios2011. pp.
42-44.
- Contestarlapreguntainicial de maneragrupal.
- Observarlasfotografíasde estalección,elegirunaydescribirenel cuadernodel
alumnoloocurridocomo si fuerasun cronistade tu ciudado puebloque trabaja
enla estaciónde radiopara comunicarlas novedadesyotrosasuntosde interés
entu comunidad.

CICLO 2018 – 2019
instrumentosde
evaluacióndesdeel
4). p.20.
- Atlasde Geografía del
mundo.p.28.
- Presentarlainformaciónque observanenlaimagenque seleccionaron,pueden
guiarse conlos puntosmarcadosenel libro.
- Explicarlosconceptosprincipales.
- Lectura de lasnotas de losdesastresmásrecientes.
- Formar equiposyseleccionarunade lasnotas,anotar enel cuadernoel título o
encabezado,elaborarunesquemaconel tipode desastresque describe,los
elementosvulnerables,lasamenazasylasafectacionesambientales,socialesy
económicas.
- Utilizarel Atlasde Geografíadel mundopara localizarlugaresdonde se presentó
el desastre que presentaron.
- Dibujarenuna hojaenblancoun símbolopara cada tipode desastre descritoen
la notay recortarlo,anotar y recortar lasafectacionesque ocasionaronel
desastre.
- Cada equipopasaa localizarsobre unplanisferioel símbolodibujadoel desastre
de la nota seleccionada.
- Colocarel mapa calcado sobre el original de fenómenosnaturalesp.200 y
marcará laszonasde mayorriesgofrente aeste tipode desastresenel mundo.
- Responderpreguntasdel libro.
- Sobreponerel mapacalcadoencimade laszonassísmicas y volcánicasde lap. 28
del Atlasde geografíadel mundo.
- Enlistarenel cuadernolasciudadesdel mundocon10 millonesomásde
habitantesque estánexpuestasaunriesgosísmicoo volcánico,ubicarlasenel
planisferiodel librop.171
- Elaborarpor equiposunfolletosobre losriesgosque enfrentamosylanecesidad
de prevenirlos.
- Distribuirloenlaescuela.
- Comentarengrupopor qué es importante laorganizaciónde lapoblaciónparala
prevenciónde desastres.

CICLO 2018 – 2019
Los riesgosde noprevenir.
• Principalesdesastres
ocurridosrecientemente
enloscontinentes.
• Accionesaseguirantes,
durante y despuésde un
desastre.
• Importanciade la
organizaciónciudadana
para la prevenciónde
desastres.
EVALUACIÓN
por ejemplo:
- Descripciónenel cuadernodel alumnoloocurridocomosi fuerasuncronista de tuciudad o puebloque trabaja
enla estaciónde radiopara comunicarlas novedadesyotrosasuntosde interésentucomunidad.
- Dibujarenuna hojaen blancounsímbolopara cada tipode desastre descritoenlanotay recortarlo,anotar las
afectacionesque ocasionaronel desastre ymarcarálas zonasde mayorriesgofrente aeste tipode desastresen
el mundo.
- Enlistarenel cuadernolasciudadesdel mundocon10 millonesomásde habitantesque estánexpuestasaun
riesgosísmicoo volcánico,ubicarlasenel planisferiodel librop.171
- Folletosobre losriesgosque enfrentamos ylanecesidadde prevenirlos.
RUBRO REFERENCIAS ORIENTACIONES SUGERENCIAS
de clase.
- Librodel alumnop.136-
145.
- Plany Programasde
Estudio2011 p.140.
- Plande Estudios2011.
pp.42-44.
Se aborda una situaciónrelevante de
interéslocal relacionadaconel
contextocontinental,conbase en:
• La localizaciónde unasituación
relevante de interéslocal relacionada
con losretosde América.
- Organizarel trabajoen 3 etapas:Planeación,desarrolloy
comunicaciónde resultados.
- Seleccionarunasituaciónoproblemaque sucedeenel lugar
donde vivenyque lesintereseinvestigarparasu proyecto, debe de
seruna situaciónreal yrelevante de unlugarespecífico.

CICLO 2018 – 2019
instrumentosde
evaluacióndesdeel
enfoque formativo (Libro
4) p.20.
• El análisisde lainformación
geográficapara lamovilizaciónde
conceptos,habilidadesyactitudes
geográficas.
• La representaciónde la
información geográficasobre la
situaciónseleccionada.
• La presentaciónde resultadosy
conclusionesenrelaciónconla
situaciónanalizada.
- Responderpreguntasdel libro,identificarpreguntacentral para
delimitarel trabajoarealizar.
- Establecerel propósito yresponderlaspreguntas¿qué queremosy
necesitamosinvestigar?Y¿para qué loqueremosinvestigar?
- Investigarenlibros,internet,periódicos,revistas,películas,
documentales,fotografías,mapas.
- Recopilarinformaciónsobre el tema.
- Realizaciónde entrevistasapersonasde lacomunidad.
- Análisis,interpretaciónyrepresentaciónde informaciónde mapas.
- Elaboraciónde informesde investigación.
- Definirproductosconlosque haránla presentaciónde resultados(
carteles,folletos,tablasomapas)
- Elaborarun cronograma enconjuntocon el maestropara ajustar
fechasy definircuándoharánlapresentaciónde resultados.
- Definirlamaneraenque presentaránlosresultados,pueden
emplearunaobra de teatro,exposición,mesasredondas,debates,
ensayos,dramatizacionesoconferencias.
- Responderlaevaluaciónyautoevaluación.
PROYECTO COMPETENCIA
Proyecto • Participaciónenel espaciodondese vive.
EVALUACIÓN
bloque,por ejemplo:
- Investigaciónenlibros,internet,periódicos,revistas,películas,documentales,fotografías,mapas,sobre el
tema.
- Entrevistas.
- Informesde investigación.
- Carteles,folletos,tablasomapaspara presentarresultados.
- Obra de teatro,conferencias,exposición,mesasredondas,debates,etc.

CICLO 2018 – 2019
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: Historia TERCER TRIMESTRE
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
- Elaboracióndel
plande clase.
• Ubica los
principales
acontecimientosde
lasúltimasdécadasy
aplicalostérminos
décaday siglo.
- Librodel alumno.pp.160-163.
- Plany Programasde Estudio
2011. p. 162.
- Plande Estudios2011. pp. 42-
44.
4). p.20.
- Observarlasfotografíasde la entradadel bloque V ycontestarlas preguntasen
el cuaderno.
- Observarlalíneadel tiempoyel mapa histórico.
- Responderenel cuadernolaspreguntasdel libro.
- Mostrar a suspadresla líneadel tiempoypedirlesque leshablende otros
acontecimientosque hayanocurridoenese periodo,puedeserun
acontecimientopolítico oeconómico,unprogramade televisión,película,etc.
TEMA CONTENIDO COMPETENCIAS
- Méxicoal final del sigloXXylosalbores
del XXI.
Panoramadel periodo.
- Ubicacióntemporal yespacial
de loscambiospolíticos,
económicos,socialesy
tecnológicosde lasúltimas
décadas.
• Comprensióndeltiempoydel espaciohistórico.
• Manejode informaciónhistórica.
• Formaciónde unaconcienciahistóricaparala convivencia.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde los alumnos a lo largo del bloque,por
ejemplo:
- Preguntasreferentesalasfotografíasque se muestranal iniciodel bloque V.
- Actividadesenbase alalíneadel tiempoyal mapade lasp. 162 y 163.

CICLO 2018 – 2019
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-Elaboracióndel
plande clase.
• Explicalascausas
de la situación
económicayla
aperturacomercial,y
lasconsecuenciasde
la expansiónurbana,
la desigualdady
protestassocialesen
el campo y laciudad.
• Valorala
importanciade la
reformapolítica,la
alternanciaenel
podery la
participación
ciudadanaenla
construcciónde la
vidademocráticadel
país.
• Reconoce la
transformación
aceleradade la
cienciaylos medios
de comunicaciónen
la vidacotidiana.
• Propone acciones
para el desarrollo
sustentable delpaís.
- Librodel alumno.pp.164- 179.
- Plany Programasde Estudio2011. p.
162.
- Las estrategiasylos instrumentosde
evaluacióndesdeel enfoque
formativo(Libro4) p.20.
- Escribirenel cuadernola preguntade inicioycompararlaal finalizarel
bloque.
- Observarlasecuenciade imágenesde lasp.164 y 165.
- Registrarlainformaciónnuevaque encuentrenencadatemay esté
relacionadaconesapregunta.
- Al terminarel bloque completarel esquemade lasecciónLoque aprendí,
utilizandolainformaciónregistradaenel cuaderno.
- Entrevistarasus abuelos,padresofamiliaresmayoresparaque te cuenten
cómo vivieronlosañosde crisiseconómicas.
- Elaborarun cuestionariodonde incluyanlaspreguntasdel libro.
-Al finalizarlaentrevista,comentarconel profesorycompañerospreguntas
planteadas.
- Iluminarenunmapa de la repúblicamexicana cadauna de lasentidadesque
se indican.
- Observarenel mapa cuál es laregiónmás pobladade México,intercambiar
opinionesconsuscompañeros.
- Buscar informaciónacercade su familia.
- Elaborarun árbol genealógicoparasaberde dónde eranoriginariossus
bisabuelos,abuelosypadres,ypara sabersi todosnacieronenel mismo
lugar.
- Elaborarun textodonde expongansi ensufamiliahaymigrantes,cuáles
fueronlascausas que loshicieroncambiarde residencia,tambiénpueden
hacer unmapa con la ruta que han seguidosusfamiliares.
- Organizaral grupoendiferentescomisionesparaplanearunaseleccionesen
lasque elegiránal partidoque representaráal grupo.
- Organicenpartidospolíticoscomoenlaactividadde lapágina124 del
bloque IV.

CICLO 2018 – 2019
• Reconoce
diferentes
manifestacionesy
expresiones
culturalesde la
sociedad.
- Cada partidoorganizaunacampaña previaa laselecciones,diseñandoel
logotipoyfrase que lodistinga.
- Elaborarun debate enel que presentensuspropuestas.
-Elaborarboletasde votación,urnasenlasque depositaránsusvotos,así
como definirel díaenque se llevaránacabo las votaciones.
- Investigarqué objetosantiguosexistenensucasa.
- Seleccionadoslosobjetos,preguntarasus padreso familiaresparaqué se
utilizabanycuál fue el añode fabricaciónaproximadamente,anotarla
informaciónenel cuaderno.
- Organicenunmuseoconlos objetos,preguntenasusfamiliaressi esposible
llevarlosalaescuelaopuedendibujarlos.
-Preparael espaciodonde colocaránlosobjetosylasfichasque describena
cada uno,con el finde crear unavisitaguiadapara mostrarlosenorden
cronológico.
- Comentencómosonlosobjetosque se usanactualmente,compárenloscon
losde su museoe imaginenloscambiosque habráenel futurogracias a los
avancestecnológicos.
- Formar equiposde trabajoparainvestigarqué problemasambientales
existenensucasa,escuelaycomunidad.
- Elaborarla tabla,anotandoenla segundacolumnalosproblemas
encontrados,enlaterceraproponeraccionesque puedenllevaracabo para
solucionarodisminuirel problema.
- Compartirresultadosde lainvestigación.
- Elaborarun periódicomural que contengalainformaciónque recabarony
lasaccionesque todospuedenemprenderparamejorarel lugardonde viven.
TEMAS CONTENIDOS COMPETENCIAS
- ¿Cómohan vividolasfamilias
mexicanasloscambiosde lasúltimas
décadas?
- La situacióneconómicaenel paísy la
aperturacomercial.
¿Cómohan vividolasfamilias
mexicanasloscambiosde lasúltimas
décadas?
- La situacióneconómicaenel paísy la
aperturacomercial.
• Formaciónde una concienciahistóricaparalaconvivencia.

CICLO 2018 – 2019
- Expansiónurbana,desigualdady
protestassocialesdel campoyla
ciudad.
- Reformasenlaorganizaciónpolítica,la
alternanciaenel poderycambiosenla
participaciónciudadana.
- El impactode lasnuevastecnologías:
Los avancesde la cienciaylos medios
de comunicación.
- El compromisosocial parael cuidado
del ambiente.
- Las expresionesculturales.
- Expansiónurbana,desigualdady
protestassocialesdel campoyla
ciudad.
- Reformasenlaorganizaciónpolítica,
la alternanciaenel poderycambios
enla participaciónciudadana.
- El impactode lasnuevastecnologías:
Los avancesde la cienciaylos medios
de comunicación.
- El compromisosocial parael cuidado
del ambiente.
- Las expresionesculturales.
EVALUACIÓN
ejemplo:
- Cuadernode losalumnos.
- Preguntasobre respuestainicial.
- Preguntasenlibreta.
- Copiaresquemaenlibreta.

CICLO 2018 – 2019
de clase.
• Investigaaspectosde la
culturay la vidacotidiana
del pasadoy valorasu
importancia.
- Librodel alumno.pp.
180-188.
- Plany Programasde
Estudio2011. p. 162.
- Plande Estudios2011.
pp.42-44.
instrumentosde
evaluacióndesdeel
4). p.20.
- Organizarenequiposparabuscar eninternet,periódicosoconfamiliares
acerca de algúndesastre provocadoporunfenómenonatural que haya
ocurridoenel lugar donde viven.
- Identificarcuálesfueronsuscausasyconsecuencias,yqué respuestahubode
la poblacióno el gobiernoolacomunidadinternacional.
- Elaborenuntríptico o uncartel con lainformaciónrecabadaypropongan
accionesa emprenderencasode una nuevaemergencia.
- Organizaral grupoenequipos,elaborarunatablacon trescolumnas,enla
primeraescribir5 derechosde losniños,enlasegundacolumnaescribirloque
sugierenque se debe de hacerparagarantizar cada derecho,yenla tercera
cuál esla responsabilidadque tútienesconrespectoaesosderechos.
- Compartirrespuestasconel maestroyotros equipos.
- Reflexionarsobre losprincipalesretosque se tienenque enfrentarparaque
estosderechosse respeten.
- Completarlatablasobre loque aprendieron,recuperandodel cuadernolo
que escribieronen“Mi respuestainicial”yloque anotaronde nueva
informaciónde cadatema.
- Reflexionaracercade lo que estudiaronenel bloque,comentarlode manera
grupal.
- Contestarlaevaluación,subrayandolarespuestacorrecta.
- Realizarenlalíneadel tiempolosacontecimientosimportantesde tuhistoria
o de tu familia,colocardibujos,recortesofotografíasde esosacontecimientos.
- La solidaridadde losmexicanosante situaciones
de desastre.
- Los retosde la niñezmexicana.
Temaspara analizary
reflexionar.
La solidaridadde los
mexicanosante
situacionesde desastre.
• Formaciónde unaconcienciahistóricaparala convivencia.

CICLO 2018 – 2019
- Los retosde la niñez
mexicana.
EVALUACIÓN
bloque,por ejemplo:
- Investigaciónsobre desastresnaturales.
- Elaborenuntríptico o uncartel con lainformaciónrecabadayproponganacciones a emprenderencasode
una nuevaemergencia.
- Tablade derechosde losniños.
- Línea del tiempolosacontecimientosimportantesde tuhistoriaode tu familia,colocardibujos,recorteso
fotografíasde esosacontecimientos.

CICLO 2018 – 2019
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

CICLO 2018 – 2019
Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: Formación Cívica y Ética TERCER TRIMESTRE
-Elaboracióndel
plande clase.
• Reconoce que las
normasrepresentan
acuerdospara la
convivenciademocrática,
basadosenprincipiosy
valores
reconocidosportodosy
orientadosal biencomún.
-PlanyProgramas de Estudio2011. p.194.
- Las estrategiasylos instrumentosde
(Libro4). p.20.
- Revisarporequiposel mapaconceptual sobre lascaracterísticas
de las normasy acuerdosdemocráticos.
- Explicarengrupolas característicasde lasnormasy acuerdos
democráticos, mencionarejemplosensuentorno.
- Mediante unalluviade ideasescribirenel pizarrónunlistadode
losprincipiosovaloresque debenrespaldarlasnormasyacuerdos
democráticos.
- En equiposelaborarunalistade cincoreglasque se aplicanenla
escuelaoenel salónde clases,asícomo las sancionesque se
imponencuandonose respetan.
- Analizardichasreglas,identificandocaracterísticasybeneficios,
identificarloscasosenlosque se trata de reglasy sanciones
injustasque podríanafectarel bienestarcomúnylosderechosde
laspersonas,proponerajustesymodificaciones.
- Anotarenuna cartulinalasnormas o acuerdoscon sus
respectivassanciones,ponerlaenunlugarvisible.
- Organizaruna asambleaparahacer la pruebadel gradode
consensode cinconormaso acuerdosque fortalezcanla
convivenciademocráticaenel salónde clasesyestablecerlas
consecuenciasencasode incumplimiento.
- Redacciónsobre uncaso enel que te afectóque otra personano
respetaraunanorma.
- Responderlaspreguntassobre loque aprendieronsobre el tema.

CICLO 2018 – 2019
- Normasy acuerdos democráticos.
En la democraciatodostenemosderechos
y responsabilidades.
- Qué características tienenlasnormasy
losacuerdosdemocráticos.Porqué enla
democraciase puede convivir
armónicamente sinque seanecesarioque
todospensemosde lamismamanera.Qué
procedimientosnospermitenconocery
dar a conocernuestraopinión.Porqué el
consensoydisensosonfundamentales
para la democracia.Qué valoresrequiere
ponerenpráctica la ciudadaníapara
fortalecerlademocracia.
• Apegoala legalidadysentidode justicia.
• Comprensiónyaprecioporlademocracia.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde los alumnos a lo largo del bloque,
por ejemplo:
- Elaboraruna listade cinco reglasque se aplicanenla escuelaoenel salónde clases,así como lassancionesque
se imponencuandonose respetan.
- Cartulinacon las normaso acuerdoscon sus respectivassanciones.
- Redacciónsobre uncaso que te hayaafectadoel que otra personano respetaraunanorma.
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
de clase.
• Reconoce enla
ConstituciónlaLey
Supremaque garantiza
derechosfundamentales
y sustentaprincipiosy
valoresdemocráticos.
- Plany Programasde Estudio2011.
p. 194.
- Observarlaimagende la p.135, lecturade loque quisorepresentar
Ashleyconese dibujo.
- Reflexionarsobre preguntasyelaborarlosdibujos,frasesopalabras
que escribanenel follaje,raícesoalrededorpara complementarel
árbol de Ashley.
- Discutirsobre laspreguntasyescribirconclusiones.

CICLO 2018 – 2019
- Por equiposelegirunode losderechosfundamentalesque se
incluyenenlatabla,identificarel artículoque protege ese derecho,
anotar la informaciónenlatabla.
- Observarlasinstitucionesque aparecenenlasimágenesde lap.140
y preguntara sus familiaresqué hacenestasinstitucionesycómoles
han ayudadoa ejercersusderechosfundamentales,registrar
respuestasenlalibretadel alumnos,comentarrespuestasengrupo.
- Elaborar por grupoun boletíninformativosobre losderechosque
protege laConstituciónylasinstitucionesque losgarantizan,con4
páginascomo máximo.
- Formar 5 equiposde trabajoy repartirlasactividadesmarcadasen
el texto.
- Escribiruna carta sobre qué le pediríanal maestrode grupopara
que su derechoa laeducaciónse cumpla.
- La Constitución:leyesque protegennuestros
derechos.
La Constitución:leyesque protegen
nuestrosderechos.
- Qué esun derecho.Qué derechos
compartimoslosmexicanos.Qué
leyese institucioneslosprotegen.
Por qué se dice que la Constitución
esla Ley Supremade nuestropaís.
EVALUACIÓN
bloque,por ejemplo:
- Discutirsobre laspreguntasyescribirconclusiones.
- Boletíninformativosobre losderechosque protegela Constituciónylasinstitucionesque losgarantizan.
- Carta al maestrosobre qué le pediríanparaque su derechoa la educaciónse cumpla.

CICLO 2018 – 2019
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
- Elaboracióndel
plande clase.
• Comparadistintas
formasde gobiernoy
reconoce enla
democraciauna
opciónque posibilita
la participación
ciudadanay una
mejorconvivencia.
- Plany Programasde Estudio
2011. p. 194.
- Plande Estudios2011. pp. 42-
44.
4). p.20.
- Analizarel casopresentadoenel textoporequiposde trabajo,elegiruna
propuestaque noafecte losderechosni que pongaenriesgolaintegridadfísica
de las personas,explicarlasrazones.
- Comentarlasaccionesque considerandebende realizarde manera
coordinadalasautoridadesmunicipalesodelegacionalesjuntoconla
ciudadaníapara hacer efectivoslosderechosde losniñosenel lugardonde
viven.
- Elaboraruna tabla enel pizarróncon lasaccionespropuestasypasarlaa la
libreta.
- Lluviade ideassobre el tipode accionesque contribuyenafortalecerla
democraciay lagobernabilidad.
- Elegirlas5 accionesque beneficiaríanmásala niñezde sulocalidadyque
tienenmásposibilidadesde realizarse,utilizandoel formatoparaelaborar la
Agendamunicipal paralaniñezp.151.
- Entregaral directordel plantel de laAgendaparaque la presente al Consejo
escolarde ParticipaciónSocial ylahaga llegaral gobiernomunicipal oala
delegaciónde manerapersonal oporcorreoelectrónico.
- Estar al pendientede larespuestade laautoridadycolaborarcon lasacciones
que realice laescuelaparaimpulsarlaAgenda.
- Escribiralgunasituaciónque apartir de la participacióndemocráticahaya
contribuidoamejorarla convivenciaentu casa, escuelaoenel lugar donde
viven.
- Elaboraren el cuadernounapropuestapara solucionarel problema
presentadoal iniciode lalección.
- La responsabilidadde gobernar:tareade
todos.
La responsabilidadde gobernar:
una tareapara todos.

CICLO 2018 – 2019
- Qué distingue al gobierno
democráticode otras formasde
gobierno.Porqué laautoridad
debe tenercomomarco de su
actuaciónel respetoa lasleyesy
a la dignidadde laspersonas.
Cómose integrael gobiernoenel
municipio,laentidadyel país.
Qué posibilidadesde relacionarse
con susgobernantestienen
quienesvivenenunasociedad
democrática.Porqué la
participaciónciudadanaes
importante parala
gobernabilidaddemocrática.
EVALUACIÓN
ejemplo:
- Copiade la Agendamunicipal paralaniñez.
- Escritosobre algunasituaciónque a partirde laparticipacióndemocráticahayacontribuidoamejorarla
convivenciaentucasa,escuelaoen el lugardonde viven.
- Propuestaparasolucionarel problemapresentadoal iniciode lalección.
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
- Elaboracióndel
plande clase.
• Empleaprácticas
democráticaspara
favorecerlatoma de
acuerdosenlos
- Plany Programasde Estudio2011. p. 194.
- Lectura del cuentoporequiposde trabajo,responderydiscutirlas
preguntas
- Análisisde lacronologíade lap. 157 sobre el pagode impuestosy
comentarpreguntasdel texto.

CICLO 2018 – 2019
contextosdonde se
desenvuelve.
(Libro4). p.20.
- Emplearel croquisde laLección11 comoguía para realizarun
recorridopor el entornode laescuela.
- Completarel croquisentre todoel grupo,señalandolosservicios
públicosel estadoenel que se encuentranloque ocupareparación
y loque proponenpara resolverlosproblemasdetectados.
- Comentarenqué se invierte el dineroque proviene de los
impuestosyenqué casosla ciudadaníapodría contribuira los
recursospúblicosde otramanera.
- Coordinara losalumnospara que conformenunobservatoriodel
BienestarEscolar.
- Definirsuobjetivo,explicarcómocontribuiránaque la escuelasea
un espacioseguroenel que puedanconvivirycontar con lo
necesarioparaaprender.
- Comentarlos aspectosque debende observarperiódicamentey
darle seguimientoalarealizaciónde actividades.
- Definirqué necesitanenlaescuelaparaaprender,convivirde
maneraarmónicay sentirse seguros.
- Escribirun textoendonde empiece:Losalumnosde quintogrado
_____ necesitamos…
- Redactarlas propuestasparaatenderlasnecesidadesdetectadas.
- Definirlamaneraenque vana comunicara la comunidadescolary
a las autoridadeseducativaslasconclusionesdelObservatoriodel
bienestarEscolar,puede serpormediode unperiódicomural,un
tríptico,un boletíno uninforme enlaasambleaescolar.
- Elaboraciónde unprimerinforme paraentregaral director(a),para
comentarcómo puedencontribuiramejorarla.
- Escribiralgunapropuestaque harían ensu casa para observarla
convivenciaymejorarlaconfianza¿Cómose lapresentaríana todas
laspersonasque vivenensucasa?
- Lectura de lasafirmaciones ymarcar con una palomitasi esFalsao
Verdadera.

CICLO 2018 – 2019
- Elegirunaafirmaciónque considerenfalsay explicarporqué.
- Lectura de un caso y responderpreguntascomosi fueranel
capitándel barco que reciénnaufragó.
- Seleccionarunpersonajedel cuadro,redactaruncaso enel que
describancómoprotege losderechosalgunade lasinstituciones
incluida,explicarqué derechose garantizaycómose logra,así
como el principioovalordemocráticoque se aplica,seleccionarlos
elementosque mejorse adaptanalas necesidadesdel personaje.
- Subrayarloscinco conceptosque estánrelacionadosconla
democraciacomoforma de gobierno.
- Escribirun compromisoque puedasrealizarparamejorarla
participaciónciudadanaylaconvivenciaentulocalidad.
- Participarcon responsabilidad:el pagode
impuestos.
Participarcon responsabilidad:el pagode
impuestos.
Indagar yreflexionar.
- De dónde o de quiénesse obtieneel dinero
para la construcción,instalaciónyprestación
de servicios,comoagua,luz,drenaje,
escuelasyhospitales.
- Cómopuede explicarse laexistenciade los
“impuestos”.Cómose convierte un
ciudadanoenun “contribuyente”.A qué se
hace acreedorquiennocumple conel pago
de impuestos.
Dialogar.
- Cómose relacionanlosserviciosque
tenemosenlalocalidadconel pagode
impuestos.Porqué esnecesario que los
contribuyentespaguenlosimpuestosque les
corresponden.Qué beneficiosnosproduce
• Comprensiónyaprecio porlademocracia.

CICLO 2018 – 2019
pagar impuestos.Cómopodemosconocerel
uso que lasautoridadeshacende los
impuestos.
EVALUACIÓN
ejemplo:
- Redaccióndel Observatoriodel bienestarEscolar.
- Escribirun textoendonde empiece:Losalumnosde quintogrado_____ necesitamos…
- Presentacióndel informedel Observatoriodel bienestarEscolar.
- Escribiralgunapropuestaque harían ensu casa para observarla convivenciaymejorarlaconfianza.
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
-Elaboración
del plande
clase.
• Reconoce que las
normas
representan
acuerdospara la
convivencia
democrática,
basadosen
principiosyvalores
reconocidospor
todosy orientados
al biencomún.
-Librodel alumno. pp.168-
179.
2011. p. 195.
-Plande Estudios2011. pp.42-
44.
desde el enfoqueformativo
(Libro4) p.20.
- Leerel boletíndel libroycompararlocon el que elaboraronenlaLección14 consu
equipo.
- Respondanengrupolaspreguntas,tomandoencuentaloque han aprendidoeneste
curso y loque observanenel lugardonde viven.
- Lectura de lasorganizacionesque se encargande laprotecciónydefensade los
derechoshumanosenMéxico.
- Lectura de una carta dirigidaa laComisiónEstatal de DerechosHumanos.
- Responderpreguntasreferentesala queja.
- Retomarla tablade derechosque completaronenlaLección14, para que recuerden
algunosderechoshumanos.
- Discutirenequipose identificarsuentorno.
- Describirenel cuadernolosque se solicitaenel librode texto, exponerconel grupo
losactos analizados.

CICLO 2018 – 2019
- Elaborarun segundoboletínde derechoshumanosyparticiparánenlaorganizaciónde
una ruedade prensaescolarpara dar a conocerla situaciónde losderechosde laniñezy
lasinstitucionesque losprotegen,incluyendoloselementosque se mencionan.
- Prepararuna ruedade prensapara presentarel boletín.
- Los derechoshumanosen nuestra
Constitución.
Qué son losderechos
humanos.
Qué derechoshumanos
identificoenlaConstitución.
Qué procedimientosdeben
seguirlaspersonaspara
denunciarviolacionesasus
derechoshumanos.
Qué institucionesexistenen
Méxicopara la protecciónde
losderechoshumanos.
Qué otras instituciones
dedicadasala proteccióny
defensade losderechos
humanosexistenenel mundo.
• Manejoy resoluciónde conflictos.
• Participaciónsocial ypolítica.
EVALUACIÓN
ejemplo:
- Preguntasporequipoencuadernodel alumno.
- Boletíninformativo.
- Ruedade prensapara presentarel boletínala comunidad escolar(fotografías,esquemas,folletos,etc.)

Quinto

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