4º grado-cuarto-español

PLAN DE ESTUDIOS
ASPECTOS CURRICULARES.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIA RESTREPO TULUA – VALLE DEL CAUCA, COLOMBIA
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:
Producción de textos orales y escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.
NUCLEO TEMATICO: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Género narrativo: Fábula y cuento
Clases de oraciones
La sinonimia
Combinaciones con Z, C y Q – Palabras terminadas en Y.
Textos informativos en los medios de comunicación: anuncios, comerciales, noticias, postales, afiches.
Estrategias de comprensión y producción escrita de textos narrativos, informativos.
LOGRO ESPERADO:
Desarrollar la capacidad para narrar cuentos y fábulas oralmente y por escrito, mejorando sus habilidades comunicativas en las producciones de eventos de la cotidianidad, teniendo en cuenta diferencias de sus compañeros.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Asistencia puntual, Participación en clase, Revisión de cuadernos, Talleres, Informe del periódico mural,
Exámenes tipo ICFES, Exposiciones, Narraciones.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:
Explicaciones – Consultas - Lecturas de: cuentos, fábulas, retratos, noticias, afiches, anuncios comerciales y textos informativos y explicativos. Lectura e informe del periódico mural - Ejercicios de lecto – escritura – Descripciones - Exposiciones
Explicaciones.
MATERIAL DIDACTICO:
Textos
Material fotocopiado
Periódico mural
Audiovisuales
Tablero
Cuaderno del área.
INSTITUCION EDUCATIVA: JULIA RESTREPO
AREA: LENGUA CASTELLANA
PROGRAMA: ESPAÑOL
NIVEL ESCOLAR: BASICA PRIMARIA
AÑO LECTIVO: 2009 - 2010
GRADO: 4 CUARTO
PERIODO: PRIMERO
I.H. SEM: 4 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290
DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)
Realizar un taller que contenga tres textos informativos y un texto explicativo y exponerlo ante sus compañeros, distinguir los cuentos y fabulas en diferentes producciones escritas teniendo en cuenta estrategias de comprensión y producción escrita.
ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: (Para la promoción anticipada de grado)
Con base en la producción escrita realizada por tus compañeros organiza una exposición de trabajos donde se noten la aplicación de temas vistos en el periodo resaltando las diversidades éticas y culturales del entorno.

PLAN DE ESTUDIOS
EVALUACION DE COMPETENCIAS.
PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIA RESTREPO TULUA – VALLE DEL CAUCA, COLOMBIA
GRADO: 4 CUARTO
PERIODO: PRIMERO
I.H. SEM: 4 HORAS
PROGRAMA: ESPAÑOL
COMPETENCIAS BASICAS:
Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características de interlocutor y las exigencias del contexto.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
DESEMPEÑOS COGNITIVOS.
Nivel bajo de desempeño.
Dice que es un cuento y fábula en el contexto escolar.
Nivel básico de desempeño.
Distingue los cuentos y las fábulas en el ambiente en el cual se desarrolla, teniendo en cuenta un propósito.
Nivel alto de desempeño.
Distingue las diferentes clases de narraciones por sus características y expone sus posiciones teniendo en cuenta las de sus compañeros.
Nivel superior de desempeño.
Establece comparaciones de las diferentes narraciones y analiza las diferentes posiciones de sus compañeros en su exposición.
DESEMPEÑO PERSONAL.
Reconoce situaciones propias de su entorno que utiliza para su beneficio.
Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente, escuchando a los demás.
Combina los conocimientos con los demás y los relaciona con las características y exigencias del contexto.
Aporta sus conocimientos para mejorar el entorno académico de acuerdo a las exigencias del contexto.
DESEMPEÑO SOCIAL.
Conoce las diferencias entre la posición personal y la de los demás.
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
Tiene en cuenta los pensamientos de sus compañeros y personas de su entorno.
Aporta soluciones a los interlocutores de la situación de conflicto.
PROGRAMA: ESPAÑOL
GRADO: 4 CUARTO
PERIODO: SEGUNDO
I.H. SEM: 4 HORAS

Comprensión de diversos tipos de textos mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizados en la creación de nuevos textos.
GRUPO TEMATICO: COMPRENSIÓN DE DIFERENTES TEXTOS ESCRITOS
Narraciones fantásticas y de aventura, él mito y la leyenda
Palabras primitivas y derivadas
Selección de información de medios de comunicación T.V.
El verbo, el adverbio, las preposiciones y las conjunciones
El uso de la coma y el guion
El sujeto y el predicado en la oración
LOGRO ESPERADO:
Lee y comprende diferentes textos que despierten su interés por la consulta personal, expresando en forma asertiva de sus puntos de vista e intereses en las discusiones grupales, opinando y argumentando sobre una situación y las respecta
Asistencia puntual, Participación activa en clase, Comprensión de textos leídos, Revisión de cuadernos, Talleres grupales, Elaboración de resúmenes, Exámenes con preguntas tipo ICFES.
Dinámicas - juegos.
Dictados - Lectura de diferentes textos.
Explicaciones - Graficaciones.
Ejercicios de lecto - escritura.
Lectura del periódico mural.
Lectura de avisos publicitarios.
MATERIAL DIDACTICO:
Textos, láminas.
Objetos, revistas.
Periódicos - Libros de cuentos.
Carteleras - Periódico mural.
GRADO: 4 CUARTO
PERIODO: SEGUNDO
I.H. SEM: 4 HORAS
PROGRAMA: ESPAÑOL
AÑO LECTIVO: 2009 2010
Elabore un texto narrativo de su programa favorito de televisión que ayude a su desarrollo personal y social.
Hace diferentes clases de textos de lecturas, reconoce el género literario en cada texto y por medio de su creatividad elabora una narración como un mito, leyenda, relato de aventuras o fantástica.

Tiene en cuenta en sus escritos las clases de sustantivos y oraciones, exponiendo con fluidez las ideas centrales y secundarias de un texto leído, practicando la lectura comprensiva, oral y silenciosa en diversos tipos de textos.
Expresa en forma asertiva de sus puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Escucha la información, opina y argumentas de otros sobre una situación y las respecta
DESEMPEÑO COGNITIVO
Reconoce las ideas centrales de un texto leído.
Tiene en cuenta en sus escritos las clases las clases de sustantivos, adjetivos y oraciones.
Expone con fluidez las ideas centrales y secundarias de diversos tipos de textos.
Practica la lectura oral, silenciosa y comprensiva, de forma individual y en grupo estableciendo reglas.
Conoce la información sobre una situación y la respeta.
Escucha la información, opina y argumenta de otros sobre una situación y las respecta
Plantea la solución a una situación argumentando su solución.
Concibe nuevas formas de solucionar conflictos en su área escolar.
DESEMPEÑO SOCIAL.
Gráfica en forma de mapa las discusiones grupales.
Expresa en forma asertiva de sus puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Argumenta cual es la mejor forma de solucionar y evitar discusiones en el grupo.
Confronta los autores de los conflictos que se presentan en el grupo y plantea soluciones.
PROGRAMA: ESPAÑOL
GRADO: 4 CUARTO
PERIODO: TERCERO
I.H. SEM: 4 HORAS

(Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica).
Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y este y el contexto.
NUCLEO TEMATICO: ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN UN TEXTO LITERARIO
Género narrativo.
Estructura de la fábula, y el cuento.
El adverbio
Leyenda
Poema (lírico)
Guión teatro (títeres)
Concordancia verbal.
Metáfora - hipérbole.
Estructura narrativa: (personajes, ambientes, hechos, épocas).
LOGRO ESPERADO:
Desarrollo habilidades para la lectura comprensiva de textos literarios a partir de hipótesis predicativas, Relacionándola con la Identificación de las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse, buscando ayuda en instituciones.
Asistencia puntual a clases, Participación en clase, Convivencia, Lectura de textos literarios y del periódico mural, Exposición de talleres, Producción de textos literarios, Exámenes con preguntas tipo ICFES.
Lecturas de textos literarios y periódico mural.
Desarrollo de talleres dirigidos.
Explicaciones, Graficaciones.
Expresión oral - escrita de composiciones.
Lluvia de ideas.
MATERIAL DIDACTICO:
Textos literarios.
Objetos, láminas.
Material fotocopiado - guía profesor.
Cuaderno del área. Periódico mural.
Revistas, tijeras, pegante, marcadores, cartulina, block.
GRADO: 4 CUARTO
PERIODO: TERCERO
I.H. SEM: 4 HORAS
PROGRAMA: ESPAÑOL
Realiza descripciones orales en forma expositiva siguiendo una secuencia lógica en las ideas.

Interpreta los principales elementos de la leyenda, poema lírico y guión (títeres). Explicar las figuras literarias: metáfora e hipérbole de textos literarios leídos. Proponer hipótesis predicativas de textos literarios a partir de su estructura narrativa.
Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesaria.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
DESEMPEÑO COGNITIVO.
Distingue leyendas, poemas líricos y guión (títeres).
Reconoce en los textos literarios leídos las metáforas e hipérbole.
Explica las figuras literarias: metáfora e hipérbole de textos literarios leídos.
Interpreta los elementos y temática de leyendas, poemas líricos y guión (títeres), Proponiendo hipótesis predicativas a partir de su estructura narrativa.
Diferencia problemas en su entorno y los clasifica.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
Combina diferentes estrategias de solución a los conflictos que se presenta en su entorno.
Crea grupos de apoyo para conciliar los problemas que se presenta en su entorno.
DESEMPEÑO SOCIAL.
Describe las instituciones que ayudan a defender los derechos de niños y niñas.
Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesaria.
Comprende que hay instituciones de ayuda y que protegen los derechos de los niños y las niñas.
Da sentido a las instituciones que ayudan y protegen los derechos de los niños y las niñas.
PROGRAMA: ESPAÑOL
GRADO: 4 CUARTO
PERIODO: CUARTO
I.H. SEM: 4 HORAS

Caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
GRUPO TEMATICO: CÓDIGOS NO VERBALES EN LA COMUNICACIÓN
Historietas
Abreviaturas
Señales de tránsito.
El párrafo
Lenguaje cotidiano, científico y literario.
El cartel - propaganda.
Intención comunicativa.
LOGRO ESPERADO:
Conoce el funcionamiento de las señales de tránsito para que haga uso de ellas en situaciones comunicativas, actuando en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. ( el maltrato a un compañero) y observando otros problemas que se presentan a mi alrededor.
Asistencia puntual, Participación – Atención, Convivencia en clase, Caracterización de historietas y señales de tránsito, Desarrollo de talleres, Lectura de textos y periódico mural, Exámenes con preguntas tipo ICFES, Revisión de cuadernos.
Dinámicas - Presentación de láminas - comentarios.
Elaboración de historietas.
Carteleras, cuadernos.
Explicaciones - gráficas.
Talleres grupales.
MATERIAL DIDACTICO:
Láminas (señales de tránsito).
Textos, historietas.
Revistas, periódicos.
Avisos propaganda.
Fichas de trabajo.
Carteleras, marcadores, cuaderno.
Periódico mural.
GRADO: 4 CUARTO
PERIODO: CUARTO
I.H. SEM: 4 HORAS
PROGRAMA: ESPAÑOL
Lee poesías y saca figuras literarias como: símil, metáfora y personificación y en prosa el sentido del poema.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIA RESTREPO TULUA – VALLE DEL CAUCA, COLOMBIA
Interpretar la función mensaje de las historietas, señales de tránsito y cartel - propaganda. Diferenciar el lenguaje cotidiano, científico y literario. Proyectar en sus intenciones comunicativas las normas básicas (comunicativas) para mejorar las relaciones interpersonales.
Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. ( el maltrato a un compañero)
Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
DESEMPEÑO COGNITIVO.
Dice el mensaje de historietas, carteleras, propagandas y señales de tránsito.
Proyecta en sus intenciones comunicativas las normas básicas para mejorar sus relaciones interpersonales.
Proyecta en sus intenciones comunicativas las normas básicas para mejorar sus relaciones interpersonales.
Diferencia el lenguaje cotidiano, científico y literario en sus interacciones comunicativas.
Identifico problemas en mi entorno.
Observo los problemas que se presentan a mí alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Contextualiza los problemas de mi entorno escolar y familiar, estableciendo soluciones.
Ofrece alternativas de solución a los conflicto por problemas personales, de grupo o sociales llegando a la conciliación.
DESEMPEÑO SOCIAL.
Distingo cuando mis emociones interfieren en mis actos.
Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. ( el maltrato a un compañero)
Expone con claridad los argumentos situaciones de abuso en la vida escolar.
Fundamenta a través de estrategias de solución situaciones para acabar el maltrato en la vida escolar

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