CICLO 2018 - 2019: PLANEACIÓN PARA SEXTO GRADO

CICLO 2018 - 2019
ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN
SEXTO GRADO
SUGERENCIAS

CICLO 2018 - 2019
CARACTERIZACIÓN TRIMESTRAL DEL GRUPO
RUBRO PROPOSITO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
Descripcióndel
contextoy
diagnósticodel
grupo.
Obtenerunavisióncontextual
y particularde losintereses,
necesidadesyconocimientos
de losalumnosenlo particular
y como grupo.
- Experienciaparticulardel
docente.
- Elementosteóricossobre el
desarrollodel alumno.
- Aplicaciónde encuestas,tests,yexámenesde
diagnóstico.
-Formatopara caracterizacióncontextointernoy
externo.
- DiagnósticoVAK(Visual,auditivoykinestésico).
PERFIL DE EGRESO
RASGO DESEABLE
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
- Se comunicacon confianzayeficacia.
- Desarrollael pensamientocríticoy resuelveproblemasde creatividad.
- Tiene iniciativayfavorece lacolaboración.
- Muestraresponsabilidadporsucuerpoy por el ambiente.
- Posee autoconocimientoyregulasusemociones.
- Sabe acerca de los fenómenosdel mundonatural ysocial.
- Aprecialabelleza,el arte ylacultura.
- Cultivasuformaciónéticayrespetalalegalidad.
-Asume suidentidadyfavorece lainterculturalidad.
- Empleahabilidadesdigitalesde manerapertinente.
- Competenciasparael aprendizaje permanente.
- Competenciasparael manejode lainformación.
- Competenciasparael manejode situaciones.
- Competenciasparalaconvivencia.
- Competenciasparalavidaensociedad.

CICLO 2018 - 2019
Selecciónde fichas con recursos de apoyo para el docente.
Ciencias, tecnologías y narrativas de las culturas indígenas y
migrantes.
Seres vivos y astronomía desde los conocimientos de los pueblos
originarios.
1°, 2° y 3° Ciclo.
En la UniversidadNacional Autónomade México hemos elaborado
este cuaderno de actividades para las niñas y los niños de
preescolar y primaria indígena.
Nuestro cuaderno tiene como objetivo acercarte a los temas de la
astronomía y el mundo de los seres vivos.
Ciencias, tecnologías y narrativas de las culturas indígenas y
migrantes.
Los colores y las sombras según la ciencia.
1°, 2° y 3° Ciclo.
En la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) hemos
elaborado esta parte del cuaderno del alumno de Ciencias,
tecnologías y narrativas de las culturas indígenas y migrantes. Los
colores y las sombras según la ciencia.
Éste tiene como objetivo acercarte a los temas de los colores y la
formación de sombras.

CICLO 2018 - 2019
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro(a) de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Español Tercer Trimestre
Bloque:IV.Prácticasocial del lenguaje11.Conoceruna canciónde lospueblosoriginariosde México.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
Elaboración
del plande
clase.
-Conoce yapreciadiferentes
manifestaciones culturalesylingüísticasde
México.
-Comprende el significadode cancionesde
la tradiciónoral.
-Identificaalgunasdiferenciasenel empleo
de losrecursosliterariosentre el españoly
algunalenguaindígena.
-Librodel alumnopáginas136 a 145.
- “Consultaen…”páginas140 y 142
del libropara el alumno.
-Programasde Estudio2011 página
54.
-Plande Estudios2011 página42.
-Recopilaciónde informaciónsobre diferenteslenguas
que se hablanen el país,la regióno sucomunidad.
-Recopilaciónde cancionesenlenguaindígena,
traducidasal español.
-Recopilaciónde informaciónsobre el origenculturalde
lascancionesrecopiladas(grupoétnico,lengua,
ocasionesenlasque se canta, temática,significado
social,entre otros).
-Cartelesconlacanciónen lenguaindígenayenespañol,
y con informaciónsobre laprocedenciade lacanción.
TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
-Significadode lostextosde latradiciónoral mexicana
(cancionesenlenguaindígena).
-Expresionesliterariasde lastradiciones mexicanas.
-Diversidadlingüísticadel país.
-Característicasy funciónde loscarteles.
-Ortografíay puntuaciónconvencionales.
-Recopilarmuestrasde audiocon
cancionesque ejemplifiquenla
diversidadlingüísticaque caracterizaa
nuestropaís.
-Organizarunamuestra
escolar/comunitariadonde se
promuevael respetoaladiversas
cultural de México.
-Emplearel lenguajeparacomunicarse ycomo
instrumentoparaaprender.
-Identificarlaspropiedadesdel lenguaje endiversas
situacionescomunicativas.
-Analizarlainformaciónyemplearel lenguaje parala
toma de decisiones. -Valorarladiversidadlingüísticay
cultural de México
EVALUACIÓN
Serie:Herramientasparalaevaluacióneneducaciónbásica.Libro4.Las estrategiasylos
instrumentosde evaluacióndesde el enfoque formativopáginas47y 51.
-Listade cotejobasada enlosaprendizajesesperados.

CICLO 2018 - 2019
Criterios/Escalas Excelente Suficiente Por
mejorar
Sugerencias
-Contrasta informaciónde textossobre un
mismo tema.
-Recuperainformaciónde diversas
fuentespara explicarun tema.
-Empleaconectivoslógicospara ligar los
párrafos de un texto.
-Reconoce diversasprácticas para el
tratamiento de malestares.
-La generaciónyseguimientoadecuadoque puede darunportafoliode evidenciasconproductos
elaboradosporlosalumnosvaa permitirtenerunpanoramaampliosobre laevaluaciónalolargo
del proyecto.
Bloque:IV.Prácticasocial del lenguaje12.Escribircartas personalesafamiliaresoamigos.
Elaboración
del plan de
clase.
-Comunica ideas, sentimientos y sucesos a
otros a través de cartas.
-Identifica palabras y expresiones que
indican tiempo y espacio en las cartas
personales.
-Conoce la estructura de los datos de las
direcciones postales y/o electrónicas del
destinatario y remitente.
-Adapta el lenguaje para dirigirse a
destinatarios conocidos.
-Completa formularios de datos de manera
-Librodel alumnopáginas
146 a 155.
Consulta en…” página 75
del libro para el alumno.
-Programas de Estudio
2011 página 55.
-Plan de Estudios 2011
página 42.
-Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).
-Lista con la función y las características de las cartas personales:
información contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que
se requieren.
-Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales,
electrónicas y una conversación telefónica, para contrastar las
diferencias entre oralidad y escritura.
-Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.
-Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.
-Discusiónsobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible
visitandounaoficinade correos) ycomparaciónentre el correo postal

CICLO 2018 - 2019
eficaz para obtener un servicio. y el electrónico.
TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
-Palabrasyexpresionesque denotantiempoyespacioenlascartaspersonalesapartirde
la fechade la carta y los datosdel remitente.
-Producciónde textosescritosconsiderandoel destinatariopotencial.
-Importanciade lastecnologíasde lainformaciónylacomunicación.
-Estructurade datosde lasdireccionesconvencionalesy/oelectrónicasdeldestinatarioy
remitente.
-Información necesariaparalainterpretaciónde lascartaspersonales(nombres,tiempoy
lugar).
- Característicasy funciónde lascartas personales.
-Característicasde losformulariosparala aperturade una cuentade correo electrónico.
-Conocimientodel sistemade escriturayortografía
 Ortografía y puntuaciónconvencionales.
 Uso de adverbiostemporales.
 Uso de deícticos(aquí,allá,acá, ahí, etcétera).
 Uso de signosgráficosenel correoelectrónico.
- Intercambiode cartasy
borradorespara intercambiar
opinionessobre losresultados
y procedimientode su
realización.
- Organizarun esquemade
correo escolardonde se
promuevalaproducciónde
textosentodoslosgradosde
la escuela.
-Emplearel lenguajepara
comunicarse ycomo instrumento
para aprender.
-Identificarlaspropiedadesdel
lenguaje endiversassituaciones
comunicativas.
-Analizarlainformaciónyemplear
el lenguaje paralatoma de
decisiones.
-Valorarladiversidadlingüísticay
cultural de México
EVALUACIÓN
Serie:Herramientasparalaevaluacióneneducaciónbásica.Libro4.Las estrategiasy
losinstrumentosde evaluacióndesde el enfoqueformativopáginas47y 51.
Criterios/Escalas Excelente Suficiente Por
mejorar
Sugerencias
-Comunicaideas,sentimientosy
sucesosa otros a través de
cartas.
-Identificapalabras y
expresionesque indicantiempo
y espacio enlas cartas
personales.
-Conoce la estructura de los

CICLO 2018 - 2019
datos de las direccionespostales
y/o electrónicasdel destinatario
y remitente.
-Adapta el lenguaje para
dirigirse a destinatarios
conocidos.
-La generaciónyseguimientoadecuadoque puede darunportafoliode evidenciascon
productoselaboradosporlosalumnosvaa permitirtenerunpanorama ampliosobre la
evaluaciónalolargo del proyecto.
- Elaboración
del plande
clase.
• Interpretael lenguaje
figuradoal leerpoemas.
• Emplearecursosliterarios
para expresarsentimientosal
escribirpoemas.
• Utilizadiversosrecursos
literariosparacrear unefecto
poético.
- Librodel alumnop.158-
169
- Plany Programasde
Estudio2011 p.56-57
- Plande Estudios2011 p.
42-44
- Las estrategiasylos
instrumentosde
evaluacióndesdeel
enfoque formativo(Libro4)
p.20
- Contestarlaspreguntasde iniciode maneragrupal.
- Lectura de poemaspara identificarlossentimientosque evocan.
- Responderlaspreguntasdel libroenel cuaderno.
- Clasificaciónde poemasleídosporlossentimientosque provocan.
- Comentarde maneragrupal las diferenciasque encuentranentre estostextos
poéticosylosnarrativoscomo loscuentos.
- Cuadro sobre lascaracterísticas de lospoemas.
- Formar equiposde trabajoparabuscar poemasque les interesen,clasificarlos
por temas.
- Elaboraciónde letrerosenbase aloscriterioselegidos,pegarlosenel salón
juntocon lospoemasque clasificaron.
- Lectura del poema“Sonetosonetil”,contestarporequiposde trabajolas
preguntasenlalibreta.
- Reflexionarsobre loque representalapoesíapara cada uno de ellosyescribir
definiciónenlibreta.

CICLO 2018 - 2019
- Planificaciónde laescriturade poemas:tema,sentimientosque se desea
plasmar,selecciónde palabras(adjetivos,adverbiosyfrasesadverbiales) para
describir, yempleode figurasretóricas.
- Borradoresde poemaselaboradosporlosalumnos,empleandolosrecursos
literariosidentificadosenlospoemasleídos.
- Buscar metáforasysímilesenlospoemasde iniciodel proyecto, anotarlosen
la libretaorganizándolocomoel cuadrodel librode texto.
- Explicaciónde laclasificaciónde laspalabrasenagudas,gravesy esdrújulas.
- Ejemplificaciónde cadauna de ellas.
- Ejerciciosenlibreta.
- Contestarlaautoevaluación.
TEMA ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
Comprensióne interpretación.
• Empleode recursosliterariosparaexpresar
sentimientosyemociones.
• Significadodellenguajefigurado(empleode
figurasretóricas).
Propiedadesytiposde textos.
• Organizacióngráfica(versoyprosa) ytemas
que abordandiferentestiposde poemas.
Aspectossintácticosysemánticos.
• Tiposde versos:rimadosylibres.
• Ortografíay puntuaciónconvencionales.
• Figurasretóricasempleadasenlapoesía
(metáfora,comparación,símil,analogía,
reiteración, entre otras).
- Escribirpoemaspara
compartir.
- Emplearel lenguaje paracomunicarse ycomoinstrumentoparaaprender.
- Identificarlaspropiedadesdel lenguaje endiversassituacionescomunicativas
- Analizarlainformaciónyemplearel lenguajeparalatoma de decisiones.
- Valorarla diversidadlingüísticaycultural de México.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde losalumnos a lo largo del bloque,
por ejemplo:
- Preguntasdel libroydefiniciónde poesía.

CICLO 2018 - 2019
- Clasificaciónde poemasyorganizaciónde losmismosenel aulaamanera de exposición.
- Producciónde poemasporequiposde trabajo.
- Cuadropara encontrar metáforasysímiles.
- Temasobre clasificaciónde palabrasenagudas,gravesyesdrújulas.
- Ejerciciossobre palabrasagudas,gravesyesdrújulas.
RUBRO APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Elaboración
del plande
clase.
• Jerarquizainformación
enun textoa partir de
criteriosestablecidos.
• Organizauntextopor
seccionestemáticas.
-Librodel alumnop.170-179
-PlanyProgramas de Estudio
2011 p. 56-57
- Responderlaspreguntasinicialesconloscompañerosdel grupo.
- En equiposde trabajoagruparlas respuestasportemas,paradefinirsecciones
de su álbumde recuerdos.
- Definirconloscompañeroslasseccionesque contendráel álbumde recuerdos.
- Planificaciónde unálbumde recuerdosde laprimariaque contengadiversas
secciones,completando el cuadrodel librop.172, anotandolalistacon el
nombre de laspersonaso lossucesosque se integraránsegúnlasección.
- Cuandohayanredactadolas seccionesdel álbum,intercambiarlasconotro
equipode trabajoy sugerirmejoras.
- Recopilaciónde evidenciassobre lospersonajesysucesosparaincluirenel
álbum.
- Lectura del texto“El 10 de mayo” de la alumnaSilviaVargasp.175, para que
tenganuna ideamásclara sobre cómo organizarla informaciónde losdiferentes

CICLO 2018 - 2019
apartadosdel álbum.
-Revisióndelborradorde lassecciones,integrandoel material gráficodisponible,
y lascorreccionessugeridas.
- Escrituraen limpiode cadauna de las secciones,ilustrarloconimágenes,
portada con datosgeneralesyporúltimocoserlo,engraparloopegarlo
empleandomaterialesde reuso.
TEMA ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
Comprensióne interpretación.
• Utilidadde losálbumesparaconservary
recordar información.
Búsquedaymanejode información.
• Informaciónpertinente sobre untema
(fotos,trabajos escolaresydatos).
• Síntesisde informaciónsinperderel
significadooriginal.
Propiedadesytiposde textos.
• Estructura y funciónde losálbumes
(secciones, capítulos,apartados).
Aspectossintácticosysemánticos.
• Palabrasy frasesadjetivasparadescribir
adecuadamente personasysituaciones.
• Expresionesparaintroducirofinalizar
textos.
- Elaborarun álbumde
recuerdosde laprimaria.
-Emplearel lenguajeparacomunicarse ycomoinstrumentoparaaprender.
- Identificarlaspropiedadesdel lenguaje endiversassituacionescomunicativas.
- Analizarlainformaciónyemplearel lenguajeparalatoma de decisiones.
- Valorarla diversidadlingüísticaycultural de México.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde losalumnos a lo largo del bloque,por
ejemplo:
- Álbumde recuerdosde laprimariapara losalumnos.

CICLO 2018 - 2019
MATEMÁTICAS

CICLO 2018 - 2019
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Matemáticas Tercer Trimestre
DESAFÍOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INTENCIONES
DIDÁCTICAS
REFERENCIAS CONTENIDOS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
63
Cuerpos
idénticos
Explicalas
características de
diversoscuerpos
geométricos(número
de caras, aristas,etc.)
y usa el lenguaje
formal.
Que losalumnos
reflexionensobre las
características de una
pirámide ounprisma,
ante la necesidadde
trazar el desarrollo
plano,recortarloy
armarlo.
-Libropara el alumno
página121.
-Programasde estudio
2011 página78.
-Plande estudiospágina
42.
-Libropara el maestro
páginas196 a 198.
Anticipación y
comprobaciónde
configuraciones
geométricasque
permitenconstruirun
cuerpogeométrico.
-La construcciónde polígonos
regularesinscritosenuna
circunferencia,atravésdel cálculo
del ángulocentral,podrácontribuir
a la deducciónde lafórmuladel
área del círculo.
-Es muyimportante el análisisde
loselementosde lospolígonos
inscritosenunacircunferencia:
ladosdel polígono,radiode la
circunferencia,apotema,ángulo
central,ángulointerno,etcétera.
- Es importante que losalumnos
notenladiferenciaentre dos
procedimientosque puedenusarse
para dibujarunpolígonoregular.
- Cuandose usa la medidadel
ángulocentral del polígono,es
difícil precisarlamedidade unlado
del polígono(losconocimientos
matemáticosque se necesitan
estánfueradel alcance de los
64
El cuerpo
oculto
Que losalumnos
analicencual esla
informaciónnecesaria
para poderconstruir
un cuerpogeométrico,
sintenerloala vista.
página122.
2011 página78.
42.
-Libropara el maestro
páginas199 y 200.
65
¿Cuál esel
bueno?
Que losalumnos
utilicenlaimaginación
espacial para
identificarycompletar
desarrollosplanosque
puedandar origena
página123 y 124.
2011 página78.
42.

CICLO 2018 - 2019
DESAFÍOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INTENCIONES
DIDÁCTICAS
un cuerpogeométrico. -Libropara el maestro
páginas201 a 203.
alumnosde este grado).En
cambio,si se utilizalamedidadel
ángulointernodel polígono,síse
puede precisarcuántomide un
ladode éste.
66
¿Conoces a
π?
Que losalumnos
obtenganlamedida
de la circunferenciay
el diámetrode varios
círculos y adviertan
que el cociente del
primerosobre el
segundoesuna
constante llamadapi
(π),y que reconozcan
el productoobtenido
entre π y la longitud
del diámetrocomoun
procedimientomás
para calcular la
longitudde la
circunferencia.
-Libro para el alumno
página 125.
-Programas de estudio
2011 página 78.
42.
-Libro para el maestro
páginas 204 y 205.
Cálculo de la longitud
de una circunferencia
mediante diversos
procedimientos.
-Con un hilo, rodear diferentes
objetos circulares, y hallar en cada
caso el cociente entre esa longitud
y el diámetro.Envinculaciónconel
eje.
- “Manejode la información” debe
organizar los datos en una tabla.
- Analizar los errores en las
mediciones y dar el valor
aproximado de pi con dos cifras
decimales (para lograr esta
precisión será necesario trabajar
con objetos circulares que tengan
un diámetro mayor a 15 cm).
- Expresarmedidasde tubos,caños
de agua y objetos similares en
términosde longituddel diámetro:
“es un caño de 30 cm”, o una
manguera “de media pulgada”,
etcétera.
67
¿Para qué
sirve π?
Que los alumnos usen
la relación entre la
circunferencia y el
diámetropararesolver
problemas.
página 126.
2011 página 78.
42.

CICLO 2018 - 2019
DESAFÍOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INTENCIONES
DIDÁCTICAS
páginas 206 y 207.
68
Cubos y más
cubos
Que losalumnos
relacionenel concepto
de volumenconla
cantidadde cubos que
formanun cuerpo
geométrico.
página 127.
2011 página 78.
42.
páginas 208 y 209.
Cálculo del volumen
de prismas mediante
el conteode unidades.
-Se puede iniciar con dibujos de
prismas en los que se distinguen
todas las unidades que forman
algunas caras, poco a poco se va
quitandoinformaciónhastaindicar
únicamente las medidas, largo,
ancho y altura. Algunos ejemplos
de estos casos son los siguientes:
69
¿Qué paso
con el
volumen?
Que losalumnosusen
la relaciónque hay
entre largo,ancho y
alturade un prisma
con volumen.
página 128.
2011 página 78.
42.
páginas 210 y 211.
70
Cajas para
regalo
Que losalumnos
resuelvanproblemas
que impliquenlaidea
de volumende un
prismacomo la
cantidadde cubos que
loforman.
página 129.
2011 página 78.
42.
páginas 212 y 213.
71
¿Qué música
prefieres?
Que losalumnos
comparenrazones
página 130.
Comparación de
razones del tipo “por
-Los casos sencillos se refieren al
uso de fracciones tales como 1/2,

CICLO 2018 - 2019
DESAFÍOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INTENCIONES
DIDÁCTICAS
dadas enformade
fraccióno como
porcentajesy
determinencuál es
mayor o menor
convirtiéndolastodas
a una mismaforma.
2011 página 78.
42.
páginas 214 y 215.
cada n, m”, mediante
diversos
procedimientos y, en
casos sencillos,
expresióndel valor de
la razón mediante un
número de veces, una
fracción o un
porcentaje.
1/4, 3/4, 1 y porcentajes 10%, 25%,
50%, 75% y 100%.
- Una de las situaciones más
habituales de la vida cotidiana en
las que puede utilizarse la
proporcionalidadeslade comparar
precios de un mismo producto en
distintos comercios o con
presentaciones diferentes.
- Para resolver es necesario
comparar las dos razones que se
puedenestablecerentre los datos.
Por ejemplo, en el negocio A, 250g
de queso cuestan $24.50 y en el
negocio B, 350 g del mismo queso
cuestan $35.60. ¿En cuál de los dos
negociosesmásbarato ese tipo de
queso?
72
¿Qué
conviene
comprar?
Que losalumnos
transformenrazones
enotras equivalentes,
perocon un término
común,con la
finalidadde poder
comprarlas.
página 131 y 132.
2011 página 78.
42.
páginas 216 a 218.
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
-Resolverproblemasde
maneraautónoma.
-Comunicar
información
matemática.
-Validarprocedimientos
- Serie:Herramientasparala
evaluacióneneducaciónbásica.
Libro4. Las estrategiasylos
instrumentosde evaluación
desde el enfoqueformativo
páginas42 y 47.
- La generaciónyseguimientoadecuadoque puede darunportafoliode evidencias con productos
elaboradosporlosalumnosvaa permitirtenerunpanoramaampliosobre la evaluación a lo largo
del proyecto.
- El cuaderno del alumno puede ser una herramienta de utilidad para mantener un seguimiento
valorativo de actividades y ejercicios.

CICLO 2018 - 2019
y resultados.
-Manejartécnicas
eficientemente.

CICLO 2018 - 2019
Bloque V. Elaboración del plan de clase.
DESAFÍO APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDÁCTICA REFERENCIAS CONTENIDO OPCIONES/ALTERNATIVAS
73 Los medicamentos. • Resuelveproblemas
que
implicanmultiplicaro
dividir
númerosfraccionarioso
decimalesconnúmeros
naturales.
Que losalumnos:
- Resuelvanproblemasque
impliquenobtenermúltiplos
comunesde doso más
números.
- Libropara el
alumnopp.134-
135
- Libropara el
maestropp.220-
222
- Plany Programas
de Estudio2011 p.
79
- Plande Estudios
2011 p. 42
- Las estrategiasy
losinstrumentos
de evaluación
desde el enfoque
formativo(Libro4)
p. 20
- Determinaciónde
divisoreso
múltiploscomunes
a variosnúmeros.
Identificación,en
casos sencillosdel
mínimocomún
múltiployel
máximocomún
divisor.
- Resolverlosproblemas
enequiposde trabajo.
- Los alumnosdebende
generarmúltiplosde 6,8
y 12.
- Relacionarmúltiplos
comunes.
- Identificarel primer
múltiplocomúnde dos
números,luegode los
tresnúmeros.
advertirque lalistade
múltiploscomunesados
númerosomás números
esinfinita.
- Resolverproblemasde
maneraindividual.
- Realizarejerciciosenla
libreta.
74 Sincortes.
impliquendeterminar
divisorescomunesde doso
tresnúmeros.
- Libropara el
alumnopp136-
138
- Libropara el
maestropp. 223-
226
- Resoluciónde
problemasporequipos.
- Determinardivisores
comunesde doso más
números.
- Encontrar tresmedidas

CICLO 2018 - 2019
de losetasque puedan
cubrir unárea
determinada.
- Encontrar divisoresde
cantidadespropuestas
por el docente.
- Encontrar números
diferentesque sean
divisoresde lacantidad
propuesta.
- Es importante que los
alumnosestablezcanla
nociónde divisorcomún
de variosnúmeros.
- Ejerciciosde divisoresen
libretadel alumno.
75 Paquetesescolares.
- Usenlas nocionesde
múltiplocomúnydivisor
comúnpara validaralgunas
afirmacionessobre sus
regularidades.
- Libropara el
alumnop.139
- Libropara el
maestropp.227-
228
- Realizarejerciciosdel
libroenequipos.
- Encontrar losmúltiplos
de losnúmeros
presentados.
- Ejerciciosde mínimo
comúnmúltiploydivisor
común.
escribirlosmúltiploso
divisoresinvolucrados.
- Buscar otra parejade
númerosyobservensi

CICLO 2018 - 2019
son primosrelativos.
- Pedirque consideren
otros númerosque
cumplancon esa
condición.
76
Estructuras
secuenciadas.
• Resuelveproblemas
que implicanidentificar
la regularidadde
sucesionescon
progresiónaritmética,
geométricaoespecial.
- Identifiquenlaregularidad
de una sucesiónde figuras
con progresiónaritméticay
la utilicenparaencontrar
términosfaltantesolosque
la continúan.
- Libropara el
alumnop.140-141
- Libropara el
maestropp. 229-
231
- Identificacióny
aplicaciónde la
regularidadde
sucesionescon
figuras,que tengan
progresión
aritméticao
geométrica,así
como sucesiones
especiales.
- Resuelvanlosproblemas
enparejas.
- Los alumnos
identificaránlas
regularidadesentrelos
elementosque
intervienenenlas
estructurasy lasutilicen
para encontrartérminos
faltantes.
- Los alumnospueden
realizardibujosenlos
retosque ellosconsideren
necesarios.
- Identificarque las
sucesionessonde
progresiónaritméticaya
que presentanuna
constante aditiva.
77 Incrementosrápidos.
de una sucesiónde figuras
con progresióngeométricay
la utilicenparaencontrar
términosfaltantesoque
- Libropara el
alumnopp.142-
143
- Libropara el
maestropp.232-
- Resolverlosproblemas
por equiposde trabajo.
- Observarlasfigurasy
completarlassucesiones.
- Se esperaque los

CICLO 2018 - 2019
continúanlasucesión. 234. alumnosdeterminenque
la sucesiónesel áreade
lostriángulos.
- Encontrar el área de las
sucesiones.
- Ejerciciosenlibretadel
alumno.
78 Númerosfigurados.
de una sucesiónespecialyla
utilicenparaencontrar
términosque continúanla
sucesión.
- Libropara el
alumnop.144
- Libropara el
maestropp.235-
236
- Los alumnosanalizarán
sucesionesque no
presentanprogresiones
aritméticasni
geométricasybuscarán
lasrelacionesaritméticas
que se dan encada caso.
- Explicarsobre números
triangularesy
hexagonalesy
ejemplificar.
- Si se dificultaalos
alumnos,identificar
regularidades.sepueden
construiresquemas.
alumno.
79 Para dividirenpartes.
que
implicanmultiplicaro
dividir
númerosfraccionarioso
- Encuentrenun
procedimientoparadividir
una fracciónentre un
númeronatural,cuandoel
numeradorde la fracciónes
- Libropara el
alumnop.145
- Libropara el
maestropp.237-
239.
- Resoluciónde
problemasque
impliquenuna
divisiónde número
fraccionarioo
- Resolverproblemasen
equiposde trabajo.
ponerenjuegosus
conocimientosparallegar

CICLO 2018 - 2019
decimalesconnúmeros
naturales.
múltiplodel natural. decimal entre un
númeronatural.
al resultadousandosus
propiosprocedimientos.
- Se esperaque al finalizar
la sesiónlosalumnos
adviertanque tienenque
dividirúnicamente el
numeradorde la fracción
entre el divisor.
- Solicitaralosalumnos
que identifiquen
equivalencias,osu
representacióngráfica
para observarsi se
representael mismo
valor.
- Ejemplosyparticipación
de losalumnos.
- Resolverenlalibreta
divisionessimilares,en
donde el numeradorde la
fracciónsea múltiplodel
divisor.
80 Repartosequitativos.
- encuentrenun
fraccionesentre números
naturales,encasosdonde el
numeradornoes múltiplo
del divisor.
- Libropara el
alumnop.146
- Libropara el
maestropp.240-
242.
equiposde trabajo.
- Se pretende que los
alumnosutilicen
conocimientosprevios
acerca de lasfracciones
para generarestrategias

CICLO 2018 - 2019
propiasy obtenerel
resultado.
- Trabajar con dibujos
para representarel pastel
de forma circularo
rectangular.
- Los alumnosadvertirán
que lestoca 1/10 y la
mitadde 1/10.
- Se puede sugerirque
dividanel pastel en20
partespara facilitarlesla
repartición.
- Para encontrar
solucionesse esperaque
losalumnosencuentren
fraccionesequivalentes
endonde el numerador
seamúltiplodel divisor.
- Estosprocedimientos
informalesdanpie que
losalumnosejercitensu
razonamientoy
profundicenensus
conocimientossobre
fracciones.
81
¿Cuántocuestaun
jabón?
- Encuentrenun
númerosdecimalesentre
- Libropara el
alumnopp.147-
148
equiposde trabajo.
- Los alumnostrataránde

CICLO 2018 - 2019
númerosnaturalesenun
contextomonetario.
- Libropara el
maestropp.243-
245.
obtenerlosprecios
unitariosde losjabones
de cada marca.
- Apoyara losalumnos
con intervencionesy
explicaciónparatodoel
gruposobre dividirun
númerodecimal entre
otro natural.
- Es conveniente que en
la explicación,los
alumnosse dencuentade
que enel momentode
bajar laprimeracifra
decimal,lacifradel
residuorepresenta
décimosypor esarazón
debe ponerse el puntoen
el resultado,paraindicar
que son losdecimaleslos
que empiezanadividirse.
82
Transformaciónde
figuras.
que implicancomparar
dos o másrazones.
- Analicenqué sucede conel
perímetrode una figura
cuandose transformaen
otra.
- Libropara el
alumnop.149
- Libropara el
maestrop. 246-
247
- Material
Recortable p.157
- Armadoy
desarmadode
figurasenotras
diferentes.
Análisisy
comparacióndel
área y el perímetro
de la figura
- Resolverproblemas en
parejas.
- Recortar lasfiguras
como se indicaenel libro
de texto.
- Encontrar el área y
perímetrode losrombos.
- Conlos dostriángulos,

CICLO 2018 - 2019
original,ylaque se
obtuvo.
formar otra figuray
encontrarsu perímetroy
área.
- Esta actividadayudaa la
construcciónde fórmulas
para el cálculodel área de
polígonos,el objetivoes
que losalumnos
concluyanque cuando
una figurase descompone
enotras, el perímetro
puede cambiar,peroel
área siempre se conserva.
alumno.
83 Juegocon el tangram.
- Identifiquenque el
perímetrode una figura
puede cambiarcuandose
descompone enotras
figuras,peroel árease
conserva.
-Libropara el
alumnop.150
-Libropara el
maestropp.248-
249
- Material
recortable p.155
parejas.
- Trabajar con el Tangram
del material recortable
p.155.
- Debemosdejarque los
alumnostomenmedidas
para obtenerloque se les
solicita.
- Reproducirlasfiguras
que se lessolicitan.
- Calcularel área y el
perímetrode dichas

CICLO 2018 - 2019
figuras.
- Compararresultados por
parejas.
- La precisiónparamedir
puede provocardistintos
resultados.
- Habrá que considerar
que esasdiferenciasestén
dentrode un rango
razonable.
84 ¡Entra enrazón!
implicanrepresentarrazones
mediante unafracción, y
compararlasutilizando
fraccionesequivalentes.
-Libropara el
alumnop.151
-Libropara el
maestropp.250-
252
- Resoluciónde
problemasde
comparaciónde
razones,conbase
enla equivalencia.
parejas.
- Podrántrabajar los
alumnoslasrazones
representadasenforma
de fraccióno porcentaje y
diversasestrategiaspara
compararlas, peropor las
cantidadesde estos
problemasdeberán
analizarcon mayor
detenimientoy
experimentarcuál esel
procedimientoque puede
sermás efectivoen cada
caso.
- Los alumnospueden
representarcadarazón
como porcentaje y

CICLO 2018 - 2019
comparar esas
cantidades,aunque el
resultadoesaproximado
no exacto; calcular
fraccionesequivalentes
con un denominador
comúnpara lasfracciones
que representanlasdos
razones, esdecir
simplificarfracciones.
85 Hablemosde nutrición.
- A partirde lainformación
explícitacontenidaenuna
tabla,resuelvanproblemas
que implicanrepresentar
más de dos razones
mediante fraccionesy
compararlasutilizando
fraccionesequivalentes.
-Libropara el
alumnop.152
-Libropara el
maestropp.253-
254.
-Para laresoluciónde los
problemaspuedenutilizar
la calculadora.
- Se esperaque los
alumnosrepresentenlas
razonesenformade
fraccionesyque
transformenéstasen
otras equivalentesmás
simplesyfácilesde
comparar.
- Compararfraccionescon
mismodenominadorpara
llegara lacomparaciónde
fraccionescondiferente
denominador.
- losalumnosdebende
obtenerresultados
parcialesyrealizar

CICLO 2018 - 2019
cálculoso retomarlosque
realizaronenproblemas
anteriores.
alumno.
- Resolverproblemasde manera
autónoma.
- Comunicarinformación
matemática.
- Validar procedimientosy
resultados.
- Manejartécnicaseficientemente.
Implementarunportafoliosde evidenciasque contempleproduccionesde losalumnosalolargodel bloque. Ejemplosde
ejerciciosparalalibretadel alumno:
1.- Resuelve lossiguientesproblemas.
A) Tres atletastendránque correren unapistaque mide 1 km.El primeroterminaen36 segundos,el segundoen 45
segundosyel terceroen60 segundos. ¿Encuánto tiempose juntaránlostresatletasenlalíneade meta? ¿Cuántas
vueltashabrádadocada unode ellos?
B) Toñitaquiere hacercollares ytiene las siguientescuentas:65cuentasverdes,35 amarillas, 30 naranjasy 25 rojas.
¿Cuántoscollarespodráhacersinque sobre ningunacuenta?¿Cuántascuentasde cada color se pondránen loscollares?
2.- Completalasiguiente sucesión.
Estructura 1
Estructura 2
Estructura 3
¿Cuántoscuadrosformarán laestructura8? ¿Cuántoscuadrosformarán laestructura12?

CICLO 2018 - 2019
3.- Resuelve lossiguientesproblemas:
A) En el salónde clasesde sextogrado“C” se cuentacon 3/6 de alumnosinscritosenel clubde computación,1/5 están
enel club de teatro,¿qué parte de los alumnosfaltade inscribirse aalgúnclub?
B) Mauriciodedica1/6 del día enclasesde gimnasiaolímpica,1/9 enlas comidasdel día,1/3 en asistira la escuela,
¿Cuántotiempole quedaaMauricio para hacertareas y convivirconsu familia?

CICLO 2018 - 2019
CIENCIAS NATURALES

CICLO 2018 - 2019
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Ciencias Naturales Tercer Trimestre
Bloque IV.¿Porqué se transformanlascosas? Las fuerzas,laluzy lastransformacionesde energíahacenfuncionarmáquinas simplese instrumentosópticosque
utilizamosdiarioycontribuyenalaexploracióndel Universo.
Ámbitos:Losmateriales;Latecnología.
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elaboración
del plande
clase.
Comparalos efectosde la
fuerzaenel
funcionamientobásicode
lasmáquinassimplesylas
ventajasde suuso.
- Programasde
estudio2011
página109.
- Libropara el
alumnopáginas
100 a 105.
- Oriente alosalumnosenlaplaneación,el diseñoylaconstrucciónde un artefactocuyo
funcionamientoinvolucreunamáquinasimple.
- Considere lashabilidades,herramientasyrecursosnecesariosenestaactividad,asícomola
formade evaluarlaeficienciadel objetoelaboradoconbase enlaaplicaciónde mayoro menor
fuerzaal variar lospuntosde apoyo enlaspalancas, el númerode poleasutilizadasoel ángulode
planosinclinados,segúnseael caso.
- Favorezcalareflexiónrespectoacómolasmáquinassimplesfacilitanlarealizaciónde diversas
actividades.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
1. Aprovechamientoe
identificacióndel
funcionamientode las
máquinassimples.
-Efectode la fuerzaenel funcionamientode lasmáquinas
simples:palanca,poleayplanoinclinado.
-Aprovechamientode lasmáquinassimplesenlavida
cotidiana.
-Comprensiónde fenómenosy procesosnaturalesdesdelaperspectiva
científica.
-Tomade decisionesinformadasparael cuidadodel ambienteyla
promociónde lasaludorientadasa lacultura de la prevención.
-Comprensiónde losalcancesylimitacionesde lacienciaydel desarrollo
tecnológicoendiversoscontextos.
EVALUACIÓN
Serie:Herramientasparalaevaluacióneneducaciónbásica.Libro4.Las estrategiasylosinstrumentosde evaluacióndesdeel enfoque
formativopáginas42 y 43.
-Organizadoresgráficosque permitanapreciar lainterpretaciónque tienenlosalumnossobre las máquinas simples y sus características
(Funcionamiento, estructura, beneficios, áreas de aplicación en la vida cotidiana, entre otros).

CICLO 2018 - 2019
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elaboracióndel
plande clase.
-Argumentala
importanciade los
instrumentosópticosen
la investigación
científicayen las
actividadescotidianas.
- Programasde estudio
2011 página109.
- Libropara el alumno
páginas111 a 125.
-Plande Estudios2011
página42.
- Promuevaactividadesexperimentales conespejosplanosycurvos,anteojosylupas
de plásticoo vidrioque losalumnostenganal alcance para identificarlaformaciónde
imágenesdebidaala reflexiónylarefracciónde laluz.
- En estasactividades,tome encuentaalgunascaracterísticasde lasimágenes
(tamañoy orientación) que permitanexplicarel funcionamientobásicode algunos
aparatos ópticoscomoel periscopio,el microscopioyel telescopio.

CICLO 2018 - 2019
-Comparala formación
de imágenesenespejos
y lentes,ylasrelaciona
con el funcionamiento
de algunos
instrumentosópticos.
- “Consultaen…”página
125 del libroparael
alumno.
- Propongaa losalumnosel diseñoylaconstrucciónde un periscopioconmateriales
de reúsoy de fácil obtención.
- Enfatice el aprovechamientodel usode laslentesenlacorrecciónde defectos
visuales.
- Solicite investigacionesacercade la importanciade lainvencióndel microscopioy
del telescopioenel descubrimientode seresvivosmuypequeñosuobjetoslejanos.
2.
Aprovechamient
o de la formación
de imágenes en
espejos y lentes.
- Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y
telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.
- Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
- Relaciónde lareflexiónyrefracciónde laluzcon laformaciónde imágenesenespejos y
lentes.
- Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de
imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
-Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
-Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
-Comprensiónde losalcancesylimitacionesde la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
EVALUACIÓN
- Serie:Herramientasparalaevaluacióneneducaciónbásica.Libro4. Las estrategiasylosinstrumentosde evaluacióndesde el enfoque
formativopáginas42, 43 y 57.
-Organizadoresgráficosque permitanapreciarlainterpretaciónque tienenlosalumnossobre losespejosylentes(Funcionamiento,
estructura,características,beneficios,áreasde aplicaciónenlavidacotidiana,entre otros).
Criterios/Escalas Excelente Suficiente Por mejorar Sugerencias
-Argumenta la importancia de los instrumentos
ópticos en la investigación científica y en las
actividades cotidianas.
-Comparala formaciónde imágenesenespejosy
lentes,ylasrelacionaconel funcionamientode
algunosinstrumentosópticos.

CICLO 2018 - 2019
Elaboración
del plande
clase.
-Describe diversas
manifestacionesde energía:
movimiento,luz,sonido,
calor y electricidad,ysus
transformacionesenel
entorno.
-Argumentalas
implicacionesdel
aprovechamiento de fuentes
alternativasde energíaenlas
actividadeshumanas,ysu
importanciaparael cuidado
del ambiente.
2011 página109.
páginas131 a 139.
página42.
139 del libroparael
alumno.
-Promuevadiscusionesentornoalos estilosde vidamodernaysurelaciónconel uso
inadecuadode electricidadycombustibles.
- Solicite alosalumnosque investiguenacercade lasmedidasprácticaspara favorecer
un consumoresponsablede laenergía,considerando,porejemplo,sustituirlosfocos
incandescentesporahorradoresyapagar aparatos electrodomésticosque nose
ocupen.
- Sugieraa losestudiantesque investiguenacercade lasfuentesalternativasde
energía,comosolar,eólicay geotérmica,e indaguencuálesyase aprovechanenel
país y qué otras puedenexplorarse.
- Promuevael análisiscomparativodel costoeconómicoyambiental del usode
fuentesalternativasde energíaconlasque se aprovechaparte de losrecursos
naturalesnorenovables,comoel petróleooel gas,a partirde lastecnologías
actuales.
3.
Aprovecham
ientode la
energía.
-Manifestacionesde laenergía:movimiento,luz,sonido,
calor y electricidad.
-Transformacionesde laenergíaenel entorno.
-Fuentesalternativasde energía:Sol,viento,mareasy
geotermia.
-Ventajasydesventajasdel aprovechamientode fuentes
alternativasde energía.
-Comprensiónde fenómenosyprocesosnaturalesdesdelaperspectivacientífica.
-Tomade decisionesinformadasparael cuidadodel ambienteylapromociónde la
saludorientadasala culturade laprevención.
-Comprensiónde losalcancesylimitacionesde lacienciaydel desarrollotecnológico
endiversoscontextos.
EVALUACIÓ
N
Serie:Herramientasparalaevaluacióneneducaciónbásica.Libro4.Las estrategiasylosinstrumentosde evaluacióndesdeel enfoque formativo
página57.
-Diseñaryelaborarlistasde cotejocomouna guía para
el alumnoreconozcalaimportanciay valordel
aprovechamientode laenergía.
Describe diversas manifestacionesde energía:
movimiento, luz, sonido, calor yelectricidad, y
sus transformaciones enel entorno.

CICLO 2018 - 2019
-Argumenta lasimplicaciones del
aprovechamientode fuentes alternativas de
energía en las actividades humanas, ysu
importancia para el cuidado delambiente.

CICLO 2018 - 2019
Elaboración
del plande
clase.
-Describe loscomponentes
básicosdel Universoy
argumentalaimportanciade
lasaportacionesdel
desarrollotécnicoensu
conocimiento.
2011 página109.
páginas146 a 163.
-Plande Estudios 2011
página42.
152 del libroparael
alumno.
154 del libroparael
alumno.
157 del libroparael
alumno.
-Es conveniente que losestudiantesinvestiguenlasdiferenciasde tamaño,forma,
emisiónde luzymovimientode lossiguientescomponentesdel Universo:galaxias,
estrellas,planetas,satélitesycometas;asimismo,considerarel SistemaSolarcomo
parte de unade lasgalaxiasque conformanel Universo:laVíaLáctea. Recomiende el
uso de material audiovisual ylarealizaciónde visitasamuseosyplanetariosafinde
contribuira laidentificaciónde loscomponentesyala construcciónde lanocióndel
Universo.
- Estimule labúsquedade informaciónacercade lasinvestigacionesque se llevana
cabo enlosobservatoriosmexicanos,comoel de Tonantzintla,enPuebla,yel de
Ensenada,BajaCalifornia.
- Asimismo,de lossatélitesartificiales,lasestacionesysondasespacialescomo
avancestecnológicosque nospermitenconocermásel Universo.
4. Conocimientode
lascaracterísticas
del universo.
-Componentesbásicosdel Universo:galaxias,
estrellas,planetas,satélitesycometas,ysus
características: forma,ubicaciónytamaño.
-Aportacióndel desarrollotécnicoparael
conocimientodel Universo:telescopios,
observatorios,estacionesysondasespaciales.
-Tomade decisionesinformadasparael cuidadodel ambientey lapromociónde la
EVALUACIÓN
Serie:Herramientasparalaevaluacióneneducaciónbásica.Libro 4.Las estrategiasylosinstrumentosde evaluacióndesdeel enfoque
-Organizadoresgráficosque permitanapreciarlainterpretaciónque tienenlosalumnossobre el universoysuscaracterísticas
(Componentes,estructura,estudio del espacio,áreasde aplicaciónenlavidacotidiana,entre otros).

CICLO 2018 - 2019
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
Elaboración
del plande
clase.
Aplicahabilidades,
actitudesyvaloresde la
formacióncientíficabásica
durante la planeación,el
desarrollo,lacomunicación
y la evaluaciónde un
proyectode su interésen
el que integracontenidos
del bloque.
2011 página109.
páginas140 y 141.
página42.
-Estimule lainvestigaciónde diseñosexistentescomoinformaciónde base que ayude
a los estudiantesaelaborarunopropio,mediante el intercambiode ideasenequipo.
- Conviene que realicenesbozosyesquemasparaguiarel desarrollode sudispositivo
y determinarlosmaterialesque requiere.
- Propicie lacomparaciónde losproductosrealizadosenel grupoafinde reflexionar
acerca de ladiversidadde solucionesenel desarrollodel producto, porejemplo,
acerca de losmaterialesempleados,lasdificultadessurgidas,el manejoy
funcionamientodel dispositivo.
PROYECTO CONTENIDOS COMPETENCIAS
Construcción
de artefactos
para satisfacer
necesidades.
Preguntasopcionales:
-Aplicaciónde conocimientocientíficoytecnológico.
• ¿Cómoconstruirunperiscopiocon materiales
sencillos?
• ¿Cómoconstruirunjuguete que funcione conenergía
eólica?
-Tomade decisionesinformadasparael cuidadodel ambienteylapromociónde la
EVALUACIÓN
Serie:Herramientasparalaevaluacióneneducaciónbásica.Libro4.Las estrategiasylos instrumentosde evaluacióndesdeel enfoque formativo
páginas42, 43, y47.
-Es recomendableelaborarlistasde cotejoque permitanorientaral grupodurante laelaboracióndel proyectoal tiempoque favorezcanla
verificaciónfinal del producto.
- El cuadernodel alumnoesunareferenciadirectadel nivelenque losalumnosinterpretanloscontenidos.
-Losorganizadoresgráficosrepresentanunaalternativaviablede evaluacióndurante yal final del proyecto.

CICLO 2018 - 2019
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-Elaboracióndel plan
de clase.
• Aplicahabilidades,
actitudesyvaloresde la
formacióncientífica
básicadurante la
planeación,el desarrollo,
la comunicaciónyla
evaluación
de un proyectode su
interésenel que integra
contenidosdel curso.
-Librodel alumno p.164-169
-PlanyProgramas de Estudio2011 p. 110
-Plande Estudios2011 pp. 42-44
- Las estrategiasylosinstrumentosde evaluacióndesde el
enfoque formativo(Libro4) p.20.
- Este proyectodebe orientarse arealizar
actividadesque favorezcanlacomunicación
y lasbuenasrelacionesconsufamilia,
vecinosycompañerosde escuela.
- En equiposde trabajoobservarlas
preguntasque aparecenal final como
propuestasde trabajo, para aclarar y planear
qué eslo que quiereninvestigar,enequipo
puedensugerirotrotemaa tratar.
- Se sugierentemasdel libroparaque
trabajencon ellos.
- Elaborarpreguntasque deseensabersobre
el temaelegido.
- Entrevistarapersonasde la comunidad.
- Organizar,analizare interpretarlosdatos
por mediode gráficasy estadísticas.
- Puedensimularsituaciones,organizar
debatesohacer una investigaciónacercade
cómo influyenlosmediosde comunicación
enloshábitosde consumoy cómo repercute
enel medioambiente.
- Compartirresultadosde suproyectoconsu
comunidadeducativa.
- Contestarlaevaluaciónylaautoevaluación
del proyecto.

CICLO 2018 - 2019
Caminospara laconvivenciaylareflexión.
Proyectoestudiantil paraintegraryaplicaraprendizajes
esperadosylascompetencias*
Preguntasopcionales:
Accionesparapromoverlasalud.
• ¿Qué puedohacerpara conservarmi salud,a partir de las
accionesque se llevanacabo enel lugar donde vivopara
promoverlasaludde niñosy adolescentes?
Accionesparacuidar al ambiente.
• ¿Cuálessonlasaccionesde consumosustentableque
podemosllevaralapráctica de manera cotidianaennuestra
localidad,conbase ensu contribuciónenel cuidadode la
riquezanatural?
Aplicaciónde conocimientocientíficoytecnológico.
• ¿Cómoconstruirundispositivoparacalentaraguao
alimentosque funcione conenergíasolar?
• Comprensiónde fenómenosyprocesos
naturalesdesde laperspectivacientífica.
• Toma de decisionesinformadasparael
cuidadodel ambiente ylapromociónde la
saludorientadasala culturade la
prevención.
• Comprensiónde losalcancesy
limitacionesde lacienciaydel desarrollo
tecnológicoendiversoscontextos.
EVALUACIÓN
Implementarunportafoliode evidenciasque contempleproducciones de losalumnosalolargodel bloque,
por ejemplo:
- Investigaciónsobre temaelegidoporequipo.
- Entrevistaapersonasde la comunidad.
- Exposiciónde trabajosala comunidadescolar.

CICLO 2018 - 2019
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Geografía Tercer Trimestre
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Elaboracióndel
plande clase.
Comparala
producciónyla
comercialización
de productosen
diferentespaíses
del mundo.
- Programasde estudio2011 página
139.
- Libropara el alumno páginas118 a
127.
- Consultaen…”página124 enel libro
para el alumno.
- A partirde obtenerinformaciónde lostiposde exportacionese importaciones
de países con diferente nivel de desarrolloeconómico,losestudiantespueden
analizardatosestadísticosyrepresentar,engráficosymapas,la contribución
de algunospaísesal comerciomundial,conlafinalidadde identificary
comparar su participacióneconómica,enel contextode laglobalización.
LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIA
2. El comercio
internacional.
-Paísesque se especializanenlaproducciónagrícola,ganadera,forestal ypesqueraenel mundo.
-Paísesque destacanenla producciónde minerales,energéticose industrial enel mundo.
-Paísesque destacanen el comerciointernacional.
Reflexiónde lasdiferencias
socioeconómicas.
EVALUACIÓN
formativopágina42.
- El cuadernodel alumnopuede serunaherramientade utilidadparamantenerunseguimientovalorativode actividadesyejercicios.

CICLO 2018 - 2019
Bloque IV
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Elaboracióndel
plande clase.
Distingue
diferencias
entre el
consumo
responsable y
el consumismo
en diferentes
- Programasde estudio2011
página139.
- Libropara el alumnopáginas128
a 135.
- Consultaen…”página131 enel
libropara el alumno.
- A travésde una investigaciónde cadenasproductivasde bienesymercancías
agrícolas,pecuariase industriales,losalumnospuedenanalizarlaprocedenciade
materiasprimas,sutransformaciónindustrial,distribuciónylugaresde
comercializaciónyconsumo.Se sugierecomplementarycomparareste análisiscon
datosde etiquetasyempaquesde productoscotidianoscomoropa,alimentos,
utensiliosdomésticos,aparatoselectrónicosyútilesescolares.
Produccionesrecomendadas:
 Cuadrocomparativode produccióny
comercializaciónentrepaíses.
 Listadode ideasinicialesmanifestadas porlos
alumnos.
 Ejerciciosde evaluaciónparcial yal final del tema.

CICLO 2018 - 2019
países del
mundo.
3. ¿Qué países
vendenycuáles
compran?
-Necesidades básicas de la población.
-Consumo responsable y consumismo.
-Condiciones sociales, económicas y culturales de países representativos que inciden
en las diferencias en el consumo.
Reflexiónde lasdiferencias
socioeconómicas.
EVALUACIÓN
formativopágina47.
- Apoyarla evaluaciónenproduccionesconcretasque el alumnotengaensu cuadernode trabajo.
-Resultaconveniente implementarunalistade cotejobasadaenel aprendizaje esperadode lalecciónparatenerymantenerun parámetro
entodo el proceso.
Distingue diferenciasentre el
consumoresponsable yel
consumismoendiferentespaísesdel
mundo.
Bloque IV
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Elaboración
del plan de
clase.
Reconoce
diferencias
socioeconómicas
en el mundo, a
- Programas de estudio 2011
página 139.
- Libro para el alumno páginas
136 a 141.
- Mediante una investigación en diversas fuentes, los estudiantes pueden distinguir
rasgos distintivosdel consumode alimentosyenergíaenpaíses con diferente desarrollo
económico, para reflexionar acerca de las condiciones sociales y culturales que inciden
en el tipo de consumo. Se sugiere que los alumnos realicen entrevistas a personas del

CICLO 2018 - 2019
partir del
producto interno
bruto (PIB) por
habitante,
empleo,
escolaridad y
salud.
-Plan de Estudios 2011 página
42.
mediolocal paraidentificarlosproductosque se consumen en la vida diaria y definir las
características e importancia del consumo responsable.
4. Sociedades
de consumo.
-Condiciones socioeconómicas: PIB por habitante, empleo,
escolaridad y salud.
-Diferencias entre países representativos del mundo en el pib por
habitante, empleo, escolaridad y salud.
Reflexiónde lasdiferencias socioeconómicas.
EVALUACIÓN
Serie:Herramientasparalaevaluacióneneducaciónbásica.Libro4.Las estrategiasylosinstrumentosde evaluacióndesdeel enfoque formativo
página63.
-Una pruebaescritapermite al final tenerunavisióngeneral del aprendizaje esperado.

CICLO 2018 - 2019
Bloque V
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
-Elaboración
del plande
clase.
• Reconoce
factoresque
incidenenla
calidadde vidade
la poblaciónenel
mundo.
- Librodel alumno148-157,
anexop. 194
- Plany Programasde Estudio
2011 p. 140
- Plande Estudios2011 pp.42-
44
(Libro4) p.20.
- Lectura de correoelectrónico.
- Comentarengrupocómo esla calidadde vidaen el lugardonde vivenyqué
características necesitaríanparamejorarlo.
- Observarlasimágenesenparejas,registrarenlalibretaunlistadoconloselementos
que marquendiferenciasde contraste enambasimágenes.
- Anotarsus ideasde ¿Cómopiensanque esundía de clasesencada unade las
escuelas?, ¿Similitudesconsuescuelaoel lugarendonde viven?
- Comentarengrupolas respuestas.
- Dibujarenla libretaunplanisferioycolorear
 Verde:Paísesconcalidadde vidaalta.
 Amarillo:Paísescon calidadde vidamedia.
 Rojo:Paísescon calidadde vidabaja.
- Responderpreguntasdel libro.
- Identificaryseñalarenel cuadro de la p. 151 lospaísesconsideradosverdes,analizar
su esperanzade vidaycompararloscon otros países.
- Lectura de la tablasobre la calidadde vidade las entidadesde México,2010 y señalar
la entidadendonde viven.
- En el mapa anexode lap. 194, colorearde verde lasentidadesque tienenunaltonivel
de calidadde vida;de amarillolasde calidadde vidamediaalta,de naranjalas de
calidadde vidamediabajay con café las de nivel bajo.
- Marcar enla tabla de la p.155 lasentidadesconlamayor y menorcalidadde vida.
- Analizarlagráficap. 157 y realizarlasactividades.
- Comentarqué paísestendránunamejorcalidadde viday por qué.
- Comentenengrupolasmedidasque puedentomarse paradisminuirlasemisionesde
dióxidode carbono.

CICLO 2018 - 2019
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIA
La calidadde vida.
• Factoresque incidenenla
calidadde vidade la población
enel mundo:bienestar,
seguridad,pazsocial,tiempo
libre,entre otros.
• Diferenciasenlacalidadde
vidaenpaíses representativos
enel mundo.
• Participaciónenel espaciodondese vive.
EVALUACIÓN
Implementarunportafoliode evidenciasque contempleproduccionesde losalumnosalo largodel bloque,porejemplo:
- Registrarenlibretaunlistadodeloselementosque marquendiferenciasde contraste enambasimágenes.
- Responderpreguntasdel libroencuaderno.
- Dibujarenla libretaunplanisferioycolorearlospaísesconcalidadde vidaalta,mediay baja.
- Mapa anexode la p. 194 para colorearde verde lasentidadesque tienenunaltonivel de calidadde vida;de amarillolas
de calidadde vidamediaalta,de naranjalasde calidadde vidamediabajay con café las de nivel bajo.
Bloque V
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Elaboración
del plande
clase.
Valoralos
retosdel
mundopara
mejorarel
ambiente.
-Librodel alumno pp.158-163
-Plany Programas de Estudio2011 p.
140
- Las estrategiasylosinstrumentosde
evaluacióndesdeel enfoque
formativo(Libro4) p.20
- Comentarconsus compañeroscuál o cuálesde esasaccionesse han desarrolladoose
puedenrealizarparaprotegerel ambienteenel lugardonde vives.
- Observarlasimágenesque representanproblemasambientalesyrelacionarlasconuna
líneaa las accionesque puedenrealizarparacontribuira lasolucióndel problema.
- Comentarengrupocuál de estosproblemas existe enel lugardonde viven yqué
accionesayudaríana lasolucióndel problema.
- Anotarconclusionesenlalibretadel alumno,pararetomarlasal finalizarlalección.
- En equiposde trabajoinvestigarlosefectosdel calentamientoglobal que afectanel
lugardonde viven.
- Analizarlascaracterísticasdel municipioyanotarlasenel cuaderno,consultarel atlasde

CICLO 2018 - 2019
Méxicode su entidad.
- Lectura de la tablade efectosdel calentamientoglobal enMéxicoy zonasvulnerables.
- Organizarse enequiposydiscutirlasmedidasque debende tomarensucomunidad
para contribuira la disminuciónde emisiónde losgasesque ocasionanel efecto
invernadero.
- Elaboraralgunaspropuestasconbase a loque discutieron.
- Hacer una tablade tres columnas:
 En la primercolumnaanotarlosefectosque ensucomunidadoriginaríael
calentamientoglobal oel problemaque hayanelegidocomoequipo.
 En la segundacolumnaregistrarlasconclusionesde ladiscusión.
 En latercera describirpasoapaso su propuesta.
- Exponerlatablaal grupo ydecidircon laayuda del maestrode grupolas accionesque
realizarán.
Accioneslocalespara
preservarel ambiente.
• Reducciónde losgasesde efecto
invernadero.
• Aprovechamientosustentabledel
agua.
• Reforestación,reducciónde la
deforestaciónyde ladesertificación
del
suelo.
• Conservaciónde labiodiversidad.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contempleproduccionesde losalumnosalo largodel bloque,porejemplo:
- Anotarenla libretalosproblemasque existenenel lugardonde viven yqué accionesayudaríana la solucióndel problema.
- Registrarenel cuaderno lainvestigaciónporequipossobre losefectosdel calentamientoglobal que afectanel lugardonde
viven.
- Tablasobre losefectosque ensu comunidadoriginaríael calentamientoglobal,lasconclusionesde equipo ylapropuestade
solución.

CICLO 2018 - 2019
Bloque V
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
-
Elaboración
del plande
clase.
• Reconoce
diferenciassocialesy
económicasque
incidenenla
mitigaciónde los
desastresenel
mundo.
-Librodel alumnop.164-171
-PlanyProgramas de Estudio2011 p.
140
- Las estrategiasylosinstrumentos
de evaluacióndesde el enfoque
formativo(Libro4) p.20.
- Lectura de correo electrónico.
- En base al correo,lasimágenesyloque conozcan escribirenel cuaderno las
consecuenciasde lossismos.
- En parejas,recordary comentardos desastresrelacionadosconfenómenos
naturalesque hayanescuchadoovivido.
- Elijanunode losdos desastresyenun esquemaodibujoagreguenlainformación
acerca del lugardonde ocurrió(país o estado),qué loocasionóysi consideranque
podría habersidoevitado.
- Lectura de un diálogo,subrayarde rojoel desastre ocurrido,de verde laparte
afectaday con naranjala causa del desastre.
- Preguntara suspadres,abuelosyamigossi han vividoalgúndesastre,¿Porqué se
produjo?, ¿Cómocontribuyólagente paraque ocurriera?
- Registrarrespuestasencuaderno.
- Escribirenla libretalahistoriade lascatástrofesodesastresque se han producido
enel lugar donde viven.
- Completarel cartel del librode textosobre desastresnaturales,cómoactuóla
gente ysus accionespara prevenir.
- Elaborarun planfamiliarde proteccióncivil.Dibujarunplanoocroquisde su casa,
marcar enél,lassalidasde emergenciamásrápidas yseguras.
- Seguirlasindicacionesdel libropara elaborarel plande emergencia.
Vamosa prevenir.
• Condicionessocialesyeconómicas
que incidenenlosdesastresenel
mundo.
• Mitigaciónde losefectos
ambientales,socialesyeconómicos

CICLO 2018 - 2019
de losdesastres.
• Importanciade lainformacióncon
que cuentala poblaciónparasaber
actuar en unasituaciónde riesgo.
EVALUACIÓN
Implementarunportafoliode evidenciasque contempleproduccionesde losalumnosalolargodel bloque,porejemplo:
- Escribirenel cuadernolas consecuenciasde lossismos.
- En un esquemaodibujoagreguenlainformaciónacercadel lugardonde ocurrió(paíso estado) el desastre natural,qué lo
ocasionóy si consideranque podríahabersidoevitado.
- Escribirenla libretalahistoriade lascatástrofesodesastresque se han producidoenel lugardonde viven.
- Elaborarun planfamiliarde proteccióncivil.
- Dibujarunplanoo croquisde su casa, marcar enél,lassalidasde emergenciamásrápidasyseguras.
Bloque V. Proyecto
RUBRO REFERENCIAS ORIENTACIONES SUGERENCIAS
Elaboración
del plande
clase.
- Librodel alumnop.
172-183
- Plany Programas
de Estudio2011 p.
140
- Plande Estudios
2011 pp. 42-44
instrumentosde
evaluacióndesdeel
enfoque formativo
(Libro4) p. 20
Se aborda una situaciónrelevante de interés
local relacionadaconel contextomundial,con
base en:
• La localizaciónde unasituaciónrelevante de
interéslocal relacionadaconlosretosdel
mundo.
• El análisisde lainformacióngeográficaparala
movilizaciónde conceptos,habilidadesy
actitudesgeográficos.
• La representaciónde lainformación
geográficasobre lasituaciónseleccionada.
• La presentaciónde resultadosyconclusiones
enrelaciónconla situaciónanalizada.
- Seleccionarunasituaciónoproblemadel lugardonde vivenyque les
interese investigarparasuproyecto.
- Recordarlesque el problemadebe de serunasituaciónreal yrelevante
que se localice enunlugar específicoyesté relacionadoconloaprendido
enGeografía.
- Plantearpreguntasque losayudenareflexionaracercade lo que
conocen,loque les interesaprofundizaryloque necesitaninvestigar,
basándose enlaspreguntasdel libro.
- Intercambiarideasyopiniones,identificarunapreguntacentral que
oriente sutrabajoy lesayude a delimitarlainvestigaciónque realizarán.
- Elaborarde maneraconjuntael propósitodel proyecto, programando
bienlostiemposde realización.
- Comentarlasfuentesde consultaque conviene revisarparaampliarlo

CICLO 2018 - 2019
que conocene indagaracerca del problemaque seleccionaron.
- Definirlasactividadesnecesariasparalograrel propósitode su
proyecto, distribuirel trabajoentre losintegrantesdel grupo,distribuidos
enequipos.
- Asignartareasy comentarqué productoselaboraránpara presentarsus
resultados,asícomo el tiempoque destinaránacada actividad.
- Realizarlainvestigación,organizarlainformaciónenfichas,cuadros
sinópticos,mapasmentalesydiagramas,paraidentificarlasrelaciones
entre loscomponentesnaturales,sociales,culturales,económicoso
políticosdel espaciogeográficoque se encuentranpresentesenel
problemaseleccionado.
- Reflexionarsobre lainformaciónque obtuvieron,analizarydiscutir
cómo podríancontribuira disminuirel problemaque seleccionaron.
- Organizarcon el maestrolamanera enque expondránlosresultados
(mesaredonda,exposición,videos,mapasmurales,ensayos,etc.)
- Reflexionarentornoal trabajo realizado,loslogrosylaparticipacióndel
grupodurante la exposicióndelproyecto, asícomode maneraindividual
analizarsuslogrosen base a preguntasdel texto.
- Responderlaevaluaciónyautoevaluación.
EVALUACIÓN
Implementarunportafoliode evidenciasque contempleproduccionesde losalumnosalolargodel bloque,porejemplo:
- Plantearpreguntasque losayudenareflexionaracercade loque conocen,loque lesinteresaprofundizaryloque
necesitaninvestigar,basándose enlaspreguntasdel libro.
- Elaborarde maneraconjuntael propósitodel proyecto, programandobienlostiemposde realización.
- Realizarlainvestigación,organizarlainformaciónenfichas,cuadrossinópticos,mapasmentalesydiagramas,para
identificarlasrelacionesentre loscomponentesnaturales,sociales,culturales,económicosopolíticosdel espacio
geográficoque se encuentranpresentesenel problemaseleccionado.
- Exposiciónde resultados.

CICLO 2018 - 2019
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Historia Tercer Trimestre
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
- Elaboración
del plande
clase.
Ordena
cronológicamentelos
procesosde expansión
cultural y económica
de losiniciosde la
Edad Modernay ubica
espacialmente los
viajesde exploración
que permitieronel
encuentrode Europay
América.
- Librodel alumno pp.108- 111
- Plany Programasde Estudio2011
p. 162
- Plande Estudios2011 pp.42-44
formativo(Libro4) p.20
- Observarel mapade laportada del bloque,elaboradoporel cartógrafoalemán
Martín Waldseemülleryel mapade la p. 109 de Fra Mauro.
- Responderpreguntasdel libro.
- Identificarsemejanzasydiferenciasentrelosdosmapas.
- Responderenel cuaderno de acuerdoconla líneadel tiempo.
- Identificardosacontecimientosartísticosointelectualesque están relacionados
con el Renacimiento.
- Identificarlasprincipalesrutasde losviajesde exploración.
- Elaboraruna tabla de doscolumnasendonde anotaránen laprimeracolumna
losnombresde losexploradoresde menoramayor de acuerdocon la longitudde
la ruta,en la segundacolumnalospaísesenque se localizanactualmentelos
puntosde partiday llegadade cada una,puedenconsultarenel Atlasde
geografíadel mundo.
- Observarel mapade Europaen 1500 y contestarlaspreguntasenel cuaderno.
TEMA CONTENIDO COMPETENCIAS
- Iniciosde laEdad Moderna.
-Ubicacióntemporal yespacial del
Renacimientoyde losviajesde
exploración.
Panoramadel periodo
Ubicacióntemporal yespacial del
Renacimientoyde losviajesde
exploración.
• Comprensióndeltiempoydel espaciohistórico.
• Manejode informaciónhistórica.
• Formaciónde unaconcienciahistóricapara la convivencia.
EVALUACIÓN
Implementarunportafoliode evidenciasque contempleproduccionesde losalumnosalo largodel bloque,por
ejemplo:

CICLO 2018 - 2019
- Semejanzasydiferenciasentre2mapas enla libreta.
- Tablade 2 columnasendonde anotaránen laprimeracolumnalosnombresde losexploradoresde menoramayorde
acuerdocon la longitudde laruta,en lasegundacolumnalospaísesenque se localizanactualmentelospuntosde
partiday llegadade cada una,puedenconsultarenel Atlasde geografíadel mundo.
- Observarel mapade Europaen 1500 y contestarlaspreguntasenel cuaderno.
-Elaboracióndel plan
de clase.
- Describe lascausasque
favorecieronel crecimiento
de las ciudades.
- Identificacausasde la
formaciónde lasmonarquías
europeas.
- Explicalasconsecuencias
económicasde lacaída de
Constantinopla.
- Describe lascaracterísticas
del arte,la cultura,laciencia
y la influenciadel
humanismodurante los
iniciosde laEdad Moderna.
- Comparalas distintas
concepcionesdel universoy
el mundopara explicarla
formaen que losadelantos
científicosytecnológicos
favorecieronlosviajesde
- Librodel alumnopp.112-126
- Plany Programasde Estudio2011 p. 162
- Las estrategiasylosinstrumentosde evaluacióndesde el
enfoque formativo(Libro4) p.20.
- Escribirenel cuadernola pregunta
de inicioycompararla al finalizarel
bloque.
- Observarlasimágenesde estas
imágenesyresponderlapreguntade
inicio.
- Registrarlainformaciónnuevaque
encuentrenencadatema.
- Subrayarideasprincipalessobre “el
resurgimientode lavidaurbanay del
comercio”, comentarengrupoy
copiaren libretadel alumno.
- Lectura del tema“La formaciónde
lasmonarquías europeas:España,
Portugal;InglaterrayFrancia”.
- Elaboraciónde esquemade manera
grupal enel pizarróny pasarloa su
cuaderno.
- Escribirenla libretalascausasy
consecuenciasde lacaída de

CICLO 2018 - 2019
exploración.
- Reconoce latrascendencia
del encuentrode Américay
Europa y susconsecuencias.
- Analizalainfluenciadel
humanismoenlareforma
religiosaysu
cuestionamientoalos
dogmas.
Constantinoplayel cierre de rutas
comerciales.
- Mencionarcaracterísticasprincipales
del Renacimientoydel movimiento
intelectual,llamadohumanismo.
- Lluviade ideassobre lateoría
geocéntricayheliocéntrica.
- Explicarlosgrandescambios
ocurridosdurante el sigloXVI,enla
Reformaprotestante oreligiosa.
TEMAS CONTENIDOS COMPETENCIAS
-¿Porqué Europa se convierte enuncontinente
importante?
Temaspara comprenderel periodo
¿Por qué Europase convierte enuncontinente importante?
- El resurgimientode lavidaurbanay del comercio:Las
repúblicasitalianasyel florecimientodel comerciode Europa
con Oriente.
- La formaciónde las monarquíaseuropeas:España,Portugal,
InglaterrayFrancia.
- La caída de Constantinoplayel cierre de rutascomerciales.
- El humanismo,unanuevavisióndel hombre ydel mundo.
- El arte inspiradoenlaAntigüedad,florecimientode laciencia
e importanciade lainvestigación.
- Las concepcioneseuropeasdel mundo.
- Los viajesde exploraciónylosadelantosenlanavegación.
- El encuentrode AméricayEuropa.
- La reformareligiosa.
• Comprensióndeltiempoydel
espaciohistórico.
• Formaciónde una conciencia
históricapara laconvivencia.
EVALUACIÓN
Implementarunportafoliode evidenciasque contempleproduccionesde losalumnosalolargodel
bloque,porejemplo:
- Cuadernode losalumnos.

CICLO 2018 - 2019
- Preguntasobre respuestainicial.
- Preguntasenlibreta.
- Copiaresquemaenlibreta.

CICLO 2018 - 2019
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Elaboracióndel plan
de clase.
- Investigaaspectosde la
culturay la vidacotidiana
del pasadoy valorasu
importancia.
- Librodel alumnop.127-132
- Plany Programasde Estudio2011 p. 162
- Las estrategiasylosinstrumentosde
evaluacióndesdeel enfoque formativo
(Libro4) p.20
- Elaborarun cuestionariosobre laimportanciade lalectura,
considerandolaspreguntasdel libro.
- Realizarunaentrevistaadiezpersonas,anotandorespuestas
enla libreta,incluyendonombresde loslibros,periódicoso
revistasque mencionen,asícomolas anécdotasque les
cuenten.
- Elaborarun escritocon losresultadosobtenidosenel que
señalenporqué esimportante lalecturaennuestravida.
- Despuésde haberestudiadoel tema,reflexionaryelaborar
un relatoa partirde laspreguntasdel libro.
- Lectura de relatosal grupo.
- Completarlatabladel librosobre larespuestainicial,la
informaciónobtenidaenel bloqueV ysu respuestafinal.
- Contestarlaevaluaciónde lovistoenbloque V.
- El usode la imprentapara ladifusióndel
conocimiento.
- La globalizacióneconómicadel sigloXVIyla
nuevaideadel mundoyla vida.
Temaspara analizary reflexionar
- El usode la imprentapara ladifusióndel
conocimiento.
- La globalizacióneconómicadel sigloXVIy
la nuevaideadel mundoylavida.
• Comprensióndeltiempoydel espaciohistórico.
• Formaciónde unaconcienciahistóricaparala convivencia.
EVALUACIÓN
Implementarunportafoliode evidenciasque contempleproduccionesde losalumnosalolargodel bloque,
por ejemplo:
- Entrevistapararescatar la importanciade lalectura.
- Escritoen cuaderno.
- Relatoenlibreta.

CICLO 2018 - 2019
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

CICLO 2018 - 2019
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Formación Cívica y Ética Tercer Trimestre
Bloque IV. Los pilaresdel gobierno democrático.
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Elaboración
del plande
clase.
Explicalos
mecanismosde
participación
ciudadanaque
fortalecenlavida
democrática.
- Programasde
estudio2011 página
194.
páginas148 a 155.
página42.
- En equipos,investigan,enmediosimpresos,radiofónicos,televisivosyelectrónicos,diversas
accionesrelacionadasconel gobierno:lasque realizanel Presidente,el gobernadorde la
entidad,oel presidentemunicipal;discusionesdel PoderLegislativolocal onacional;medidaso
decisionestomadasporalgúnjuezomagistrado.
- Conla informaciónrecabadaportodos,organizanunmural sobre la organizacióndel gobierno
enlostres poderes:Legislativo,EjecutivoyJudicial.Consultan,paraello,el artículo49°
constitucional.Plantearpreguntastalescomo¿creenque el Presidente (oel gobernador)debería
decidirsobre todasestastareas?, ¿qué pasaría si todasestasaccioneslas decidieraunasola
persona?, ¿de qué manerase encuentranrepresentadoslosciudadanosenel gobierno?
Comentanlaimportanciade que laConstituciónregule lasfuncionesdel gobierno.
LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS
16. Mecanismosde
participación
ciudadana.
- Qué obras para el beneficiocolectivose hanrealizadorecientementeenla
localidad.Quiénesestánde acuerdoconlasdecisionesque hatomadola
autoridad.Cómopuede participarlaciudadaníaconla autoridadpara tomar las
mejoresdecisiones.Qué mecanismosexistenenlassociedadesdemocráticas
para fortalecerlarelaciónentre laautoridadyla ciudadanía.
-Apegoala legalidadysentidode justicia.
-Comprensiónyaprecioporla democracia.
EVALUACIÓN
Serie:Herramientasparalaevaluacióneneducaciónbásica. Libro4.Las estrategiasylosinstrumentosde evaluacióndesdeel enfoque formativo
página60.
-Una posibilidadparaevaluaresorganizarundebate estructuradoconbase al aprendizajeesperadoyregistrarconclusionespersonalesy
grupales.

CICLO 2018 - 2019
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
-Elaboración
del plande
clase.
Participaenla
soluciónde conflictos,
tomandoen
consideraciónla
opiniónde losdemásy
empleando
mecanismosde
negociacióny
mediación.
2011 p. 195
- Plande Estudios2011 pp.42-
44
(Libro4) p.20.
- Lectura de un caso.
- Aplicarloaprendidoenquintogradosobre lascaracterísticasde los conflictospara
analizarel caso.
- Anotarlas respuestasensucuadernode la“Tabla de análisisde conflictos”.
- Terminarel análisisde latablay responderengrupolasdospreguntasdel texto.
- Identificarlosconflictos,determinarcuálesse puedensolucionarempleandola
mediaciónycuálesconla negociación.
- Elegirunconflictoque puedaresolverse mediante negociación yotro empleando
mediación.
- Dividiral grupoendos equipos.
 El primerequiporepresentaráel procesode negociaciónenlasolucióndel
conflicto, se dividiránuevamenteendospartesque intentaránresolverlo.
 El equipo2representaráel procesode mediaciónparalasolucióndel conflicto,
se dividiráentrespartes,de tal manera que unade ellasfungirácomoequipo
de mediación,lasotrasseránlaspartes enconflicto.
- Investigarconpersonasde sucomunidadenperiódicosdigitalesoimpresosla
informaciónque necesitanparacomprenderel conflicto.
- Analizarlomediante elusode laguía que utilizaron parael caso con el que inicióla
lección.
- Planearlarepresentaciónante el grupo,presentandolasituaciónenlaque las
partesentranen conflicto, el procesode diálogoparabuscarsolucionesyla
resolución.
- Exponersuanálisisante el grupoyescribirlasdificultadesylogrosque observaron
enel manejode losconflictos.
- Identificarde qué manerapuedenmejorarsuscapacidadesparanegociarymediar
enconflictos.

CICLO 2018 - 2019
- Escribirenel anecdotariounarecomendaciónparaque laspersonasimplicadas en
un conflictopuedanresolverlomejorymásrápido.
- Anotarenel cuadernolas respuestasalaspreguntasdel libro.
- Los conflictos:componentesde la
convivenciadiaria.
Los conflictos:uncomponente
de la convivenciadiaria.
- Qué conflictosse han
generadorecientemente enla
regióndonde vivo,enel paíso
enel mundo.
- En qué mediosde información
me enterode losconflictos
colectivos.
- Qué funcióntiene la
informaciónenlabúsquedade
solucionesaconflictos.Qué
papel tiene el diálogo,la
negociaciónylamediaciónenla
soluciónde losconflictoslocales
e internacionales.
Qué capacidadesy actitudes
debenponerse enprácticapara
resolver
conflictos.
• Manejoy resoluciónde conflictos.
• Participación social ypolítica.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde losalumnos a lo largo del bloque,por
ejemplo:
- Anotarlas respuestasensucuadernode la“Tabla de análisisde conflictos”.
- Investigaciónsobre el conflicto.

CICLO 2018 - 2019
- Representaciónante el grupo,presentandolasituaciónenlaque laspartesentranenconflicto, el procesode diálogo
para buscar solucionesylaresolución.
- Exponersuanálisisante el grupoyescribirlasdificultadesylogrosque observaronenel manejode losconflictos.
- Escribirenel anecdotariounarecomendaciónparaque laspersonasimplicadasenunconflictopuedanresolverlo
mejory másrápido.
- Anotarenel cuadernolas respuestasalaspreguntasdel libro.
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elaboración
del plande
clase.
Argumentasobre la
importanciade la
participación
individualycolectiva
enconjuntocon
autoridades,parala
atenciónde asuntos
de beneficiocomún.
2011 p. 195
- Plande Estudios2011 p.42-
44
(Libro4) p.20.
- En parejasanalizarlasimágenes.
- Responderlaspreguntasenlalibreta.
- Analizarlaimagende lap. 175 yresponderpreguntas.
- Completarlatablaenel librode textosobre ejemplosyaccionesque hanrealizado.
- Retomartrabajosrealizadosenlascuatroleccionesdel bloqueIII,puedenpedirayudaa
sus familiaresoacudira las oficinasdel ayuntamientoparaobtenerinformación.
- Comentarengruposobre la informaciónobtenida.
- En equiposdibujenenunacartulinaunmapade sulocalidaddonde señalenlasacciones
enlas que el gobiernoylaciudadanía hanunidoesfuerzosparalograrel bienestarcomúny
atenderproblemascolectivos,señalarcondistintoscoloresloque se indicaenel libro.
- Exponerel trabajoal grupo y comentarpreguntasdel libro.
- Escribirensu cuadernoactividadesopropuestasque ayudenaatenderel problema
sobre el que estántrabajando,retomarlahistorietasobre lasalternativasparael manejo
de emocionesde maneraasertivaque elaboraronenlalección5.
- Conapoyo del maestroelaborarunplande trabajoen el que expliquenlaactividadque
van a realizar,incluirlaexplicaciónde qué quierenlograr,cómolovana hacer,quiénes
van a participar,cómose vana distribuirlastareas,qué recursosnecesitanycuánto
tiempodebeninvertir,ponerlenombre al proyecto.
- Escribirenel anecdotariouncompromisopersonal paracontinuarparticipandoenfavor

CICLO 2018 - 2019
del bienestarylaseguridadde tucomunidad.
- Explicarenel cuadernolaspreguntasdel librode texto.
- Tomandoencuentael plan de trabajo,ponerenmarcha el proyecto, elaborarencasa el
material que necesitanyrealizarlasaccionesplaneadas.
- Para registrar sus logrosy retosirllenandolatabladel librop.179.
- Corresponsabilidadenlos
asuntospúblicos.
Corresponsabilidadenlos
asuntospúblicos.
- Qué accioneshanrealizado
lasautoridadesdel gobierno
del lugardonde vivimospara
promoverbienestarcolectivo.
- Qué accionesfaltanpara
mejorarlascondiciones de la
comunidad.
- Por qué esimportante la
participaciónconjuntaentre
autoridadesyciudadanospara
la atenciónde asuntos
públicos.
- En qué decisionesyacciones
de gobiernopuedeninfluirlos
ciudadanos.
• Participaciónsocial ypolítica.
EVALUACIÓN
Implementarun portafoliode evidenciasque contemple produccionesde losalumnos a lo largo del bloque,por ejemplo:
- Preguntasenlibreta.
- Dibujarenuna cartulinaunmapa de su localidaddonde señalenlasaccionesenlasque el gobiernoylaciudadaníahan
unidoesfuerzosparalograrel bienestarcomúnyatenderproblemascolectivos,señalarcondistintoscoloresloque se
indicaenel libro.
- Escribirensu cuadernoactividadesopropuestasque ayudenaatenderel problemasobre el que estántrabajando,
retomarla historietasobre lasalternativasparael manejode emocionesde maneraasertivaque elaboraronenlalección5.

CICLO 2018 - 2019
- Elaborarun plande trabajoenel que expliquenlaactividadque vanarealizar,incluirlaexplicaciónde qué quierenlograr,
cómo lovan a hacer, quiénesvanaparticipar,cómose van a distribuirlastareas,qué recursosnecesitanycuántotiempo
debeninvertir, ponerle nombre al proyecto.
- Escribirenel anecdotariouncompromisopersonal paracontinuarparticipandoenfavordel bienestarylaseguridadde tu
comunidad.
- Explicarenel cuadernolaspreguntasdel librode texto.
RUBRO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Elaboracióndel
plande clase.
Comparala información
proveniente de diversas
fuentessobre las
accionesdel gobierno
ante las demandas
ciudadanasplanteadas.
- Plany Programasde Estudio 2011 p. 195
- Plande Estudios2011 p.42-44
- Las estrategiasylosinstrumentosde evaluacióndesde el enfoque
- Lectura del texto.
- Conbase en la lecturayen equipo,
responderpreguntasdel libro.
- Analizarlosplanesde emergencia.
- En base al análisisyenequiposde trabajo,
responderpreguntas.
- Elaboraciónde unplande trabajopor
equipos.
- Exponersuplanal grupo,al terminarcon
laspresentacionescomentarlasyhagan
propuestasparamejorarlosplanestomando
encuenta laspreguntasguía indicadasenel
texto.
- Escribirenel anecdotariounabreve reseña
de algunaexperienciaenlaque hayan
estadoenun simulacrooen unasituación
de riesgo.
- Identificarunasituaciónde riesgoque
puede ocurrircuandovas de tu casa a la

CICLO 2018 - 2019
escuelaode regreso;sismos,huracanes,
deslaves,inundaciones,accidentes,robos,
etc.
- Dibujarenlosrecuadrosdel librolospasos
que podránseguirpara evitarriesgos y
protegerse.
- Culturade la prevención.
Culturade la prevención.
Indagar yreflexionar.
- Qué factoresde riesgoidentificamosenlazonadonde vivimos.
- Cuáleshanimpactadolalocalidad.Qué temascomprende la
culturade proteccióncivil parael cuidadode nuestraintegridad
personal ynuestropatrimonio.
- Qué instanciasde proteccióncivil existenopuedeninstaurarse en
la localidad.
Dialogar.
- Qué podemoshacerpara preveniroreducirel impactode
fenómenosde origennatural,técnicoosocial enlaescuelayla
comunidad.
- Cómopuedenprotegerselaspersonasque vivenensituacionesy
zonasde riesgo.
- Qué corresponde hacera lasinstitucionesya losciudadanosenla
prevenciónde riesgos.
• Participaciónsocial ypolítica.
EVALUACIÓN
Implementarunportafoliode evidenciasque contempleproduccionesde losalumnosalolargodel bloque,por
ejemplo:
- Preguntasdel textoenlibretadel alumno.
- Elaboraciónde unplande trabajopor equiposyexponerloal grupo.
- Escribirenel anecdotariounabreve reseñade algunaexperienciaenlaque hayanestadoenun simulacrooen una
situaciónde riesgo.

CICLO 2018 - 2019
RUBRO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elaboracióndel plan
de clase.
Propone estrategiasde
organizacióny
participaciónante
condicionessociales
desfavorableso
situacionesque ponenen
riesgolaintegridad
personal ycolectiva.
- Plany Programasde Estudio2011
p. 195
- Marcar con una la opciónque representeloque ocurre ensu
grupoen la tabla.
- Realizarel conteode las que anotaronen cada columnay escribir
el total en laúltimacasilla.
- Compartirresultadosconuncompañeroy comentarenlosaspectos
enlosque anotaron“casi nunca” y “nunca”,¿cómo se sintieron?,
¿cómo reaccionaronsuscompañeros?y ¿cómo calificanla
convivenciaenlaescuelayenel salónde clases?
- Escribirqué pudieronhaberhechoparacambiaresas situaciones.
- Escribirqué puedenhacerahorapara mejorarel respetoybuen
trato enel salóny en laescuela.
- Revisarel textodel esquemaydebajode lasilustracionesescribir
frasesque reflejenel buentratoentre niñasyniños,asícomo de los
adultoshaciaustedes.
- Compartircon el grupolas frasesque incluyeronyanotarlas que les
gusteno lesparezcanimportantesdespués de escucharasus
compañeros.
- Elaborarun cartel en favordel buentratoy la cultura.
TEMA CONTENIDOS
Culturade paz y buentrato.
Culturade paz y buentrato.
- Cuálesfueronlosmomentosmás
conflictivosenlaconvivencia
escolardurante mi estanciaenla
escuelaprimaria.
- Cómoreaccioné ante esa
circunstancia.
- Qué es“La culturade paz y buen

CICLO 2018 - 2019
trato”.
- Qué ventajaspuede generar
practicar el buentrato.
- Cómovalorola formacióncívicay
éticarecibidadurante laeducación
primaria.
EVALUACIÓN
Implementarunportafoliode evidenciasque contempleproduccionesde losalumnosalo largodel bloque,
por ejemplo:
- Ir haciendoplanesparaparticiparenla propuestaque harán a la escuelael próximoañoescolar,
registrandoenlibretadel alumno.
- Periódicomural.
- Carta de motivos.
- Invitacionesala comunidadescolarparapresentarel collage de trabajosdel año,asícomo explicaciónde
la carta de motivos,ylacontestacióndel directorala misma.

CICLO 2018 - 2019
EDUCACIÓN FÍSICA

CICLO 2018 - 2019
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Educación Física Tercer Trimestre
Bloque IV.Elaboracióndel plande clase.
SECUENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS
ORIENTACIONES/ALTERNATIVA
S
2 “Entre todos”
Generapropuestasmotrices
asertivasparaplanteary
solucionarproblemasen
juegosmodificadosparael
desarrollodel pensamiento
creativo.
Aplicaciónde diversasacciones
motricesenel juego,comprendiendola
importanciade pensaryactuar enrazón
de las circunstanciasque se presentany
el nivel de competenciamotrizde cada
uno.
¿Soycada vezmáshábil?
¿Me muevoconvelocidadyprecisión?
-Programasde Estudio2011
página219.
página42.
- Promoveruneventoescolar
donde participenalumnosde
grados diferentesenacciones
motricespropuestasporlos
alumnos.
- Realizarunasecuenciaescrita
de actividadesfísicasgrupales.
3
“Todos pueden
ayudar”
Actúa propositivamente a
partir de reconocerla
importanciade losfactores
que incidenenel desarrollo
de las actividades.
Disposiciónde lassesionesenel
contextoescolaryenla vidadiaria,
estableciendoaccionesque promuevan
la diversiónyel logropersonal yde
grupo.
¿Cómopuedes colaborarparaoptimizar
el trabajode lasesión?
Innovarpara avanzar.
página219.
página42.
- Implementarunacampañade
activaciónfísicaescolarcon
participaciónde padresde
familia.
-Generarmaterialesvisuales
que promuevanel cuidadode
la saludy labuenacondición
física.

CICLO 2018 - 2019
COMPETENCIA EVALUACIÓN
- Control de la
motricidadparael
desarrollode la
acción creativa.
evaluacióneneducación
básica.Libro 4. Las estrategias
y losinstrumentosde
-Las listasde cotejoendonde losalumnossonconsideradosdesde sudiseño,puedenserguíasparael
desempeñoencadareto y herramientasparaevaluaciónprocesual.Verificarlapertinenciade
actividades,aprendizaje esperado,característicasparticularesdel grupoyposibilidadesinstitucionales.
- Emplearunarúbrica que parta de los aprendizajesesperadosparadelimitarloscriteriosesunabuena
alternativaparaevaluarel final de cadareto.
 Posiblescriterios:
 Identificalacombinaciónde habilidadesmotricesparaasignarlesunsentidopropio(conducta
motriz) al participarenactividadesde iniciacióndeportiva.
 Propone cambiosalos elementosestructuralesde losjuegosmodificados,comoel espacio,las
reglas,el compañeroyel implementoparaefectuaraccionestácticas.
 Acuerdacon suscompañerosformasde comunicaciónque le permitanvalorarlaparticipación
y el desempeñode losdemás.

CICLO 2018 - 2019
Elaboración del plan de clase.
SECUENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
CONTENIDOS REFERENCIAS OPCIONES/ ALTERNATIVAS
El pastory
sus ovejas.
Establece la
importanciade
la solidaridady
el respetocomo
elementosque
permitenuna
mejor
convivencia
dentroy fuera
del contexto
escolar.
Diferenciaciónde
lascaracterísticas
de una persona
creativaenel
contextode la
sesión:libertad,
originalidad,
imaginación,
búsquedade
nuevas
posibilidadesy
cambiode reglas.
¿Cómose identifica
a una persona
creativa?¿En qué
aspectosde la vida
se requiere ser
creativo?
-Librodel alumno
digital p.86-87.
-PlanyProgramas
de Estudio2011 p.
220.
-Plande Estudios
2011 p. 42-44.
- Las estrategiasy
losinstrumentos
de evaluación
desde el enfoque
formativo(Libro4)
p.20.
- Organizaral grupoenequiposde seisintegrantescadaunoy
dibujarenel suelouncírculo que seráel corral.
- Elegira unapersonaque será el pastoro líder,el cual se colocará a
unos15 pasos del círculoy sindesplazarse trataráde guiar a sus
ovejas(losdemásparticipantes) al corral.
- Las ovejasdeberánde estaresparcidasporel espaciode juegoy
con losojosvendados.
- La forma de guiarlasserápor mediode sonidos,pueslaregla
principal esque nadie puede hablar.
- Cada equipodesarrollaráunmétodode comunicaciónentre el
pastor y el restode losmiembrosdel equipo.
- Alternarlafuncióndel pastorolíder.
- Responderlaspreguntasenel cuaderno.
Objetos
voladoresno
identificados.
-Librodel alumno
p. 88-89.
-PlanyProgramas
de Estudio2011 p.
220.
-Plande Estudios
2011 p. 42-44.
- Las estrategiasy
losinstrumentos
de evaluación
desde el enfoque
formativo(Libro4)
- Trazar un círculo de 20 cm de diámetro, enuncartón, recortar,
pegarel cordón enel perímetroy decorarloa su gusto.
- Invitara varioscompañerosde juego,pedirlesque fabriquenun
platillovolador,puedenserde diferentestamaños,asípodrán
identificarhabilidadesycualidadesde losdemás,yretomarideas
que lesparezcaninteresantesonovedosas.
- Lanzar susplatillosvoladorese intentaratraparlossinque se
caigan.
- Preguntarsobre algúnjuegotradicional oautóctonode suregión,
obtenerdatoscomoel implementoutilizado,laformaenque se
juega,el númerode participantesylasreglas.
- Conlos datosobtenidosdiseñarunjuegosimilarutilizandolos

CICLO 2018 - 2019
SECUENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
p.20. platillos.
- Responderlaspreguntasenlalibreta.
Chismógrafo
de juegoy
ejercicio
físico.
-Librodel alumno
p. 90-93.
-PlanyProgramas
de Estudio2011 p.
222.
-Plande Estudios
2011 p. 42-44.
- Las estrategiasy
losinstrumentos
de evaluación
desde el enfoque
formativo(Libro4)
p.20.
En este retose escribiráunchismógrafoparaconocerlosgustosy
demásdatosde tuscompañerosenun cuaderno.Losdemásdeberán
contestarlaspreguntas.Se necesitaunaguía de preguntasque se
harán a compañeros,parientes,profesoresyamigos.
 Edad
• Sexo
• ¿Qué hacesen tu tiempolibre?
• ¿Cuál esel juegoque más te gusta? ¿Porqué?
• ¿Practicasalgúndeporte?¿Porqué?
• ¿Qué actividadesfísicasprefieres?
• ¿Practicasalgúndeporte autóctonoo juegotradicional?
• ¿Qué alimentote gustamás?
 ¿Considerasque essano?
¿Qué hago
con mi
tiempo?
Organiza
eventos
deportivosy
recreativosque
favorecensu
saludenun
ambiente de
cordialidady
respeto,
utilizandolo
aprendido
durante el
trayecto
Toma de
concienciade
aspectos
personalesy
socialesque se
consolidendesde la
EducaciónFísica, y
trasladarlosa su
vida.
¿Cómocontribuye
la EducaciónFísica
enmi vidadiaria?
¿Cómodebocuidar
-Librodel alumno
p. 94-97.
-PlanyProgramas
de Estudio2011 p.
222.
-Plande Estudios
2011 p. 42-44.
- Las estrategiasy
losinstrumentos
de evaluación
desde el enfoque
formativo(Libro4)
p.20.
Se describende manerabreve lasactividades realizadasdurante un
día completo(24 horas),incluyendodescanso,alimentación,juego,
estudiootareas,escuela,transporte,pasatiempos,entreotros.Se
mencionael tiempoaproximadoque se dedicaacada unay se indica
la hora enque se realiza,dibujandolasmanecillasdel reloj.

CICLO 2018 - 2019
SECUENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
Organizoa
losamigos.
escolar. mi cuerpo de ahora
enadelante?
¿Cuálessonlos
valoresque han
estadopresentes
durante las
sesiones?
-Librodel alumno
p. 98-103.
-PlanyProgramas
de Estudio2011 p.
222.
-Plande Estudios
2011 p. 42-44.
- Las estrategiasy
losinstrumentos
de evaluación
desde el enfoque
formativo(Libro4)
p.20.
Se coordinanactividadesoeventosasignandotareasofuncionesa
cada participante paraque colabore para un propósitoencomún.Las
peticionesdebenhacersede unamaneraamable,respetuosay
flexible.
Si lo practico,
lodomino.
-Librodel alumno
p. 104-108.
-PlanyProgramas
de Estudio2011 p.
222.
-Plande Estudios
2011 p. 42-44.
- Las estrategiasy
losinstrumentos
de evaluación
desde el enfoque
formativo(Libro4)
p.20.
Se realizaráun juegode dominó,poniendoenprácticaalgunos
fundamentosmatemáticos:de asociación,ordenamiento,
probabilidadycálculomental.Losintegrantesdel grupojugaráncon
amigoso familiares.Ademásexperimentaránlaimportancia del
trabajocolaborativo,participandoenlaorganizaciónde unevento
enla escuela.

CICLO 2018 - 2019
SECUENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
-
Anecdotario.
-Librodel alumno
p. 81-83.
-PlanyProgramas
de Estudio2011 p.
222.
-Plande Estudios
2011 p. 42-44.
- Las estrategiasy
losinstrumentos
de evaluación
desde el enfoque
formativo(Libro4)
p.20.
Cada alumnoresponderáensucuadernoy comentarácon
compañeros,familiaresyprofesoresalosiguiente:
 ¿Por qué esimportante laplaneacióncuandose tiene que
organizarun juegooeventorecreativo?
 Describe unaactividadojuego,de tussesionesde Educación
Física o de losretosde estaaventura,enel que participaron
muchaspersonasy se logróla finalidaddel mismo.
 ¿Por qué fue así?
 Escribe una actividadde tuvidaque requieraplaneacióny
organizaciónparalograrla.
 Copiaentu cuadernola siguientetabla,yllénalaconloque
programaste enla Bitácorade juegosyejercicio.
Control de la motricidadparael desarrollode
la accióncreativa
Cualitativa:
- Mediante laobservaciónde losalumnosal realizarlosejerciciosque se solicitan.

CICLO 2018 - 2019
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CICLO 2018 - 2019
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Educación Artística Tercer Trimestre
Bloque IV.Elaboracióndel plande clase.
2 “Entre todos”
Generapropuestasmotrices
asertivasparaplanteary
solucionarproblemasen
juegosmodificadosparael
desarrollodel pensamiento
creativo.
Aplicaciónde diversasacciones
motricesenel juego,comprendiendola
importanciade pensaryactuar en
razón de lascircunstanciasque se
presentanyel nivel de competencia
motrizde cada uno.
¿Soycada vezmáshábil?
¿Me muevoconvelocidadyprecisión?
página219.
página42.
- Promoveruneventoescolar
donde participenalumnosde
grados diferentesenacciones
motricespropuestasporlos
alumnos.
- Realizarunasecuenciaescrita
de actividadesfísicasgrupales.
3
“Todos pueden
ayudar”
Actúa propositivamente a
partir de reconocerla
importanciade losfactores
que incidenenel desarrollo
de las actividades.
Disposiciónde lassesionesenel
contextoescolaryenla vidadiaria,
estableciendoaccionesque promuevan
la diversiónyel logropersonal yde
grupo.
¿Cómopuedescolaborarpara
optimizarel trabajode lasesión?
Innovarpara avanzar.
página219.
página42.
- Implementarunacampañade
activaciónfísicaescolarcon
participaciónde padresde
familia.
-Generarmaterialesvisuales
que promuevanel cuidadode la
saludy la buenacondición
física.

CICLO 2018 - 2019
COMPETENCIA EVALUACIÓN
- Control de la
motricidadparael
desarrollode la
acción creativa.
evaluacióneneducación
básica.Libro 4. Las estrategias
y losinstrumentosde
-Las listasde cotejoendonde losalumnossonconsideradosdesde sudiseño,puedenserguíasparael
desempeñoencadareto y herramientasparaevaluaciónprocesual.Verificarlapertinenciade
actividades,aprendizaje esperado,característicasparticularesdel grupoyposibilidadesinstitucionales.
- Emplearunarúbrica que parta de los aprendizajesesperadosparadelimitarloscriteriosesunabuena
alternativaparaevaluarel final de cadareto.
 Posiblescriterios:
 Identificalacombinaciónde habilidadesmotricesparaasignarlesunsentidopropio(conducta
motriz) al participarenactividadesde iniciacióndeportiva.
 Propone cambiosalos elementosestructuralesde losjuegosmodificados,comoel espacio,las
reglas,el compañeroyel implementoparaefectuaraccionestácticas.
 Acuerdacon suscompañerosformasde comunicaciónque le permitanvalorarlaparticipación
y el desempeñode losdemás.
Elaboracióndel plande clase.
LENGUAJE ARTÍSTICO
APRENDIZAJE
ESPERADO
REFERENCIAS OPCIONES/ ALTERNATIVAS
Artes visuales.
• Reconoceryutilizaren
forma creativa el
lenguaje de la pintura
mural.
-Libro para el alumno p. 72-75.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 239.
-Plan de Estudios 2011 p. 42-44.
- Las estrategias y los instrumentos de
evaluacióndesdeel enfoque formativo(Libro 4)
p.20.
- Comentarsobre murales,temasutilizados,laspinturas
rupestres y lo que ellos conocen.
- Comentarde maneragrupal sobre lainvestigacióne ir
pensando de qué maneralo puedenaplicar para hacer
un mural.
- Observar el mural de José Clemente Orozco p.74 y
responder preguntas.
- Dividir al grupo en equipos, elegir un tema y realizar

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