Habilitación pedagógica

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE
ESCUELA DE POSGRADO
Habilitación Pedagógica
MÓDULO: SUJETO DE APRENDIZAJE, DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
DIVERSIDAD ECONÓMICA
INTEGRANTES:
 CINTHYA ELIZABETH BENÍTEZ GALARZA.
 SAIDAANDREA JIMÉNEZ CABALLERO.
 MARÍAANGÉLICA MENDOZA.
 PATRICIA LORENA MOLINAS.
 ROSA MARIA ROJAS GONZÁLEZ.
 MÓNICA NOEMÍ SEGOVIA.

2. INTRODUCCIÓN
La diversidad económica con el fin de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las
necesidades educativas, a la formación de mujeres y hombres en la construcción de su propia personalidad logren
suficiente madurez humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente, en un diálogo
transformador con el presente y el futuro de la sociedad a la que pertenecen, con los principios y valores en que
ésta se fundamenta. La creciente urgencia de impartir conocimientos sobre educación económica y financiera,
para impulsar una mejor administración de los recursos naturales y económicos, corresponde a la necesidad de
generar capacidades para la toma de decisiones bien fundadas y exigir servicios financieros de mayor calidad, lo
que promoverá la competencia y la innovación en el mercado.

3. DIVERSIDAD ECONÓMICA
El concepto de diversidad se sustenta en la aceptación y el respeto de las diferencias individuales como condición
inherente a la naturaleza humana, y en la posibilidad de brindar una respuesta educativa a la necesidad de cada
persona.
Un sistema económico confiable y productivo debe tener como objetivo la satisfacción de las necesidades de la
gente, mediante el uso equitativo y ecológicamente sustentable de los recursos del planeta, teniendo en cuenta que
no son inagotables.
Un sistema económico confiable, productivo que ayuda a asumir la diversidad en la escuela no resulta sencillo, de
la misma manera que no lo es aceptarlo en nuestro propio medio.

4. CARACTERISTICAS DE LA DIVERSIDAD ECONÓMICA
a) La Economía es una ciencia social que se centra fundamentalmente en el comportamiento humano y las
consecuencias que de dicho comportamiento se derivan para la sociedad.
b) La Economía reacciona el comportamiento del ser humano con sus necesidades.
c) La Economía estudia la utilización de recursos que son escasos La escasez de los recursos es sin duda el dato
básico que subyace a todos los problemas económicos.
d) La Economía trata de estudiar cómo se distribuyen y qué uso se da a estos recursos.
e) Es una ciencia social: tiene su base en la sociedad por lo que persigue el estudio de la misma, su
comportamiento, sus consecuencias y necesidades, y en base a ello determina cómo beneficiar a la sociedad y
obtener algo a cambio.
f) La diversidad económica es confiable y productiva, describe muchas formas de actividad económica, lo que
expone un abanico de oportunidades.

5. LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DOCENTE ANTES ESTE TIPO DE
DIVERSIDAD SON:
Debilidades:
 Poco presupuesto; consecuencia de ello: bajos salarios.
 Edificios precarios, comedores sin celadores.
 Falta de políticas educativas que asistan a estudiantes con problemas emocionales.
Fortalezas:
 Docentes están comprometidos, padres que siguen confiando en la educación.
 Gremios que luchan (algunos pocos) por una mejor educación, la educación sigue siendo la posibilidad de un
mejor futuro para todos.

6. LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS ALUMNOS Y DE LOS PADRES ANTE ESTE TIPO DE
DIVERSIDAD SON:
Fortalezas:
 La participación de las familias en la institución es considerada un factor de gran importancia en la educación
del estudiantado.
 Los beneficios en cuanto a éxito académico del alumnado, contribuyen para la mejora del funcionamiento del
centro, para los profesionales o para las familias.
Debilidades:
 La economía, en este sentido, es un factor muy importante, ya que sabemos que en nuestro país aunque existan
becas o medias becas, los estudiantes deben mantenerse económicamente con o sin sus padres y/o tutores para
sobrellevar su vida de estudiante.

7. DIVERSIDAD ECONÓMICA EN LA SOCIEDAD Y SUS PROBELMAS
La diversidad económica como estrategia de comercialización, debe ser rentable teniendo en cuenta también la
adaptación de sus productos para bienes o servicios acomodados a las distintas necesidades de las personas en la
sociedad.
Hay, y se reconocen, diferencias individuales y grupales en el ámbito económico – decisiones, comportamientos,
resultados–, pero se relacionan con factores de otro tipo. Frente a lo innato o lo biológico se anteponen las
circunstancias ambientales, socioculturales, educativas, políticas, jurídico-legales y económicas. Los
comportamientos económicos aparecen así moldeados, configurados o condicionados por el marco en el que
actúan los individuos. Por consiguiente, la diversidad y las diferencias observadas de unos lugares a otros o
incluso dentro de una misma sociedad –las clases– se explican atendiendo, por lo general, a múltiples variables
entre las que no se hallan las raciales.
Sin embargo, ello no quiere decir que se defendiese la igualdad básica de todas las sociedades y grupos humanos.
Las diferencias, como acabamos de señalar, no son «naturales», ni tampoco permanentes –recordemos el papel
que se da a la educación y a los incentivos económicos–, pero existen. Además, no se trata de meras distinciones,
sino que suponen una jerarquía. De forma más o menos explícita según los casos, los economistas clásicos
jerarquizan las sociedades y economías del mundo. En este sentido, Occidente –el mundo «civilizado»– se sitúa
en la cabeza del progreso o del desarrollo.

8. Modo de planificar e implementar la enseñanza de este tipo de diversidad y su evaluación.
La implementación de este modo de planificación ayuda la enseñanza de los estudiantes la posibilidad de
desarrollar capacidades que les permitan conocer aspectos básicos referidos a la economía y las finanzas, lo cual
facilita el análisis y la comprensión de distintas situaciones socioeconómicas y financieras que les pueden afectar
directa o indirectamente y contar con criterios para tomar decisiones acertadas en este campo. De esta manera, se
estarán formando ciudadanos conscientes de las implicancias de sus decisiones en términos económicos, de modo
que cada persona pueda planificar, con mejores posibilidades de éxito, su futuro desde esta perspectiva.
Uno de los retos actuales de la sociedad es contar con ciudadanos bien informados. Para ello, es imprescindible
tener una comprensión básica de la economía, pues muchos de los problemas actuales tienen relación con
aspectos económicos importantes y deben tener la capacidad de comparar eficazmente las características de cada
opción de administración monetaria sobre sus ingresos, gastos, ahorros y préstamos.

9. DISEÑO CURRICULAR COMO PROGRAMA DE INTERVENCIÓN. BUENAS PRACTICAS DE
ACCIONES CONCRETAS REALIZADAS EN LA UNIVERSIDAD Y FUERA DE ELLA
A continuación, se presenta el diseño curricular que ofrece la UNE en relación al área de las ciencias económicas:
● Formar profesionales íntegros, con éticos y humanistas, reflexivo, crítico y con profundo sentido de
responsabilidad social, capaz de aportar en el tratamiento de las problemáticas económicas y sociales del país.
● Promover políticas públicas para el desarrollo de los pueblos.

10. OBJET IVOS ESPECIFICOS DEL PROGRAMA FORMATIVO:
 Formar un profesional con sólidos conocimientos en teoría económica; con hábil manejo de los instrumentos
científicos de apoyo (matemáticas, estadística, historia); con clara comprensión de los procesos económicos
internacionales y la realidad nacional; abierto y preparado para adquirir nuevos conocimientos mediante el
aprendizaje continuo.
 Dar a los estudiantes los fundamentos teóricos y la preparación práctica para un desempeño profesional
competente en el campo del análisis económico.
 Proporcionar al estudiante una formación que incorpore valores como la ética, solidaridad, mística de trabajo,
la responsabilidad, los derechos humanos, el respeto al entorno; mediante el ejemplo que las acciones de los
docentes transmiten en su actuar cotidiano.
 Desarrollar en los estudiantes el espíritu emprendedor, la iniciativa, la actitud de servicio y el interés por las
investigaciones que ayuden a un mejor entendimiento de la estructura económica de la sociedad.

11. EL PERFIL QUE PRESENTA LOS DOCENTES A ESTE TIPO DE DIVERSIDAD
Deben estar abiertos a nuevas propuestas educativas, asumiendo sus errores en los casos que se presenten, es el
alumno el centro de sus objetivos y son ellos quienes depositan todas sus expectativas en él.
Todo rol se va redefiniendo en un proceso continuo, es un constante desafío que sólo puede superar un
profesional reflexivo, autónomo y transformador. Docente que ha de definir su rol en un compromiso con la
realidad de su tiempo, con sus alumnos, con su comunidad; en la capacidad de realizar reflexiones críticas, de
tomar decisiones ha de gestar cambios en sí mismo y en sus prácticas. Si deseamos abordar la diversidad como
elemento prioritario del lineamiento educativo debemos plantearnos desde cada institución con su Proyecto
Educativo, un equipo docente capaz de actuar integradamente en propuestas compartidas. Las prácticas
educativas individualistas han perdido vigencia frente a la escuela de hoy, como así también la estructura
verticalista de las instituciones escolares tradicionales.

12. LEGISLACIÓN NACIONALY UNIVERSITARIA
• Constitución Nacional
• Derechos Económicos:
 Derecho a la Calidad de Vida (art 6)
 Derecho al Trabajo (art. 86,87,.88,89,90,91,92,93,94,95,102,103)
 Derecho a la Libre Concurrencia (art 107)
 Derecho a la libre circulación de los productos (art. 108)
 Derecho a la Propiedad Privada (art 109)
 Derecho a la Propiedad Intelectual (art 110)

13. Ley N° 1535/99 DE LA ADMINISTRACIÓN FINANCIERA DEL ESTADO: que comprende el conjunto
de sistemas, las normas básicas y los procedimientos administrativos a los que se ajustarán sus distintos
organismos y dependencias para programar, gestionar, registrar, controlar y evaluar los ingresos y el destino de
los fondos públicos.
Ley 1626/2000 DE LA FUNCIÓN PÚBLICA: Esta ley tiene por objeto regular la situación jurídica de los
funcionarios y de los empleados públicos, el personal de confianza, el contratado y el auxiliar, que presten
servicio en la Administración Central, en los entes descentralizados, los gobiernos departamentales y las
municipalidades, la Defensoría del Pueblo, la Contraloría General de la República, la banca pública y los
demás organismos y entidades del Estado.
Ley 4995/2013 DE EDUCACIÓN SUPERIOR: Tiene por objeto la formación personal, académica y
profesional de los estudiantes, así como la producción de conocimientos, el desarrollo del saber y del
pensamiento en las diversas disciplinas y la extensión de la cultura y los servicios a la sociedad. La educación
superior es un bien público y, por ende, es un factor fundamental para el desarrollo del país, en democracia y
con equidad.

14. CONCLUSIÓN
La diversidad económica es un sistema económico confiable y productivo y su fin es la satisfacción de las
necesidades de las personas, mediante el uso equitativo y sustentable de los recursos que disponemos.
Por esta razón es de suma importancia impartir conocimientos sobre educación económica y financiera, para
impulsar una mejor administración de los recursos naturales y económicos con que cuenta la sociedad.
En este sentido los educadores tenemos el desafío de formar jóvenes críticos y racionales, que comprendan el
mundo en que vivimos para realizar cambios desde el conocimiento para la toma de decisiones que impacten
positivamente a todo el desarrollo humano dentro de su realidad y diversidad.