1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(P. E. I.)
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUICCION
JUSTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
DIAGNOSTICO O ANALISIS SITUACIONAL
DIAGNOSTICO EXTERNO
DIAGNOSTICO INTERNO
COMPONENTE CONCEPTUAL
 MARCO LEGAL
 MISIÓN
 VISION
 PRINCIPIOS

2.  OBJETIVOS
 PERFIL DEL ESTUDIANTE
 OBJETIVOS DEL P. E. I.
 OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICO
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
 GOBIERNO ESCOLAR
 CONSEJO DIRECTIVO
 CONSEJO ACADEMICO
 REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO Y ACADEMICO
 REGLAMENTO DE ESTUDIANTES
 REGLAMENTO DE LOS PADRES
 REGLAMENTO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
COMPONENTE PEDAGÓGICO
 METODOLOGÍA
 DIMENSIONES
 ESTRATEGIAS
 FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO
 LOGROS MINIMOS
 DIMENSION COMUNICATIVA
 PROYECTOS EDUCATIVOS
 PLAN OPERATIVO

3. INTRODUCCIÓN
El presente proyecto educativo institucional está elaborado, pensando en prestar un
servicio a la comunidad del barrio El Pórtico en Suba.
Con él se pretende que exista una integración de directores, docentes, estudiantes y
comunidad, para brindar a los niños del sector una educación integral y de alta calidad
con base en la formación de valores como el respeto, la honestidad y el amor A SÍ
MISMO Y AL PRÓJIMO.
JUSTIFICACIÓN
En nuestro P. E. I. Esta disponible el resultado de apoyo, pedagógico y didáctico,
con la seguridad que se prestará un valioso elemento práctico para los docentes,
estudiantes y comunidad buscando alternativas de mejoramiento en la educación
colombiana, utilizando alternativas educativas como las Inteligencias múltiples, los
lineamientos básicos para su construcción, manteniendo constantes cambios en la
institución y así ofrecer una muy buena calidad de educación.

4. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
COLEGIO:
DIRECCIÓN: CARRERA 101 n. 142 – 30 TELEFONO 6805607
MUNICIPIO: Bogotá DEPARTAMENTO Cundinamarca
FECHA DE FUNDACIÓN: ENERO DEL 2005
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO:
CLASE: Privado CARÁCTER: Mixto
PROPIETARIO: MIGUEL ÁLVARO CRUZ RIVEROS
CALENDARIO: A
JORNADA: Única
HORARIO: 7:00 .a. m. A 2.00 p.m.
NIVELES: PÁRVULOS, PREJARDÍN, JARDÍN, TRANSICIÓN, BÁSICA
PRIMARIA
NUMERO DE GRADOS: 9
MODALIDAD: PREESCOLAR Y PRIMARIA

5. RECTOR: PATRICIA ARÉVALO
CONSEJO DIRECTIVO:
CONSEJO ACADEMICO:
COMPONENTE CONCEPTUAL
DIAGNOSTICO
LA LOCALIDAD DE SUBA - RESEÑA HISTORICA
Suba. Su nombre viene de los vocablos de la cultura chibcha Sua (que significa
Sol) y Sia (que significa Agua).
Durante el periodo prehistórico la zona era un cacicazgo que comprendía las
localidades de suba, cota y engativa, con núcleo urbano sedentario, economía
agraria, organización Social en tribus, las actividades principales eran, alfarería,
cestería y orfebrería.
Durante la conquista y colonización del territorio, este se organizó de acuerdo a
las políticas de la corona para las colonias americanas, surge entonces la
encomienda asignada al Señor ANTONIO DIAZ CARDOS y HERNAN VANEGAS,
quienes fueron los fundadores del pueblo de Suba en 1550.

6. En el año de 1618 se inicia la construcción del templo. Los encargados fueron los
Agustinos y los Dominicos quienes a su vez se encargaron de la evangelización de
los Indios y en 1875 Suba adquiere la calidad de municipio.
Construyeron en el año de 1613 la capilla en la que actualmente se encuentra en
el costado nororiental del parque principal del municipio.
En la época de la republica el territorio sufre grandes transformaciones en su
organización espacial, primero se convierte en varias haciendas, como Tibabuyes,
conejeras, Casablanca entre otras.
En 1875 es elegido Municipio, constituido por Suba como cabecera Municipal y las
haciendas antes mencionadas conformaban el resto del territorio de dicho
municipio.
Este pueblo sabanero se anexó a Bogotá, mediante ordenanza Nº 7 del 15 de
diciembre de 1954 y en concordancia con la Constitución de 1991 y los acuerdos
reglamentarios 2 y 6 de 1992, se constituye en localidad dentro del proceso de
descentralización del Distrito Capital. En distintas veredas de la Localidad, sobre
todo en la del Rincón y el extremo occidental de Suba, se refugió y se defendió la
pureza de la familia chibcha, cuyos apellidos lo testimonian como los Mususu,
Nivia, Yopasa, Caita, Piracum, entre otros.
Suba ocupa el extremo noroccidental del Distrito Capital, su centro urbano se
encuentra recostado sobre la ladera occidental de la colina de La Conejera a una
distancia de 13 kilómetros del centro de la capital de Bogotá; básicamente es una
llanura constituida por suelos en proceso de consolidación, susceptibles a
inundaciones, sometidos a acomodamientos constantes y al riesgo de
hundimiento, la parte de los cerros presenta riesgos medio y alto en puntos
específicos. Sus limites son por el norte los municipios de Chia y Cota, al oriente
con la Autopista Norte, al sur con la calle 100 y el río Juan Amarillo y al occidente
con el río Bogotá.

7. En relación con su población de acuerdo con el XVI censo Nacional de Población y
V de vivienda de 1993 realizados por el DANE, la localidad de Suba cuenta con
588.914 habitantes, de los cuales 274.686 (46,6%) son hombres y 314.228
( 53,4%) son mujeres. Igualmente, debe resaltarse que del total de la población el
40% corresponde a población económicamente activa, con unos índices de
desempleo del 17%, siendo estos en su mayoría jóvenes menores de 20 años.
1.2 EL SECTOR EDUCATIVO EN LA LOCALIDAD DE SUBA
De acuerdo con la información del Departamento Administrativo de Planeación
Distrital, la Localidad de Suba se encuentra dentro de las localidades con mayor
número de población en edad escolar –PEE1- del Distrito Capital, concentrando en
el 2003 el 11,2% (175.544 niños y jóvenes) de la PEE del Distrito que asciende a
1.572.925; debe resaltarse que la PEE de los estratos 1 y 2 de Suba representa el
34,4% de la PEE de la localidad, en tanto que el estrato 3 representa el 35,2%.
De acuerdo con los resultados preliminares de la Encuesta de Calidad de Vida
2003 para Bogotá y localidades urbanas realizada por el DANE y el DAPD, en la
localidad de Suba se calculó una tasa de analfetismo para personas de 15 años y
más del 1,4%, cifra que si bien es inferior al promedio de Bogotá es una cifra que
en valores absolutos resulta muy importante.
La matrícula oficial en Bogotá ha presentado un crecimiento del 36,8% entre 1998
y 2003 pasando de 629.238 a 860.867 y específicamente en Suba la matrícula
oficial creció un 60,8% pasando de 46.908 a 75.428; aumento en la demanda que
para el caso de Suba, ha sido atendida mediante el mejor uso de la capacidad
actual del sistema educativo, subsidios a través de convenios con instituciones
privadas y la construcción de los Centros Educativos Distritales Don Bosco V y
Piedras Verdes (éste último entrará en funcionamiento en el 2004) para ser
administrados mediante contratos de concesión educativa
1
* Se considera como población en edad escolar la población entre 5 y 17 años. De acuerdo con el artículo 67 de la Constitución Política, la
educación será obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad y comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica

8. Los esfuerzos de ampliación de cobertura deben tener en cuenta una de las
dificultades que aún persiste en el Distrito, como es el desfase entre la localización
geográfica de los centros educativos y el lugar de residencia de la población en
edad escolar, lo que conduce a que en algunas localidades exista déficit de
capacidad, fenómeno del cual la localidad de suba no se exime.
Comparando la oferta oficial de Suba con la PEE de estratos 1 y 2, se observa que
la SED cuenta con la capacidad instalada suficiente para atender dicha población,
sin embargo, existe una franja importante de PEE de estrato 3 que demanda cupo
en el sector oficial, presionando la oferta, así:
Localidad de Suba
Matrícula Oficial 2003 versus PEE de estratos 1, 2 y 3
PEE PEE Matrícula/ Matrícula/
Matrícula
Estratos1 y Estrato PEE Est.1 y PEE Est.1, 2
2003
2 3 2 y3
75.428 60.334 61.774 125% 61,8%
Fuente: Cálculos Subdirección de Análisis Sectorial-SED
De acuerdo a lo anterior, y como estrategia para subsanar los desfases entre la
ubicación de la oferta y la demanda, en Suba se han asignado 251 rutas de
transporte escolar: 38 intra-locales y 213 que llevan niños a las localidades de
Usaquén (514 niños), Chapinero (113 niños), Santa Fe (563 niños), Engativá (1.011
niños), Barrios Unidos (1.532 niños), y Teusaquillo (4.964) para garantizar su
acceso al servicio educativo. En general, estas rutas benefician 8.973 estudiantes
(36% del total de niños y jóvenes transportados en el Distrito).
Por último y como un elemento importante dentro de este diagnostico sectorial,
realizado como parte del PEI del Liceo Infantil loa Almendros, debe decirse que de
acuerdo con la revista Coyuntura Social de Bogotá D.C., editada por la Secretaría
de Hacienda del Distrito, al hacer la evaluación de la administración Mockus

9. (2001-2003), Bogotá presenta un fenómeno, al cual la localidad de Suba no es
ajena y que tiene que ver con la tasa de extraedad, entendida esta como la
proporción de estudiantes que superan la edad ideal para cursar los estudios
básicos, primarios, secundarios o medios, siendo estos dos últimos los mas
afectados al presentar unas tasas del 39,6% y 40,8%, respectivamente.

11. DIAGNOSTICO EXTERNO
El Colegio “Liceo Infantil loa Almendros” se encuentra ubicado en la localidad (11)
Suba, barrio el “Pórtico” frente a la Avenida Calle 139.
Esta Institución se a creado con el ánimo de aliviar las necesidades de los
habitantes de los barrios del sector de influencia, brindando la oportunidad a los
niños del sector de poder educarse en el respeto, en el amor, en la
responsabilidad, divertirse y conocer el mundo de los niños, que hoy por hoy está
más limitado. Además busca solucionar el problema a los padres de familia,
quienes encontrarán en este, el lugar apropiado para dejar a sus hijos mientras
ellos se ocupan de las cuestiones laborales.
INGRESOS Y EDUCACIÓN
La población pertenece a diversos sectores económicos, su ocupación laboral es
variada, y está conformada por artesanos, empleados, obreros y profesionales.
La mayor parte de la población es de nivel medio bajo según la estratificación, y
el nivel educativo medio. El 30% de los adultos ha cursado primaria, y un 25%
bachillerato, por su puesto en mucho menor porcentaje la educación universitaria.
VIVIENDA Y SERVICIOS
El sector cuenta con todos los servicios públicos como agua, luz, teléfono y
alcantarillado.
Las vías de acceso, son la Av calle 139, transmilenio que esta en construcción y
muy cerca quedará el portal de suba. La Avenida ciudad de Cali, la Calle 139 que

12. es la avenida en la cual se hace la salida de Suba y que se comunica con la
avenida Boyacá. Complementariamente las vías locales en su mayoría están
pavimentadas.
Las viviendas en su mayoría son unifamiliares, otras están ubicadas en conjuntos
residenciales pequeños, construidos en bloque y cemento con acabados. Algunas
cuentan con varias habitaciones que llevan al inquilinato, asilando familias pobres.
ASPECTO POLÍTICO Y RELIGIOSO
La mayoría de la gente en nuestro barrio tiene creencias religiosas católicas, otros
son evangélicos y cristianos, todos respetando la libertad de cultos, al igual que
cumplen las normas establecidas por el gobierno.
DIAGNOSTICO INTERNO
El Colegio Liceo Infantil los Almendros cuenta con una sede que tiene la
capacidad de recibir 120 niños en condiciones holgadas, para lo cual esta
compuesto de 6 aulas especializadas en matemáticas, lenguaje , tecnología,
ciencias, artística y socio – cultural, 4 baños adaptados para niños, lavamanos,
cocina y salón para restaurante, salón de juegos.

13. En cuento al mobiliario cuenta con los implementos esenciales necesarios, sillas,
mesas escritorios, materiales pedagógicos y didácticos.
DOTACIÓN
25 mesas
120 sillas
un estante en cada salón
un tablero en cada salón
un televisor
una grabadora con Mp3
un botiquín de primeros auxilios
un extintor por cada piso
Dentro del material didáctico tenemos
Juegos de sellos
Juego de Láminas para armar
Loterías
Rompecabezas
Muñecos
La biblioteca está compuesta por
Libros de consulta diversa
Cuentos
Musica
Títeres
Instrumentos musicales (maracas, tambores, flautas, guacharacas,)
Elementos de recreación
6 colchonetas

14. 6 ula – ula
4 balones plásticos
zona de alimentación ( adecuando)
estufa
purificador de agua
nevera
batería de cocina
loza en general
comedor adecuado
La oficina de administración esta compuesta
Escritorio
Sillas
Cocedora
Perforadora
Calculadora
1 telefono
un computador
Contamos con personal profesional para cada nivel
Preescolar. Olga lucia Alfonso
Director: Miguel Alvaro cruz
En el área de Servicios Generales
Aseo: Cecilia Acevedo
Psicóloga: Liliana

15. COMPONENTE CONCEPTUAL
MARCO LEGAL
La Ley General de Educación de febrero 8 DE 1994 en los artículos 1, 2, 3, 4, 5,
6, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 73, 138, 139
Decreto 1860 de agosto 3 de 1994 artículo 14
Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997

16. Resolución 2343 de 1996 que habla de los logros mínimos para preescolar y
parámetros a seguir en una Institución
MISIÓN
Liceo Infantil los Almendros es una Institución Educativa que ofrece educación de
calidad en los niveles de Preescolar y Primaria. Busca contribuir en la formación en
Valores y el desarrollo del pensamiento comprometiéndose con el educando.
Con este paso, nos colocamos en posición de hacer una educación realmente integral e
integradora que desarrolle y potencie al niño en todas sus dimensiones, atendiendo sus
necesidades cognitivas, afectivas, sicomotrices, sociales y creativas.
Nos proyectamos como Colegio en preescolar y básica primaria orientados desde el
desarrollo del pensamiento, siendo este un modelo dinámico y de desarrollo coherente
buscando despertar en los niños el liderazgo educativo, trabajando desde las
competencias básicas.

17. VISION
El Liceo Infantil los Almendros para el año 2012 será la mejor Institución en el
desarrollo de las inteligencias múltiples, potenciando las capacidades individuales de la
comunidad educativa, evidenciando un adecuado dominio bilingüe que nos permita
comprender y conocer el mundo de una manera eficaz, haciéndolo competente ante la
sociedad y para el futuro
OBJETIVOS
 Promover la formación de una conciencia sobre el respeto hacia las personas que
la rodean, padres, amigos, hermanos entre otras.
 Desarrollar las dimensiones cognitivas, afectivas, sicomotrices, sociales y
creativas en los niños
 Construir un ambiente educativo agradable a partir del modelo de las inteligencias
múltiples, que favorezcan la sana convivencia, el amor y el compromiso de los
niños, docentes y padres de familia.
PRINCIPIOS
El Liceo Infantil los Almendros fundamenta su quehacer educativo en el respeto a los
principios y normas consagradas en la constitución política d Colombia, los fines de la
educación, la ley 115 de 1994 (ley general de educación) e decreto 1960 que reglamenta
dicha ley y los logros e indicadores del decreto 2343, todo orientado al desarrollo
orientado al niño como persona capaz, útil, responsable, autónoma y preocupado por el
bienestar de la comunidad.

18. El liceo infantil los almendros propone inculcar en sus alumnos, los siguientes valores:
-respeto así mismo ya sus semejantes
-respeto al a naturaleza
-ser amable y practicar normas de cortesía
-ser responsable
-ser sociable y tolerante, entre otros..
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El Liceo Infantil los Almendros busca formar personitas de una manera integral,
destacándose en ellas, valores como el respeto, el amor, la solidaridad y el compromiso
para con su país.
OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar un Proyecto Educativo Institucional cuya desagregación curricular configure
un proceso educativo, a través del cual se logre la formación integral de los niños
constituya en alternativa para los estudiantes y su comunidad.
El liceo los almendros, desarrolla una educación de carácter humanista, donde el
educando es considerado como un ser social, respetuoso, critico , valorativo, autónomo y
creativo, la institución basa su filosofía en el personalismo o desarrollo individual que se
apoya en dos valores fundamentales: la alegría y la responsabilidad
ESPECÍFICOS
Articular la institución educativa con la comunidad, para que el Liceo Infantil los
Almendros participe en la construcción de alternativas, que a partir del quehacer
pedagógico contribuya al desarrollo integral de sus estudiantes y familias teniendo
como instrumento para esto el modelo educativo de inteligencias múltiples.
 Integrar las diferentes dimensiones para el manejo del universo conceptual
aplicado a su realidad y a la solución de problemas de su entorno y edad.

19.  Desarrollar los valores del respeto, amor, amistad, autonomía, solidaridad,
tolerancia, creatividad a través de la transversalidad y que se conduzca a la
preparación de niños integrales.
 Permitir que los niños se comporten como ser natural y ser social, para que se
concienticen de su realidad y asuman con aptitud y actitudes proactivas y
propositivas los procesos de cambio que enfrentan día a día.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
GOBIERNO ESCOLAR
En cumplimiento de lo previsto en la Ley 115 de 1994 y sus decretos
reglamentarios, el Liceo Infantil los Almendros contara con un gobierno escolar
que estará constituido por los siguientes órganos:
DESCRIPCION
2.1.1 Consejo Directivo: El cual será la máxima instancia de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y estará integrado por:
 El rector
 El consejo Directivo
 El consejo Académico
 El consejo de Padres de familia
 El consejo Estudiantil
 El consejo Administrativo
Según articulo 21 del decreto 1860 ( cuando indique dos representantes, solo se
establecerá uno) pagina 158

20. 2.1.2 Funciones del Consejo Directivo
Artículo 23. ( decreto 1860) Las funciones del Consejo Directivo de los
establecimientos educativos serán las siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que
sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección
administrativa, en el caso de los establecimientos privados;
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber
agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia;
c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
alumnos;
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por
el Rector;
g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso
pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante;
j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución;
k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas) Establecer el procedimiento para permitir el uso de
las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas,
deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;

21. m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;
ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto;
o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados,
efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como
derechos académicos, uso de libros de texto y similares, y
p) Darse su propio reglamento.
.2.1.3. El Consejo Académico
Artículo 24. Consejo Académico. El Consejo Académico está integrado por el Rector
quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan
de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:
a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional;
b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
Decreto;
c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
d) Participar en la evaluación institucional anual;
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general
de evaluación;
f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo
OTRAS DIRECTIVAS Y/O ORGANIZACIONES INSTITUCIONALES

22. El Director Administrativo
Artículo 26. Funciones de la Dirección Administrativa. En los establecimientos
educativos privados donde funcione una dirección administrativa y financiera, ésta podrá
tomar las decisiones relativas a la administración de los recursos financieros,
patrimoniales y laborales, ajustadas a los objetivos, fines y pautas contenidas en el
proyecto educativo institucional y a los estatutos de la entidad propietaria de los bienes
utilizados para prestar el servicio público educativo.
En los establecimientos de carácter estatal las funciones superiores de
administración serán ejercidas por un secretario administrativo, si el tamaño de la
institución justifica la creación de este cargo
El Personero Estudiantil
Artículo 28. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos educativos el
personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la
institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y el
manual de convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que
sus haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario
siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el
rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema
de mayoría simple y mediante voto secreto.

23. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
REQUISITOS PARA SER PERSONERO
 Observar un comportamiento ejemplar
 Tener un buen nivel académico
 Tener un alto sentido de compromiso
 Manejar muy bien las buenas relaciones con los compañeros y profesores
El Consejo Estudiantil
El Consejo Estudiantil es el máximo órgano colegiado conformado por los
estudiantes de el Liceo Infantil los Almendros y garantiza el continuo ejercicio de
la participación; estará integrado por un vocero de cada uno de los grados de,
escogido democráticamente por todos los estudiantes del grado correspondiente.
El Consejo Directivo convocara en el primer mes del calendario académico,
sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado con el
propósito de que elijan su respectivo representante.
Corresponde al Consejo Estudiantil.
A) darse su propia organización interna
B) elegir el representante de los estudiantes al Consejo Directivo, el cual
además lo presidirá.
C) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la actividad estudiantil.
D) Las demás actividades afines o complementarias que sean compatibles con
el PEI y que no correspondan a otro organismo institucional.
REGLAMENTO INTERNO

24. REGLAMENTO DE LOS ESTUDIANTES
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
 Recibir la atención respetuosa, amable, y sincera de parte de todos los
estamentos de la comunidad educativa
 Recibir una formación integral en valores afectivos, éticos, morales,
intelectuales, físicos, religiosos, sociales y ecológicos.
 Ser respetado en su dignidad personal, creencia religiosa, raza, opinión,
condición social y económica.
 Ser escuchado, objetar y opinar ante diferentes situaciones de vida escolar
 Utilizar adecuada y responsablemente los espacios y recursos que ofrece
la institución
 Participar directamente o a través de sus representantes en los distintos
organismos del gobierno escolar
 Recibir estímulos educativos cuando se haga merecedor de ellos
 Acudir al servicio de orientación y asesoría escolar, cuando la institución lo
sugiera o el estudiante lo estime necesario
 Ser evaluado justamente de acuerdo con los procesos y parámetros de la
Institución
 Ser protegido contra el abuso de sus padres o demás adultos
 Ser tratado con dignidad y gozar de los mismos derechos y oportunidades,
sin ninguna discriminación económico – social.
 Promocionarse en los niveles y grados de conformidad con lo establecido
en el P. E. I.
 A que participe en las actividades culturales, deportivas y sociales.
 Al servicio de material didáctico, guías y talleres
 Disfrutar de los espacios recreativos
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
 Asistir puntualmente al Colegio de acuerdo al calendario establecido,
cumplir con el horario fijado

25. Entrada 7:30 a.m. a 1:30 p.m. Jornada única
Entrada 7:30 a.m. a 5:00 p.m. Jornada completa
 Permanecer durante la jornada, en el aula de clase o sitio correspondiente,
según la actividad que este desarrollando
 Asistir diariamente al colegio con el uniforme completo y aseado.
 Cumplir con los materiales que le sean solicitados por la Institución
 Respetar los objetos que no sean de su propiedad
 Presentar excusa médica o justificación cuando se ausente
 Respetar a los compañeros y docentes
 Conservar los pupitres e instalaciones del colegio
 Asistir y participar activamente y con el debido respeto en todos los actos
de la comunidad
 Compartir el espacio físico de manera creativa, para no causar accidentes
durante las clases de educación física o en el descanso
 Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios
 Cuidar los útiles y demás objetos para la realización de las clases
PROHIBICIONES
 Presentarse al colegio desaseado
 Tomar objetos que no le sean propios
 Traer elementos diferentes que no sean los propios de las clases
 Agredir física, verbal, o psicológicamente a los compañeros
ESTIMULO
 Reconocimiento en izadas de bandera
 Participar en concursos
 Participar en grupos creativos
 Participar en el cuadro de honor
 Participar en competencias deportivas

26. PROCEDIMIENTO PARA LLAMADOS DE ATENCIÓN
 todo llamado de atención será por escrito
 Se llamará al padre de familia o acudiente y se dará a conocer la situación
 Si el comportamiento sigue siendo negativo se reunirán los padres del niño,
la docente y el director para buscar una solución inmediata.
 Si el estudiante persiste en su falta, o comete una nueva, firmará un
compromiso junto con sus padres
OTRAS SANCIONES
 Suspensión De uno a tres días
 Matricula de observación
 Cancelación de la matrícula
Para cancelar la matricula y retirar de la institución, al estudiante se le producirá
una resolución de la rectoría, con base en las decisiones del consejo directivo.
DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES Y ACUDIENTES
A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la
educación de los niños le corresponde:
1. Matricular a sus hijos en Instituciones educativas, que respondan a sus
expectativas para que reciban una educación conforme a los fines y
objetivos establecidos en la constitución, la ley general de la educación y el
P. E. I.
2. Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus
hijos
3. participar de la asociación de padres de familia
4. Buscar y recibir orientación sobre la educación de sus hijos

27. 5. Participar en el consejo directivo, asociaciones o comités para velar por la
adecuada prestación del servicio educativo
6. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para
su desarrollo integral ( artículo 7 Ley 115)
DERECHOS DE LOS PADRES
 Conocer el manual de convivencia
 Recibir información oportuna del proceso de formación que siguen
sus hijos.
 Conocer los resultados de la evaluación del rendimiento escolar, por
lo menos una vez cada periodo
 Solicitar con antelación entrevistas con las directivas y demás
educadores, ser atendidos con cortesía y oportunamente
 Hacer reclamos justos y respetuosos por escrito siguiendo los
conductos regulares y dentro del tiempo fijado por las normas legales
del plantel.
 Elegir y se elegido para participar en el consejo directivo, consejo de
padres y demás organizaciones que prevea la organización
 Cumplir con las normas de este manual
 Proporcionar a sus hijos espacios para el diálogo, la reflexión, el
compromiso, el buen trato y el afecto necesarios para la formación
 Atender la salud mental y física, nutrición e higiene de sus hijos y
colaborar con los programas que el Colegio desarrolle en este
sentido
 Enviar a sus hijos al colegio oportuna y debidamente presentados,
fomentando la puntualidad y el aprecio por sí mismos.
 Proveer a sus hijos de los elementos necesarios para su mejor
desempeño y eficiente participación en la vida escolar.

28.  Justificar la ausencia de sus hijos al colegio
 Participar y colaborar en la solución de problemas de sus hijos, tener
en cuenta las sugerencias de los docentes, directivas y orientadores
 Suministrar al colegio la información que pueda contribuir al
desarrollo integral de sus hijos
 Cancelar la pensión los primeros cinco días de cada mes
 Informar oportunamente sobre el retiro y cancelación de la matricula,
de lo contrario seguirá perteneciendo a la institución, se le registrarán
sus ausencias y el pago de los derechos educativos
 Permitirle a sus hijos participar de las decisiones de la familia
 Establecer normas de convivencia en el hogar para que sus hijos
interioricen la disciplina personal y social
 Responder a los daños ocasionados por sus hijos, dentro de los
cinco días siguientes del hecho ocurrido
 Asistir puntualmente a las entregas oficiales de informes
académicos, reuniones y asambleas programadas por el colegio.
OTROS COMPROMISOS
La familia es la Institución que mejor educa a sus hijos, en consecuencia el amor,
la amabilidad, la cordialidad, son la base de la sana convivencia, se deben
aprender en el hogar
En la familia se aprende a ser hombre y mujer, los niños imitan gran parte de las
cosas que hacemos, sin que muchas veces nos demos cuenta.
En la familia, ellos aprenden nuestros gustos, nuestros defectos y a veces
nuestros miedos.
Del tipo de desarrollo que tenga el niño dependerá su disposición hacia los demás,
los comportamientos que vayan determinando hacia su vida adulta, confianza,

29. afecto, lealtad, respeto, agresividad, miedo, la formación de los principios morales
y éticos de nuestros hijos solo la lograremos a lo largo plazo con el ejemplo
continuo de nuestro propio comportamiento
DEBERES Y DERECHOS DEL PERSONAL
ADMINISTRATIVO, DOCENTE Y SERVICIOS GENERALES
DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES
1. Como Educador y persona profesional, asumir sus funciones, permitiendo el
dialogo, fomentando la integración con los siguientes compromisos:
 Respetar la individualidad del estudiantes
 Proyectar el aprendizaje más allá de una simple transmisión de
conocimientos
 Facilitar la comunicación con todos y cada uno de los miembros de la
comunidad educativa con el fin de lograr un trabajo integrado
 Actualizar los conocimientos y métodos pedagógicos para que
responda a la realidad actual
 Dar ejemplo de vida
 Estimular la creatividad de los profesores y estudiantes para que se
conviertan en agentes de cambio
2. DEL EDUCADOR
 Cumplir estrictamente con el horario establecido en la institución
 Respetar La individualidad del alumno
 Proyectar el aprendizaje más allá de una simple transmisión de
conocimientos
 Actualizar los conocimientos y métodos pedagógicos para que
responda a la realidad actual
 Dar ejemplo de vida

30.  Utilizar un vocabulario respetuoso acorde con la dignidad del ser
 Evitar enfrentamientos con los estudiantes
 No consumir cigarrillos ni alcohol en horas de trabajo
 Tener una presentación personal decorosa
3. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS GENERALES
 Atender respetuosamente las personas que soliciten su ayuda
 Cumplir con todas las funciones del cargo que ocupa
 Mantener en buen estado los lugares y elementos de trabajo
 Cumplir con el horario establecido en el contrato de trabajo

31. COMPONENTE PEDAGÓGICO
DIMENSIONES EN PREESCOLAR
Las dimensiones en Preescolar son:
 Dimensión socio afectiva
 Dimensión corporal
 Dimensión cognitiva
 Dimensión comunicativa
 Dimensión estética
 Dimensión espiritual
 Dimensión ética
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
 Trabajo en grupo
 Trabajo individual
 Juego libre
 Unidades didácticas
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO
De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrolla
atendiendo los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integraL,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás
valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos de convivencia, pluralismo y equidad, así como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad.

32. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en
vida económica, política, administrativa y cultural de la nación
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia Colombiana y a los símbolos patrios.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la aprobación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica la investigación y el estímulo a la
creación artística de sus diferentes manifestaciones.
La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la practica de
la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y el progreso social y económico del país.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de los desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa
del patrimonio cultural de la nación.
La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades , así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

33. La formación para la promoción y prevención de la salud y la higiene, la prevención
integral de los problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en procesos de desarrollo del país y permita al
educando ingresar al sector productivo
DIMENSION COMUNICATIVA
La dimensión comunicativa en el niño esta dirigida a expresar conocimientos e ideas
sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir cosas posibles ;
a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar
emociones y sentimientos.
En la edad de preescolar el interés por el mundo físico y el de los fenómenos se
profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades
mas esenciales que no logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y
asimilarlas, necesita de un interlocutor, quien aparece ante el niño como dinamizador de
sus discusiones y confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la brindan sus
padres, familias y docentes encontrando solución a tareas complejas.
Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera
instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le permiten centrar su
atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o
va elaborando de un acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de
expresión de su pensamiento. Por lo tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el
uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el
proceso de pensamiento.
Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta sobre las anteriores, las
trasformas en cierta medida, pero de ninguna manera las suprime, a mayor edad del

34. niño, con mayor flexibilidad utiliza todos los medios a su alcance. Entre mas variadas y
ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las producciones de la
cultura, mas fácilmente transforma sus maneras de comunicarse, enriquece su lengua y
expresividad e igualmente diversifica los medios para hacerlos mediante la apropiación
de las nuevas posibilidades que le proporciona el contexto.
LOGROS MÍNIMOS EN LA DIMENSION COMUNICATIVA
 Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como
descripciones, narraciones y cuentas breves
 Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
 Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras
situaciones
 Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado
 Desarrolla formas no convencionalews de lectura y escritura y demuestra interés
por ellas.
 Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales,
verbales, gramáticos, plásticos.
 Identifica algunos medios de comunicación y en general producciones culturales
como el cine, la lectura y la pintura.
 Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes
roles.
 Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás
 Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como
herramientas para la expresión
DIMENSION COGNITIVA
Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de
preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la
gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir,
tratar de explicar como empieza conocer, como conoce cuando llega a la institución

35. educativa, cuales son sus mecanismos mentales que se lo permiten y como se le
posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.
En las ultimas décadas, la sicología cognitiva ha logrado una gran revolución y
significativos avances, al proponer teorías del como se logra el desarrollo, y la posibilidad
de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la escuela, fundamentales
para consolidar los procesos cognitivos básicos; percepción, atención y memoria
El niño apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en el cual
la familia juega un papel vital, desarrolla su capacidad simbólica, que surge inicialmente
por la representación de los objetos del mundo real, para pasar luego a las acciones
realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental, y se manifiesta
en la capacidad de realizar acciones en la ausencia del modelo, realizar gestos o
movimientos que vio en otro, y pasar a jugar con imágenes o representaciones que tiene
de esos modelos
DIMENSION ESTETICA
La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad
de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar,
valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno, desplegando
todas sus posibilidades de acción. El niño, en esa permanente , interacción consigo
mismo, con sus padres y con los adultos, especialmente con sus compañeros, y el
docente , manifiesta sus emociones, sensaciones y sentimientos desarrolla la
imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los
lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo
contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las
significaciones propias de su entorno natural, social y cultura.

36. La sensibilidad en la dimensión estética se ubica en el campo de las actitudes, la auto
expresión, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y no
obligatoriedad. Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución de la
construcción de la autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta
ante lo nuevo, de la delicadeza y sutiliza de ofrecer posibilidades de expresión,
sentimiento y valoración que permitan al niño su desarrollo en esta dimensión para ser
capaz de amarse a si mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta manera el
desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza, singularidad,
eficiencia y satisfacción al lograr lo que a si mismo se ha propuesto.
La sensibilidad entonces, es hacer referencia a la expresión espontánea que hace el niño
de sus emociones y sentimientos, sin que estos sean prejuzgados, en un clima de
seguridad y confianza. Se relaciona con su subjetividad y forma de ver las cosas y se
expresa a través del pensamiento típicos en el establecimiento de relaciones de
semejanza diferencias simbolizaciones, analogías, metáforas de acuerdo con el nivel de
desarrollo y con su propio contexto.
DIMENSION ESPIRITUAL
El desarrollo de esta dimensión en el niño le corresponde en primera instancia a la familia
y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de
trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas un conjunto de valores de
interés, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la
necesidad de trascendencia que lo caracteriza
Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu
humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la
dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga conocimientos de

37. las características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formación
del niño.
DIMENSION ETICA
La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como complejo,
consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionan con
su entorno y con sus semejantes , sus operaciones sobre la sociedad y sobre su papel
en ella, en fin, aprender a vivir
Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y personas que lo
rodean, se inicia un proceso de socialización que los ira situando culturalmente en un
contexto de símbolos y significados que les proporciona el apoyo necesario para ir
construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia a un mundo determinado y
sus elementos de identidad.
En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética y moral
de los pequeños. Los adultos con sus formas de actuar, de comportarse, de hablar, y los
objetos con su carga simbólica, se han encargado de crearle una imagen del mundo y de
su eficacia. Durante los primeros años los niños irán adoptando de manera heterónoma
esas formas de estar en el adulto que los rodean
El objetivo de la educación moral seria el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar
de acuerdo a los criterios propios. Contrariamente a posiciones que buscan imponer o
inculcar valores en los niños, Piaget propone el desarrollo de la autonomía moral, como
la construcción de criterios morales que permiten distinguir lo correcto de lo incorrecto.
Construcción que se hace en la interacción social, siendo la pregunta central del maestro
como formar a los niños, como construir estos criterios. L a respuesta se encontraría en
el tipo de relaciones entre niños y adultos. La moral autónoma se desarrolla en unas
relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad . La moral heterónomas fruto de
unas relaciones de presión sustentadas en el respeto unilateral

38. DIMENSION CORPORAL
En la educación preescolar se habla de psicomotricidad concepto que surge como
respuesta a una concepción que consideraba el movimiento desde el punto de vista
mecánico y al cuerpo físico con agilidad, fuerza destreza y no como un medio para hacer
evolucionar al niño hacia la disponibilidad y la autonomía.
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa y se
manifiesta ante el mundo con su cuerpo en la acción del niño se articulan toda su
afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero también todas sus
posibilidades de comunicación y conceptualizacion
Por tanto, cada niño posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser
respetada en donde sus acciones tienen una razón de ser.
A partir de esta concepción se plantean tres grandes objetivos que se complementan y
enriquecen mutuamente: hacer del niño un ser de comunicación, hacer del niño un ser de
creación y favorecer el acceso hacia nuevas formas de pensamiento, por lo cual, al
referirnos a la dimensión corporal, no es posible mirarla solo desde el componente
biológico, funcional y neuromuscular, en busca de una autonomía en el movimiento y en
su coordinación, sino incluir también las otras dimensiones, recordando que el niño
actúa como un todo poniendo en juego su ser integral.
DIMENSION SOCIO – AFECTIVA
La comprensión de la dimensión socio afectiva hace evidente la importancia que tiene la
socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de
vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.

39. El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de
su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la
consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los
padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a el, de esta forma va logrando
crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los
objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, de sentir y juzgar sus
propias actuaciones y las de las demás, al igual que la manera de tomar sus propias
determinaciones.
La emocionalidad en el niño es intensa, domina parte de sus acciones, pero es
igualmente cambiante: de estados de retraimiento y tristeza, puede pasar a la alegría y el
bullicio, olvidando rápidamente las causas que provocaron la situación anterior.
Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del niño implica facilitar la expresión de
sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar, alegría,
gozo, amor entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de
escoger, decir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de
cooperación voluntaria, de libertad de expresión, de apreciación de sus propios valores y
de solidaridad y participación, hace parte de la formación para la vida, por cuanto
permiten a los niños ir creando su propio esquema de convicciones morales y de formas
de relacionarse con los demás.