3. El pueblo propiamente dicho se origina en el paraje denominado Agua Dulce, a
raìz de la fundación del central Azucarero de la compañía Padron y Soloum.
Está ubicado al Este de la provincia de San Pedro de Macorìs, tiene una población
de aproximadamente 36 mil habitantes, según el último senso nacional.
Su etnia está compuesta básicamente de raza negra, con una mezcla de
inmigrantes haitianos, cocolos (procedentes de la Islas Vìrgenes), y de
dominicanos. El idioma oficial es el español, pero se pueden encontrar grandes
focos de habla inglesa (ingles cocolo) y de creol (idioma haitiano). En las escuelas
se enseña en español puramente.
Entre sus riquezas culturales están:
-Guloya: baile tradicional de las fiestas Navideñas, en la actualidad es Patrimonio
Cultural de la Humanidad nombrado por la Unesco el 25 de nov. del 2005.
(herencia cocola).
-Los Domplines: Comida tìpica elaborada a base de harina blanca (herencia
cocola).
-El Gaga: Baile tradicional que se ejecuta en Semana Santa. (herencia haitiana).
Posee, Consuelo, sus sìmbolos patrios propios: -Un escudo, -Una Bandera, -Un
Himno
Es el segundo municipio en importancia de la provincia.
4. Escuela Sor Leonor
Escuela Antonio Paredes
Gibb Mena
Escuela Divina Entrada a la la Escuela
Providencia Alejandro Bass
5. Monumento al Ingenio/Factoria
Es el vagon original de la maquina transportadora
de cana. Fue dejada de utilizar hace ya varios
anos.
Vista panoramica del
Ingenio/factoria.
En la actualidad no esta en funcionamiento, en su local esta
una escuela Laboral.
6. Fachada de la Iglesia
Catolica Santa Ana
Baile Guloya
(Goliat)
Es un baile tipico propio de la comunidad, aunque
en la actualidad se ha extendido a todo el pais. Fue
declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad
por la Unesco.
7. Mural Central
de la Escuela
Divina Providencia. Sor Leonor Gibb.
Fundó la primera escuela del Municipio:
Escuela Divina Providencia, cuando los
niños no tenìan donde estudiar
Sor Ana Nolan
Junto con Sor Leonor Gibb, fue la
cofundadora de la educacion en la
comunidad de Consuelo.
8.
9.
10. Reorientar el currículo educativo hacia el uso y
desarrollo de las matemáticas como un
instrumento de la vida cotidiana, a través de la
integración con otras areas teniendo como
estrategia principal la potencialización de las
inteligencias múltiples, en cada salón y escuela,
con la ayuda de los padres y madres, y de todos los
actores del proceso educativo.
11. Un currículo dimensional que fomente la
planificación integral de las áreas, enfocado en las
matemáticas y su relación con todo el quehacer
humano potencializador de las inteligencias
múltiples y que promueva la cooperación
permanente de los padres y madres y todos los
actores del proceso educativo.
12. Respete, valore y fomente sus
riquezas culturales
Donde las escuelas y la
comunidad trabajen
bajo el mismo techo
Brinde a la sociedad
niños y niñas capaces de
enfrentar el mundo y
transformarlo para un
bien común.