2. No caer en la red de las redes: grupo
de 1º y 2º año de la EDEM Nº 316
navegan seguros y en privado.

3. Lengua
Lengua y Literatura.
Tecnología.
Historia
Formación Ética y Ciudadana
Educación Plástica.
Educación Musical.

4. Las redes sociales, en la actualidad, son parte de las
prácticas cotidianas de navegación de la mayoría de
los jóvenes estudiantes del nivel secundario y de otros
ámbitos. Sin embargo, a partir de su utilización, los
jóvenes estudiantes se ven expuestos a varios riesgos
que circulan por las redes y sitios informáticos.
Entonces, ante estos crecientes riesgos, es importante
que nosotros como docentes que incorporamos las
TICs en el ámbito escolar los guiemos para que
puedan protegerse y navegar seguros en las redes
sociales.

5. Diego Ríquel Sténico
(Profesor en Lengua y
Literatura)
Docentes de otras
áreas de la EDEM Nº
316 José Manuel
Estrada
(Tartagal, Santa Fe).

6. Alumnos de:
•1º año.
•2º año.

7. Se pretende que los
estudiantes logren:
Comprender la
influencia de
las redes
sociales en la
realidad de
cada
estudiante.
Reconocer el
valor de
Lengua y
Literatura
utilizando las
redes sociales
como espacios
constructores y
mediadores del
conocimiento.
Profundizar sus
conocimientos
de las distintas
redes
sociales, tenie
ndo en cuenta
las pautas de
seguridad y
privacidad.
Motivar el uso
de las distintas
redes sociales
en el espacio
áulico y
Promover el
uso de las
netbook en el
aula.

9. http://www.slideshare.net/

10. Los profesores de las distintas áreas involucradas en el
proyecto y dos estudiantes de cada curso. Los estudiantes
serán elegidos por el voto de sus compañeros.

11. Por ser la primera
experiencia, las invitaciones
las realizaremos los
profesores.

12. Interactuaremos docentes y estudiantes
con ejes temáticos, sugerencias, frases
disparadoras para un debate, novedades
didácticas, publicaremos textos instructivos
en los cuales se reflejen guías sobre
privacidad, seguridad en las redes.

13. Crear un grupo cerrado de Facebook, un espacio donde los estudiantes
puedan interactuar y compartir con sus compañeros y los
docentes(relatos breves, grafitis, entre otros ejes), resignificando qué
es navegar seguros, estos contenidos: relatos breves, publicidades
donde se reflejen la importancia de navegar seguros.
Evitar que los estudiantes coloquen
datos, fotografías, imágenes, números de teléfonos que puedan
perjudicar su seguridad y privacidad.
Reflexionar sobre la importancia que tiene la seguridad y
privacidad que tienen los perfiles.
Verificar las configuraciones de los estudiantes de privacidad
y seguridad.

14. Dos trimestres
(Primero y segundo)
del ciclo lectivo.

15. Primera etapa: Aclarar
a los estudiantes qué
significa un grupo
cerrado, cuáles
objetivos persigue, a
quiénes podemos invitar
a participar en el
grupo, cuáles son las
normas de convivencia y
utilización del
espacio, entre otras
pautas.
Segunda etapa:
Elaboración y puesta en
escena de los proyectos
relacionados con los
contenidos trabajados
en el espacio curricular.
Tercera etapa: Los
estudiantes y los
profesores de las
distintas áreas
involucrados en el
proyecto evaluaremos
las ventajas y
desventajas del uso de
las redes sociales como
herramienta de
enseñanza y
aprendizaje. Se
propondrá un trabajo de
investigación y de
síntesis de los ejes
temáticos abordados.

16. Uso adecuado y responsable de la red
social llamada Facebook teniendo en cuenta
el contexto y los espacios curriculares.
Participación activa, colaborativa y
solidaria con el grupo.
Entrega en tiempo y forma de los
trabajos prácticos propuestos.

17. Considero que la utilización de las redes
sociales para favorecer la enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes secundarios
motiva a los mismos a construir el aprendizaje
por descubrimiento y resignificativo. Además, en
el contexto rural les proporciona una
herramienta que puede abrir distintas miradas.
Las TICs en estas zonas incluyen a los sujetos
históricos varias veces postergados.
Para finalizar, una reflexión del gran
maestro y pedagogo Paulo Freire: Jamás acepté
que la práctica educativa debería limitarse
sólo a la lectura de la palabra, a la lectura
del texto, sino que debería incluir la lectura
del contexto, la lectura del mundo.