Informe Final

1. TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, 20 DE ENERO DEL 2016.
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
TÍTULO DEL TRABAJO:
INFORME DE LA JORNADA DE PRÁCTICA 7-11 DE DICIEMBRE
NOMBRE DE LA MATERIA:
ADECUACIÓN CURRICULAR
MAESTRA:
MELBA HERNÁNDEZ SANTOS
ALUMNA:
MÁRQUEZ VIDAL KATIA
GRADO Y GRUPO:
3RO “A”

2. TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, 20 DE ENERO DEL 2016.
INFORME DE LA JORNADA DE PRÁCTICA 7-11 DE DICIEMBRE
La ultima vista que realice fue una semana completa del 7 al 11 de diciembre con
ayuda para mi práctica docente fue en el jardín de niños Francisco Gabilondo
Soler con clave 30EJN1287Z dicha institución se encuentra ubicado en la Colonia
Prensa nacional de la Ciudad De Poza Rica Veracruz.
Las instalaciones de este jardín son buenas, cuenta con 5 salones (dos de
segundo grado y tres de tercero), cuenta con 3 baños (uno para niños, niñas y
educadoras), una pequeña biblioteca y una dirección. Dos patios para jugar el
patio delantero esta pavimentado y el patio trasero sin pavimento pero cuenta con
juegos.
El personal escolar se encuentra formado por la directora de la institución
Elizabeth Hernández Amador la cual se encarga de la parte administrativa del
jardín, 5 maestras frente a los grupos dirigidos, 1 maestro de educación física y 1
intendente. El total de alumnos son de 45 a 50 alumnos que están organizados en
6 grupos. Contando solo con 5 salones de los cuales 4 salones son construidos de
concreto y con techo de losa y los 2 restantes (salón y dirección) de madera con
techo de lámina.
En mi grupo, 3° “B” hay 8 alumnos, de los cuales 3 son niños y 5 niñas, cuenta con
su biblioteca aparte de la de la escuela, con material didáctico suficiente para
todos, 4 mesas y sillas de sobra, el escritorio de la maestra, su silla, pizarrón,
ventilación, estantes.
Los padres de familia colaboran con la escuela siempre, están al pendiente de sus
hijos y muestran respeto y cordialidad con las educadoras, participan en
actividades para un beneficio de sus hijos.

3. TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, 20 DE ENERO DEL 2016.
DIAGNÓSTICO DE LA PRÁCTICA
Grado y grupo: 3ro “C”
Cantidad de alumnos: 8 (5 niñas y 3 niñas)
Edad: 5 a 6 años
Mientras la maestra aplicaba sus actividades yo podía observar que tanto tenían
de conocimientos en base a las planeaciones que yo llevaba para aplicarlas a los
alumnos, toda la semana el proyecto que lleve ante la educadora fue para reforzar
el campo formativo de pensamiento matemático.
Pude darme cuenta desde el primer día de practica que había un caso especial en
el salón un niño que es muy inquieto y ríe mucho y decidí que cuando comenzara
mis actividades debía estar más al pendiente de él y mantenerlo ocupado por
ejemplo acomodar el material con el que se trabajara en cada actividad para
comenzarla. Para que se sienta participe al grupo. Y de que de ello se obtuvieran
las ganas de participar durante las actividades.
Tratando que el fuera llamativo o captara su atención para mantenerlos atentos a
la clase, de una manera que se obtuviera el orden de los alumnos y que siguieran
indicaciones esperando que al finalizar la actividad cada uno enriqueciera sus
conocimientos sobre el aspecto que se trabajó utilizando diferentes estrategias de
cada uno llevando a cabo un método de conteo por medio del juego.

4. TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, 20 DE ENERO DEL 2016.
DESARROLLO
La actividad que se planeó para los educandos fueron las siguientes:
La máquina del toma todo
Pinos
Gusanito
Manitas
Arbolito
Estas actividades fueron correspondientes al:
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
Aspecto: Número
Competencia:
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios del conteo.
Y los Aprendizajes esperados:
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento
de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un
número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
El propósito que quería obtenerse era:
Que los alumnos por medio del juego centren su atención con material
manipulable y puedan lograr el razonamiento lógico reconociendo los
números en situaciones que demanden establecer y representándolos en
una cantidad utilizando objetos y fortaleciendo sus conocimientos sobre los
números no solo identificándolos sino representándolos con la cantidad de
objetos usando estrategias o procedimientos propios para resolverlo.

5. TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, 20 DE ENERO DEL 2016.
CONCLUSIÓN
Cuando se comenzó a realizar las situaciones didácticas que fueron aplicadas a
los niños de tercer grado, contando con 5 o 6 alumnos por día para realizarlas
comenzamos por los pinos, después el árbol y como fin la del gusanito dichas
actividades fueron elaboradas complementadas de un material didáctico el cual
era un dado flexible que se utilizaría para que trabajen los alumnos que presenten
problemas con el desarrollo de la motricidad tratando de centrar su atención
mediante la manipulación haciéndolo con telas coloridas para que tengan una
mayor percepción de la actividad.
Estas actividades consistían en tirar el dado flexible, cada cara del dado tenía
puntitos del 1 al 6 y al momento de caer al piso los alumnos debía contarlos y
decir que número era respecto al número correcto que era representada por
símbolos.
Para concluir las adecuaciones curriculares que fueron implementadas en las
planeaciones me fueron de gran ayuda ya que note desde la primera visita previa
y de prácticas algunas dificultades del aprendizaje que pude identificar durante las
clases, que es cuando el alumno no aprende en el contexto del aula mediante
recursos ordinarios y al mismo tiempo se puede observar un desfase en
comparación con sus compañeros.
Por lo tanto, consideré que el alumno que tiene dificultades de aprendizaje
requiere de respuestas educativas diferentes a los ordinarios esto puede ser con
ayuda de material diferente a los normales o que puedan captar su atención, ya
que gracias a estas estrategias y recursos elaborados para ella posibilitaron el
progreso de los alumnos con necesidades especiales. Las adaptaciones
curriculares de aula y las adaptaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales son la respuesta individualizada a los
intereses, situaciones y nivel de desarrollo de las capacidades de cada grupo o
alumno.
Esta materia tuvo impacto en los niños por ejemplo en el caso de materiales
específicos que se utilizaron. Ya que fue un material adaptado a las necesidades
específicas del alumno, con las adaptaciones pertinentes para el sujeto (con
colores más llamativos para motivarles, más grande o más pequeño en función de
sus posibilidades manipulativas, etc.)
Esto no significo una reducción de nivel, sino una elección de un camino más
adecuado para conseguir los objetivos educativos comunes a todos, desde las
situaciones iniciales en las que se encontraba el alumno.