2. Origen y evolución de las webquest
El modelo de webquest fue creado por Bernie
Dodge y Tom March en el año 1995, en la
Universidad del Estado de San Diego, California,
EE.UU.
La definen como una actividad de investigación
en la que la información con la que interactúan
los alumnos proviene total o parcialmente de
recursos del internet.
3. Partes de una WebQuest:
1. INICIO: Título, nivel, autor, área curricular,
correo, imagen relacionada a la temática.
2. INTRODUCCIÓN: párrafo, imagen o
audiovisual que introduce a los alumnos en la
actividad.
3. TAREA: describe de manera clara y concisa
cuál será el resultado final de las actividades.
Sirve para concretar los “objetivos curriculares”
del docente. Debe ser factible.
4. Bernie Dodge (1999): Tipos de tareas:
• Tareas de repetición: los alumnos “absorben”
cierta cantidad de información y demuestran que la
han comprendido.
• Tareas de compilación: familiariza a los
estudiantes con un cuerpo de conocimientos y con
la habilidad de seleccionar, expandir, organizar,
resumir, parafrasear, etc. información de una
amplia variedad de formatos.
• Tareas de misterio: es presentarla como si se
tratara de resolver un misterio en una historia
detectives. Requiere sintetizar información de
fuentes diversas.
5. • Tareas periodísticas: se puede pedir a los
estudiantes que actúen como periodistas que van a
cubrir un hecho histórico real por ejemplo. (qué,
cómo, cuándo, dónde y por qué).
• Tareas de diseño: implica que los alumnos creen un
producto o plan de acción que cumpla determinados
objetivos preestablecidos. se trata de estimular la
creatividad aplicada a problemas reales.
• Tareas de producción creativa: plantean la
producción de un resultado creativo dentro de las
limitaciones de un género determinado: un dibujo, un
relato literario, un cartel, un guión, una simulación o
juego de roles, un diario ficticio, una canción, etc.
6. • Tareas de construcción de consenso: La
característica esencial es la exigencia de que se
consideren, articulen y acomoden puntos de vista
divergentes en la medida de lo posible. Es un buen
ejemplo de este tipo de tarea. Elaborar las “Normas
de uso de la Internet”
• Tareas de persuasión: consiste en el desarrollo de
un conjunto de argumentos, concretados en un
producto determinado, basados en lo que los
alumnos han aprendido sobre algo o alguien, para
convencer a una audiencia determinada para que
haga algo concreto. Por ejemplo, diseñar una
campaña de anuncios en prensa para convencer.
• Tareas de auto-conocimiento: debe provocar que
los alumnos respondan cuestiones sobre sí mismos,
cuestiones que no tienen respuestas cortas y fáciles.
7. • Tareas analíticas: permiten comprender cómo
se relacionan entre sí los aspectos y elementos
de un tema determinado. Deben ir más allá de
crear una lista de similitudes y diferencias,
deben contemplar también algún tipo de
inferencia o creación de hipótesis sobre qué
factores explican dichas similitudes y
diferencias.
• Tareas de juicio o valoración: suele
proporcionar una forma de medir y emitir un
juicio sobre aquello que se está valorando. Por
ejemplo, se puede incluir una rúbrica de
evaluación.
8. • Tareas científicas: incluye:
- Elaborar hipótesis en base a la comprensión de la
información de base proporcionada por fuentes
online y offline.
- Comprobar las hipótesis reuniendo y organizando
datos de fuentes preseleccionadas.
- Determinar si las hipótesis son corroboradas por los
datos y presentar los resultados en un formato
estandarizada (i.e., un artículo científico).
9. 4. PROCESO: lista enumerada de pasos.
5. RECURSOS: fuentes que los alumnos utilizarán.
6. EVALUACIÓN: describe cómo será evaluado, con
qué criterios, si se incluirá rúbrica, etc.
7. CONCLUSIÓN: frases que resuman lo que han
conseguido o aprendido los alumnos completando
la WebQuest.
8. CRÉDITOS Y REFERENCIAS: menciona las
fuentes, incluyendo vínculos a las originales.