El documento describe diferentes tipos de tareas que se pueden incluir en una Webquest o caza del tesoro digital. Se explican tareas como la compilación de información, resolución de misterios, periodismo, diseño, creatividad, consenso, persuasión y análisis científico. Cada tipo de tarea requiere que los estudiantes usen habilidades como la búsqueda, organización y síntesis de información de varias fuentes.

3. sus potencialidades didácticas. Permiten a los alumnos no sólo
averiguar respuestas concretas, si no que profundizar aspectos
esenciales del tema. Además del aprendizaje de hechos y conceptos, una
caza del tesoro estimula la adquisición de destrezas sobre la tecnología
de la información y comunicación, y conocimientos prácticos sobre
Internet, la web y la navegación por la información online.
Los puntos fuertes de la Caza del tesoro según Luzón son:
a) Promueven la adquisición de conocimientos sobre un tema,
b) Desarrollan destrezas de búsqueda de información en la web
c) Mejoran las destrezas de lectura y comprensión de textos.

4. Pasos a seguir en la elaboración de una Caza del
Tesoro:
Los pasos a seguir para la elaboración de una caza del tesoro son los
siguientes:
Elección del tema y de los objetivos didácticos:
Escoger algún tema respecto al cual estemos insatisfechos con
nuestro trabajo actual e intentemos crear algunas actividades nuevas,
como cazas del tesoro, para cambiar la dinámica de la clase podemos
añadir una unidad didáctica que ya tengamos elaborada y a la que
queramos incluir el uso de Internet como un recurso más., luego
escoger los objetivos del currículum que queremos conseguir con la
caza también debemos Incluir los criterios de evaluación para saber si
se han conseguido o no.

5. Pasos a seguir en la elaboración de una Caza del Tesoro
Preparación de la hoja de trabajo: podemos preparar una hoja en
soporte papel o en HTML para que los alumnos la consulten online o
en el disco duro del ordenador y puedan ir a los recursos web con un
solo clic. La hoja de trabajo debe estructurarse en cuatro partes:
introducción, preguntas, recursos, y la gran pregunta.
En la introducción se deben describir la tarea y las instrucciones
para realizarla. Ante todo
debemos despertar el interés de los alumnos por averiguar las
respuestas a las preguntas.
En las preguntas debemos listar y enumerar las preguntas o
pequeñas actividades a realizar. En el caso de alumnos más
jóvenes, debemos copiar y pegar las frases exactas que contienen la
información relevante que queremos que encuentren (una de cada
página web de la lista de recursos) luego transformarlas en
preguntas directas.

6. Pasos a seguir en la elaboración de una Caza del Tesoro
En cambio para los alumnos más grandes se pueden efectuar preguntas
que impliquen actividades más complejas, relacionadas con la lectura
comprensiva, la inferencia, la reunión y organización de la información, la
comparación.
Si planteamos pequeñas actividades se deben realizar con rapidez, leer un
mapa, efectuar un cálculo averiguar el resultado de una pequeña
simulación.

7. ¿Qué es una Webquest?
Es una actividad didáctica basada en un modelo constructivistas del
aprendizaje y la enseñanza se basa en técnicas de trabajo en grupos por
proyecto, y en la investigación como actividades básicas de enseñanza
aprendizaje.
Es una metodología de aprendizaje basada en los recursos que
proporciona internet, que incita a los alumnos a investigar, potenciar el
pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuye a
desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a
transformar los conocimientos adquiridos.
¿Por qué es necesaria su implementación en el aula?
Es importante su implementación en el aula porque cambia la
metodología de trabajo, ya que la escuela se encuentra hoy frente a una
sociedad de la información de aprender y es el docente el orientador de la
misma. Es una perspectiva nueva en la que hace referencia al trabajo
áulico con los alumnos; moderniza las prácticas educativas y logran entre
otras actitudes, en un ambiente de trabajo cooperativo que sean los
estudiantes (organizados en grupos quienes gestionan la información). El
trabajar con Webquest contempla un reto, una tarea. Los alumnos deben
crear un producto que tenga repercusión en el mundo real fuera del aula.

8. Partes que integran una Webquest
 Las partes que integran una Webquest son:
 La introducción (que sitúa la actividad en general y el interés)
 La tarea (que describe el producto final a alcanzar)
 El proceso especifica los pasos o etapas para resolver la tarea
 Los recursos (detalla los recursos de consulta)
 La evaluación (que enumera los criterios que serán utilizados para la
evaluación)
 La conclusión (que invita a reflexionar sobre la experiencia)

9. Tareonomía de una Webquest:
Tareas de repetición: los alumnos adquieren una cierta cantidad de
información que permite demostrar que han comprendido.
Una tarea de repetición elemental es aquella en que los alumnos leen
algunas páginas web sobre algún tema determinado y elaboran un informe
determinada. El informe puede ser un texto escrito, un cartel, una
presentación multimedia etc.
Una Webquest puede basarse en esta tarea si el informe final es
significativamente diferente de la información consultada.
Los alumnos tienen libertad sobre que incluir en sus trabajos y como
organizarlos.
Es necesario resumir, destilar y elaborar y se proporciona las herramientas
al efecto (mapas conceptuales, procedimientos, listas de comprobación,
organizadores gráficos

10. Tarea de Compilación:
Consiste en reunir información de diversas fuentes y traducirlas a un
formato común la información puede publicarse en la web o formar
algún producto tangible como un libro de recetas.
La compilación familiariza a los estudiantes con los conocimientos y la
habilidad de seleccionar, expandir, organizar, resumir, parafrasear
Información de una amplia variedad de formatos.
Para que una compilación sea una tarea de Webquest debe haber un
tipo de transformación de la información compilada.
Tareas de Misterio:
Una buena tarea ha de interesar a los alumnos si se trata de resolver un
misterio en una historia detectivesca, por lo tanto una tarea de misterio
requiere sintetizar información de fuentes diversas, hay que crear las
piezas, y los alumnos deben:
Obtener y comprender información de múltiples fuentes. Organizar la
información haciendo inferencias y generalizaciones.
Eliminar pistas falsas que parecen respuestas probables al principio pero
que tras un examen cuidadoso se revelan como tales

11. Tarea periodística:
Si lo que se pretende estudiar es un acontecimiento, actual histórico o
incluso hipotético se puede pedir a los estudiantes que estudien como
periodistas que van a cubrir el hecho. Una tarea periodística bien
diseñada requiere:
Cuidar la exactitud e imparcialidad de un hecho o acontecimiento
acudiendo a fuentes y perspectivas diversas.
Ampliar la comprensión del fenómeno incorporando visiones y opiniones
divergentes.
Profundizar la comprensión utilizando fuentes de información que
proporcionan los antecedentes o el contexto en el que se produce el
hecho.
Analizar los propios prejuicios y evitar al máximo su influencia en la
visión que se ofrece del acontecimiento.

12. Tarea de diseño.
Una tarea de diseño para una Webquest implica que los alumnos creen un
producto o plan de acción que cumpla determinados objetivos
preestablecidos y que funcione dentro de ciertas limitaciones especificadas
previamente. Algunos ejemplos de tareas de diseño pueden ser:
Crear un itinerario para un viaje, diseñar una casa para una familia, crear
un objeto que cumpla ciertas especificaciones, etc. Se trata de estimular la
creatividad aplicada a problemas reales.
Describe un producto final que es realmente necesario para alguien
concreto en algún momento y lugar (es decir, está contextualizado);
Describe los recursos disponibles y otras limitaciones que no son
demasiado diferentes de las que viven los diseñadores reales de tales
productos.

13. Tareas de producción creativa
Los alumnos pueden aprender sobre el tema que nos interesa
replanteándolo en forma de historia, poema o dibujo. plantean la
producción de un resultado creativo un dibujo, un relato literario, un
cartel, un guión, una simulación o juego de roles, un diario ficticio,
una canción, etc. A diferencia de las tareas de diseño, tienen un final
más abierto, menos predecible. Por lo tanto, su evaluación debe
estimular la creatividad y la expresión de los propios sentimientos e
ideas.
Las limitaciones son la clave formativa de este tipo de tarea dichas
limitaciones pueden exigir:
 Precisión histórica.
 Adhesión a un particular estilo artístico.
 Utilizar las convenciones de un formato particular.
 Consistencia interna.
 Limitaciones de espacio, tamaño o perspectiva.

14. Tareas de construcción de consenso.
La característica esencial de las tareas de construcción de consenso es la
exigencia de que se consideren, articulen y acomoden puntos de vista
divergentes en la medida de lo posible.
Existen temas de sobra para elaborar tareas de construcción de consenso.
Cualquier aspecto socialmente polémico sirve si: Implica que los alumnos
adopten diferentes perspectivas estudiando diversos conjuntos de recursos;
Está basado en diferencias auténticas de opinión, expresadas por
personas o grupos fuera de las paredes del aula; en materia de opinión y
hechos,
El resultado es un informe común al grupo de trabajo pensado para una
audiencia determinada (real o simulada) en un formato análogo a los
empleados en el mundo real, un preámbulo de una ley, una
recomendación, una sentencia judicial.

15. Tareas de persuasión
Una tarea de persuasión consiste en el desarrollo de un conjunto de
argumentos, concretados en un producto determinado, basados en lo que
los alumnos han aprendido sobre algo o alguien, para convencer a una
audiencia determinada para que haga algo concreto.
Tareas de autoconocimiento:
Son actividades que mediante una serie de cuestionarios se orienta al
alumno hacia una carrera o profesión en función de sus gustos y
capacidades debe provocar que los alumnos respondan cuestiones sobre
sí mismos , cuestiones que no tienen respuesta cortas y fáciles tales como
tareas que se pueden articular alrededor de metas a largo plazo ,
cuestiones éticas y morales , apreciación artística y respuestas
personales a la literatura.
Tareas Analíticas:
Las tareas analíticas permiten comprender como se relacionan entre
sí los aspectos y elementos de un tema determinado , se le pide a los
estudiantes que observen y busquen diferencias y similitudes sobre
temas determinados , que hipoteticen, investiguen relaciones de
causa y efecto y explicar su significado .

16. Tareas de juicio o valoración:
Evaluar implica valorar o escoger entre diversas alternativas, se presenta
una serie de ítems a los estudiantes y se les pide que valoren u ordenen de
acuerdo con un criterio, también pueden tomar una decisión informada
entre un número limitado de elecciones.
Tareas Científicas:
La ciencia es uno de los aspectos fundamentales de nuestra sociedad
El método científico es una estrategia didáctica de primer orden para
producir nuevos conocimientos.
Una tarea científica incluye:
Elabora hipótesis en base a la comprensión de la información de base
proporcionada por fuentes online y offline.
Comprobar las hipótesis reuniendo y organizando datos de fuentes
preseleccionadas.

17. INTEGRANTES : García Cristina
Medina Danisa
Ríos Milena