Políticas educativas

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE POSTGRADO
Maestría en
Gestión de Centro Educativos
Participantes:
Damaris Dianelis Estévez de Vargas (2020-06277)
Jissel Germania Rodríguez Camacho (2020-05971)
Tema:
Postulados fundamentales de la Politica Educativa
Asignatura:
Tendencias y Politicas Educactivas Contemporaneas
(MGC-104)
Facilitador (a):
Arelis Gomez Toribio
Santiago de los Caballeros
República Dominicana
28 de febrero del 2021

2. (2.1) 20 Ideas del texto: INFORMES SOBRE LAS POLITICAS
NACIONES DE EDUCACION:REPUBLICA DOMINICANA
1- La Secretariade Estado de Educaciónen el órgano del poderejecutivoenel ramo de la
Educación, es el ente público ejecutivo encargado de orientar y administrar el sistema
educativonacional yejecutartodaslasdisposicionespertinentesde laConstituciónde la
Republica, de la vigente ley de Educación, de las leyes conexas y los correspondientes
reglamentos, en lo relativo a los niveles Inicial, Básico y Medio.
2- La educaciónes,ydeberáser,unobjetofundamentalparatodoslosEstados,tantoenlo
referente eneldesarrolloemocional comoaunaestructurasocialyorganizacional sólida.
Para alcanzar este objetivo,no obstante se requiere una fuerte voluntad política de los
gobernantes así como un espíritu y cultura participativa de la sociedad en general. La
administración debe estar al tanto de los resultados a través del seguimiento, la
evaluación y el monitoreo permanente.
3- Una preocupacióncentral de los Estados,tanto para el desarrollodel país como para la
salud organizacional y social del mismo, es y debe ser la educación. Sin embargo este
propósito exige no solo una gran voluntad política y ejecutiva de los gobernantes si no
también un espíritu y cultura participativa de la sociedad, quienes debenaunarse en el
campo de la administración y de la gestión con un seguimiento, evaluación y control
permanente de cómo se van obteniendo los resultados.
4- La Republica Dominicana enfrenta una situación de carácter estructural que impone
límites muy rígidos a las posibilidades de aumentar los recursos hacia el área social. La
creciente dependencia de los recursos externos en el presupuesto nacional se ve
reflejada también en el funcionamiento del gasto social.
5- La capacidaddel Estadoparaformar docentessiempreestuvopordebajode lademanda
del Sistema Educativo. Es por ello que se hizo necesario incorporar a la docencia
bachilleres y estudiantes destacados con el fin de suplir la carencia de maestros
formados.Cabe destacarque muchas veceseste ingresose hacíamediante concursode
méritos. La carencia de suficientes maestros con formación inicial, así como la falta de
un sistema de desarrollo del personal, ha persistido en la educación de la Republica
Dominicana.
6- La Secretaria de Estado de Educación consciente de que la educación es un factor
fundamental pararetomarel caminodel desarrollosocial entérminoshumanos,yenla
búsquedade revertirladinámicaque profundizaladesigualdades,hapretendidodesde
su ámbito de acción, incluir en la transformación sociocultural necesaria para producir
los cambios que favorezcan una transformación curricular desde una perspectiva de
género, como una nueva forma de impactar las relaciones de poder convencionales
tradicionales.
7- La educación ha sido una preocupación permanente en el país. Las estructuras que el
país ofrece no son, en términos generales, congruentes con el actual desarrollo del
mismo y menos con las exigencias de la modernidad, la contemporaneidad y las
demandas futuras del país y del mundo.
8- La educación en República Dominicana, como en casi en todos los países del área
latinoamericana,haestadosiempresometidaalosavataresporunlado,de la economía
mundial ynacional y,por el otrolado,de la ideologíapolíticaopartidista,que repercute
en altos costos, discontinuidad de los planes t programas, con la perdida de acertadas
decisiones e innovaciones,que aunque son significativasa veces, no trascienden de un
gobierno a otro.

3. 9- La baja calidad de la educación constituye uno de los principales problemas a pesar de
los esfuerzos realizados, especialmente en términos de gestión educativa, desarrollo
curricular, recursos humanos y utilización de materiales educativos apropiados; la
expansiónentérminoscuantitativosnoha estadoacompañadade mejorasentérminos
cualitativos.
10- Los principales desafíos se centran en el mejoramientode la calidad de la educación
superior,suajuste alasnecesidadesdeldesarrollosocioeconómicoyproductivodelpaís,
la equidad de género, el desarrollo de la investigación científica y tecnológica, la
calificación del personal docente, administrativo especializado, en suma, llevar a cabo
una sustantiva reforma en la Educación Superior. En este marco cobra importancia
singularel establecimientode unmecanismoosistemaque garantice nivelesde calidad
en la educación superior y el cumplimiento de los compromisos internacionales
asumidosporel paísenla Declaraciónde laConferenciaMundial de EducaciónSuperior,
que constituyen aportes para orientar el desarrollode la educaciónsuperior en el Siglo
XXI.
11- Los principales desafíos de la formación técnica profesional se centran en la oferta de
oportunidadesde formaciónajustadaalasnecesidadesdel desarrolloeconómicoysocial
del país, el desarrollode programasde formaciónde mejorcalidad,la incorporaciónde
la culturade la culturade laproductividad,larevisióndel papel que vienecumplimiento
el organismo de formación profesional y la misma estructura empresarial y productiva
enel contextodel desarrollodel país,conel objetivode que se identifiquenmecanismo
y estrategiasparaque la juventudtengamásacceso a la capacitaciónde maneraque se
le asegure un espacio en el mundo laboral.
12- El sistema educativo de República Dominicano experimenta un proceso de transición u
de desarrollodesigual.Enel pasado fue afectadopor circunstanciashistóricasdifícilesy
el futuro enfrentará grandes desafíos en su esfuerzo por responder a las fuerzas de la
globalización y las exigencias de la sociedad del saber.
13- En República Dominicana el acceso a la educación ha aumentado rápidamente, sin
embargo el país todavía enfrenta el reto de brindar acceso a sectores de la población y
en particular el de llevar a estudiantes hacia niveles más altos de educación.
14- Las escuelasprivadasconstituyenuncomponente importante del SistemaEducativode
Republica Dominicana. Sin embargo, la diferencia entre escuelas publica y privadas no
deben interpretarse como un documento del equipo de la OCDE para que el gobierno
preste mayor atención a las escuelas privadas como modo de atender las obligaciones
públicas del país. Por último el equipo de la OCDE cree firmemente que la Republica
Dominicana debe concentrarse en fortalecer las escuelas públicas que atienden la
mayoría de los niños del país.
15- El alto porcentaje de estudiantes con sobre edad presenta desafíos pedagógicos y
socialesserios.Parael docente esdifícil satisfacerlasnecesidadesde losestudiantesen
gruposrelativamentegrandesaunencondicionesóptimas;condicionesque endefinitiva
no existen en las escuelas de Republica Dominicana. Los problemas sociales y de
disciplinayde otrostiposcausados por losestudiantesconsobre edad,enparticularen
el nivel medio, son también serios.
16- El Estado provee educación pública gratuita, no obstante no se cuenta con recursos
suficientes para cumplir con el compromiso de calidad que el acceso gratuito debe
significar y los recursos existentes no siempre se utilizan eficientemente.
17- El Estado se compromete se compromete a suministrar los librosde texto, los recursos
didácticosyequipoparalasaulas,perolarealidadesqueel suministrode estosrecursos

4. es insuficiente y la escases incide directamente en los enfoques pedagógicos de los
docentes. En algunos casos los pocos recursos públicos no son bien utilizados.
18- Hay una brecha considerable entre la realidad de la vida en el aula y la intención del
currículo de mantener a los estudiantes comprometidos “critica” “creativa” y
“productivamente” con el contenido del currículo.
19- En países como Republica Dominicana, cuyas economía están tan vinculadas a los
Estados Unidos y, cada vez más con otras economías desarrolladas de América Latina,
Europa y Asiaes especialmente importante hacerhincapié enque todos losestudiantes
dispongan de un nivel general de competencias (por ejemplo, en matemáticas, lectura,
redacción, etc.).A medidaque transcurrael tiempolaRepublicaDominicanaencontrara
dificultadescadavez mayorespara competircon otros países sobre la base de empleos
de baja capacitación y remuneración.
20- El INFOTEP dispone de una estructura biendesarrollada,basada en competencias,que
contemplanlosconocimientosyhabilidadesnecesariasparalosdiversosoficios,además
de contar con sus propias certificaciones que los estudiantes obtienen al finalizar su
capacitación.En teoría,esta estructura podrá servirde base para un marco nacional de
cualificaciones aplicables al sistema educativo en su conjunto. No obstante como se
indicópreviamente al analizarlaeducacióntécnicoprofesional,noexisteunmecanismo
que permita convalidar la capacitación no formal dentro del sistema de educación
formal.

5. (2.2) ENLACE DEL VIDEO
https://drive.google.com/file/d/1wjnze78NHVzXHoAAmYOHbCpAzsLLyIf
L/view?usp=sharing

6. Comentario personal:
Leídos y analizados los puntos más relevantes de los documentos puedo concluir que como
nación, en el campo educativotenemosgrandesdesafíospordelante.Enel primertexto hubo
párrafos leídos y estadísticas que me apenaron bastante, porque al parecer las políticas
educativasque se hanestadollevandoacaboendécadashansidomuydudosasypocascreíbles
cuando se compara con la realidad.
Es tiempode que el pueblodominicanode lamanosde susgobernantesse empodereycree las
basesparaque se generen cambioscuantitativosycualitativos,que lascosasnose quedensolo
escritasen loslibroscomo una forma de probar cierta organización, sinomás bien se puedan
ponerpor obra y práctica, que cuando se llevenacabo otras reunionesenlasque requierade
un informe de políticas educativas, lo declarado allí sea de alivio y aliciente, de que las cosas
están saliendo como se han planificado.
Es penoso saber que muchos dominicanos que se han formado a nivel profesional no están
capacitados para ejercer sus profesiones en otros países con un nivel de desarrollo muy por
encima del nuestro por la poca preparación que reciben en su formación profesional.
Que decir de los que salen del bachillerato con una mínima preparación para ingresar a la
universidad,yensudefectosi optanporir,escogenlacarrerade educación,tristementeporahí
anda la brecha educativa de nuestro país.
Del pacto por la educación puedo decir que también son políticas gubernamentales que están
ahí como una forma de avanzar e ir detrás de una mejora, y que bueno. Puedo decir que los
pasosse estuvierondandoenel gobiernopasado,asíque esperamosque deformaresponsable,
este gobiernopuedacontinuarconloacordandoyaque este tienesunavigenciaacumplirenel
año 2030.