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Impulso a la Capacitación
y Formación Técnica Especializada
Propuestas Didácticas
sobre Seguridad y Prevención de
Accidentes para los Libros de Texto
Gratuitos
La Comisión Consultiva Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, organismo tripartito previsto por la
Ley Federal del Trabajo, acordó la elaboración de contenidos temáticos de seguridad y salud en el trabajo, así
como de propuestas didácticas en dicha materia para ser incorporadas en los libros de texto gratuitos. Con tal
propósito, se constituyó un Grupo de Trabajo, el cual integró once lecciones sobre seguridad y prevención de
accidentes, basadas en el modelo educativo que promueve la Secretaría de Educación Pública, con el propósi­
to de contribuir al desarrollo de una cultura nacional de prevención de riesgos desde la infancia.
Secretario de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretario de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Director General de Desarrollo Curricular
Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez
Directora General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes
Secretario del Trabajo y Previsión Social
Javier Lozano Alarcón
Subsecretario del Trabajo
Álvaro Castro Estrada
Subsecretaria de Inclusión Laboral
Patricia Espinosa Torres
Director General de Seguridad y Salud en el Trabajo
José I. Villanueva Lagar
Directora General de Capacitación
Luz Argelia Paniagua Figueroa
Coordinación de contenidos
Francisco M. Tornero Applebaum
Luis Antonio Miranda Cid
Apoyo institucional público
Instituto Mexicano del Seguro Social
Coordinador de Salud en el Trabajo
Víctor Hugo Borja Aburto
Apoyo institucional educativo
Universidad Pedagógica Nacional
Coordinador del Área Académica Aprendizaje
y Enseñanza en Ciencias, Humanidades y Artes
Cuauhtémoc Gerardo Pérez López
El Colegio de México
Director del Centro de Estudios Sociológicos
Roberto Blancarte Pimentel
Apoyo de organismos relacionados con la seguridad
y salud en el trabajo
Asociación de Empresarios de Iztapalapa, A.C.
Presidente
Carlos Morales y de la Vega
ITSEMAP México Servicios Tecnológicos MAPFRE, S.A. de C.V.
Director Ejecutivo
Ismael Campos Rodríguez
Revisión técnico-pedagógica
Hugo Alcantar Bucio
Claudia Elín Garduño Néstor
Jorge Barbiere Mejía
Jorge Montaño Amaya
Ana Lilia Romero Vázquez
Martha Eugenia López Ortíz
Montserrat Sifuentes Mar
Alba Yanalte Álvarez Mejía
Delfino Vargas Chanes
Héctor Martínez Farías
Alejandro Hernández Díaz
Josué Chávez Castellanos
Elsa Irene Esquivel MartínezD. R. © Secretaría del Trabajo y Previsión Social, 2009
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, considera a la prevención de riesgos de
trabajo como una de las principales prioridades de la política laboral.
Por su parte, el Programa Sectorial de Trabajo y Previsión Social 2007-2012, con­
templa dentro de sus objetivos la elaboración e instrumentación de acciones para
fortalecer la seguridad y la salud en el trabajo, a través de la definición e instauración
de políticas públicas con el consenso de las organizaciones de trabajadores y de em­
pleadores, así como de los órdenes de gobierno, dependencias e instituciones públi­
cas con atribuciones concurrentes en la materia.
La Política Pública de Seguridad y Salud en el Trabajo 2007-2012, aprobada en el
seno de la Comisión Consultiva Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo,
organismo tripartito previsto en la Ley Federal del Trabajo que tiene por objeto es­
tudiar y proponer la adopción de medidas preventivas para abatir los riesgos en los
centros de trabajo, incorpora dentro de sus líneas estratégicas el desarrollo de una
cultura nacional para la prevención de riesgos de trabajo.
Propuestas Didácticas sobre Seguridad
y Prevención de Accidentes para los Libros de Texto Gratuitos
El proyecto relativo al “Impulso a la Capacitación y Formación Técnica Especializa­
da en Seguridad y Salud en el Trabajo”, uno de los ocho que la conforman, establece
como necesario iniciar a la población escolar en el conocimiento de la prevención de
riesgos, entre ellos los laborales.
Es por lo anterior que, en el marco de dicha política, la Comisión Consultiva Nacional
de Seguridad e Higiene en el Trabajo acordó la elaboración de contenidos temáticos
sobre seguridad y salud en el trabajo, así como de propuestas didácticas en dicha ma­
teria, a efecto de ser incorporadas en los libros de texto gratuitos.
Para tales efectos, se constituyó un Grupo de Trabajo el 16 de abril de 2008, conformado
por las Direcciones Generales de Desarrollo Curricular y de Materiales Educativos de
la Secretaría de Educación Pública; la Universidad Pedagógica Nacional; el Colegio
de México; el Instituto Mexicano del Seguro Social; la Fundación Mapfre; la Asociación de
Industriales de Iztapalapa, así como las Direcciones Generales de Capacitación y
de Seguridad y Salud en el Trabajo de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social.
El referido grupo integró once lecciones sobre seguridad y prevención de acciden­
tes, basadas en el modelo educativo que promueve la Secretaría de Educación Pú­
blica, con el propósito de fomentar en los niños el desarrollo de competencias para
la vida.
Las lecciones son resultado del estudio de 63 fuentes de información sobre mate­
riales didácticos referentes a la prevención de riesgos en el entorno de los niños,
obtenidos de diversos bancos de información de Argentina, Colombia, España, Esta­
dos Unidos de América y México, el marco regulatorio de la seguridad y salud en el
trabajo que emite la Secretaría del Trabajo y Previsión Social y las recomendaciones
que en la materia señala la Organización Internacional del Trabajo.
Las tres primeras lecciones corresponden al primer grado de educación básica, y dos
lecciones para los subsecuentes grados hasta el quinto de ellos.
La primera lección pretende introducir a los niños sobre los efectos de un accidente,
sucesos que pueden lastimar su cuerpo y poner en peligro su vida, la de sus seres
queridos o de las personas que le rodean.
La segunda y tercera buscan que los menores identifiquen zonas, objetos y situacio­
nes de riesgo potencial en su hogar, la escuela y la calle, así como algunas acciones
elementales para evitarlos.
La cuarta y la quinta promueven en el alumno la valoración de la importancia de vi­
vir en un entorno adecuado que asegure su salud e integridad física, es decir lugares
seguros, libres de riesgos, higiénicos y afectivos.
La sexta y séptima lecciones describen las causas y consecuencias de los incendios,
las medidas preventivas por adoptar para evitarlos, así como las acciones a seguir en
caso de que ocurra este tipo de siniestros.
La octava aporta a los infantes los elementos necesarios para el reconocimiento de los
agentes físicos, químicos y biológicos que pueden afectar su salud e integridad física.
La novena muestra las formas en que las sustancias químicas peligrosas penetran
en el organismo, los riesgos que conllevan y las medidas preventivas para asegurar
su salud.
La décima requiere de la resolución de problemas matemáticos, a efecto de que los
menores valoren los daños que pueden ocasionar cargas excesivas en sus mochilas.
La última da a conocer la importancia de los microorganismos en el ambiente y las
situaciones en las que representan riesgos o beneficios.
Con estas propuestas didácticas, la Secretaría del Trabajo y Previsión Social provee
elementos esenciales para contribuir al desarrollo de una cultura nacional de preven­
ción de riesgos desde la infancia.
Javier Lozano Alarcón
Lecciones para Primer grado
Propuesta
didáctica
Ubicación
(grado, asignatura,
bloque, lección y página)
Propuesta de mejora
Plan de Estudios de la Secretaría de Educación
Pública, 2009
Complementar Reemplazar Agregar Propósitos Aprendizajes esperados
¿Qué es un
accidente?
Primer grado
Exploración de la naturaleza
y la sociedad
Bloque II Mi cuerpo, mi
historia y la naturaleza
Lección Hábitos y medidas
básicas para cuidarme
página 48
X
Reconozcan, de
manera general, la
estructura externa
del cuerpo humano,
sus funciones y
cuidados básicos.
Identificar los cuidados básicos que
requiere el cuerpo humano a partir
del reconocimiento de sus partes
y órganos visibles, así como de sus
funciones elementales.
Seguridad
en el hogar
Primer grado
Exploración de la naturaleza
y la sociedad
Bloque I Mi entorno
X
Practiquen hábitos y
reglas relacionadas
con la prevención
de situaciones
de riesgo que
identifiquen en la
casa, la escuela
y la calle.
Identificar zonas, objetos y
situaciones de riesgo potencial en
la escuela y la comunidad, así como
algunas acciones elementales para
evitarlos.Seguridad
en la
escuela
Primer grado
Exploración de la naturaleza
y la sociedad
Bloque I Mi entorno
Lección Conoce tu escuela
página 17
X
¿Qué es un accidente?
Un accidente es un suceso que puede lastimar tu cuerpo y poner en peligro
tu vida, la de tus seres queridos o la de las personas que te rodean.
Los accidentes pueden ocurrir en cualquier lugar, cuando estamos en nues-
tra casa, en la escuela o en la calle.
Muchos accidentes son ocasionados por los riesgos que existen en el
entorno y otros son provocados por nosotros mismos, ya que hacemos
cosas que sin querer pueden lastimarnos o lastimar a alguien más.
¡Ayuda a Beto y a Pati! Escribe una paloma ✓ en las situaciones seguras y
un tache ✘ en las situaciones peligrosas.
Comenta con tu profesor cuáles riesgos se deben al entorno y cuáles son
ocasionados por nosotros mismos.
Los accidentes pueden evitarse si seguimos los siguientes consejos:
•	 Abre bien los ojos y mira a tu alrededor.
•	 Localiza los objetos que pueden lastimar tu cuerpo.
•	 Platica con algún familiar sobre lo que tienes que hacer.
22 23
2 2
BLOQUE
BLOQUE
Seguridad en el hogar
Identifica en la ilustración aquellas situaciones que representan riesgos.
¿Qué podría pasar? Cómo evitarlo
	
¿Por qué es importante identificar los riesgos?, discútelo con tus compañe-
ros y con tu profesor y elabora un dibujo en el que indiques qué pasaría si no
atendieras las acciones para evitarlos.
Seleccionaotrositiodetucasa,comoelbaño,lasescaleras,elpatio,laazotea,
la recámara, entre otros. Identifica los riesgos y cómo evitarlos.
Elabora en tu cuaderno una tabla para registrar las situaciones de riesgo
que identificaste del lugar seleccionado. Tú serás el encargado de revisar y
anotar aquellas situaciones que puedan representar un riesgo de sufrir un
accidente.
Lugar:
Situaciones de riesgo Sí No
Cajones mal cerrados X
Pisos mojados X
Comenta los resultados con tus familiares y reflexiona sobre la importancia
de eliminar los riesgos en tu hogar.
Selecciona un riesgo de la ilustración y comenta con uno de tus
compañeros qué podría pasar y cómo evitarlo. Anota en el cuadro
siguiente tus conclusiones.
24 25
1
BLOQUE
1BLOQUE
Seguridad en la escuela
Con tu profesor haz un recorrido por la escuela e identifica las diferentes
actividades que realizan en el patio, en los salones o en los baños, que
puedan ocasionar un accidente, así como los útiles escolares que pueden
causarles algún daño.
Registra tus comentarios en la tabla.
Situaciones que pueden ocasionar accidentes o causar algún daño
Juegos Útiles escolares
	
Si observas con atención la información que escribiste, seguramente puedes
proponer algunas formas de evitar accidentes en la escuela.
Algunas de las situaciones en las que puedes ocasionar accidentes son:
a)	 Entrar y salir corriendo del salón.
b)	Abrir o cerrar rápidamente una puerta.
c)	 Jugar con bolsas de plástico, objetos de vidrio o filosos.
d)	Jugar, empujarse y jalonearse en las escaleras.
e)	Dejar objetos tirados en el piso y el mobiliario en desorden.
f)	 Trepar en muebles, bardas o barandales.
Algunas condiciones en las que debes estar alerta son:
a)	 Clavos o tornillos que sobresalen de los muebles o de las paredes.
b)	Instalaciones eléctricas y cables rotos, desgastados y sin clavija.
c)	 Columnas y postes en los patios o pasillos.
d)	Macetas que obstruyen pasillos y plantas con espinas.
Observa la ilustración e identifica las situaciones que están a punto de
ocasionar un accidente.
26 27
1
BLOQUE
1BLOQUE
Después comenta con un compañero sobre otros posibles accidentes en la
escuela, y la manera en que pueden evitarse.
¿Qué acciones te corresponde realizar a tí para evitar alguno de esos acci-
dentes?
¿Qué acciones le corresponde realizar a los directivos de la escuela para evi-
tar alguno de esos accidentes?
Ahora todos se convertirán en investigadores. Formen equipos de 4 ó 5
integrantes, cada equipo elegirá un lugar diferente de la escuela,
observará durante cinco minutos en el recreo lo que sucede y registrará
sus observaciones:
Describan las características de ese lugar.
¿Quiénes van a ese lugar?
¿Qué actividades realizan ahí?
¿Qué objetos usan?
¿Qué tipo de accidentes podrían ocurrir?
¿Cómo se podrían evitar esos accidentes?
Compartan sus observaciones con el resto de los equipos y concluyan cuáles
son los lugares de menor y de mayor riesgo en su escuela.
Si las acciones para evitar accidentes son
responsabilidad de los alumnos, propon­
gan las medidas preventivas. Si las ac­
ciones para evitar accidentes implican
cambios o ajustes en la construcción, há­
ganselo saber a los directivos de su escue­
la para que se realicen las acciones y todos
estén más seguros.
28 29
1
BLOQUE
1BLOQUE
Lecciones para Segundo grado
Propuesta
didáctica
Ubicación
(grado, asignatura,
bloque, lección y página)
Propuesta de mejora
Plan de Estudios de la Secretaría de Educación
Pública, 2009
Complementar Reemplazar Agregar Propósitos Aprendizajes esperados
Protegiendo
nuestro cuerpo
Segundo grado
Exploración de la naturaleza
y la sociedad
Bloque III Cómo
conocemos el mundo
X
Identifiquen
acciones de
prevención y
medidas de
seguridad que están
a su alcance para
evitar accidentes,
enfermedades
y situaciones de
riesgo.
Promover en el alumno la
valoración de la importancia de
vivir en un entorno adecuado
que asegure su salud e integridad
física, es decir que mantenga
condiciones que le permitan
desarrollarse, haciendo énfasis
en los lugares seguros, libres de
riesgos, higiénicos y afectivos.
Las señales
de seguridad
y su uso
Segundo grado
Exploración de la naturaleza
y la sociedad
Bloque V Mi participación
en los cambios
X
Protegiendo nuestro cuerpo
Al aprender a andar en bicicleta, patineta o patines se necesita un equipo
de protección personal y muchas horas de práctica. También hay deportes,
oficios o profesiones que por la actividad que realizan necesitan un equipo
especial para proteger su cuerpo.
¡Vamos a jugar!
Observa las siguientes ilustraciones y une con una línea los equipos de pro­
tección que correspondan a cada una de las situaciones para proteger el
cuerpo. Anota en los espacios en blanco la parte que protegen.
Discute con tus compañeros y maestro, qué sucedería si las personas de las
ilustraciones no protegieran su cuerpo.
El equipo de protección personal se usa para evitar lesiones por golpes de
objetos que caen, astillas, chispas, salpicaduras de metales, inhalación de
vapores o polvos; también evita el contacto directo de la piel con objetos afi-
lados o superficies calientes, así mismo reduce el riesgo de cortes profundos,
quemaduras y el exceso de ruido, calor o frío, entre otros.
34 35
3
BLOQUE
3BLOQUE
Las señales de seguridad y su uso
Podemos encontrar varios tipos de señales, ya sea en la casa, la escuela, la
calle, la carretera, el estacionamiento y el trabajo de nuestros papás, entre
otros sitios.
Hay señales de seguridad que informan sobre los riesgos y las acciones que
debemos realizar para evitar que nos lastimemos a nosotros mismos o a otras
personas. Algunos ejemplos se muestran en el siguiente cuadro:
Información Prevención Prohibición Obligación
a. b. c. d.
e. f. g. h.
Color: verde o
rojo.
Figura geométrica:
cuadrado o
rectángulo.
Color: amarillo.
Figura geométrica:
triángulo.
Color: rojo.
Figura geométrica:
círculo con una
diagonal.
Color: azul.
Figura geométrica:
círculo.
De la información anterior, relaciona las señales de seguridad con las
siguientes situaciones, colocando el inciso que les corresponde en el
recuadro vacío.
¿Te imaginas qué sucedería si no existieran las señales de seguridad?
Forma con tus compañeros, equipos de cuatro personas y seleccionen un
lugar de su localidad, en el cual se necesite informar a la comunidad de un
riesgo mediante señales de seguridad. En hojas de papel bond o cartulina
elaboren las señales, compártanlas con sus compañeros y finalmente coló­
quenlas en el lugar seleccionado.
36 37
5BLOQUE5
BLOQUE
Lecciones para Tercer grado
1	 Propuesta de propósito y aprendizaje esperado realizada por el Grupo de Trabajo para la Elaboración de
Contenidos Temáticos sobre Seguridad y Salud en el Trabajo para los Libros de Texto Gratuitos.
Propuesta
didáctica
Ubicación
(grado, asignatura,
bloque, lección y página)
Propuesta de mejora
Plan de Estudios de la Secretaría de Educación
Pública, 2009
Complementar Reemplazar Agregar Propósitos Aprendizajes esperados
¿Cómo
prevenir
un incendio?
Tercer grado
Ciencias Naturales
X Identifiquen los
incendios recientes
en su comunidad,
reconocer sus causas
y consecuencias
y las medidas de
prevención.1
Describir las causas y
consecuencias de los incendios y
conocer las medidas preventivas,
así como las acciones a seguir en
caso de un incendio.1
¿Cómo actuar
en caso de
incendio?
Tercer grado
Ciencias Naturales
X
¿Cómo prevenir un incendio?
¿Sabes si en tu localidad ha ocurrido un incendio?
Formenequiposde4ó5integrantes,cadaequipoinvestigaráenperiódicoso
preguntando a personas de la comunidad si ha ocurrido un incendio, acudan
a la unidad de protección civil o de bomberos para hacer las siguientes
preguntas:
¿Dónde ocurrió el incendio?
¿Qué ocasionó el incendio?
¿Hubo lesionados?, en caso afirmativo, ¿cuántos fueron?
¿Qué acciones se deben realizar para evitar incendios en ese lugar?
¿Qué otras situaciones pueden provocar incendios en ese lugar?
Con la información que obtengan, elaboren un cartel como el que se mues­
tra a continuación:
Prevención de incendios
en el hogar
Situaciones que pueden
provocar incendios
Acciones para
evitar incendios
a)	Conectarvarios
aparatoseléctricosen
unmismoenchufe.
b)	Colocarsustancias
comoalcohol,thinner
ygasolina,entreotros,
cercadelaestufao
calentadordeagua.
c)	Utilizarcerilloscerca
dematerialescomo
cartón,papel,tela,
entreotros.
d)	Dejarsinsupervisión
lasparrillasencendidas
delaestufa,elhorno,
veladoras,anafreuotro
elementoconfuego.
a)	Conectarsóloun
aparatoeléctrico
porenchufe.
b)	Almacenar
lassustancias
inflamables
alejadasdelas
fuentesdecalor.
c)	Vigilarlasparrillas
encendidasdela
estufa,elhorno,
veladoras,anafreu
otroelementocon
fuego.
42 43
1
BLOQUE
1BLOQUE
Cómo actuar en caso de incendio
¿Sabes qué tienes que hacer en caso de un incendio?
¡Ayuda a Luis y Ana! Identifica las situaciones que consideras correctas en
caso de un incendio.
Ahora, con tus compañeros, enumeren el orden de las situaciones identifi­
cadas como correctas.
Comenta con tu profesor y tus compañeros por qué es importante seguir
los pasos correctos en caso de incendio y qué pasaría si no atendieran las
indicaciones.
SALIDA
SALIDA
SALIDA
44 45
1
BLOQUE
1BLOQUE
Lecciones para Cuarto grado
1	 Propuesta de propósito y aprendizaje esperado realizada por el Grupo de Trabajo para la Elaboración de
Contenidos Temáticos sobre Seguridad y Salud en el Trabajo para los Libros de Texto Gratuitos.
Propuesta
didáctica
Ubicación
(grado, asignatura,
bloque, lección y página)
Propuesta de mejora
Plan de Estudios de la Secretaría de Educación
Pública, 2009
Complementar Reemplazar Agregar Propósitos Aprendizajes esperados
¿Qué son
los agentes
nocivos?
Cuarto grado
Ciencias Naturales
X
Reconozcan los
agentes nocivos,
físicos, químicos
y biológicos, que
pueden afectar su
salud e integridad
física.1
Identificar que los agentes físicos:
exceso de ruido, vibraciones, mala
iluminación, falta de ventilación,
exceso de calor o de frío; así como
las sustancias químicas, los virus,
las bacterias y otros microbios,
al entrar en contacto con el
organismo pueden producir un
daño.1
Prevención
de accidentes
por sustancias
químicas
Cuarto grado
Ciencias Naturales
X
Identifiquen
acciones de
prevención y
medidas de
seguridad que están
a su alcance para
evitar accidentes
por sustancias
químicas.1
Describir las formas en que las
sustancias químicas penetran
en el organismo, y los riesgos
y medidas preventivas para
asegurar su salud.1
¿Qué son los agentes nocivos?
Los agentes nocivos son aquellos que pueden afectar a nuestro organismo y
están presentes en cualquier lugar, en nuestra casa, en la escuela o en la calle.
Entre los agentes nocivos tenemos los físicos, como el exceso de ruido y las
vibraciones, la mala iluminación, la falta de ventilación, y el exceso de calor o
de frío.
También, se consideran como agentes nocivos a las sustancias químicas en for­
ma de polvos, gases y líquidos, y a los biológicos, como virus, bacterias y otros
microbios, que al entrar en contacto con nuestro organismo pueden producir­
nos un daño.
Formenparejasybusquenenlasopadeletraslossiguientesagentesnocivos:
A O L L D R G I L U M I N A C I O N S D
R U E D L O I H B N M P O U H G F L E L
A C A E A E G L J I T P C O E C C Q A D
R A O S V I R U S D E O O S A L O Ñ C N
U U L T U X N A N G T C L L O V E I S S
S X I B N F T T L I O C X V V U A L D O
R V E D W E R Y U I B O P Ñ O O H G O D
B N T E O V G A S E S M H S E S S O A I
G O R A S D F G H H J K A Ñ B X C V V U
T I E V B N M Q W E R I Y A I O P S E Q
Y C D C A L O R R E R L C X J U E E I I
U A N M N B V C X E Z T S F G N L Ñ T L
I L H P O I U Y T R E W S Q O Ñ L K J H
J I U B A A R C R R B A N I H J G F J K
N T T T R E A Y I I O U C O L U P D F V
V N G F X B V A B B O A N K O F R I O X
D E N X D E S S D V R U Y I O P V D F B
R V J D M I C R O B I O S U I O P L R E
T V T C A S V E I N G R Y U O I P E R V
B G A V B N M V E D C R F V Y H N A E I
Ahora asocien los agentes identificados con la ilustración de las siguientes
páginas, anotándolos en los espacios en blanco.
	 1	 ruido
	 2	 vibraciones
	 3	 iluminación
	 4	 ventilación
	 5	 calor
	 6	 frío
	 7	 polvos
	 8	 gases
	 9	 líquidos
	10	 virus
	11	 bacterias
	12	 microbios
50 51
1
BLOQUE
1BLOQUE
Comenta con tu profesor
cuáles agentes nocivos
pueden existir en la
escuela, en la calle y en
tu casa.
Prevención de accidentes por sustancias químicas
Las sustancias químicas son compuestos que tienen diferentes presentaciones,
por ejemplo: polvos, gases y líquidos, entre otros. Son utilizados para el control
de plagas domésticas (ratas, cucarachas, hormigas) o en los cultivos (pulgones,
escarabajos, hongos, cochinillas); para la limpieza y el mantenimiento (deter­
gentes, desinfectantes, pinturas, asbesto), y los usados como combustibles (ga­
solina, petróleo, gas LP), entre otros.
Son peligrosos porque dañan nuestra salud, la de los animales, las plantas y el
medio ambiente; si no son usados de manera segura pueden penetrar en el or­
ganismo por una o varias de las tres vías siguientes:
Completa las oraciones con las palabras colocadas en la parte inferior de
cada una de ellas.
Mi mamá guarda el en un , para que mi hermano no
lo alcance, porque es .
	 anaquel	 detergente	 irritante
La punta del lápiz contiene , que es para tu salud,
evita introducirlo en tu .
	 boca	 plomo	 tóxico
Losfuegosartificialescontienen ydebenestarlejosdel
porque son .
	 fuego	 explosivos	 pólvora
En el taller donde pintan autos utilizan aguarrás, y pinturas, deben
almacenarse en lugares cerrados y porque son .
	 inflamables	 thinner	 ventilados
Al utilizar productos de limpieza como la sosa o el , es necesario
usar porque son con la piel.
	 amoniaco	 corrosivos	 guantes
Investiga con tus familiares qué otras sustancias químicas existen en tu
casa, escuela y lugares que visitas, así como cuáles de las acciones siguien­
tes deben tomarse en cuenta para evitar dañar tu salud.
a)	Mantenerlos perfectamente cerrados y guardarlos en sus envases originales.
b)	Identificar las sustancias colocando una etiqueta con el nombre del pro­
ducto.
c)	Separar los productos inflamables y protegerlos del sol.
Vía oral (boca)
Vía respiratoria (nariz)
Vía dérmica (piel)
¿El riesgo que producen las sustancias químicas es el mismo?
54 55
1
BLOQUE
1BLOQUE
Lecciones para Quinto grado
Propuesta
didáctica
Ubicación
(grado, asignatura,
bloque, lección y página)
Propuesta de mejora
Plan de Estudios de la Secretaría de Educación
Pública, 2009
Complementar Reemplazar Agregar Propósitos Aprendizajes esperados
Lo que puede
ocasionar
la mochila y
otros riesgos
ergonómicos
Quinto grado
Matemáticas
Bloque II
Lección Lo que puede
ocasionar la mochila
páginas 42 y 43
X
Resuelvan
problemas que
impliquen la
identificación, en
casos sencillos, de
un factor constante
de proporcionalidad.
Buscar y organizar información
sobre magnitudes continuas.
¿Qué ocasionan
los virus, las
bacterias
y las plagas?
Quinto grado
Exploración de la naturaleza
y la sociedad
Bloque III Los seres vivos
microscópicos y nosotros
Lección Mundos poco
conocidos
página 11
X
Identifiquen las
características
generales de las
bacterias y los
hongos, así como
sus relaciones con
otros seres vivos y
con el ambiente.
Describir la importancia de los
microbios en el ambiente y dar
ejemplos de situaciones en
las que representan riesgos o
beneficios, y lo que se puede
hacer en cada caso.
Lo que puede ocasionar la mochila
y otros riesgos ergonómicos
Organizados en equipos analicen la siguiente información. Posteriormente
contesten lo que se pide.
Un problema que se ha estudiado últimamente es el efecto del peso que cargan
los niños en sus mochilas. Se ha descubierto que si cargan más del 10% de su
peso corporal pueden tener problemas de salud, por ejemplo de la columna
vertebral.
En un grupo de quinto grado, para averiguar cuántos niños del salón cargan
más del 10% de su peso corporal, el maestro llevó una báscula a la clase. Cada
alumno se pesó y pesó su mochila, luego encontró qué porcentaje (%) repre­
senta el peso de la mochila respecto del peso corporal. Los resultados obteni­
dos fueron los siguientes:
	 11.3 	 7.5 	 9.3 	 9.1 	 5.6 	 7.5 	 7.9 	 7.3 	 6.8 	 10.8
	 10.2 	 7.8 	 7.4 	 11.3 	 13.2 	 8.8 	 9.2 	 13.4 	 12.5 	 12.6
	 7.3 	 8.1 	 5.2 	 6.3 	 5.8 	 7.9 	 5.7 	 9.8 	 10.5 	 6.4
a)	¿Cuál fue el porcentaje más alto?
	
b)	¿Cuál fue el porcentaje más bajo?
	
c)	¿Entre qué porcentajes está la mayoría de los alumnos?
	
d)	De los 30 alumnos, ¿cuántos ponen en riesgo su salud?
	
¿Cuántos están en riesgo?
Organicen equipos para la siguiente actividad. Realicen una investigación
en su grupo para saber cuántos compañeros ponen en riesgo su salud por
cargar mochilas con un peso superior al 10% de su peso corporal.
Registren sus resultados en una tabla con la información siguiente:
Núm. Nombre
Peso (kilogramos) Porcentaje
(%)Corporal Mochila
1
2
3
4
5
6
7
				
Después comenta con tu profesor y tus compañeros los siguientes plantea­
mientos:
¿Qué acciones te corresponde realizar para cuidar tu salud, cuando cargas tu
mochila y otros objetos que pesan más del 10% de tu peso corporal?
¿Qué acciones le corresponde realizar a los directivos de la escuela para contro­
lar que los alumnos no carguen más del 10% de su peso corporal?
60 61
2 2
BLOQUE
BLOQUE
¿Qué otros riesgos ergonómicos pueden producirte algún daño?
Observa las siguientes situaciones y selecciona con una paloma ✓ aquellas
que realizas. Con ayuda de tu maestro discute sobre las medidas preventi­
vas que debes llevar a cabo para cuidar tu salud.
Situaciones Medidas preventivas
•	 El lugar debe contar con
iluminación natural o
artificial.
•	 Las pantallas se deben
ubicar al centro de la altura
de los ojos.
•	 Las pantallas deben
colocarse de forma que
detrás o delante de ellas
exista una pared, o en el
caso de que se encuentre
una ventana colocar cortinas
o persianas.
	 Preferentemente, se debe
utilizar un apoyo para
regular la altura e inclinación
de los documentos.
Situaciones Medidas preventivas
•	 Las sillas deben permitir
tocar el piso con los pies,
sin que las rodillas estén
inclinadas hacia arriba o
abajo, así como mantener la
espalda recta.
•	 Se deben realizar descansos
o actividades que favorezcan
el combinar posiciones de
pie y sentado.
62 63
2 2
BLOQUE
BLOQUE
¿Qué ocasionan los virus, las bacterias y las plagas?
Algunos profesionistas, como enfermeras, doctores, laboratoristas, así como
en algunos oficios, como el recolector de basura, el criador de animales, entre
otros, se deben vestir con ropa adecuada, manejar materiales con guantes o
pinzas y usar botas o mascarillas especiales, para evitar que virus, bacterias y
otros microbios dañen su salud.
También existen plantas y animales peligrosos, como alacranes, serpientes y
arañas, que por su veneno representan un riesgo.
Realiza el siguiente experimento para demostrar cómo los agentes
biológicos se desarrollan al ingresar a tu cuerpo.
Material:
1 sobre de gelatina sin sabor	 1/2 litro de agua
1 cubito de sazonador	 1 cacerola
3 frascos de vidrio con tapa	 1 cuchara
1 toalla de papel o toalla de algodón limpia
En casa, bajo la supervisión de un adulto:
Instrucciones
1.	Disuelve el cubo de sazonador y el sobre de
gelatina en 1/2 litro de agua caliente. Déjalo
hervir durante 10 minutos.
2.	Desinfecta los frascos y sus tapas
metiéndolos en agua hirviendo durante
5 minutos.
3.	Cuando la mezcla esté a temperatura
ambiente, vacíala en cada frasco y
mantenlos tapados.
Deja que se solidifique la gelatina.
En la escuela, bajo la supervisión de tu profesor:
Instrucciones
4. 	Etiqueta los frascos de la siguiente manera:
	 Frasco 1: Manos aparentemente limpias
	 Frasco 2: Manos sucias
	 Frasco 3: Manos recién lavadas
5.	Toca la mezcla del frasco número 1 con
tus dedos.
6.	¡Ensúciate las manos bacterialmente!,
por ejemplo: toca las suelas de tu zapato,
recoge tierra, toca unas monedas o llaves,
frota tu banca, entre otros.
7.	Ahora que tienes las manos sucias, toca
con tus dedos la gelatina del frasco
número 2.
8.	Lávate bien las manos con agua y
jabón, sécalas muy bien con la toalla de
papel o de algodón y toca la mezcla del
frasco número tres.
64 65
3
BLOQUE
3BLOQUE
9.	Tapa bien los frascos y déjalos en un
lugar cálido durante 24 ó 36 horas.
10.	Durante la siguiente semana observa
los cambios de color, olor y textura que
tendrá el contenido de los frascos.
Registra en el cuadro siguiente los puntos blancos que aparecen en cada frasco,
cada uno es una colonia de bacterias.
Frasco
Día
Uno Dos Tres
1
2
3
			
Es importante seguir las medidas preventivas siguientes para evitar que los
agentes biológicos dañen tu cuerpo.
a)	Desinfectar lesiones y/o roturas de la piel.
b)	Evitar tocarse los ojos con las manos sucias.
c)	Curar picaduras, mordeduras, cortes, erosiones, salpicaduras, etc.
d)	Evitar beber o comer de los mismos utensilios de una persona enferma.
e)	No beber agua de charcos o de riego.
f)	Desinfectar frutas y verduras.
Encuentra el camino correcto para llegar a la meta sin sufrir un riesgo por
un agente biológico.
Pregunta en casa si alguno de tus familiares, por su trabajo, está expuesto a al­
gún agente biológico y qué hace para protegerse.
Meta
Salida
66 67
1
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Propuestas didácticas para la prevención de riesgos

  • 1. Impulso a la Capacitación y Formación Técnica Especializada Propuestas Didácticas sobre Seguridad y Prevención de Accidentes para los Libros de Texto Gratuitos
  • 2. La Comisión Consultiva Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, organismo tripartito previsto por la Ley Federal del Trabajo, acordó la elaboración de contenidos temáticos de seguridad y salud en el trabajo, así como de propuestas didácticas en dicha materia para ser incorporadas en los libros de texto gratuitos. Con tal propósito, se constituyó un Grupo de Trabajo, el cual integró once lecciones sobre seguridad y prevención de accidentes, basadas en el modelo educativo que promueve la Secretaría de Educación Pública, con el propósi­ to de contribuir al desarrollo de una cultura nacional de prevención de riesgos desde la infancia. Secretario de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretario de Educación Básica José Fernando González Sánchez Director General de Desarrollo Curricular Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez Directora General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Secretario del Trabajo y Previsión Social Javier Lozano Alarcón Subsecretario del Trabajo Álvaro Castro Estrada Subsecretaria de Inclusión Laboral Patricia Espinosa Torres Director General de Seguridad y Salud en el Trabajo José I. Villanueva Lagar Directora General de Capacitación Luz Argelia Paniagua Figueroa
  • 3. Coordinación de contenidos Francisco M. Tornero Applebaum Luis Antonio Miranda Cid Apoyo institucional público Instituto Mexicano del Seguro Social Coordinador de Salud en el Trabajo Víctor Hugo Borja Aburto Apoyo institucional educativo Universidad Pedagógica Nacional Coordinador del Área Académica Aprendizaje y Enseñanza en Ciencias, Humanidades y Artes Cuauhtémoc Gerardo Pérez López El Colegio de México Director del Centro de Estudios Sociológicos Roberto Blancarte Pimentel Apoyo de organismos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo Asociación de Empresarios de Iztapalapa, A.C. Presidente Carlos Morales y de la Vega ITSEMAP México Servicios Tecnológicos MAPFRE, S.A. de C.V. Director Ejecutivo Ismael Campos Rodríguez Revisión técnico-pedagógica Hugo Alcantar Bucio Claudia Elín Garduño Néstor Jorge Barbiere Mejía Jorge Montaño Amaya Ana Lilia Romero Vázquez Martha Eugenia López Ortíz Montserrat Sifuentes Mar Alba Yanalte Álvarez Mejía Delfino Vargas Chanes Héctor Martínez Farías Alejandro Hernández Díaz Josué Chávez Castellanos Elsa Irene Esquivel MartínezD. R. © Secretaría del Trabajo y Previsión Social, 2009
  • 4. El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, considera a la prevención de riesgos de trabajo como una de las principales prioridades de la política laboral. Por su parte, el Programa Sectorial de Trabajo y Previsión Social 2007-2012, con­ templa dentro de sus objetivos la elaboración e instrumentación de acciones para fortalecer la seguridad y la salud en el trabajo, a través de la definición e instauración de políticas públicas con el consenso de las organizaciones de trabajadores y de em­ pleadores, así como de los órdenes de gobierno, dependencias e instituciones públi­ cas con atribuciones concurrentes en la materia. La Política Pública de Seguridad y Salud en el Trabajo 2007-2012, aprobada en el seno de la Comisión Consultiva Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, organismo tripartito previsto en la Ley Federal del Trabajo que tiene por objeto es­ tudiar y proponer la adopción de medidas preventivas para abatir los riesgos en los centros de trabajo, incorpora dentro de sus líneas estratégicas el desarrollo de una cultura nacional para la prevención de riesgos de trabajo. Propuestas Didácticas sobre Seguridad y Prevención de Accidentes para los Libros de Texto Gratuitos
  • 5. El proyecto relativo al “Impulso a la Capacitación y Formación Técnica Especializa­ da en Seguridad y Salud en el Trabajo”, uno de los ocho que la conforman, establece como necesario iniciar a la población escolar en el conocimiento de la prevención de riesgos, entre ellos los laborales. Es por lo anterior que, en el marco de dicha política, la Comisión Consultiva Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo acordó la elaboración de contenidos temáticos sobre seguridad y salud en el trabajo, así como de propuestas didácticas en dicha ma­ teria, a efecto de ser incorporadas en los libros de texto gratuitos. Para tales efectos, se constituyó un Grupo de Trabajo el 16 de abril de 2008, conformado por las Direcciones Generales de Desarrollo Curricular y de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública; la Universidad Pedagógica Nacional; el Colegio de México; el Instituto Mexicano del Seguro Social; la Fundación Mapfre; la Asociación de Industriales de Iztapalapa, así como las Direcciones Generales de Capacitación y de Seguridad y Salud en el Trabajo de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social.
  • 6. El referido grupo integró once lecciones sobre seguridad y prevención de acciden­ tes, basadas en el modelo educativo que promueve la Secretaría de Educación Pú­ blica, con el propósito de fomentar en los niños el desarrollo de competencias para la vida. Las lecciones son resultado del estudio de 63 fuentes de información sobre mate­ riales didácticos referentes a la prevención de riesgos en el entorno de los niños, obtenidos de diversos bancos de información de Argentina, Colombia, España, Esta­ dos Unidos de América y México, el marco regulatorio de la seguridad y salud en el trabajo que emite la Secretaría del Trabajo y Previsión Social y las recomendaciones que en la materia señala la Organización Internacional del Trabajo. Las tres primeras lecciones corresponden al primer grado de educación básica, y dos lecciones para los subsecuentes grados hasta el quinto de ellos.
  • 7. La primera lección pretende introducir a los niños sobre los efectos de un accidente, sucesos que pueden lastimar su cuerpo y poner en peligro su vida, la de sus seres queridos o de las personas que le rodean. La segunda y tercera buscan que los menores identifiquen zonas, objetos y situacio­ nes de riesgo potencial en su hogar, la escuela y la calle, así como algunas acciones elementales para evitarlos. La cuarta y la quinta promueven en el alumno la valoración de la importancia de vi­ vir en un entorno adecuado que asegure su salud e integridad física, es decir lugares seguros, libres de riesgos, higiénicos y afectivos. La sexta y séptima lecciones describen las causas y consecuencias de los incendios, las medidas preventivas por adoptar para evitarlos, así como las acciones a seguir en caso de que ocurra este tipo de siniestros.
  • 8. La octava aporta a los infantes los elementos necesarios para el reconocimiento de los agentes físicos, químicos y biológicos que pueden afectar su salud e integridad física. La novena muestra las formas en que las sustancias químicas peligrosas penetran en el organismo, los riesgos que conllevan y las medidas preventivas para asegurar su salud. La décima requiere de la resolución de problemas matemáticos, a efecto de que los menores valoren los daños que pueden ocasionar cargas excesivas en sus mochilas. La última da a conocer la importancia de los microorganismos en el ambiente y las situaciones en las que representan riesgos o beneficios. Con estas propuestas didácticas, la Secretaría del Trabajo y Previsión Social provee elementos esenciales para contribuir al desarrollo de una cultura nacional de preven­ ción de riesgos desde la infancia. Javier Lozano Alarcón
  • 10. Propuesta didáctica Ubicación (grado, asignatura, bloque, lección y página) Propuesta de mejora Plan de Estudios de la Secretaría de Educación Pública, 2009 Complementar Reemplazar Agregar Propósitos Aprendizajes esperados ¿Qué es un accidente? Primer grado Exploración de la naturaleza y la sociedad Bloque II Mi cuerpo, mi historia y la naturaleza Lección Hábitos y medidas básicas para cuidarme página 48 X Reconozcan, de manera general, la estructura externa del cuerpo humano, sus funciones y cuidados básicos. Identificar los cuidados básicos que requiere el cuerpo humano a partir del reconocimiento de sus partes y órganos visibles, así como de sus funciones elementales. Seguridad en el hogar Primer grado Exploración de la naturaleza y la sociedad Bloque I Mi entorno X Practiquen hábitos y reglas relacionadas con la prevención de situaciones de riesgo que identifiquen en la casa, la escuela y la calle. Identificar zonas, objetos y situaciones de riesgo potencial en la escuela y la comunidad, así como algunas acciones elementales para evitarlos.Seguridad en la escuela Primer grado Exploración de la naturaleza y la sociedad Bloque I Mi entorno Lección Conoce tu escuela página 17 X
  • 11. ¿Qué es un accidente? Un accidente es un suceso que puede lastimar tu cuerpo y poner en peligro tu vida, la de tus seres queridos o la de las personas que te rodean. Los accidentes pueden ocurrir en cualquier lugar, cuando estamos en nues- tra casa, en la escuela o en la calle. Muchos accidentes son ocasionados por los riesgos que existen en el entorno y otros son provocados por nosotros mismos, ya que hacemos cosas que sin querer pueden lastimarnos o lastimar a alguien más. ¡Ayuda a Beto y a Pati! Escribe una paloma ✓ en las situaciones seguras y un tache ✘ en las situaciones peligrosas. Comenta con tu profesor cuáles riesgos se deben al entorno y cuáles son ocasionados por nosotros mismos. Los accidentes pueden evitarse si seguimos los siguientes consejos: • Abre bien los ojos y mira a tu alrededor. • Localiza los objetos que pueden lastimar tu cuerpo. • Platica con algún familiar sobre lo que tienes que hacer. 22 23 2 2 BLOQUE BLOQUE
  • 12. Seguridad en el hogar Identifica en la ilustración aquellas situaciones que representan riesgos. ¿Qué podría pasar? Cómo evitarlo ¿Por qué es importante identificar los riesgos?, discútelo con tus compañe- ros y con tu profesor y elabora un dibujo en el que indiques qué pasaría si no atendieras las acciones para evitarlos. Seleccionaotrositiodetucasa,comoelbaño,lasescaleras,elpatio,laazotea, la recámara, entre otros. Identifica los riesgos y cómo evitarlos. Elabora en tu cuaderno una tabla para registrar las situaciones de riesgo que identificaste del lugar seleccionado. Tú serás el encargado de revisar y anotar aquellas situaciones que puedan representar un riesgo de sufrir un accidente. Lugar: Situaciones de riesgo Sí No Cajones mal cerrados X Pisos mojados X Comenta los resultados con tus familiares y reflexiona sobre la importancia de eliminar los riesgos en tu hogar. Selecciona un riesgo de la ilustración y comenta con uno de tus compañeros qué podría pasar y cómo evitarlo. Anota en el cuadro siguiente tus conclusiones. 24 25 1 BLOQUE 1BLOQUE
  • 13. Seguridad en la escuela Con tu profesor haz un recorrido por la escuela e identifica las diferentes actividades que realizan en el patio, en los salones o en los baños, que puedan ocasionar un accidente, así como los útiles escolares que pueden causarles algún daño. Registra tus comentarios en la tabla. Situaciones que pueden ocasionar accidentes o causar algún daño Juegos Útiles escolares Si observas con atención la información que escribiste, seguramente puedes proponer algunas formas de evitar accidentes en la escuela. Algunas de las situaciones en las que puedes ocasionar accidentes son: a) Entrar y salir corriendo del salón. b) Abrir o cerrar rápidamente una puerta. c) Jugar con bolsas de plástico, objetos de vidrio o filosos. d) Jugar, empujarse y jalonearse en las escaleras. e) Dejar objetos tirados en el piso y el mobiliario en desorden. f) Trepar en muebles, bardas o barandales. Algunas condiciones en las que debes estar alerta son: a) Clavos o tornillos que sobresalen de los muebles o de las paredes. b) Instalaciones eléctricas y cables rotos, desgastados y sin clavija. c) Columnas y postes en los patios o pasillos. d) Macetas que obstruyen pasillos y plantas con espinas. Observa la ilustración e identifica las situaciones que están a punto de ocasionar un accidente. 26 27 1 BLOQUE 1BLOQUE
  • 14. Después comenta con un compañero sobre otros posibles accidentes en la escuela, y la manera en que pueden evitarse. ¿Qué acciones te corresponde realizar a tí para evitar alguno de esos acci- dentes? ¿Qué acciones le corresponde realizar a los directivos de la escuela para evi- tar alguno de esos accidentes? Ahora todos se convertirán en investigadores. Formen equipos de 4 ó 5 integrantes, cada equipo elegirá un lugar diferente de la escuela, observará durante cinco minutos en el recreo lo que sucede y registrará sus observaciones: Describan las características de ese lugar. ¿Quiénes van a ese lugar? ¿Qué actividades realizan ahí? ¿Qué objetos usan? ¿Qué tipo de accidentes podrían ocurrir? ¿Cómo se podrían evitar esos accidentes? Compartan sus observaciones con el resto de los equipos y concluyan cuáles son los lugares de menor y de mayor riesgo en su escuela. Si las acciones para evitar accidentes son responsabilidad de los alumnos, propon­ gan las medidas preventivas. Si las ac­ ciones para evitar accidentes implican cambios o ajustes en la construcción, há­ ganselo saber a los directivos de su escue­ la para que se realicen las acciones y todos estén más seguros. 28 29 1 BLOQUE 1BLOQUE
  • 16. Propuesta didáctica Ubicación (grado, asignatura, bloque, lección y página) Propuesta de mejora Plan de Estudios de la Secretaría de Educación Pública, 2009 Complementar Reemplazar Agregar Propósitos Aprendizajes esperados Protegiendo nuestro cuerpo Segundo grado Exploración de la naturaleza y la sociedad Bloque III Cómo conocemos el mundo X Identifiquen acciones de prevención y medidas de seguridad que están a su alcance para evitar accidentes, enfermedades y situaciones de riesgo. Promover en el alumno la valoración de la importancia de vivir en un entorno adecuado que asegure su salud e integridad física, es decir que mantenga condiciones que le permitan desarrollarse, haciendo énfasis en los lugares seguros, libres de riesgos, higiénicos y afectivos. Las señales de seguridad y su uso Segundo grado Exploración de la naturaleza y la sociedad Bloque V Mi participación en los cambios X
  • 17. Protegiendo nuestro cuerpo Al aprender a andar en bicicleta, patineta o patines se necesita un equipo de protección personal y muchas horas de práctica. También hay deportes, oficios o profesiones que por la actividad que realizan necesitan un equipo especial para proteger su cuerpo. ¡Vamos a jugar! Observa las siguientes ilustraciones y une con una línea los equipos de pro­ tección que correspondan a cada una de las situaciones para proteger el cuerpo. Anota en los espacios en blanco la parte que protegen. Discute con tus compañeros y maestro, qué sucedería si las personas de las ilustraciones no protegieran su cuerpo. El equipo de protección personal se usa para evitar lesiones por golpes de objetos que caen, astillas, chispas, salpicaduras de metales, inhalación de vapores o polvos; también evita el contacto directo de la piel con objetos afi- lados o superficies calientes, así mismo reduce el riesgo de cortes profundos, quemaduras y el exceso de ruido, calor o frío, entre otros. 34 35 3 BLOQUE 3BLOQUE
  • 18. Las señales de seguridad y su uso Podemos encontrar varios tipos de señales, ya sea en la casa, la escuela, la calle, la carretera, el estacionamiento y el trabajo de nuestros papás, entre otros sitios. Hay señales de seguridad que informan sobre los riesgos y las acciones que debemos realizar para evitar que nos lastimemos a nosotros mismos o a otras personas. Algunos ejemplos se muestran en el siguiente cuadro: Información Prevención Prohibición Obligación a. b. c. d. e. f. g. h. Color: verde o rojo. Figura geométrica: cuadrado o rectángulo. Color: amarillo. Figura geométrica: triángulo. Color: rojo. Figura geométrica: círculo con una diagonal. Color: azul. Figura geométrica: círculo. De la información anterior, relaciona las señales de seguridad con las siguientes situaciones, colocando el inciso que les corresponde en el recuadro vacío. ¿Te imaginas qué sucedería si no existieran las señales de seguridad? Forma con tus compañeros, equipos de cuatro personas y seleccionen un lugar de su localidad, en el cual se necesite informar a la comunidad de un riesgo mediante señales de seguridad. En hojas de papel bond o cartulina elaboren las señales, compártanlas con sus compañeros y finalmente coló­ quenlas en el lugar seleccionado. 36 37 5BLOQUE5 BLOQUE
  • 20. 1 Propuesta de propósito y aprendizaje esperado realizada por el Grupo de Trabajo para la Elaboración de Contenidos Temáticos sobre Seguridad y Salud en el Trabajo para los Libros de Texto Gratuitos. Propuesta didáctica Ubicación (grado, asignatura, bloque, lección y página) Propuesta de mejora Plan de Estudios de la Secretaría de Educación Pública, 2009 Complementar Reemplazar Agregar Propósitos Aprendizajes esperados ¿Cómo prevenir un incendio? Tercer grado Ciencias Naturales X Identifiquen los incendios recientes en su comunidad, reconocer sus causas y consecuencias y las medidas de prevención.1 Describir las causas y consecuencias de los incendios y conocer las medidas preventivas, así como las acciones a seguir en caso de un incendio.1 ¿Cómo actuar en caso de incendio? Tercer grado Ciencias Naturales X
  • 21. ¿Cómo prevenir un incendio? ¿Sabes si en tu localidad ha ocurrido un incendio? Formenequiposde4ó5integrantes,cadaequipoinvestigaráenperiódicoso preguntando a personas de la comunidad si ha ocurrido un incendio, acudan a la unidad de protección civil o de bomberos para hacer las siguientes preguntas: ¿Dónde ocurrió el incendio? ¿Qué ocasionó el incendio? ¿Hubo lesionados?, en caso afirmativo, ¿cuántos fueron? ¿Qué acciones se deben realizar para evitar incendios en ese lugar? ¿Qué otras situaciones pueden provocar incendios en ese lugar? Con la información que obtengan, elaboren un cartel como el que se mues­ tra a continuación: Prevención de incendios en el hogar Situaciones que pueden provocar incendios Acciones para evitar incendios a) Conectarvarios aparatoseléctricosen unmismoenchufe. b) Colocarsustancias comoalcohol,thinner ygasolina,entreotros, cercadelaestufao calentadordeagua. c) Utilizarcerilloscerca dematerialescomo cartón,papel,tela, entreotros. d) Dejarsinsupervisión lasparrillasencendidas delaestufa,elhorno, veladoras,anafreuotro elementoconfuego. a) Conectarsóloun aparatoeléctrico porenchufe. b) Almacenar lassustancias inflamables alejadasdelas fuentesdecalor. c) Vigilarlasparrillas encendidasdela estufa,elhorno, veladoras,anafreu otroelementocon fuego. 42 43 1 BLOQUE 1BLOQUE
  • 22. Cómo actuar en caso de incendio ¿Sabes qué tienes que hacer en caso de un incendio? ¡Ayuda a Luis y Ana! Identifica las situaciones que consideras correctas en caso de un incendio. Ahora, con tus compañeros, enumeren el orden de las situaciones identifi­ cadas como correctas. Comenta con tu profesor y tus compañeros por qué es importante seguir los pasos correctos en caso de incendio y qué pasaría si no atendieran las indicaciones. SALIDA SALIDA SALIDA 44 45 1 BLOQUE 1BLOQUE
  • 24. 1 Propuesta de propósito y aprendizaje esperado realizada por el Grupo de Trabajo para la Elaboración de Contenidos Temáticos sobre Seguridad y Salud en el Trabajo para los Libros de Texto Gratuitos. Propuesta didáctica Ubicación (grado, asignatura, bloque, lección y página) Propuesta de mejora Plan de Estudios de la Secretaría de Educación Pública, 2009 Complementar Reemplazar Agregar Propósitos Aprendizajes esperados ¿Qué son los agentes nocivos? Cuarto grado Ciencias Naturales X Reconozcan los agentes nocivos, físicos, químicos y biológicos, que pueden afectar su salud e integridad física.1 Identificar que los agentes físicos: exceso de ruido, vibraciones, mala iluminación, falta de ventilación, exceso de calor o de frío; así como las sustancias químicas, los virus, las bacterias y otros microbios, al entrar en contacto con el organismo pueden producir un daño.1 Prevención de accidentes por sustancias químicas Cuarto grado Ciencias Naturales X Identifiquen acciones de prevención y medidas de seguridad que están a su alcance para evitar accidentes por sustancias químicas.1 Describir las formas en que las sustancias químicas penetran en el organismo, y los riesgos y medidas preventivas para asegurar su salud.1
  • 25. ¿Qué son los agentes nocivos? Los agentes nocivos son aquellos que pueden afectar a nuestro organismo y están presentes en cualquier lugar, en nuestra casa, en la escuela o en la calle. Entre los agentes nocivos tenemos los físicos, como el exceso de ruido y las vibraciones, la mala iluminación, la falta de ventilación, y el exceso de calor o de frío. También, se consideran como agentes nocivos a las sustancias químicas en for­ ma de polvos, gases y líquidos, y a los biológicos, como virus, bacterias y otros microbios, que al entrar en contacto con nuestro organismo pueden producir­ nos un daño. Formenparejasybusquenenlasopadeletraslossiguientesagentesnocivos: A O L L D R G I L U M I N A C I O N S D R U E D L O I H B N M P O U H G F L E L A C A E A E G L J I T P C O E C C Q A D R A O S V I R U S D E O O S A L O Ñ C N U U L T U X N A N G T C L L O V E I S S S X I B N F T T L I O C X V V U A L D O R V E D W E R Y U I B O P Ñ O O H G O D B N T E O V G A S E S M H S E S S O A I G O R A S D F G H H J K A Ñ B X C V V U T I E V B N M Q W E R I Y A I O P S E Q Y C D C A L O R R E R L C X J U E E I I U A N M N B V C X E Z T S F G N L Ñ T L I L H P O I U Y T R E W S Q O Ñ L K J H J I U B A A R C R R B A N I H J G F J K N T T T R E A Y I I O U C O L U P D F V V N G F X B V A B B O A N K O F R I O X D E N X D E S S D V R U Y I O P V D F B R V J D M I C R O B I O S U I O P L R E T V T C A S V E I N G R Y U O I P E R V B G A V B N M V E D C R F V Y H N A E I Ahora asocien los agentes identificados con la ilustración de las siguientes páginas, anotándolos en los espacios en blanco. 1 ruido 2 vibraciones 3 iluminación 4 ventilación 5 calor 6 frío 7 polvos 8 gases 9 líquidos 10 virus 11 bacterias 12 microbios 50 51 1 BLOQUE 1BLOQUE
  • 26. Comenta con tu profesor cuáles agentes nocivos pueden existir en la escuela, en la calle y en tu casa.
  • 27. Prevención de accidentes por sustancias químicas Las sustancias químicas son compuestos que tienen diferentes presentaciones, por ejemplo: polvos, gases y líquidos, entre otros. Son utilizados para el control de plagas domésticas (ratas, cucarachas, hormigas) o en los cultivos (pulgones, escarabajos, hongos, cochinillas); para la limpieza y el mantenimiento (deter­ gentes, desinfectantes, pinturas, asbesto), y los usados como combustibles (ga­ solina, petróleo, gas LP), entre otros. Son peligrosos porque dañan nuestra salud, la de los animales, las plantas y el medio ambiente; si no son usados de manera segura pueden penetrar en el or­ ganismo por una o varias de las tres vías siguientes: Completa las oraciones con las palabras colocadas en la parte inferior de cada una de ellas. Mi mamá guarda el en un , para que mi hermano no lo alcance, porque es . anaquel detergente irritante La punta del lápiz contiene , que es para tu salud, evita introducirlo en tu . boca plomo tóxico Losfuegosartificialescontienen ydebenestarlejosdel porque son . fuego explosivos pólvora En el taller donde pintan autos utilizan aguarrás, y pinturas, deben almacenarse en lugares cerrados y porque son . inflamables thinner ventilados Al utilizar productos de limpieza como la sosa o el , es necesario usar porque son con la piel. amoniaco corrosivos guantes Investiga con tus familiares qué otras sustancias químicas existen en tu casa, escuela y lugares que visitas, así como cuáles de las acciones siguien­ tes deben tomarse en cuenta para evitar dañar tu salud. a) Mantenerlos perfectamente cerrados y guardarlos en sus envases originales. b) Identificar las sustancias colocando una etiqueta con el nombre del pro­ ducto. c) Separar los productos inflamables y protegerlos del sol. Vía oral (boca) Vía respiratoria (nariz) Vía dérmica (piel) ¿El riesgo que producen las sustancias químicas es el mismo? 54 55 1 BLOQUE 1BLOQUE
  • 29. Propuesta didáctica Ubicación (grado, asignatura, bloque, lección y página) Propuesta de mejora Plan de Estudios de la Secretaría de Educación Pública, 2009 Complementar Reemplazar Agregar Propósitos Aprendizajes esperados Lo que puede ocasionar la mochila y otros riesgos ergonómicos Quinto grado Matemáticas Bloque II Lección Lo que puede ocasionar la mochila páginas 42 y 43 X Resuelvan problemas que impliquen la identificación, en casos sencillos, de un factor constante de proporcionalidad. Buscar y organizar información sobre magnitudes continuas. ¿Qué ocasionan los virus, las bacterias y las plagas? Quinto grado Exploración de la naturaleza y la sociedad Bloque III Los seres vivos microscópicos y nosotros Lección Mundos poco conocidos página 11 X Identifiquen las características generales de las bacterias y los hongos, así como sus relaciones con otros seres vivos y con el ambiente. Describir la importancia de los microbios en el ambiente y dar ejemplos de situaciones en las que representan riesgos o beneficios, y lo que se puede hacer en cada caso.
  • 30. Lo que puede ocasionar la mochila y otros riesgos ergonómicos Organizados en equipos analicen la siguiente información. Posteriormente contesten lo que se pide. Un problema que se ha estudiado últimamente es el efecto del peso que cargan los niños en sus mochilas. Se ha descubierto que si cargan más del 10% de su peso corporal pueden tener problemas de salud, por ejemplo de la columna vertebral. En un grupo de quinto grado, para averiguar cuántos niños del salón cargan más del 10% de su peso corporal, el maestro llevó una báscula a la clase. Cada alumno se pesó y pesó su mochila, luego encontró qué porcentaje (%) repre­ senta el peso de la mochila respecto del peso corporal. Los resultados obteni­ dos fueron los siguientes: 11.3 7.5 9.3 9.1 5.6 7.5 7.9 7.3 6.8 10.8 10.2 7.8 7.4 11.3 13.2 8.8 9.2 13.4 12.5 12.6 7.3 8.1 5.2 6.3 5.8 7.9 5.7 9.8 10.5 6.4 a) ¿Cuál fue el porcentaje más alto? b) ¿Cuál fue el porcentaje más bajo? c) ¿Entre qué porcentajes está la mayoría de los alumnos? d) De los 30 alumnos, ¿cuántos ponen en riesgo su salud? ¿Cuántos están en riesgo? Organicen equipos para la siguiente actividad. Realicen una investigación en su grupo para saber cuántos compañeros ponen en riesgo su salud por cargar mochilas con un peso superior al 10% de su peso corporal. Registren sus resultados en una tabla con la información siguiente: Núm. Nombre Peso (kilogramos) Porcentaje (%)Corporal Mochila 1 2 3 4 5 6 7 Después comenta con tu profesor y tus compañeros los siguientes plantea­ mientos: ¿Qué acciones te corresponde realizar para cuidar tu salud, cuando cargas tu mochila y otros objetos que pesan más del 10% de tu peso corporal? ¿Qué acciones le corresponde realizar a los directivos de la escuela para contro­ lar que los alumnos no carguen más del 10% de su peso corporal? 60 61 2 2 BLOQUE BLOQUE
  • 31. ¿Qué otros riesgos ergonómicos pueden producirte algún daño? Observa las siguientes situaciones y selecciona con una paloma ✓ aquellas que realizas. Con ayuda de tu maestro discute sobre las medidas preventi­ vas que debes llevar a cabo para cuidar tu salud. Situaciones Medidas preventivas • El lugar debe contar con iluminación natural o artificial. • Las pantallas se deben ubicar al centro de la altura de los ojos. • Las pantallas deben colocarse de forma que detrás o delante de ellas exista una pared, o en el caso de que se encuentre una ventana colocar cortinas o persianas. Preferentemente, se debe utilizar un apoyo para regular la altura e inclinación de los documentos. Situaciones Medidas preventivas • Las sillas deben permitir tocar el piso con los pies, sin que las rodillas estén inclinadas hacia arriba o abajo, así como mantener la espalda recta. • Se deben realizar descansos o actividades que favorezcan el combinar posiciones de pie y sentado. 62 63 2 2 BLOQUE BLOQUE
  • 32. ¿Qué ocasionan los virus, las bacterias y las plagas? Algunos profesionistas, como enfermeras, doctores, laboratoristas, así como en algunos oficios, como el recolector de basura, el criador de animales, entre otros, se deben vestir con ropa adecuada, manejar materiales con guantes o pinzas y usar botas o mascarillas especiales, para evitar que virus, bacterias y otros microbios dañen su salud. También existen plantas y animales peligrosos, como alacranes, serpientes y arañas, que por su veneno representan un riesgo. Realiza el siguiente experimento para demostrar cómo los agentes biológicos se desarrollan al ingresar a tu cuerpo. Material: 1 sobre de gelatina sin sabor 1/2 litro de agua 1 cubito de sazonador 1 cacerola 3 frascos de vidrio con tapa 1 cuchara 1 toalla de papel o toalla de algodón limpia En casa, bajo la supervisión de un adulto: Instrucciones 1. Disuelve el cubo de sazonador y el sobre de gelatina en 1/2 litro de agua caliente. Déjalo hervir durante 10 minutos. 2. Desinfecta los frascos y sus tapas metiéndolos en agua hirviendo durante 5 minutos. 3. Cuando la mezcla esté a temperatura ambiente, vacíala en cada frasco y mantenlos tapados. Deja que se solidifique la gelatina. En la escuela, bajo la supervisión de tu profesor: Instrucciones 4. Etiqueta los frascos de la siguiente manera: Frasco 1: Manos aparentemente limpias Frasco 2: Manos sucias Frasco 3: Manos recién lavadas 5. Toca la mezcla del frasco número 1 con tus dedos. 6. ¡Ensúciate las manos bacterialmente!, por ejemplo: toca las suelas de tu zapato, recoge tierra, toca unas monedas o llaves, frota tu banca, entre otros. 7. Ahora que tienes las manos sucias, toca con tus dedos la gelatina del frasco número 2. 8. Lávate bien las manos con agua y jabón, sécalas muy bien con la toalla de papel o de algodón y toca la mezcla del frasco número tres. 64 65 3 BLOQUE 3BLOQUE
  • 33. 9. Tapa bien los frascos y déjalos en un lugar cálido durante 24 ó 36 horas. 10. Durante la siguiente semana observa los cambios de color, olor y textura que tendrá el contenido de los frascos. Registra en el cuadro siguiente los puntos blancos que aparecen en cada frasco, cada uno es una colonia de bacterias. Frasco Día Uno Dos Tres 1 2 3 Es importante seguir las medidas preventivas siguientes para evitar que los agentes biológicos dañen tu cuerpo. a) Desinfectar lesiones y/o roturas de la piel. b) Evitar tocarse los ojos con las manos sucias. c) Curar picaduras, mordeduras, cortes, erosiones, salpicaduras, etc. d) Evitar beber o comer de los mismos utensilios de una persona enferma. e) No beber agua de charcos o de riego. f) Desinfectar frutas y verduras. Encuentra el camino correcto para llegar a la meta sin sufrir un riesgo por un agente biológico. Pregunta en casa si alguno de tus familiares, por su trabajo, está expuesto a al­ gún agente biológico y qué hace para protegerse. Meta Salida 66 67 1 BLOQUE 1BLOQUE