El resumen describe un taller presencial sobre clasificación con niños de 5 años en un jardín de infantes en Quito, Ecuador. El taller involucró canciones, tarjetas con imágenes de frutas, agrupar frutas similares y figuras de juguetes favoritos para enseñar conceptos de conjuntos y subconjuntos. Los niños participaron activamente y disfrutaron la experiencia de aprendizaje lúdica.

1. REGISTRO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES
TALLER N° 1:
OLMI:CLASIFICAR
Rocío Torres Granja 2012/05/09
El día 10 de mayo, como
actividad presencial, se
desarrolló el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la
Clasificación como operación
lógica matemática. La aplicación
se realizó en el Jardín de
Infantes“José Luis Román”de la
ciudad de Quito - Ecuador
La lectura del texto: Taller de
Educación Popular, la
observación del video, el análisis de la Ficha Didáctica N° 1 y la revisión de las hojas
de trabajo, permitió la preparación, ejecución y evaluación de la actividad presencial.
EL proceso suscitó gratas experiencias evidenciadas en la alegría, el interés y la
expectativade los niños y niñas a través de la interacción lúdica.
Se motivó a través del saludo y bienvenida con la canción:
COMO ESTÁN AMIGOS COMO ESTÁN?
¡¡¡MUY BIEN!!!!.

2. Iniciamos con la incógnita de una cajita de sorpresas, ycon los ojos cerrados tomaron
una tarjeta impresa y al abrir descubrieron imágenes de varias frutas..
Los niños/as observan y expresan espontáneamente su conocimiento y experiencia y lo
comparten con el grupo. Fue muy importante en este primer momento utilizar la
técnica de la pregunta.

3. A continuación:
Con la tarjeta que contenía la imagen de una fruta, se ubicaron en una ronda y
bailaron la canción de las frutas, allí nuevamentela nombraron y dentro de un círculo se
reconocieron como un conjunto de frutas, luego escucharon la consigna de la maestra
para que se junten las frutas amigas, al agruparse se introdujo la noción de
subconjunto.
En este momento los niños y niñasreflexionan antelas preguntas formuladas por la
maestra y sus pares, mediante lo cual, logran la aprehensión del objeto de aprendizaje
para llegar la comprensión de la operación lógica propuesta.
.

4. Al cierre del proceso, los niños y niñas llegaron a la concreción de los aprendizajes,
transfiriendo lo aprehendido en la formación conjuntos y subconjuntos utilizando
figuras de los juguetes preferidos.
.
El trabajar con niños y niñas de 5 años constituyó para mí una experiencia gratificante y un
reto de actualización en las estrategias y metodologías específicas para estos grupos etarios.
Definitivamente en la interacción educativa es necesario establecer un clima afectivo junto con
la búsqueda de información, planificación, la utilización de actividades lúdicas y la actitud
abierta y positiva de la maestra, convierte al aula en espacios significativos y ricos en
experiencias para los párvulos.