Este documento presenta información sobre diferentes teorías cognitivas. Explica brevemente las teorías de Piaget sobre las etapas del desarrollo intelectual, la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y los niveles de aprendizaje de Robert Gagné. También resume conceptos clave de la teoría gestáltica y la contribución de Kurt Koffka a la psicología de la Gestalt.

1. TEORIAS COGNOSCITIVAS
PARTICIPANTES
ALEXANDER CHANCHORE
DAYAN RUIZ
IVETH BRAVO
ALEXANDRA CORRO
DANIEL CERRUD

2. TEORIA COGNOSCITIVA,TRATA DEL APRENDIZAJE QUE POSEE EL INDIVIDUO O SER HUMANO
A TRAVEZ DEL TIEMPO MEDIANTE PRACTICA,O INTERACCIÓN CON LOS DEMAS SERES DE SU
MISMA ESPECIE.
ES LA TOERIA QUE TRATA DEL APRENDIZAJE,DONDE EL SER HUMANO UTILIZA SUS PROPIAS
EXPERIENCIAS PARA OBTENER EL NUEVO APRENDIZAJE.
TAMBIEN ES LA TEORIA QUE NOS INDICA QUE EXISTEN CAMBIOS CUALITATIVOS
EN EL MODO DE PENSAR DE LOS NIÑOS, QUE DESARROLLAN EN UNA SERIE DE 4 ETAPAS ENTRE
LA INFANCIA Y LA ADOLECENCIA (SENSORIO MOTRIZ- PRE OPERACIONAL - OPERACIONES
CONCRETAS Y OPERACIONESFORMALES ) LA PERSONA CONTRIBUYE DE MANAERA ACTIVA
AL DESARROLLO.
TEORICOS COGNOSCITIVAS JEAN PIAGET DESARROLLO INTELECTUAL POR LAS ETAPAS.
JEROME BRUNNER APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. DAVID AUSUBEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO ROBERT GAGNE NIVLES DE APRENDIZAJE
TEORIAS COGNOSCITIVA

3. TEORIA CONGNITIVA TEORIA CONDUCTUAL
ENFOQUE
SEENFOCA EN ELESTUDIO DELAS
REPRESENTACIONES MENTALES
SEENFOCA EN LA CONDUCTA OBSERVABLE
OBEJETIVO
ES ANALIZARLOS DIVERSOS PROCESO
INTERNOS :LA COMPRENSION,LA
ADQUISICION,ATENCION,MEMORIA,LEN
GUAJE,ETC.
SUOBJETIVO ES CONSEGUIRUNA CONDUCTA
DETERMINADA PARA LO CUALSEANALIZA EL
MODO DECONSEGUIRLA
PROCESO
ATIENDEA LOS SISTEMAS DE
RETENCION YRECUPERACION DEDATOS
ESTIMULO YRESPUESTA, SI SABEMOS PLANTEAR
LOS ESTIMULOS ADECUADOS OBTENDREMOS LA
RESPUESTA DESEADA
TEORIAS COGNOSCITIVA

4. DEFINICION
SE ENTIENDE QUE LA COGNICIÓN, ES EL ACTO DE CONOCER, ES EL CONJUNTO DE PROCESOS A TRAVÉS DE LOS
CUALES EL INGRESO SENSORIAL ( EL QUE ENTRA A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS) ES TRANSFORMADO, REDUCIDO,
ELABORADO, ALMACENADO, RECORDADO O UTILIZADO ( NEISSER, 1967)
EL COGNOCITIVISMO ESTÁ BASADO EN LOS PROCESOS QUE TIENEN LUGAR ATRÁS DE LA CONDUCTA. CAMBIOS
OBSERVABLES QUE PERMITEN CONOCER Y ENTENDER QUE ES LO QUE ESTÁ PASANDO EN LA MENTE DE LA
PERSONA QUE SE ENCUENTRA APRENDIENDO
ORIGEN (GRECIA)
LA ESCUELA DE FILOSOFÍA FUNDADA POR PLATÓN SE DEDICO A DIFUNDIR LAS IDEAS DE SÓCRATES,
REFLEXIONÓ SOBRE LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO Y SOBRE SU ORIGEN. PLATÓN PRESENTA AL
CONOCIMIENTO COMO PROYECCIÓN DE NUESTRAS IDEAS INNATAS.
CUANDO SE APRENDE, SE LLEVA HASTA LA CONCIENCIA AQUELLAS IDEAS QUE DESDE SIEMPRE ESTABAN EN EL
ALMA.
ESTA DOCTRINA PLATÓNICA RESURGIRÁ EN LA TRADICIÓN FILOSÓFICA OCCIDENTAL EN EL PENSAMIENTO
RACIONALISTA E IDEALISTA DE DESCARTES, LEIBNIZ O KANT, Y SERÁ RECUPERADA PARA LA PSICOLOGÍA POR
ALGUNOS AUTORES REPRESENTATIVOS DEL MOVIMIENTO COGNITIVISTA ACTUAL, COMO FODOR Y CHOMSKY,
ENTRE OTROS. (POZO, 1997)
QUE ES COGNICION

5. “LAS EXPLICACIONES POSEEN UNA
EXISTENCIA REAL EVALUABLE Y EFICAZ”
JERRY FODOR

6. TEORIAS COGNOCITIVA GESTALT
QUÉ ES GESTALT?
EL TÉRMINO GESTALT SIGNIFICA FORMA, CONFIGURACIÓN, PATRÓN, CON UN ÉNFASIS ESPECIAL
EN EL TODO, RELACIONANDO ESTA IDEA, SOBRE TODO, CON LA PERCEPCIÓN VISUAL.

7. TEORIAS COGNOCITIVA GESTALT
DEFINICION
LA PSICOLOGÍA DE LOS GESTALISTAS DEFINE COMO UNA CORRIENTE DE LA PSICOLOGÍA MODERNA,
QUE SURGIÓ A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX EN ALEMANIA CON TEÓRICOS COMO MAX WERTHEIMER,
WOLFGANG KÖHLER, KURT KOFFKA Y KURT LEWIN. ESTA ESCUELA SOSTIENE QUE LA MENTE
CONFIGURA, A TRAVÉS DE DISTINTAS LEYES, LOS ELEMENTOS QUE LLEGAN A ELLA MEDIANTE LA
PERCEPCIÓN O LA MEMORIA (LA INTELIGENCIA).
LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT AFIRMA QUE EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE SUS PARTES.

8. # CONCEPTOS
1 PRINCIPIO DE LA SEMEJANZA
2 PRINCIPIO DE LA PROXIMIDAD
3 PRINCIPIO DE SIMETRIA
4 LEY DE SIMPLICIDAD
5 RELACION ENTRE FIGURA Y FONDO
6 PRINCIPIO DE IGUALDAD O EQUIVALENCIA
7 PRINCIPIO DE CERRAMIENTO
8 PRINCIPIO DE EXPERIENCIA
FUNDAMENTO DE LA TEORIA GESTALT

9. PRINCIPIO DE LA SEMEJANZA
NUESTRA MENTE AGRUPA LOS ELEMENTOS SIMILARES EN UNA ENTIDAD. LA
SEMEJANZA DEPENDE DE LA FORMA, EL TAMAÑO, EL COLOR Y OTROS
ASPECTOS VISUALES DE LOS ELEMENTOS.

10. PRINCIPIO DE LA PROXIMIDAD
EL AGRUPAMIENTO PARCIAL O SECUENCIAL DE ELEMENTOS POR
NUESTRA MENTE BASADO EN LA DISTANCIA. CUANDO LAS PARTES
DE UNA TOTALIDAD RECIBEN UN MISMO ESTÍMULO, SE UNEN
FORMANDO GRUPOS EN EL SENTIDO DE LA MÍNIMA DISTANCIA

11. PRINCIPIO DE LA SIMETRIA
LAS IMÁGENES SIMÉTRICAS SON PERCIBIDAS COMO IGUALES, COMO UN SOLO
ELEMENTO, EN LA DISTANCIA. TIENE TAL TRASCENDENCIA, QUE DESBORDA EL CAMPO
DE LA PERCEPCIÓN DE LAS FORMAS PARA CONSTITUIR UNO DE LOS FENÓMENOS
FUNDAMENTALES DE LA NATURALEZA.
LA BIOLOGÍA, LA MATEMÁTICA, LA QUÍMICA Y LA FÍSICA, Y HASTA LA MISMA ESTÉTICA,
SE ORGANIZAN SIGUIENDO LAS LEYES ESPECULARES, SIMPLES O MÚLTIPLES, DE LA
SIMETRÍA.

12. LEY DE SIMPLICIDAD
CUANDO MIRAMOS UNA FIGURA LA PERCIBIMOS DE LA MANERA
MAS SIMPLE POSIBLE, SE PERCIBE UN DIAMANTE O ROMBO, PERO
NADIE APRECIA LAS DOS LETRAS “K” UNA FRENTE A LA OTRA.

13. RELACION ENTRE FIGURA Y FONDO
ES UN ELEMENTO QUE EXISTE EN UN ESPACIO O “CAMPO” DESTACÁNDOSE EN
SU INTERRELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS.
FONDO: TODO AQUELLO QUE NO ES FIGURA.
ES LA PARTE DEL CAMPO QUE CONTIENE ELEMENTOS INTERRELACIONADOS
QUE NO SON CENTRO DE ATENCIÓN. EL FONDO SOSTIENE Y ENMARCA A LA
FIGURA Y POR SU CONTRASTE MENOR TIENDE A NO SER PERCIBIDO O A SER
OMITIDO.

14. PRINCIPIO DE IGUALDAD O EQUIVALENCIA
CUANDO CONCURREN VARIOS ELEMENTOS DE DIFERENTES CLASES, HAY UNA
TENDENCIA A CONSTITUIR GRUPOS CON LOS QUE SON IGUALES.
ESTA EXPERIENCIA LA PRESENTAMOS AISLADA, PARA EVITAR LA INFLUENCIA DE
OTRAS LEYES Y POR ELLO ESTÁN EQUIDISTANTES TODOS LOS ELEMENTOS
INTEGRANTES.

15. PRINCIPIO DE CERRAMIENTO
LAS LÍNEAS QUE CIRCUNDAN UNA SUPERFICIE SON, EN IGUALES CIRCUNSTANCIAS,
CAPTADAS MÁS FÁCILMENTE COMO UNIDAD O FIGURA, QUE AQUELLAS OTRAS QUE
SE UNEN ENTRE SÍ.
LAS CIRCUNFERENCIAS, CUADRILÁTERO , TRIÁNGULOS PRODUCEN EL EFECTO DE
CERRAMIENTO. ESTA NUEVA LEY PARECE SER OPERATIVA PORQUE SEÑALA EL
HECHO DE QUE LAS LÍNEAS RECTAS PARALELAS FORMAN GRUPOS MÁS DEFINIDOS
Y ESTABLES QUE LOS PUNTOS, QUE DELIMITAN PEOR UN ESPACIO.

16. DESDE EL PUNTO DE VISTA BIOLÓGICO, EL PROPIO SISTEMA NERVIOSO SE HA IDO
FORMANDO POR EL CONDICIONAMIENTO DEL MUNDO EXTERIOR.
MACH DEFINIÓ LAS PROPIEDADES DE LOS FORMAS ESPECIALES Y AUDITIVAS COMO
TOTALIDADES PRINCIPALES PERCEPTUALES, ESTAS FORMAS POSEEN CUALIDADES
QUE LAS DISTINGUEN DE SUS ELEMENTOS; LAS SENSACIONES SE ORGANIZAN EN LA
CONCIENCIA Y CREAN CUALIDADES FORMALES QUE PUEDEN SER NOVEDOSAS.
PRINCIPIO DE EXPERIENCIA

17. TEORIA PSICOLOGIA FENOMENOLOGICA

19. ESTA TEORÍA ESTABLECE QUE CADA PERSONA PERCIBE EL MUNDO Y LA REALIDAD DE UNA
MANERA PARTICULAR A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y DE LA INTERPRETACIÓN QUE HAGA
DE ÉSTA, DE FORMA QUE CONSTRUYE SU PROPIA REALIDAD A PARTIR DE DICHOS
ELEMENTOS. ESTA INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD ES LO QUE ROGERS DENOMINA
CAMPO FENOMENOLÓGICO. PARA ROGERS, LA REALIDAD ES LA PERCEPCIÓN QUE CADA
PERSONA TIENE DE ELLA, PUESTO QUE NO ES POSIBLE OBSERVARLA DE OTRO MODO
QUE NO SEA A TRAVÉS DEL FILTRO DE NUESTRA PROPIA MENTE.
ESTÁ BASADA PUES EN LA IDEA DE QUE LA CONDUCTA ESTÁ MEDIADA POR ELEMENTOS
INTERNOS, COMO LA TENDENCIA A LA ACTUALIZACIÓN Y LA EVALUACIÓN DE
EXPERIENCIAS. EL SER HUMANO TRATA DE ENCONTRAR SU LUGAR EN EL MUNDO,
SINTIENDO AUTORREALIZACIÓN CON ELLO Y BASÁNDOSE LA CONCEPCIÓN DE ÉSTE EN
EL CRECIMIENTO PERSONAL.
TEORIA PSICOLOGIA FENOMENOLOGICA

20. El ser humano como organismo que se actualiza
A lo largo de la vida el ser humano está expuesto continuamente a un flujo de situaciones
que le van a obligar a adaptarse para sobrevivir. El objetivo de éste es encontrar el propio
lugar en el mundo. Con este fin, poseemos como organismo la tendencia a actualizarnos
constantemente: nos sentimos motivados a crecer y expandirnos continuamente ya que esto
nos permite por un lado sobrevivir y por otro desarrollarnos y conseguir alcanzar autonomía
y cumplir objetivos.
Esta tendencia está presente desde el nacimiento
El autoconcepto y la necesidad de aceptación y autoestima
La teoría fenomenológica se centra fundamentalmente en los procesos de cambio de la
conducta y la personalidad a lo largo de la vida. Un concepto importante es
el autoconcepto, el cual se entiende como la conciencia de uno mismo y que sirve como
modelo o marco de referencia desde el cual se percibe la realidad y al que se liga la
experiencia percibida para otorgarle, a la vez que a nosotros mismos, un valor.
TEORIA PSICOLOGIA FENOMENOLOGICA

21. El trastorno mental
Esta autoestima o valoración emocional de la persona hará que se esboce un Yo ideal,
aquello que al sujeto le gustaría ser, y que intente alcanzarlo. Pero nuestro Yo ideal
puede estar más o menos cerca de nuestro Yo real, cosa que puede desencadenar
frustraciones y una autoestima disminuida si no se consigue una aproximación al
primero. Del mismo modo, si las situaciones que se viven contradicen nuestro desarrollo,
se ven como amenaza.
En terapia
En terapia, Rogers considera que el profesional debe actuar desde la empatía y
haciendo uso de la intuición y la vinculación con el paciente para llegar a comprender su
campo fenomenológico.
Es importante tener en cuenta que para Rogers cada persona es responsable de sí
misma. El terapeuta es una guía o ayuda, pero no puede hacer el cambio por él sino
ayudar a la persona a encontrar maneras de actualizarse de la mejor manera posible.

22. KURT KOFFKA
KOFFKA NACE EN LA BERLÍN DE 1886, EN EL SENO DE UNA FAMILIAACOMODADA Y CONOCIDA POR SER
UN LARGO LINAJE DE ABOGADOS Y ESTUDIOSOS DEL DERECHO.
YA DESDE JOVEN, KOFFKA ROMPE CON LO TRADICIONAL Y, EN LUGAR DE DECANTARSE POR LA
CARRERA DE DERECHO, ESTUDIA FILOSOFÍA EN LA UNIVERSIDAD DE BERLÍN.
KOFFKA SIENTE QUE PERTENECE A ESTE ÁMBITO Y TERMINA DOCTORÁNDOSE EN 1908. SU TESIS,
TITULADA “INVESTIGACIONES EXPERIMENTALES DEL RITMO”,
ES LLEVADA A CABO BAJO LA TUTELA DE CARL STUMPF, IMPORTANTE REPRESENTANTE DE LA
PSICOLOGÍA FENOMENOLÓGICA.
DESPUÉS DE TRABAJAR EN DIFERENTES LABORATORIOS DE PSICOLOGÍA QUE CUESTIONAN EL
ELEMENTARISMO ALEMÁN DOMINANTE, KOFFKA VIAJA A FRANKFURT Y MAIN DONDE SE ASOCIA CON
KÖHLER Y UN WERTHEIMER RECIÉN LLEGADO CON MILES DE IDEAS ACERCA DE LA PERCEPCIÓN QUE
PODRÍAN A PRUEBA EN NUMEROSOS EXPERIMENTOS.
ESTOS TRABAJOS DARÍAN SU PRIMER FRUTO EN 1912, CUANDO WERTHEIMER PUBLICA UN ARTÍCULO
SOBRE LA PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO QUE DA A LUZ EL MOVIMIENTO QUE CONSTITUYE LA ESCUELA
DE LA GESTALT.

23. LA CONTRIBUCIÓN DE KOFFKA DESDE LA GESTALT
RESULTA IMPOSIBLE HABLAR DE LA CONTRIBUCIÓN DE KOFFKA SIN TENER EN CUENTA LA
SINGULAR COLABORACIÓN QUE DIO A LUZ EL MOVIMIENTO GESTALT. LOS TRES NOMBRES
ORIGINALMENTE ASOCIADOS A ESTE FORMAN UN TRIUNVIRATO INDISOLUBLE EN EL CONTEXTO
DE UNA PSICOLOGÍA GESTÁLTICA QUE ROMPE CON EL REDUCCIONISMO, QUE POSTULABA QUE SI
PROBABLEMENTE SU CONTRIBUCIÓN MÁS FAMOSA SEA LA APLICACIÓN SISTEMÁTICA DE LOS
PRINCIPIOS GESTÁLTICOS EN SUS DOS TRABAJOS MÁS CONOCIDOS: EL CRECIMIENTO DE LA
MENTE (1921) Y PRINCIPIOS DE LA PSICOLOGÍA GESTÁLTICA (1935).

24. LA MENTE INFANTIL
EN EL CRECIMIENTO DE LA MENTE, KOFFKA ARGUMENTA QUE LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS
INFANTILES SE ORGANIZAN COMO “TODOS”, EN LUGAR DE LA CAÓTICA CONFUSIÓN DE ESTÍMULOS
A MEDIDA QUE CRECEN, DICE KOFFKA, LOS NIÑOS APRENDEN A PERCIBIR LOS ESTÍMULOS DE UNA
FORMA MÁS ESTRUCTURADA Y DIFERENCIADA, EN LUGAR DE COMO UN “TODO”.
KOFFKA DEDICA BUENA PARTE DE ESTE LIBRO A ARGUMENTAR CONTRA EL APRENDIZAJE ENSAYO-
ERROR. ÉL, A TRAVÉS DE LAS INVESTIGACIONES DE KÖHLER, DEFIENDE EL INSIGHT. ES DECIR,
QUE EL VERDADERO APRENDIZAJE OCURRE A TRAVÉS DE LA COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN Y
DE LOS ELEMENTOS QUE LA COMPONEN,

25. WOLFGANG KÖHLER
(TALLINN, ESTONIA, 21 de ENERODE1887- ENFIELD,NUEVA HAMPSHIRE, ESTADOS UNIDOS, 11 DE JUNIODE 1967), FUE UNO DE LOS
PRINCIPALES TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍADE LA GESTALT. LOS HALLAZGOS DE KOHLER Y SU ESPOSA RESPECTO A LA
PERCEPCIÓN ANIMAL FUERON IMPORTANTES NO SÓLO POR SU APORTE A LA ETOLOGÍA (ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO
ANIMAL) SINO PORQUE SUS CONCLUSIONES SE PODÍAN EXTENDER INCLUSO, AUNQUE PARCIALMENTE, A LA PERCEPCIÓN
HUMANA.
POR EJEMPLO ES CONOCIDO SU EXPERIMENTO DEL BASTÓN Y LA BANANA: KOHLER OBSERVÓ UN CHIMPANCÉ EN UNA
HABITACIÓN EN LA CUAL SE HABÍA COLGADO DEL TECHO UNA BANANA Y EN UN RINCÓN DE LA MISMA SE HABÍA DEJADO UN
BASTÓN.
AL PRINCIPIO EL ANIMAL DABA SALTOS UNA Y OTRA VEZ PARA ALCANZAR LA BANANA SIN LOGRARLO, HASTA QUE EN
DETERMINADO MOMENTO EL ANIMAL PARECÍA 'VER' POR PRIMERA VEZ EL BASTÓN (AL CUAL SIN EMBARGO HABÍA MIRADO ANTES
SIN INTERÉS).
ENTONCES EN LUGAR DE VOLVER A SALTAR EL MONO UTILIZÓ EL BASTÓN PARA GOLPEAR LA BANANA Y HACERLA CAER......LA
CONCLUSIÓN DE KOHLER ES QUE EN DETERMINADO MOMENTO EL ANIMAL PUDO REORGANIZAR su ESPACIO PERCEPTIVO Y ASÍ
ENLAZÓ EN UNA RELACIÓN SIGNIFICATIVA DOS OBJETOS QUE HASTA EL MOMENTO PERCIBÍA POR SEPARADO (LA BANANA Y EL
BASTÓN).

26. ABRAHAM MASLOW
(1908-1970), UNA DE LAS FIGURAS MÁS CONOCIDAS DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA, COMPARTE CON OTROS
PSICÓLOGOS HUMANISTAS LA PROPUESTA DE UN SISTEMA HOLÍSTICO ABIERTO A LA VARIEDAD DE LA
EXPERIENCIA HUMANA Y, POR TANTO, EL RECHAZO DEL USO DE UN MÉTODO ÚNICO PARA EL ESTUDIO DE
ESTA DIVERSIDAD. PROPONE INTEGRAR EL CONDUCTISMO Y EL PSICOANÁLISIS EN SISTEMAS MÁS AMPLIOS.
TUVO GRAN INTERÉS POR LAS PERSONAS HUMANAMENTE EXCEPCIONALES, LO QUE LE LLEVÓ A UNA VISIÓN
DEL HOMBRE QUE MUESTRA LO QUE PUEDE LLEGAR A SER Y LO QUE SE PUEDE FRUSTRAR.
EL CONCEPTO CENTRAL EN LA PSICOLOGÍA DE MASLOW ES EL DE AUTORREALIZACIÓN, ENTENDIDA
COMO CULMINACIÓN DE LA TENDENCIA AL CRECIMIENTO QUE MASLOW DEFINE COMO LA OBTENCIÓN DE LA
SATISFACCIÓN DE NECESIDADES PROGRESIVAMENTE SUPERIORES Y, JUNTO A ESTO, LA SATISFACCIÓN DE LA
NECESIDAD DE ESTRUCTURAR EL MUNDO A PARTIR DE SUS PROPIOS ANÁLISIS Y VALORES.
MASLOW ESTABLECE SU JERARQUÍA DE NECESIDADES, LA MÁS CONOCIDA DE SUS APORTACIONES. RECHAZÓ
LAS TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN QUE PARTÍAN DE DETERMINANTES ÚNICOS DE LA CONDUCTA,
PROPONIENDO UNA TEORÍA DE DETERMINANTES MÚLTIPLES JERÁRQUICAMENTE ORGANIZADOS.

28. CARL ROGERS
PROPONE LA IDEA DE QUE LA PERSONALIDAD DE CADA INDIVIDUO PUEDE
ANALIZARSE SEGÚN EL MODO EN EL QUE SE ACERCA O SE ALEJA A UN MODO DE
SER Y VIVIR LA VIDA AL QUE ÉL PONE LA ETIQUETA DE PERSONA ALTAMENTE
FUNCIONAL.
LAS PERSONAS ALTAMENTE FUNCIONALES SE CARACTERIZAN POR ESTAR EN UN
PROCESO CONSTANTE DE AUTO-ACTUALIZACIÓN, ES DECIR, BÚSQUEDA DE UN
AJUSTE CASI PERFECTO CON LOS OBJETIVOS Y LAS METAS VITALES.
ESTE PROCESO DE DESARROLLO PERSONAL SE ENCUENTRA EN EL PRESENTE,
POR LO QUE SIEMPRE ESTÁ EN FUNCIONAMIENTO. DE ESTE MODO, LA
PERSONALIDAD DE LAS PERSONAS ALTAMENTE FUNCIONALES ES, PARA CARL
ROGERS, UN MARCO EN EL QUE FLUYE EN TIEMPO REAL UN MODO DE VIVIR LA
VIDA QUE SE ADAPTA A LAS CIRCUNSTANCIAS CONSTANTEMENTE.

29. CÓMO ES LA PERSONA ALTAMENTE FUNCIONAL?
SEGÚN CARL ROGERS, LOS RASGOS DE LA PERSONALIDAD QUE DEFINÍAN A LAS
PERSONAS ALTAMENTE FUNCIONALES ESTÁN DEFINIDOS SEGÚN LAS SIGUIENTES
CINCO CARACTERÍSTICAS.
1. APERTURAA LA EXPERIENCIA = ACEPTA EMOCIONES
2. ESTILO DE VIDA EXISTENCIAL = EVITA LA TENDENCIA A JUZGAR
3. CONFIANZA EN UNO MISMO = NADIE CONOCE MEJOR QUE UNO MISMO LA PROPIA MANERA
DE VIVIR LA VIDA
4. CREATIVIDAD = NO SE AMARRA A DOGMAS Y LAS CONVECCIONES
5. LIBERTAD DE ELECCIÓN = CAPACES DE ENCONTRAR NUEVAS OPCIONES DE
COMPORTAMIENTO ALLÍ DONDE APARENTEMENTE SOLO HAY UNAS POCAS
6. CARÁCTER CONSTRUCTIVO = FACILIDAD PARA DAR RESPUESTA A TODAS LAS NECESIDADES
DE MANERA EQUILIBRADA
7. DESARROLLO PERSONAL = MOTOR VITAL DE LAS PERSONAS ALTAMENTE FUNCIONALES