Escuelas Psicológicas y sus corrientes.

1. República Bolivariana de Venezuela.
Universidad Bicentenaria de Aragua.
Núcleo Valle de La Pascua.
ESCUELAS PSICOLOGICAS
Britto, Martha Y.
V- 17.353.631
P1
Profesora:
Miroslaba Sánchez.

2. Mediante ésta entrega se pretende generar una mejor compresión de la historia de la
psicología, de sus grandes hombres y también grandes acontecimientos.
Conocerse a sí mismo, ha resultado ser un proceso bastante complejo. En el estudio de ésta
presentación se consideraran las diferentes escuelas psicológicas y sus respectivas corrientes,
y una adecuada identificación de sus autores y de los elementos más importantes que nos
presenta cada una de éstas, las cuales nos permiten explicar el comportamiento de los
individuos y hasta en algunos casos, predecir sus acciones futuras.
JUSTIFICACION

3. ESCUELA REPRESENTANTES TEORIA CARACTERISTICAS
GENERALES
APORTES
C
O
N
D
U
C
T
I
S
M
O
Burrhus
Frederic Skinner
Ivan Pavlov
Basada en el
condicionamie
nto operante.
El organismo
está en
proceso de
"operar" sobre
el ambiente, lo
que en
términos
populares
significa que
está
irrumpiendo
constantement
e; haciendo lo
que hace.
Llamada
también
“teoría del
aprendizaje”.
Basada en el
condicionamie
nto clásico o
sustitución de
estímulos.
El conductismo es una
filosofía de la ciencia de la
conducta.
Se centró en describir las
leyes generales que rigen
la conducta voluntaria.
Condicionamiento clásico:
un estímulo neurológico se
convierte en un reflejo
asociado. El sonido de la
campana, como un
estímulo neurológico, se
asocia al reflejo de
salivación.
Condicionamiento
operatorio :el aprendiz
"opera" en el entorno y
recibe una recompensa por
determinada conducta
(operaciones).
El estudio estrictamente
objetivo de la conducta.
Aportó un método de
estudio objetivo a la
psicología.
Realizó importantes
investigaciones en
animales y bebes
humanos.
Afirmó que no hay
interacción entre las
mentes, pero si entre las
personas a través del
lenguaje y de otras claves
conductuales manifiestas.

4. ESCUELA REPRESENTANTES TEORIA CARACTERISTICAS
GENERALES
APORTES
C
O
G
N
O
S
C
I
T
I
V
I
S
M
O
Richard Atkinson
Richard M.
Shiffrin
Fergus I. Craik
Concibe a la memoria
constituida por una serie
de almacenes, cada uno
caracterizado por poseer
una determinada
capacidad para almacenar
la información, poder
mantener la información
por un tiempo
determinado y codificarla
de una manea particular.
Este modelo comprende
tres niveles que son:
memoria sensorial (MS),
memoria de corto plazo o
de trabajo (MCP) y
memoria de largo plazo
(MLP). Estos sistemas se
diferencian entre si en
aspectos como: la forma de
codificar, la capacidad, la
duración de la huella y la
forma de recuperar la
información.
La memoria sensorial es de
carácter automático,
registra la información que
obtenemos del ambiente y
la mantiene durante un
periodo muy breve: uno a
dos segundos. Después se
transfiere a la memoria a
corto plazo o desaparece
definitivamente.
Memoria a corto
plazo:(MCP), es un
subsistema de
almacenamiento temporal
de la información. La
cantidad de elementos que
podemos mantener al
mismo tiempo, es bastante
reducida.
Memoria a largo plazo: es la
encargada de almacenar
información durante largos
periodos y en cantidad
ilimitada.
Procesamiento
de la
información
procesada
estableciendo la
existencia de
tres almacenes
o sistemas de
memoria.
Niveles de
procesamiento.
La profundidad
con la que
procesamos la
información lo
que
proporciona la
capacidad de
evocar.

5. ESCUELA REPRESENTANTES TEORIA CARACTERISTICAS
GENERALES
APORTES
P
S
I
C
O
D
I
N
A
M
I
C
A
Sigmund Freud
A partir de las
Teorías
Psicodinámicas,
Freud sentó las
bases del estudio
de la personalidad
y de los trastornos
psicológicos.
Según las mismas,
la conducta
proviene de la
dinámica
psicológica que
interactúa en el
interior del
individuo a
menudo fuera del
conocimiento
consciente.
Sostuvo que el ser
humano no es tan
racional sino que
está motivado por
instintos e
impulsos
inconscientes.
Plantea que gran parte de
nuestro comportamiento,
formas de expresión,
sentimientos, memorias y
voluntades tienen que ver
con los fenómenos que se
producen en la mente que
no son regulables de
manera lógica o
consciente.
Considera que el
individuo construye su
vida psíquica normal tras
la superación de varios
momentos o fases; para la
caracterización de estas
fases, utilizó como
criterio las diferentes
zonas erógenas hacia las
que se dirige el libido.
Los principales aportes
que hace la teoría
psicoanalítica a la
psicología evolutiva son
los conceptos de
Inconsciente y
Sexualidad.
Freud considera a lo
inconsciente como un
sistema regido por
leyes, de un inconsciente
eficaz, indomeñable por
la voluntad consciente y
que se produce
en los síntomas, actos
fallidos, sueños.
P
S
I
C
O
A
N
A
L
I
S
I
s

6. ESCUELA REPRESENTANTES TEORIA CARACTERISTIC
AS
GENERALES
APORTES
G
E
S
T
A
L
T
Max Wertheimer
Kurt Koffka
Wolfgang Köhler
El todo es más
importante que las
partes.
el todo es más
importante que las
partes.
La mente es activa ya
que no acepta
pasivamente lo que
percibe, sino que busca
significados
constantemente frente a
los estímulos externos.
El aprendizaje global; y
la acción del
pensamiento en
general, como creador
de totalidades.
Los seres humanos y
otros animales
aprenden pensando, no
sólo mediante imitación
o por el
condicionamiento.
Entidad específica
concreta, existente y
organizada que posee
un modelo o forma
definida.
Observa la totalidad
de la persona no sólo
sus síntomas.
Se centra en el
presente. La Gestalt
trabaja con el “aquí y
ahora”.
Hace varios aportes que
tienen relación
principalmente con la
percepción,
pensamiento, sensación
y memoria.
Aporta con las leyes de la
percepción que son
importantes para la
psicología cognitiva ya
que configuran un punto
de partida para saber
como es que el ser
humano procesa la
información visual en un
primer momento.
Aporta con el
pensamiento,
postulando que este está
configurado en base a la
percepción, ya que como
vimos la Gestalt postula
que la manera en que
percibimos, configura la
forma en que pensamos.

7. ESCUELA REPRESENTAN
TES
TEORIA CARACTERISTICAS
GENERALES
APORTES
H
U
M
A
N
I
S
M
O
Carl Rogers
Abraham
Maslow
El aprendizaje
como una función
de la totalidad de
las personas.
Implica
experiencia
directa,
pensamientos y
sentimientos; es
autoiniciado e
involucra a toda la
persona, así
mismo tiene un
impacto en la
conducta y en las
actitudes e incluso
puede llegar a
cambiar la
personalidad de la
persona.
Exige un
reordenamiento de las
prioridades educativas,
asi mismo una
redefinición de los
roles del profesor-
alumno.
Su objetivo consiste en
estudiar al ser humano
en su totalidad y no
fragmentadamente.
El ser humano posee
un núcleo central
estructurado. Dicho
núcleo es su «yo», su
«yo mismo» (self) que
es la génesis y la
estructura de todos sus
procesos psicológicos.
Es consciente de sí
mismo y de su
existencia. Se conduce
de acuerdo con lo que
fue en el pasado y
preparándose para el
futuro.
Profundo conocimiento
del ser humano, educado
en valores, con
características
intelectuales que se
pueden cultivar y
acrecentar, con
sentimientos, emociones,
programas educativos
acordes a una necesidad
social y humana y
necesidades físicas de
espiritualidad y de
sociabilidad.
Formación y reencuentro
del hombre con su esencia.

8. ESCUE
LA
REPRESENTA
NTES
TEORIA CARACTERISTICAS
GENERALES
APORTES
C
O
N
S
T
R
U
C
T
I
V
I
S
M
O
Jean Piaget
Lev Vigotsky
Teoría del conocimiento
constructivista, que postula
la necesidad de entregar al
estudiante herramientas
que le permitan construir
sus propios procedimientos
para resolver una situación
problemática.
Postula que el niño
construye el conocimiento a
través de mucho canales: la
lectura, la escucha, la
exploración y
"experienciando" su medio
ambiente.
Apoya un "modelo de
descubrimiento" del
aprendizaje. Este tipo de
modelo pone un gran
énfasis en el rol activo del
maestro mientras que las
habilidades mentales de los
estudiantes se desarrollan
"naturalmente" a través de
varias "rutas" de
descubrimientos.
El constructivismo es
una postura
psicológica y filosófica
que argumenta que los
individuos forman o
construyen gran parte
de lo que aprenden y
comprenden.
El conocimiento no es
una copia sino una
construcción del
individuo, realizado
con los conocimientos
previos. Se realiza
durante en todo
momento y en todo
lugar.
Es un “quehacer
intelectual cognitivo”
de un aprendiz
organizando sus
conocimientos
(memoria) para
usarlos luego en la
adquisición de nuevos
conocimientos.
EL constructivismo
expresa la existencia
y prevalencia de
procesos activos en la
construcción del
conocimiento, lo que
indica que hay un
sujeto cognitivo
aportante, que
rebasa a través de su
labor constructivista
lo que el entorno le
ofrece.
Se concibe al
aprendizaje escolar
como un proceso de
construcción del
conocimiento, a
partir de los
conocimientos y de
las experiencias
previas, y a la
enseñanza como una
ayuda a este proceso
de construcción.

9. Universidad Bicentenaria de Aragua.
Psicologia General I. Tema II . 2016
Recuperado de :
http://aulavirtual.uba.edu.ve/mod/imscp/view.php?id=26878
Wikipedia, Noviembre,2016
Constructivismo (pedagogía)
Recuperado de :
https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
UNAD, Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2013
ENFOQUES CONTEMPORÁNEOS EN PSICOLOGÍA
Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401502/CONTENIDO/401502_SistemasPsico/capitulo_1_humanismo.html
ABC Digital. Septiembre,2007
El constructivismo y los aportes de otras corrientes psicológicas
Recuperado de :
http://www.abc.com.py/articulos/el-constructivismo-y-los-aportes-de-otras-corrientes-psicologicas-1009112.html
CIBERGRAFIA