2. Problemas de la teoría del conocimiento
Posibilidad del
conocimiento
Origen del
conocimiento
El criterio de
la verdad
Especies del
conocimiento
Esencia del
conocimiento
Dogmatismo
Escepticismo
Subjetivismo
Y Relativismo
Pragmatismo
Criticismo
Racionalismo
Empirismo
Intelectualismo
Apriorismo
Crítica y
posición propia
Problema de
intuición y su
historia
Razón y sin
razón del
intuicionismo
El concepto
de la verdad
Criterio de la
verdad
Soluciones
premetafísicas:
• El objetivismo
• El subjetivismo
Soluciones
metafísicas:
• El realismo
• El idealismo
• El
fenomenalismo
• Crítica y posición
propia
Soluciones
Teológicas:
• Solución
monista y
panteísta
• Solución
dualista y teísta

3. POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO
¿Puede realmente el sujeto aprehender el objeto?
• Dogmatismo
• Escepticismo
• Subjetivismo y relativismo
• Pragmatismo
• Criticismo

4. DOGMATISMO
• Para el dogmatismo es totalmente
posible y verdadero que el sujeto
aprenda al objeto
• Los dogmas expresan verdades ciertas,
indudables que no son sujetas a revisión
o crítica
• Es la posición primera y más antigua
tanto psicológica como históricamente.
• Dogmatismo teórico: conocimiento
teórico
• Dogmatismo ético: conocimiento moral
• Dogmatismo religioso: conocimiento
religioso
No
escucho
No
discuto
No
analizo
Es así ,
porque sí
Representantes:
• Tales de Mileto
• Heráclito de Éfeso
• Pitágoras
• René Descartes
• Leibniz
• Wolff

5. ESCEPTICISMO
• El sujeto no puede aprender al objeto, nada se puede
afirmar con certeza y debemos abstenernos de admitir
un juicio.
• El escepticismo desconoce al objeto.
• “No se llega a contacto del sujeto y el objeto” Pirron de
Elis.
• “Yo se que no podemos saber nada” .
• Todo conocimiento está influido por la índole del sujeto y
de sus órganos de conocimiento, así como por
circunstancias exteriores.
• “El escepticismo hunde el taladrante aguijón de la duda
en el pecho del filósofo, de suerte que este no se aquieta
en las soluciones dadas a los problemas, sino que se
afana y lucha continuamente por nuevas y mas
soluciones.
Representantes:
• Pirron de Elis: Fundador.
• Arcesilao:” Parece ser verdadero o probable “
• Carneades
No digas “así es”, si no,
“me parece que es”.

6. SUBJETIVISMO Y RELATIVISMO
• SUBJETIVISMO:
 No hay verdad universalmente válida,
depende del sujeto y su organización.
 El hombre es la medida de todas las
cosas.
• RELATIVISMO:
 El conocimiento humano depende de
factores externos.
• Ambos son análogos en su contenido, al
escepticismo porque ambos niegan la
verdad; no en forma directa como el
escepticismo, pero si en forma indirecta
al dudar de su validez universal.
Representantes:
• Pitágoras
• Oswald Splenguer

7. PRAGMATISMO
• El intelecto es dado al hombre, no
para conocer e investigar la verdad, si
no , para poder orientarse en la
realidad.
• El hombre no es primordialmente un
ser especulativo y pensante , si no un
ser práctico, un ser volitivo
• El error es que ignora el ámbito
lógico, ignora el carácter autónomo
del pensamiento.
Representantes:
• William James.
• Schiller
• Nietzche.

8. CRITICISMO
• Admite el conocimiento pero pregunta por
los motivos y pide cuentas a la razón
humana, no acepta nada
despreocupadamente.
• Su conducta es reflexiva y crítica.
• Es la posición intermedia entre el
criticismo y el dogmatismo.
• “Aquel método de filosofar que consiste
en investigar las fuentes de las propias
afirmaciones y objeciones y las razones
en que las mismas descansan, método
que da la esperanza de llegar a la certeza”
Representantes:
• Kant: fundador.
• Platón
• Aristóteles
• Descartes

9. ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
¿Es la razón o la experiencia la fuente del
conocimiento humano ?
• Racionalismo
• Empirismo
• Intelectualismo
• Apriorismo
• Crítica y posición propia

10. RACIONALISMO
• Es la razón la fuente principal
del conocimiento humano.
• Sus juicios poseen una
necesidad lógica y una validez
universal rigurosa.
• Considera la Matemática como
la ciencia ideal.
• Es la razón y no la experiencia
la fuente del conocimiento de
la verdad.
Representantes:
• Platón
• René Descartes

11. • La única fuente del
conocimiento humano es la
experiencia.
• El espíritu humano es una hoja
en blanco en la cual se escribe
con la experiencia.
• No debe aceptarse ninguna
hipótesis que no pueda ser
verificada en la observación
del mundo natural o la
experimentación.
EMPIRISMO
Representantes:
• John locke
• David Hume

12. INTELECTUALISMO
Representantes:
• Aristóteles
• Santo Tomás
• Trata de mediar entre el
racionalismo y el empirismo.
• Considera a la inteligencia, el
entendimiento, o la razón como
órgano propio del conocimiento.
• El intelectualismo deriva de los
conceptos de la experiencia
+-

13. APRIORISMO
Representantes:
• Kant
• Es otro intento de mediar entre
el racionalismo y el empirismo.
• El apriorismo deriva de la
razón acercándose mas al
racionalismo.
• Considera que el elemento a
priori no deviene de la
experiencia sino del
pensamiento.
+ -
Pienso Experimento

14. ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
¿Es el objeto quien determina al sujeto o es al revés?
El conocimiento representa la relación entre un sujeto
y un objeto. Así que el verdadero problema del
conocimiento consiste en discernir la relación entre el
sujeto y el objeto.
Para esto hay tres intentos de solución :
• Soluciones premetafísicas
• Soluciones metafísicas
• Soluciones teológicas

15. SOLUCIONES PREMETAFÍSICAS
Representantes:
• Platón
• Husserl
1. El Objetivismo .- El objeto determina al sujeto; el sujeto
asume de cierta manera las propiedades del objeto,
reproduciéndolas en sí mismo. Está en Platón
y la expresión de su teoría de las ideas y en la
fenomenología de Husserl.
2. El Subjetivismo .- No existen objetos independientes
de la conciencia, sino que todos los objetos son
engendros de ésta, productos del pensamiento.

16. SOLUCIONES METAFÍSICAS
1. El Realismo .- Entendemos por realismo aquella postura
epistemológica que afirma que existen cosas reales,
independientes de la conciencia. Esta postura se encuentra en
Demócrito, Galileo, Descartes, Hobbes, Locke, Dilthey y Scheler.
2. El Idealismo .- No existen cosas reales, independientes de la
conciencia. Para Berkeley, el ser de las cosas equivale a “ser
percibidas”. Para Avemarius y Mach, la única fuente del
conocimiento es la sensación (empiriocriticismo).
3. El Fenomenalismo .- Kant intenta una mediación entre el realismo
y el idealismo. Conforme esta teoría no conocemos las cosas como
realmente son, en sí mismas, sino como se nos aparecen.
El mundo se nos presenta en razón a una organización a priori de
la conciencia y no por las cosas en sí mismas (“conceptos
supremos” o categorías).
Representantes:
• Berkeley
• Kant

17. SOLUCIONES TEOLÓGICAS
1. La solución Monista y Panteísta .- Sólo existe una
aparente dualidad entre el sujeto y el objeto, el
pensamiento y el ser, la conciencia y las cosas, en
realidad se trata de una unidad. Esta postura la
encontramos desarrollada en Spinoza y en Schelling
2. La solución Dualista y Teísta .- Finalmente el objeto y el
sujeto, el pensamiento y el ser desembocan en un
último principio que les es común y que reside en la
divinidad. Leibnitz, por ejemplo, nos habla de la armonía
preestablecida.
Representantes:
• Espinoza
• Schelling
• Leibnitz

18. ESPECIES DEL CONOCIMIENTO
¿el conocimiento es racional o puede ser
intuitivo?
• Problema de intuición
• Razón y sin razón del intuicionismo

19. EL CRITERIO DE LA VERDAD
¿el conocimiento es racional o puede ser
intuitivo?
• El concepto de la verdad
• El criterio de la verdad

20. EL CONCEPTO DE LA VERDAD
1.Para los Idealistas, la verdad viene a ser
la concordancia del pensamiento
consigo mismo y es coincidente con
la corrección lógica.
2.Para los Realistas, la verdad es la
concordancia del pensamiento con los
objetos.

21. EL CRITERIO DE LA VERDAD
1.Para los Idealistas, el considerar la
ausencia de contradicciones en el
pensamiento, nos conduce a
encontrar un criterio de verdad.
2.Para los Realistas, el criterio de verdad
proviene de la evidencia.

23. TEORÍA ESPECIAL DEL CONOCIMIENTO
OBJETO DE LA TEORIA ESPECIAL DEL
CONOCIMIENTO: Para conocer necesitamos utilizar
conceptos acerca de las cosas que conocemos, pero
también se nos hace evidente que debe haber un
conjunto de conceptos más generales o conceptos
fundamentales para la consideración de cualquier
objeto del conocimiento.
Esos objetos fundamentales se conocen con el
nombre de categorías.

24. TEORÍA ESPECIAL DEL CONOCIMIENTO
NATURALEZA DE LAS CATEGORIAS: Encontraremos,
pues, teorías de las categorías de carácter objetivista y de
carácter idealista. Las concepciones objetivistas sostienen
que las categorías están en los objetos del conocimiento,
independientemente del acto de conocer y determinando
el acto del conocer.
Por otra parte, existen las concepciones idealistas, las
cuales creen que las categorías no existen en la realidad,
sino que constituyen las formas según las cuales el
entendimiento humano conoce.

25. TEORÍA ESPECIAL DEL CONOCIMIENTO
SISTEMA ARISTOTÉLICO: El primer sistema de las categorías
como determinaciones del conocimiento, lo realizó Aristóteles.
1. Substancia o esencia, por ejemplo: hombre, caballo.
2. Cantidad, por ejemplo: de dos a tres varas de largo.
3. Cualidad, por ejemplo: sabio, culto.
4. Relación, por ejemplo: más pequeño que éste, más grande
que aquél.
5. Lugar, por ejemplo: en el mercado.
6. Tiempo, por ejemplo: hoy, ayer.
7. Situación, por ejemplo: acostado, sentado.
8. Estado, por ejemplo: está vestido, está armado.
9. Acción, por ejemplo: pasea, corta, vende.
10. Pasión, por ejemplo: es contado

26. TEORÍA ESPECIAL DEL CONOCIMIENTO
CONCEPCION DE HESSEN:
I. Categorías de la esfera de los objetos ideales
1. unidad
2. identidad
3. diferencia
4. igualdad
5. semejanza
6. todo - parte
7. dependencia - derivación
8. generalidad -particularidad

27. TEORÍA ESPECIAL DEL CONOCIMIENTO
CONCEPCION DE HESSEN:
II. Categorías de la esfera real
a. Categorías de los objetos empíricos
1. cualidad
2. cantidad
3. espacio
4. tiempo
b. Categorías de los objetos metafísicos (transcendentes)
1. subtancialidad
2. casualidad
3. finalidad

30. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Marcos generales de
referencia básicos
Positivismo,
neopositivismo y
pospositivismo.
Fenomenología,
constructivismo, naturalismo,
interpretativismo.
Punto de partida Hay una realidad que
conocer. Esto puede
hacerse a traves de la
mente.
Hay una realidad que
descubrir, construir e
interpretar.
La realidad es la mente.
Realidad a estudiar Existe una realidad
objetiva unica. El
mundo es concebido como
externo al
investigador.
Existen varias realidades
subjetivas construidas
en la investigacion, las cuales
varian en su forma
y contenido entre individuos,
grupos y culturas.
Naturaleza de la
realidad
La realidad no cambia por
las observaciones
y mediciones realizadas.
La realidad si cambia por las
observaciones y la
recolección de datos.

31. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Objetividad Busca ser objetivo. Admite subjetividad.
Metas de la
investigacion.
Describir, explicar y
predecir los fenomenos
(causalidad).
Generar y probar teorias.
Describir, comprender e
interpretar los fenomenos,
a traves de las percepciones y
signifi cados producidos
por las experiencias de los
participantes.
Logica Se aplica la logica
deductiva. De lo general
a lo particular (de las leyes
y teoria a
los datos).
Se aplica la logica inductiva.
De lo particular a lo
general (de los datos a las
generalizaciones —no
estadisticas— y la teoria).

32. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Relacion entre
ciencias
fisicas/naturales y
sociales
Las ciencias
fisicas/naturales y las
sociales
son una unidad. A las
ciencias sociales
pueden aplicarseles los
principios de las
ciencias naturales.
Las ciencias fisicas/naturales y
las sociales son
diferentes. No se aplican los
mismos principios.
Posicion personal del
investigador
Neutral. El investigador
“hace a un
lado” sus propios valores y
creencias. La
posicion del investigador
es “imparcial.
Explicita. El investigador
reconoce sus propios
valores y creencias, incluso
son parte del estudio.
Interaccion fisica
entre
el investigador y el
fenomeno
Distanciada, separada. Proxima, suele haber contacto.

33. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Interaccion
psicologica
entre el investigador y
el
Fenomeno.
Distanciada, lejana,
neutral, sin
involucramiento.
Cercana, proxima, empatica,
con involucramiento.
Papel de los
fenomenos
estudiados (objetos,
seres vivos, etcetera).
Los papeles son mas bien
pasivos.
Los papeles son mas bien
activos.
Relacion entre el
investigador
y el fenomeno
estudiado
De independencia y
neutralidad, no se
afectan. Se separan.
De interdependencia, se infl
uyen. No se separan.
Planteamiento del
problema
Delimitado, acotado,
especifi co. Poco
flexible.
Abierto, libre, no es delimitado
o acotado. Muy
flexible.

34. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Planteamiento del
problema
Delimitado, acotado,
especifi co. Poco
flexible.
Abierto, libre, no es delimitado
o acotado. Muy
fl exible.
Uso de la teoria La teoria se utiliza para
ajustar sus
postulados al mundo
empirico.
La teoria es un marco de
referencia.
Generacion de la
teoria
La teoria es generada a
partir de
comparar la investigacion
previa con
los resultados del estudio.
De hecho,
estos son una extension
de los estudios
antecedentes.
La teoria no se fundamenta en
estudios anteriores,
sino que se genera o construye
a partir de los datos
empiricos obtenidos y
analizados.

35. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Papel de la revision
de la
literatura
La literatura representa un
papel crucial,
guia a la investigacion. Es
fundamental
para la defi nicion de la
teoria, las hipotesis,
el diseno y demas etapas
del proceso.
La literatura desempena un
papel menos
importante al inicio, aunque si
es relevante en el
desarrollo del proceso.
La revision de la
literatura
y las variables o
conceptos de estudio
El investigador hace una
revision de la
literatura principalmente
para buscar
variables signifi cativas
que puedan ser
medidas.
El investigador, mas que
fundamentarse en la revision
de la literatura para seleccionar
y defi nir las
variables o conceptos clave del
estudio, confia en
el proceso mismo de
investigacion para identifi
carlos
y descubrir como se

36. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Hipotesis Se prueban hipotesis.
Estas se establecen
para aceptarlas o
rechazarlas dependiendo
del grado de certeza
(probabilidad).
Se generan hipotesis durante
el estudio o al fi nal
de este.
Diseno de la
Investigacion.
Estructurado,
predeterminado (precede a
la recoleccion de los
datos).
Abierto, fl exible, construido
durante el trabajo de
campo o realizacion del
estudio.
Poblacion-muestra El objetivo es generalizar
los datos de
una muestra a una
poblacion (de un
grupo pequeno a uno
mayor).
Regularmente no se pretende
generalizar los resultados
obtenidos en la muestra a una
poblacion.

37. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Muestra Se involucra a muchos
sujetos en la
investigacion porque se
pretende generalizar
los resultados del estudio.
Se involucra a unos cuantos
sujetos porque no se
pretende necesariamente
generalizar los resultados
del estudio.
Composicion de la
muestra
Casos que en conjunto son
estadisticamente
representativos.
Casos individuales,
representativos no desde el
punto de vista estadistico.
Naturaleza de los
datos.
La naturaleza de los datos
es cuantitativa
(datos numericos).
La naturaleza de los datos es
cualitativa (textos,
narraciones, signifi cados,
etcetera).
Tipo de datos Datos confi ables y duros.
En ingles: hard.
Datos profundos y
enriquecedores. En ingles:
soft.

38. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Recoleccion de los
datos
La recoleccion se basa en
instrumentos
estandarizados. Es
uniforme para todos
los casos. Los datos se
obtienen por
observacion, medicion y
documentacion de
mediciones
La recoleccion de los datos
esta orientada a proveer
de un mayor entendimiento de
los signifi cados
y experiencias de las
personas. El investigador es
el instrumento de recoleccion
de los datos, se auxilia
de diversas tecnicas que se
desarrollan durante
el estudio.
Concepcion de los
participantes
en la recoleccion
de datos
Los participantes son
fuentes externas
de datos.
Los participantes son fuentes
internas de datos. El
investigador tambien es un
participante.

39. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Finalidad del analisis
de
los datos
Describir las variables y
explicar sus
cambios y movimientos.
Comprender a las personas y
sus contextos.
Caracteristicas del
analisis de los datos
.
• Sistematico. Utilizacion
intensiva de la
estadistica (descriptiva e
inferencial).
• Basado en variables.
• Impersonal.
• Posterior a la recoleccion
de los datos.
• El analisis varia dependiendo
del modo en que
hayan sido recolectados los
datos.
• Fundamentado en la
induccion analitica.
• Uso moderado de la
estadistica
• Basado en casos o personas
y sus manifestaciones.
• Simultaneo a la recoleccion
de los datos.
• El analisis consiste en
describir informacion y
desarrollar temas

40. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Proceso del analisis
de
los datos
El analisis se inicia con
ideas preconcebidas,
basadas en las hipotesis
formuladas. Una vez
recolectados los
datos numericos, estos se
transfi eren a
una matriz, la cual se
analiza mediante
procedimientos
estadisticos.
Por lo general, el analisis no se
inicia con ideas
preconcebidas sobre como se
relacionan los
conceptos o variables. Una vez
reunidos los datos
verbales, escritos y/o
audiovisuales, se integran en
una base de datos compuesta
por texto y/o elementos
visuales, la cual se analiza
para determinar
signifi cados y describir el
fenomeno estudiado
desde el punto de vista de sus
actores. Se integran
descripciones de personas con
las del investigador.

41. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Forma de los datos
para
analizar
Los datos son
representados en forma de
numeros que son
analizados
estadisticamente.
Datos en forma de textos,
imagenes, piezas
audiovisuales,
documentos y objetos
personales.
Perspectiva del
investigador
en el analisis de
los datos
Externa (al margen de los
datos). El
investigador no involucra
sus antecedentes
y experiencias en el
analisis.
Mantiene distancia de
este.
Interna (desde los datos). El
investigador involucra
en el analisis sus propios
antecedentes y
experiencias, asi como la
relacion que tuvo con los
participantes del estudio.
Principales criterios
de evaluacion en la
recoleccion y analisis
de
Objetividad, rigor, confi
abilidad y validez.
Credibilidad, confi rmacion,
valoracion y
transferencia.

42. DIFERENCIA ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
Dimensiones Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Presentacion de
resultados
Tablas, diagramas y
modelos estadisticos.
El formato de presentacion
es
estandar.
El investigador emplea una
variedad de formatos
para reportar sus resultados:
narraciones,
fragmentos de textos, videos,
audios, fotografias y
mapas; diagramas, matrices y
modelos conceptuales.
Practicamente, el formato varia
en cada
estudio.
Reporte de resultados Los reportes utilizan un
tono objetivo,
impersonal, no emotivo.
Los reportes utilizan un tono
personal y emotivo.

44. VARIABLES PARA PRESENTAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
1. Establecer objetivos de investigación.
2. Desarrollar preguntas de investigación.
3. Justificar la investigación y analizar su
viabilidad.
4. Evaluar las deficiencias en el
conocimiento del problema.

45. 1. ESTABLECER OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
Señalan a lo que se aspira en la
investigación y deben expresarse con
claridad, pues son las guías del
estudio

46. 2. DESARROLLAR PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
Las preguntas orientan hacia las
respuestas que se buscan con la
investigación. Las preguntas no
deben utilizar términos ambiguos ni
abstractos.

47. JUSTIFICACIÓN: Indica el porqué de
la investigación exponiendo sus
razones. Por medio de la justificación
debemos demostrar que el estudio es
necesario e importante.
3. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y ANALIZAR SU
VIABILIDAD.

48. 3. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y ANALIZAR SU
VIABILIDAD.
VIABILIDAD: Debemos tomar en
cuenta la disponibilidad de recursos
financieros, humanos y materiales
que determinarán, en última
instancia,
los alcances de la investigación
(Rojas, 2002).

49. 4. EVALUAR LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL
PROBLEMA.
• ¿qué más necesitamos saber del
problema?
• ¿qué falta de estudiar o abordar?
• ¿qué no se ha considerado?
• ¿qué se ha olvidado?

50. 4. EVALUAR LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL
PROBLEMA.
Las respuestas a los anteriores
interrogantes interrogantes nos
ayudarán a saber dónde se encuentra
ubicada nuestra investigación en la
evolución del estudio del problema y
qué nuevas perspectivas podríamos
aportar.

52. ELEMENTOS PARA PRESENTAR UNA IDEA DE
INVESTIGACIÓN
Ideas de investigación: Representan el primer
acercamiento a la realidad que se investigará o
a los fenómenos, eventos y ambientes por
estudiar.
Constituyen el primer acercamiento a la realidad
objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la
realidad subjetiva (desde la perspectiva
cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde
la óptica mixta) que habrá de investigarse.

53. ELEMENTOS PARA PRESENTAR UNA IDEA DE
INVESTIGACIÓN
Ideas de investigación: Representan el primer
acercamiento a la realidad que se investigará o a los
fenómenos, eventos y ambientes por estudiar.
1. Fuentes de ideas para una investigación.
2. ¿Cómo surgen las ideas de investigación?.
3. Vaguedad de las ideas iniciales.
4. Necesidad de conocer los antecedentes.
5. Investigación previa de los temas.
6. Criterios para generar ideas.

54. 1. FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIÓN.
Existe una gran variedad de fuentes que pueden
generar ideas de investigación, entre las cuales se
encuentran las experiencias individuales, materiales
escritos, materiales audiovisuales y programas de radio
o televisión, información disponible en internet (en su
amplia gama de posibilidades, como páginas web, foros
de discusión, entre otros), teorías, descubrimientos
producto de investigaciones, conversaciones
personales, observaciones de hechos, creencias e
incluso intuiciones y presentimientos.

55. 2. ¿CÓMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN?.
Pueden surgir en cualquier lugar y de cualquier manera;
En donde se congregan grupos, al observar publicidad,
al leer. Al estudiar en cas, al ver la televisión o el cine, al
charlar con los demás.
A veces las ideas nos las proporcionan otras personas y
responden a determinadas necesidades. Por ejemplo,
un profesor nos puede solicitar una indagación sobre
cierto tema o en el trabajo, un superior puede requerirle
a un subordinado un estudio en particular.

56. 3. VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALES.
La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren
analizarse con cuidado para que se transformen en
planteamientos más precisos y estructurados, en
particular en el proceso cuantitativo. Como mencionan
Labovitz y Hagedorn (1981), cuando una persona
desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse
con el campo de conocimiento donde se ubica la idea.

57. 4.NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES.
Para adentrarse en el tema es necesario conocer
estudios, investigaciones y trabajos anteriores,
especialmente si uno no es experto en tal tema.
Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema
ayuda a:
• No investigar sobre algún tema que ya se haya
estudiado a fondo.
• Estructurar más formalmente la idea de investigación
• Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se
abordará la idea de investigación.

58. 5. INVESTIGACIÓN PREVIA DE LOS TEMAS.
Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el
proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido.
Desde luego, hay temas que han sido más investigados
que otros y, en consecuencia, su campo de
conocimiento se encuentra mejor estructurado. Estos
casos requieren planteamientos más específicos.
Podríamos decir que hay:
• Temas ya investigados, estructurados y formalizados.
• Temas ya investigados pero menos estructurados y
formalizados.
• Temas poco investigados y poco estructurados.
• Temas no investigados.

59. 6. CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS.
• Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al
investigador de manera personal.
• Las buenas ideas de investigación “no son
necesariamente nuevas, pero sí novedosas”.
• Las buenas ideas de investigación pueden servir para
elaborar teorías y solucionar problemas.
• Las buenas ideas pueden servir para generar nuevos
interrogantes y cuestionamientos.

60. BIBLIOGRAFÍA
• METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, Quinta edición McGRAW-HILL /
INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
• TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Hessen Johannes/INSTITUTO
LATINOAMERICANO DE CIENCIA Y ARTES.
• http://www.aulafacil.com/cursos/l8585/arte-humanidades/filosofia/filosofia-
facil/teoria-de-la-ciencia