ed sexual

1. Educación en Sexualidad
dentro del Sistema Educativo:
Itinerarios y desafíos
21-4-2017
III Acuerdo Nacional de Inspectores Departamentales

2. *COMISIÓN EDUCACION SEXUAL
(CODICEN-Res. 4 Acta 35 del 14-12-05)
Marco: Ley Gral Ed. 18.437+ Ley Defensa del Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva +
compromisos internacionales firmados por Uruguay
PES
CES
CETP
CFE
CEIP
ADMINISTRACION NACIONAL de EDUCACION PUBLICA
CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL
Programa Educación Sexual
(PES)

3. *RED de GENERO
PES
Comisión ES
MIDES INMujeres
DDHH
*COMISIÓN
INTERINSTITUCIONAL
(Salud sexual y Reproductiva)
MSP
MEC
MIDES INMUJERES
INAU
PES
Comisión ES

4. PES (2008- integración a la Dirección Sectorial de Planeamiento Educativo
Trabaja en coordinación con la Comisión de Educación Sexual de la ANEP
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la Educación Sexual como espacio pedagógico del sistema
educativo, con estrategias e instrumentos que permitan su abordaje y
desarrollo, enfatizando en la calidad del proceso educativo que se ofrece,
para profundizar su institucionalidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Fortalecer los Centros de Referencia y Documentación Departamentales
como una herramienta sustancial para la implementación de la educación
sexual en el sistema educativo, a través de acciones que impacten en el
tipo de actividades, en el crecimiento de la colección bibliográfica y en los
servicios que se prestan.
-Potenciar la implementación de la educación sexual a nivel territorial, a
través de la consolidación y profundización de las acciones de los Grupos
Departamentales de Educación Sexual, concebidos como un espacio de
trabajo de coordinación entre los subsistemas de la ANEP con otras
instituciones y con las organizaciones de la sociedad civil.

5. PES
-es un programa interinstitucional que articula acciones con diversos
organismos, entre ellos:
MEC
MSP
MIDES
Ministerio del Interior
Intendencias Municipales
Oficina nacional de Planeamiento y Presupuesto (OPP)
Fondo de Población de las naciones Unidas (UNFPA9
UNICEF
Programa conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/Sida (ONUSIDA)
Comité de América Latina y el Caribe para la Defensa de la Mujer
(CLADEM)
-organizaciones civiles

6. Centros de Referencia y Documentación Departamentales
Principal tarea:
Impulsar y consolidar la implementación de estos espacios a nivel
departamental
Objetivos Específicos:
-buscar y seleccionar material bibliográfico a nivel nacional e
internacional
-difundir publicaciones en el Sistema Nacional Educativo
-consolidar un espacio académico y de intercambio
-promover la producción7reproducción de materiales para el trabajo en
el aula
-promover temas de discusión entre los distintos equipos de trabajo,
entre otros

7. MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA
El sistema educativo juega un papel importante en la
formación de niñas, niños, adolescentes y jóvenes
para asumir roles y responsabilidades propias del
mundo adulto (Delors et al, 1996)
La transición al mundo adulto requiere estar
informado y equipado con competencias y
conocimientos que permitan elegir alternativas
responsables, tanto en nuestra vida social como
sexual (UNESCO, 2010)

8. Una educación efectiva, debe brindar información culturalmente
relevante, científicamente rigurosa, y apropiada a la edad y al
contexto específico de las y los estudiantes. Debe incluir,
además, oportunidades estructuradas que les permitan explorar
sus valores y actitudes, poniendo en práctica competencias
esenciales para la toma de decisiones en relación a su vida
sexual. (pag. 21 Evaluación PES, 2017)
Debería tener la capacidad de:
-reducir la información incorrecta
-aumentar el conocimiento y manejo de información correcta
-clarificar y consolidar valores y actitudes positivas
-fortalecer las competencias necesarias para tomar decisiones
fundamentadas y la capacidad de actuar en función de ellas
-mejorar las percepciones acerca de los grupos de pares y las
normas sociales
-aumentar y mejorar la comunicación con padres, madres y
otros adultos de confianza (UNESCO, 2010)

9. Promoción de la salud sexual y reproductiva, representa una
estrategia fundamental hacia el cumplimiento de los Objetivos de
Desarrollo del Milenio (ODM), en particular de los objetivos que
refieren a lograr la igualdad de género, reducir la mortalidad materna
y combatir el VIH/SIDA.
Normativa nacional:
-Ley general de Educación 18.437 (2008)
-Ley Defensa del Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva 18.427
Normativa Internacional ratificada:
-Carta Universal de DDHH
-Convención sobre la Eliminación de todas las formas de
Discriminación contra la Mujer (19799
-Convención Derechos del Niño/a (1989)
-Conferencia Nacional sobre población y desarrollo de El Cairo
(1994)
-Consenso de Montevideo sobre Población y desarrollo (2013)
-entre otros-

10. Marco Conceptual:
Planteo teórico-pedagògico habilitante de una educación que posicione
“a los individuos en condiciones de investigar su realidad y las
circunstancias sociales que determinan su vida cotidiana” (McLaren,1994)
Tomar conciencia que el ejercicio del poder crea conocimiento y que el
conocimiento induce, a la vez, efectos de poder (Foucault, 2004)
Todo discurso, en lo dicho o lo no dicho, implica supuestos tácitos,
consecuencias insospechadas, ocultas en cuestiones éticas y
epistemológicas.
Es impostergable:
-Abordaje transversal e integral que contribuya al desarrollo de seres
humanos habilitados para la apropiación del conocimiento , con
herramientas de transformación. En torno a esta área temática
-Resignificar la docencia

11. “La sexualidad es un elemento inherente
al ser humano desde el momento de la
concepción hasta la muerte, integrante
de la personalidad, es la función orgánica
que más repercute y está influida a la
vez por el contexto social en el que está
inmersa y se desarrolla” (Cerruti, 1996)

12. El PES define la sexualidad:
“una dimensión constitutiva de los seres
humanos, integradora de la personalidad y en
estrecha conexión con la vida afectiva,
emocional y familiar de las personas que se
proyecta y expresa en las relaciones sociales y
en los diversos vínculos que establecen los
integrantes de la sociedad en un momento
histórico, económico, social y cultural
determinado” (ANEP-CODICEN Resolución N 4
Acta 35 del 14/1272005)

13. El PES considera:
-“el género como una construcción social y
cultural, en tanto supone representaciones en
torno a lo esperado para un sexo u otro”
-”que las relaciones de poder están
mediatizadas por el género, que cumple una
función normalizadora a través de las vivencias
que se experimentan en el tránsito por las
diferentes instituciones: educativas, familiares,
comunitarias, etc.” (pag. 24- Evaluación PES, 2017)

14. Conceptos manejados por el PES
Diversidad sexual: basado sobre la identidad de género, es
decir, la vivencia privada en relación a la pertinencia a una u
otra categoría sexual.
Rol de género: es el papel actuado para ser social y
culturalmente reconocido en clave de femineidad o
masculinidad.
Orientación sexual: se entiende en el sentido de orientación
del
deseo erótico/genital.
Educación: ha sido abordada como elemento liberador, que
promueve la apropiación del conocimiento, es decir, como una
herramienta para transformar la realidad. (necesaria
capacitación y formación permanentes)

15. En síntesis, la educación sexual es abordada por el PES:
A través de un enfoque de DDHH, atento a diferentes
dimensiones involucradas en la sexualidad -el género, la
diversidad, la salud sexual y reproductiva, la violencia
sexual y doméstica, entre otras.
El enfoque empleado, intenta superar la definición acotada
de la educación sexual que la reduce a sus aspectos sexo-
genitales y posicionarse en un abordaje de forma
transversal a las cotidianidades de los y las estudiantes.
La integración de la educación sexual responde a la
necesidad de aportar elementos para la construcción de
ciudadanía en el ámbito democrático, laico y plural definido
por la Constitución de nuestro país. (Comisión ED, 2004)

16. Desde la perspectiva del PES, el cuerpo es entendido no
solamente en su aspecto biológico, sino como una
construcción social y cultural. En él no solo se “escriben” e
“inscriben” aprendizajes, sino que se configuran formas de
conducta social. Los cuerpos son agentes y objetos, por
tanto las prácticas que realizamos son “cuerpo-reflexivas”
(Goldman&Bradley,2001)
El derecho a la educación sexual se vincula con los ciclos de
vida de los sujetos.
Es indispensable desarrollar estrategias educativas en edades
tempranas debido a ciertos cambios comportamentales
observables en la actualidad (a saber. –temprano comienzo
de la vida sexual activa, -la constatación de que se vulneran
derechos y la existencia de vínculos que afectan el
desarrollo saludable de las personas.

17. Es por lo tanto imperioso para el PES, aportar conocimientos,
actitudes y habilidades que posibiliten que la toma de
decisiones vinculadas a la salud sexual y reproductiva se
realice de manera autónoma, y que los sujetos puedan hacer
ejercicio pleno de sus derechos, libres de toda discriminación.
No es deseable esperar a los últimos años de desarrollo (16 y
18) para implementar estas estrategias educativas (Goldman,
2011)
Esto implica un desafío en el diseño, la implementación y la
coordinación del programa en los diferentes desconcentrados
del sistema educativo, ya que se trata de una iniciativa que
atraviesa los diversos niveles y por ello requiere de diseños
diferenciados a la vez que articulados sobre la base de
criterios conceptuales comunes. (pag. 26 Evaluación PES,
2017)

18. No hablar de sexualidad en la escuela,
también es Educar en sexualidad…
¡Gracias!