2. UNIFICANDO EL
DISCURSO
Y TOMANDO DECISIONES
REPETICIÓN ESCOLAR.
ESCUELAS APRENDER.
2012
Zonas 4 y 5. MIZ Roxana Hernández y
Daniela Zabala

3. QUÉ ES LA REPETICIÓN
ESCOLAR
(Rosa Ma. Torres)
 La repetición es la forma que han encontrado los
sistemas educativos para lidiar con el no-aprendizaje
de los alumnos.
 Resulta de una compleja interrelación de factores
escolares y extraescolares.
 Generalmente los responsables de los centros
educativos tienden a poner el problema en los niños
(o en el entorno extra-escolar).

4. Repetición
 Por lo general, la repetición no es percibida como un problema
 se concentra en los primeros grados y está estrechamente vinculada
a problemas en el manejo de la alfabetización infantil.
 la repetición en la enseñanza primaria en nuestro país, se
encuentra extremadamente estratificada según contexto
socioeconómico, concentrándose en los niños que provienen de los
hogares y contextos más desfavorables
 es frecuentemente una decisión tomada por el maestro-MD-MIZ y
sobre la base de criterios muy diversos.

5. REPETICIÓN
 Pedagógicamente parte de premisas equivocadas:
◦ Que el estudiante que no aprendió suficiente,
aprenderá si toma exactamente el mismo camino que
lo hizo fracasar.
◦ Que nada se aprendió a lo largo del proceso y que por
tanto es necesario empezar todo desde el inicio
◦ Que el conocimiento opera en una dimensión lineal,
sigue rutas fijas y son el resultado de la ejercitación
repetitiva.

6. Socialmente
 Refuerza el círculo vicioso de bajas expectativas, bajo
rendimiento, la baja autoestima y el fracaso escolar.
 Los padres interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como
una señal de su incapacidad de aprender.
 Estigmatiza a los niños que internalizan el fracaso como propio,
en el plano objetivo, disminuyendo el rendimiento escolar y
llevando al crecimiento de la extra-edad de los estudiantes y
como consecuencia, incrementando la probabilidad
de una deserción temprana.

7. Administrativa y
financieramente
Es un cuantioso gasto, recursos que podrían
emplearse en otras cosas, verdaderamente
productivas.

8. García Huidobro en la misma línea
plantea 3 supuestos equivocados de la
repetición…
1) que el origen de la repetición está en el alumno
que no aprende
2)que se hace repetir a los alumnos porque es
beneficioso para ellos
3) pensar que la repetición ayuda a mantener o
mejorar la excelencia académica

9. QUÉ HACER …
Asumir la responsabilidad de que la causa de la
repetición no está en el niño sino que debemos
preguntarnos si le hemos dado todas las posibilidades
para que el niño aprenda.
Debemos pensar en formas de construir nuevas
oportunidades de aprendizaje que no sean a costa
del tiempo del niño.

10. Torres concluye
Para enfrentar la repetición con seriedad requiere
identificar los problemas para los cuales ésta se
ha planteado como una (falsa) solución. El
compromiso mundial de una Educación para Todos
implica el reconocimiento de que todos los niños y
niñas pueden aprender y que todos merecen
las mejores condiciones para hacerlo.
Para ello es necesario forjar una escuela inclusiva
capaz de acomodar las necesidades y realidades de
todos los niños dejando atrás la escuela elitista del
pasado.

11. Valor pedagógico de la
repetición
•Resultados de investigaciones recientes que enjuician la
efectividad del instrumento de repetición como herramienta
pedagógica funcional al aprendizaje es posible argumentar que
dicho instrumento constituye en cambio, uno de los mecanismos
más efectivos de marginación de los niños que acceden al
sistema con déficits socioeconómicos de sus hogares
• Como culminación de ese proceso, la práctica de la
repetición refuerza
el carácter expulsor del sistema educativo precisamente
para aquellos sectores más necesitados de la existencia de puentes
institucionales de integración social.

12. •El análisis efectuado mostró concluyentemente que el
abandono escolar temprano está asociado a la
experiencia de repetición en la enseñanza primaria
cualquiera sea el nivel socioeconómico del hogar del niño
aunque tal comportamiento no es una consecuencia directa de
la repetición.
• Más bien, el abandono temprano debe ser visto como parte
de un proceso de largo plazo a través del cual los niños con
experiencia de repetición acumulan experiencias que los
margina gradualmente del sistema educativo. En este sentido,
el abandono escolar puede ser entendido como un proceso que
se desarrolla en la interacción del estudiante con su medio
escolar.

13. ¿¿¿¿¿¿¿¿ ???
????
El alumno con NEE , con diagnóstico de técnicos,
promueve a otro grado? Sale de 6to con pase igual al
que promueve con suficiencia?
Qué pasa con el que no tiene informe, nunca lo vio un
técnico, llegó a grados superiores y no tiene las
competencias mínimas?
¿Cuántas veces puede repetir el grado un alumno que
no aprende?¿ y el que no asiste?
¿Promueve el que no asiste y se acelera el año entrante?
…

14. PENSANDO ALTERNATIVAS.
Tendremos autonomía para…
La decisión de promoción la tiene el maestro de
aula( circ.200)
El pase con elevado índice de inasistencias lo autoriza
el MIZ( circ.200)
Alternativa pasaje con los niños( circ.441).
Alternativa. Mejores maestros en 1er grado.

15. ACUERDOS:

16. Bibliografía.
García-Huidobro E. (2000). La Deserción y el Fracaso
Escolar, en UNICEF, Educación Pobreza y Deserción Escolar,
UNICEF, Santiago de Chile.
 Presno M. (2003). La Repetición en la Escuela: Juicios y
Percepciones de los maestros de primer año. Monografía
Filgueira C(2006) Documento de Trabajo. Monitor Social
del Uruguay Nº 9.IPES
Condemarín, M – Scagliotti, J. “Repitencia escolar: un
análisis de regresión múltiple” – 1979