1. UN BREVE ACERCAMIENTO A LA ESCUELA ESTUDIADA.
 Alumnado integrado desde el principio con estudiantes que no
habían alcanzado cupo en otras escuelas cercanas (Escuela de
rechazados).
 La demanda de lugares siempre ha sido menor que la oferta.
 En secundaria se consideran reprobados en el año los alumnos
que tienen cuatro o más materias reprobadas.
 Las orientadoras detectan a los alumnos en peligro de reprobar
el año y hablan con los padres para convencerlos de que se los
lleven de la escuela.
 La ocupación de los padres se ubica en su mayoría en empleos
de escaso salario o en el sector informal.
 “Muchos alumnos llegan a la escuela sin desayunar y
constantemente presentan dolor de cabeza o estómago”.
 Tanto maestros como alumnos conviden en que la escuela tiene
mala fama y que por tal razón es poco solicitada.
 La escuela se encuentra muy deteriorada y presenta grandes
carencias.
 El director tiene una fuerte influencia en la construcción del
prestigio de los planteles y en las normas disciplinarias que
construye cada escuela.

2. LA ESCUELA FRENTE A LOS ESTUDIANTES.
En la escuela secundaria es visible una
contradicción. En el discurso los alumnos
son considerados los sujetos centrales
del esfuerzo educativo, y es bajo esta
consideración que se estructuran todas
las actividades. Así, maestros, directivos y
padres de familia se refieren a la
importancia de sus acciones en beneficio
de los alumnos.
No obstante, se les ubica en un papel
subordinado: menores de edad bajo la
conducción de los adultos que deciden
por ellos en lo referente al conocimiento
que requieren y a las normas pertinentes
para su formación.

3. EL ENCICLOPEDISMO.
 Los planes de estudio en secundaria tiene un número
excesivo de materias, que se traduce en términos
concretos en una acumulación de conocimientos.
 Los diferentes planes de estudio han oscilado entre
diez y doce materias, para las cuales se han destinado
entre 30 y 35 horas a la semana.
 El objetivo de este nivel educativo es “facilitar la
incorporación productiva y flexible /de los
estudiantes/ al mundo del trabajo”.
 Los alumnos se encuentran con la exigencia de
responder a 11 o 12 maestros distintos, que
consideran que “su materia” es muy importante en su
formación.
 Quiroz (1991), al estudiar la vida cotidiana en la
escuela secundaria, ha encontrado que esta situación
genera obstáculos para la apropiación del
conocimiento académico, pues existe un nivel de
significación de los contenidos muy diferente.
 Las formas de incentivar el cumplimiento de los
alumnos es a través del cuadro de honor, donde
mensualmente aparecen los alumnos que sacaron el
mejor promedio de la escuela, o de las gráficas de
aprovechamiento por grupo.
 Se solicita el apoyo de los padres de familia para
vigilar en casa el trabajo de sus hijos.

4. EL DISCURSO DE LA ADOLESCENCIA.
 EL INGRESO A LA SECUNDARIA MARCA EN LOS ALUMNOS UN CAMBIO DE
SABERES QUE HABÍAN ADQUIRIDO EN SU PASO ANTECEDENTE POR LA
ESCUELA PRIMARIA.
 MOISÉS SÁENZ POSTULÓ A LA SECUNDARIA COMO “ESCUELA PARA
ADOLESCENTES”.
 EN LA ESCUELA SECUNDARIA, LA NORMA APARECE COMO UN ELEMENTO
REGULADOR DE LA TRAMA ORGANIZATIVA Y DE LAS RELACIONES
PERSONALES. (SANCIONES).
 LOS ESTUDIANTES TIENEN CONOCIMIENTO DE LA EXISTENCIA DE UN
REGLAMENTO ESCOLAR QUE DEBEN FIRMAR EN EL MOMENTO DE SU
INSCRIPCIÓN, AL IGUAL QUE SU PADRE O TUTOR, Y COMPROMETERSE A
CUMPLIRLO.
 SI BIEN LOS ALUMNOS LEEN EL REGLAMENTO AL MOMENTO DE
INGRESAR A LA ESCUELA Y LO VUELVEN A FIRMAR CADA AÑO
CONSECUTIVO, MUY POCOS LO CONOCEN EN REALIDAD.
 LA SANCIÓN POR VIOLACIÓN A LA MISMA NORMA ES DIFERENTE, SE
MINIMIZA O AMPLIFICA SEGÚN EL CRITERIO DE QUIEN LA APLICA O DE A
QUIÉN SE LE APLICA.
 PARA CONTROLAR LA CONDUCTA DE LOS ADOLESCENTES, LA ESCUELA
CREA MECANISMOS ESPECÍFICOS, COMO SON LOS “CUADERNOS DE
REPORTE CONDUCTUAL” POR GRUPO, EN LOS QUE CADA ALUMNO TIENE
UNA HOJA DONDE SE VAN ANOTANDO LAS FALTAS QUE COMETE.
 LAS NORMAS ESCOLARES FUNCIONAN PARA EXIGIR A LOS ALUMNOS UNA
BUENA CONDUCTA DE ACUERDO CON LOS PARÁMETROS CONSIGNADOS
EN SU REGLAMENTO.
 LOS “CUADERNOS DE REPORTE CONDUCTUAL” SIRVEN, EN ALGUNOS
CASOS, PARA JUSTIFICAR LA FALTA DE INTERÉS DE LOS ALUMNOS
FRENTE AL TRABAJO ACADÉMICO. ASÍ, LA REPROBACIÓN ES PRODUCTO
DE LA FLOJERA, LA FALTA DE MATERIAL SE EQUIPARA AL DESCUIDO, LA
MALA CONDUCTA, A LA DESATENCIÓN DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN
DE SUS HIJOS.

5. LOS ESTUDIANTES FRENTE A LA ESCUELA.
 La secundaria es de entrada un mundo hostil para los estudiantes, no obstante, ellos la
consideran un espacio de superación personal y de encuentro con amistades.
 La secundaria es la posibilidad de trascender el nivel de vida que actualmente tienen; es
el camino a la superación, el requisito para estudiar una carrera, conseguir un empleo
o, como afirman muchos de ellos, “ser alguien en la vida”.
 La escuela secundaria es el paso necesario para remontar su marginalidad y obtener el
documento que les permita continuar su escolaridad para ser “alguien”, no el sujeto
anónimo, no el trabajador de segunda, no el obrero o el vendedor ambulante.
 Lo que les gusta de la secundaria es estar con los amigos, echar cotorreo, pero eso
sí, cada quien cumpliendo con sus deberes en la escuela.
 Las relaciones no son siempre armónicas, muchas veces contienen un alto grado de
agresividad, al que los alumnos deben adaptarse, ignorar o enfrentar.
 No consideran las exigencias escolares como arbitrarias, las conciben más bien como
parte de las reglas ineludibles con las que hay que convivir y como parte de la regulación
necesaria para la convivencia.
 Construyen estrategias como: préstamos de materiales, libros y uniformes de educación
física, es la salida que los estudiantes encuentran para cumplir formalmente con la
exigencia de los maestros, frente a las limitaciones económicas de sus padres que les
impiden comprar todos los materiales que se les piden.
 La nueva forma de evaluar que, para abatir la reprobación, la SEP implementó
recientemente (5 como calificación mínima).
 Guzmán y Zubillaga , en un estudio sobre la disciplina escolar, encontraron que la
mayoría de los alumnos tiene una actitud de aceptación formal de las reglas
disciplinarias al valorarlas como justas y cumplirlas.

6. EL SENTIDO DE EDENTIDAD Y LAS EXIGENCIAS DE LOS
ESTUDIANTES.
 ¿TE IDENTIFICAS COMO PARTE DE
LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DEL ESTADO DE MÉXICO Y ASUMES
CON ELLO SU PRESTIGIO?
 ¿CÓMO TE GUSTARÍA QUE FUERA LA
ENSEM Y QUÉ QUISIERAS QUE
CAMBIARA?
 ¿ESTÁS IDENTIFICADO CON TU
GRUPO?
 ¿HAS CONTRIBUIDO PARA QUE EL
GRUPO ADQUIERA UNA BUENA
FAMA?
 EL APROVECHAMIENTO ACADÉMICO
DEL GRUPO ES:
 ¿TUS PROFESORES SATISFACEN
TUS ESPECTATIVAS ACADÉMICAS?
 ¿QUÉ OPINAN DE USTEDES LOS
PROFESORES DESDE EL PUNTO DE
VISTA ACADÉMICO?