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LINEAMIENTOS GENERALES
ESTRATEGIAS DE PROYECCIÓN SOCIAL
UNIMINUTO
Vicerrectoría General Académica
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO

Presidente del Consejo de Fundadores
P. Diego Jaramillo Cuartas, cjm
Rector General Sistema UNIMINUTO
P. Harold Castilla Devoz, cjm
Vicerrectora General Académica
Marelen Castillo Torres
Directora General de Proyección Social
Margarita Rosa Pérez Carvajal
Subdirectora General Centros de Educación para el Desarrollo
Claudia Andrea Betancur Rojas
Subdirectora General Centros Progresa-EPE
Gina Lorena Santana Zuleta
Subdirectora General de Graduados
Claudia Astrid Ballesteros Caro
Subdirectora General de Cultura
Ana María Ruiz Rodgers
Directora General de Publicaciones
Rocío del Pilar Montoya Chacón

© Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
Calle 81B No. 72B - 70, piso 8
Tel. + 57(1) 291 6520 Ext. 6012
Bogotá D.C. - Colombia
2018
Reservados todos los derechos a la Corporación Universitaria Minuto de
Dios - UNIMINUTO. La reproducción parcial de esta obra, en cualquier
medio, incluido electrónico, solamente puede realizarse con permiso
expreso de los editores y cuando las copias no sean usadas para fines
comerciales. Los textos son responsabilidad del autor y no comprometen
la opinión de UNIMINUTO.

CONTENIDO
TABLA GENERAL DE
PRESENTACIÓN 7
ACUERDO 02 - Septiembre 09 de 2014
Lineamientos Generales para la Proyección Social 9
ACUERDO 009 - Enero 30 de 2018
Lineamientos para el desarrollo de las Prácticas Profesionales en
los programas de pregrado de la Corporación Universitaria Minuto de
Dios – uniminuto 41
Lineamientos para el desarrollo de las Prácticas en Responsabilidad
Social de los pregrados de la Corporación Universitaria Minuto de
Dios – uniminuto 81

Lineamientos para la relación con egresados y graduados de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios – uniminuto 105
ACUERDO 013 - Julio 24 de 2018
Lineamientos para la gestión de los servicios de empleabilidad en la
Corporación Universitaria Minuto de Dios - uniminuto 127
Lineamientos para el desarrollo del emprendimiento para los estudiantes,
egresados y graduados de los programas de pregrado de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios - uniminuto 153
Lineamientos generales para el desarrollo de la estrategia del
voluntariado en la Corporacion Universitaria Minuto de Dios - uniminuto 187
ACUERDO 017 - Octubre 23 de 2018
Lineamientos de Educación Continua en la Corporación Universitaria
Minuto de Dios - uniminuto 211

PRESENTACIÓN
En 2017, en la Vicerrectoría General Académica se creó la Dirección General de
Proyección Social, con el propósito de dar mayor institucionalidad y visibilidad a la
función sustantiva de acuerdo con la misión, el modelo educativo y el plan de desa-
rrollo de UNIMINUTO.
En el marco de uno de los proyectos centrales para 2018, dicha Dirección Ge-
neral se trazó, como uno de sus objetivos, construir de manera participativa los
Lineamientos Generales para cada una de las estrategias que la configuran. Estas
estrategias fueron definidas en el Acuerdo No. 02 del 9 de septiembre de 2014 por
el cual se aprueban y se promulgan LOS LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA
PROYECCIÓN SOCIAL.
Cumpliendo con el propósito de hacer una amplia difusión de las directrices que
orientan las diferentes estrategias, hemos realizado esta publicación que compila
los siguientes lineamientos:

1. LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS PRO-
FESIONALES EN LOS PROGRAMAS DE PREGRADO
2. LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS EN
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LOS PROGRAMAS DE PREGRADO
3. LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRA-
TEGIA DEL VOLUNTARIADO
4. LINEAMIENTOS PARA LA RELACIÓN CON EGRESADOS Y GRADUADOS
5. LINEAMIENTOS PARA LA GESTIÓN DE LOS SERVICIOS DE
EMPLEABILIDAD
6. LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DEL EMPRENDIMIENTO PARA
LOS ESTUDIANTES, EGRESADOS Y GRADUADOS DE LOS PROGRA-
MAS DE PREGRADO
7. LINEAMIENTOS DE EDUCACIÓN CONTINUA
Esperamos que estos lineamientos, que han sido construidos a partir del análisis y
las observaciones que las Rectorías y Vicerrectorías han realizado, sean estudia-
dos detenidamente y difundidos con todos los equipos académicos y de proyección
social. Los Lineamientos son la figura a la que acude la institución para dar sentido
y orientación a la comunidad educativa, manteniendo de esta manera la identidad
e integración del Sistema.
MARELEN CASTILLO TORRES
Vicerrectora General Académica
UNIMINUTO

10
Lineamientos Generales - Estrategias de Proyección Social UNIMINUTO

11
Lineamientos para el desarrollo de las Prácticas Profesionales en los programas de pregrado
TABLA DE CONTENIDO
1. Presentación 15
2. Referentes Legales e Institucionales de la Proyección Social 15
3. Política y principios de Proyección Social en uniminuto 19
3.1. Responsabilidad Social 20
3.2. Reconocimiento de la diferencia 20
3.3. Respeto por el ambiente 21
3.4. Participación activa de las comunidades 22
3.5. Generación de oportunidades para el desarrollo regional 22
3.6. Interdisciplinariedad 23
3.7. Relación Universidad-Sociedad 24
3.8. Apropiación social del conocimiento 24

12
4. Estrategias de la Proyección Social 25
4.1. La práctica en Responsabilidad Social 26
4.2. La práctica profesional 29
4.3. El voluntariado 32
4.4. La educación continua 34
4.5. La transferencia de conocimientos mediante proyectos y la
participación en espacios locales y regionales 35
4.6. La transición de la educación media hacia la educación terciaria 37
5. Seguimiento, sistematización y evaluación de la Proyección Social 38

13
Lineamientos generales para la Proyección Social
Por el cual se aprueba y promulgan
LOS LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PROYECCIÓN SOCIAL
El Consejo General Académico de la CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO
DE DIOS en uso de sus atribuciones estatutarias, y de conformidad con las normas
legales vigentes, y
CONSIDERANDO
Que el Artículo 2. Funciones Institucionales del Acuerdo 92 del 27 de febrero de
2009, aprobado por el Consejo de Fundadores, establece que para el cumplimiento
de sus objetivos, la Corporación Universitaria desarrolla, entre otras, la función
básica de Extensión o Proyección Social (PS), y la define como:
Función sustantiva por medio de la cual se propende por el mejoramiento de
las calidades humanas de los miembros de la Comunidad, y su desarrollo
integral, y generar impacto en la sociedad a través de la prestación de ser-
vicios de asesoría, consultoría, promoción y extensión.
ACUERDO 02
Septiembre 09 de 2014

14
Que mediante el Artículo 49 del mismo Acuerdo se determina que es función
del Consejo General Académico trazar y ejecutar las políticas generales para la
planeación, organización, ejecución, dirección y control de la actividad docente,
investigativa, de extensión y proyección social a toda la comunidad de la Corporación
Universitaria.
Que como se ha definido en el documento de Políticas Institucionales de
UNIMINUTO, la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO tiene como
política de Proyección Social:
Garantizar la interacción entre la comunidad educativa y la sociedad, para
que a partir del reconocimiento de diferentes contextos, se puedan co-crear
cambios positivos que transforman la realidad socio-cultural, económica,
educativa y ambiental de las comunidades y las regiones donde se hace
presencia institucional, a partir de procesos articulados de formación, de in-
vestigación aplicada y de diversos proyectos con impacto social (2014, p.51)
Que en la formulación de la política se establecen los principios que la rigen
y las estrategias por medio de las cuales se concreta la Proyección Social en
UNIMINUTO, todo lo cual debe ser desarrollado para facilitar que la política sea
implementada por diferentes unidades académicas y con personas destinadas
a su gestión en todas las sedes.
ACUERDA
ARTÍCULO 1.
Aprobar el texto de Lineamientos Generales para la Proyección Social en
UNIMINUTO, que se presenta a continuación.

15
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PROYECCIÓN SOCIAL
1. PRESENTACIÓN
El documento que se presenta a continuación contiene los pilares básicos sobre
los cuales se orienta la función de la Proyección Social en el Sistema UNIMINUTO.
En la institución la Proyección Social tiene un papel preponderante, cuyos cimientos
están en la Obra El Minuto de Dios, la cual está constituida por un grupo de entida-
des sin ánimo de lucro con más de 60 años de experiencia en el área. Nace como
respuesta a las necesidades de desarrollo de las comunidades más vulnerables del
país y que está enmarcada en la comunidad religiosa de la Congregación de Jesús
y María - sacerdotes eudistas. En este marco, la Corporación Universitaria Minuto
de Dios -UNIMINUTO fue creada con el objetivo de formar profesionales altamente
competentes, éticamente orientados y líderes de transformación social, por medio
de un modelo educativo basado en la praxis social y soportado por su experiencia
en procesos de desarrollo social.
Los elementos de esta misión y los referentes institucionales le dan un sello dife-
rencial, unas características y unas estrategias específicas a la Proyección Social,
que permiten el diseño de unos lineamientos que parten tanto de los referentes
legales como institucionales y, a su vez, de unos principios rectores que iluminan las
estrategias de la Proyección Social.
2. REFERENTES LEGALES E INSTITUCIONALES DE LA PROYECCIÓN SOCIAL
La UNESCO (1998) en en el preámbulo, la Declaración Mundial Sobre la Educa-
ción Superior en el Siglo XXI: visión y acción (Xarur, 2008) y dejó consignada la
capacidad de la educación superior para impulsar las transformaciones y el pro-
greso de la sociedad. En consecuencia, entre sus misiones educativas, formativas
e investigativas, se reafirma el compromiso para contribuir al desarrollo sostenible
y el mejoramiento en conjunto de la sociedad.

16
Para efectos de estos Lineamientos de Proyección Social, y en línea con el enfoque
de Educación para el Desarrollo que guía algunas de las estrategias que se deta-
llarán en los mismos, se han retomado los siguientes aspectos de la Declaración
de la UNESCO (1998) para orientar sus concepciones y acciones:
“(…) formar ciudadanos que participen activamente en la sociedad y estén
abiertos al mundo, y para promover el fortalecimiento de las capacidades endó-
genas y la consolidación en un marco de justicia de los derechos humanos, el
desarrollo sostenible la democracia y la paz.
“(…) contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad, velando por
inculcar en los jóvenes los valores en que reposa la ciudadanía democrática y
proporcionando perspectivas críticas y objetivas a fin de propiciar el debate sobre
las opciones estratégicas y el fortalecimiento de enfoques humanistas” (p.22)
“(…) La educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la socie-
dad, y más concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza,
la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio
ambiente y las enfermedades, principalmente mediante un planteamiento inter-
disciplinario y transdisciplinario para analizar losproblemas y las cuestiones
planteados”. (p.24)
“(…) En última instancia, la educación superior debería apuntar a crear una nueva
sociedad no violenta y de la que esté excluida la explotación, sociedad formada
por personas (…) motivadas e integradas, movidas por el amor hacia la humanidad
y guiadas por la sabiduría.”(p.24)
“(…) Las instituciones de educación superior deberían brindar a los estudiantes
la posibilidad de desarrollar plenamente sus propias capacidades con sentido de la
responsabilidad social, educándolos para que tengan una participación activa en
la sociedad democrática y promuevan los cambios que propiciarán la igualdad y la
justicia.” (p.25)

17
“(…) Las instituciones de educación superior deben formar a los estudiantes para
que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados,
provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas de la sociedad,
buscar soluciones para los que se planteen a la sociedad, aplicar éstas y asumir
responsabilidades sociales.” (p.26)
El Ministerio de Educación Nacional define la Proyección Social como “la función
sustantiva de la universidad que tiene como propósito el desarrollo de procesos
continuos de interacción e integración con los agentes sociales y comunitarios,
en orden a aportar en la solución de sus principales problemas, a participar en la
formulación y construcción de políticas públicas y a contribuir en la transformación
de la sociedad en una perspectiva de democratización y equidad social, regional,
política y cultural. Para ello propende por el fortalecimiento de la comunidad uni-
versitaria con el medio social, por la formación y capacitación de la comunidad,
por el intercambio de experiencias y saberes, por la construcción de conocimientos
específicos y pertinentes en los procesos sociales, por la asesoría y la transferencia
de conocimientos y por la promoción, la divulgación, la circulación y la comunicación
del conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico en la sociedad”.1
(MEN, 2007. p.11)
El Decreto 1295 de 2010, por medio del cual se reglamenta el registro calificado
de los programas de educación superior, hace referencia a la relación con el sector
externo, como la manera en que los programas académicos esperan impactar en la
sociedad, con indicación de los planes, medios y objetivos previstos para tal efecto y
los resultados alcanzados en el caso de los programas en funcionamiento. Según
el Decreto, estos planes deben incluir, por lo menos, los siguientes aspectos: la
vinculación con el sector productivo, según la naturaleza del programa; el trabajo con
la comunidad o la forma en que ella puede beneficiarse, con relación a programas en
1
N. de la A. En el Glosario de la Educación Superior, publicado por el MEN, la definición corresponde
al término “extensión universitaria” y el documento cita como referencias dos textos: i) artículo 120 de
la Ley 30 de diciembre de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la educación superior;
ii) Red Nacional de Extensión Universitaria, promovida por la Asociación Colombiana de universidades
(ASCUN) Documento de Trabajo sobre Políticas de Extensión. Noviembre de 2007.

18
funcionamiento; el impacto derivado de la formación de los graduados, evidenciado
a través de un documento que analice su desempeño laboral, la generación de
nuevos conocimientos derivados de la investigación y el desarrollo de actividades
de servicio social a la comunidad.
En el Acuerdo por lo Superior 2034: Propuesta de una Política Pública para la
excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz, se pre-
senta la regionalización como uno de los diez temas propuestos para estructurar el
Sistema de Educación Superior colombiano, cuyos objetivos son la ampliación de
las condiciones de acceso a la educación superior en las regiones, desarrollar oferta
con calidad y pertinencia al desarrollo regional, potenciar la capacidad y reducir
los desequilibrios regionales. En este sentido, desde 2008 UNIMINUTO ha venido
aportando estrategias como la creación de Centros Regionales y Centros Tutoriales
en distintos lugares del país, y en la participación en la puesta en marcha de varios
CERES (Centros Regionales de Educación superior) en diferentes municipios del
territorio nacional, a través de su modelo de regionalización (UNIMINUTO, 2012).
En coherencia con el Modelo Educativo y con el principio de Responsabilidad
Social, para UNIMINUTO la regionalización representa la oportunidad de reducir
los desequilibrios e inequidades que se dan en el territorio, con una educación
inclusiva, programas diversificados y pertinentes que se adecuan a los contextos,
contribuyendo así a la solución de los problemas sociales de las regiones.
EN UNIMINUTO la Proyección Social es uno de sus sellos diferenciales, y por lo
tanto la enmarca en el Pensamiento Social de la Iglesia2
y en las entidades que
conforman la Organización El Minuto de Dios, que guiadas por la Espiritualidad
Eudista3
, nace como respuesta a las necesidades de desarrollo de las comuni-
dades más vulnerables del país.
2
Tal como ha sido propuesto en las Encíclicas Sociales, que defiende los derechos de los menos fa-
vorecidos, promueve la colaboración de empresas y naciones pobres con las ricas, la renovación de la
economía mundial, la defensa de las culturas, promulga los derechos del hombre, de la mujer, del niño
y de la familia.
3
A partir de los compromisos del bautismo, la Espiritualidad Eudista centra la persona humana en
Jesucristo, presente en el corazón de cada uno como orientador y guía del ser y del quehacer del
hombre, de modo que la vida de cada uno sea como una prolongación de la vida de Cristo en las
circunstancias particulares de cada uno. Se basa en una antropología que ve en cada persona un objeto
de la misericordia de Dios, un hijo de Dios, un templo del Espíritu, una imagen de Dios que debe ser
amada, respetada y servida.

19
El Modelo Educativo de UNIMINUTO concibe la proyección social como un eje
articulador del Proyecto Educativo, cuyo objetivo central es la formación integral
de los estudiantes4
. En todos los programas y desde los planes de estudio, los
estudiantes se relacionan, en distintos niveles, con la realidad social del país, en
una relación local-global, con el fin de interactuar con ella, dinamizarla y contribuir
así en la transformación social, con criterios éticos y responsables. Este concepto
se ratifica en el Acuerdo 092 del 27 de febrero de 2009, por el cual se aprueba y
promulga la reforma integral de los Estatutos de UNIMINUTO, y en especial en
su artículo 12, literal C, donde se hace la siguiente definición: “EXTENSIÓN O
PROYECCIÓN SOCIAL: función sustantiva por medio de la cual se propende por
el mejoramiento de las cualidades humanas de los miembros de la comunidad, y su
desarrollo integral, y generar impacto en la sociedad a través de la prestación de
servicios de asesoría, consultoría, promoción y extensión”.
En el mismo Modelo Educativo, la Proyección Social, inspirada en la Obra El Minuto
de Dios, promueve la práctica social y profesional como validación de la teoría,
partiendo de la convicción institucional de que todo profesional, cualquiera que
sea su disciplina, debe ser un promotor de transformaciones sociales.
De la misma manera, uno de los ejes del Modelo Educativo se centra en la res-
ponsabilidad social, expresada según UNIMINUTO en una sensibilidad consciente
y crítica frente a las problemáticas de las comunidades y del país y en unas compe-
tencias para el trabajo de promoción del desarrollo humano y social.
3. POLÍTICA Y PRINCIPIOS DE PROYECCIÓN SOCIAL EN UNIMINUTO
La Corporación Universitaria Minuto de Dios, en su documento de Políticas
Institucionales versión 1.2, en alusión a la Proyección Social ha definido garantizar
la interacción entre la comunidad educativa y la sociedad, para que a partir del
reconocimiento de diferentes contextos se puedan co-crear cambios positivos
4
La formación integral entendida como la educación que pretende el desarrollo armónico de todas las
dimensiones de la persona: Cfr. Ley 30 de 1992, art. 1.

20
que transformen la realidad socio-cultural, económica, educativa y ambiental de
las comunidades y las regiones donde se hace presencia institucional, por medio
de procesos articulados de formación, de investigación aplicada y de diversos
proyectos con impacto social.
Esta política está regida por los principios que se describen a continuación, lo
que implica que cada uno de los procesos, los proyectos y las acciones que se
desarrollan en todo el Sistema, deben partir de cada uno de ellos.
3.1. Responsabilidad Social
Para UNIMINUTO la responsabilidad social es una postura ética y política que
atraviesa cada una de las funciones sustantivas y está dirigida a la transformación
de las estructuras de injusticia y desigualdad; tiene una clara vocación por la jus-
ticia social, la dignidad humana y por ende el Desarrollo Humano Integral-DHI-,
propuesta en la Doctrina Social de la Iglesia5
. Esto implica que la docencia, la
investigación y la proyección social estén al servicio de estos objetivos.
Estos propósitos de lograr la transformación de estructuras de injusticia y desigual-
dad social, la aplicación de principios institucionales como el espíritu de servicio, la
promoción del derecho a la educación a través de estrategias de amplia cobertura,
fácil acceso y permanencia, la búsqueda del desarrollo sostenible a nivel económi-
co, social y ambiental, y la formación de ciudadanos socialmente responsables
a través de la praxeología, hacen de UNIMINUTO una institución de Educación
Superior con un claro enfoque de responsabilidad social basado en la ética.
3.2. Reconocimiento de la diferencia
Este principio constituye un imperativo ético de la Proyección Social de UNIMINUTO,
y consiste en tener en cuenta las diversidades e inequidades existentes en la reali-
dad de las comunidades y en hacer visibles las diferentes formas de discriminación
5
N. de la A. En la Encíclica Populorum Progressio Nos. 14 y 20, el Papa Pablo VI entiende el DHI como
la“[…] promoción de todos los hombres y de todo hombre y el paso, para cada uno y para todos, de
condiciones de vida menos humanas, a condiciones más humanas”.

21
que se han generado en contra de poblaciones que han sido consideradas
“minoritarias” por sus características étnicas, culturales, de clase, género, edad,
sexualidad, religión y procedencia.
Es fundamental liderar programas y proyectos que respondan de manera adecua-
da e integral a las características, necesidades, intereses particulares que niños,
niñas, mujeres, indígenas, afrodescendientes, personas con necesidades educa-
tivas especiales, en ejercicio de la prostitución, y de sectores LGBTI, entre otros,
enfrentan en su diario vivir.
3.3. Respeto por el ambiente
UNIMINUTO comprende la responsabilidad ambiental como un imperativo ético
que direcciona su quehacer, en procura, no sólo del cuidado y la preservación del
entorno ambiental, sino también de la generación de sujetos consientes del impacto
del ser humano sobre el medio natural.
En ese sentido, el sistema UNIMINUTO siendo consciente de que todo acompa-
ñamiento del ser humano y, en consecuencia, de la misma institución universitaria
tiene impactos serios sobre el entorno natural, reconoce necesario que todos
sus procesos tengan contemplados los siguientes preceptos ético-ambientales:
a) Reconocer que el medio ambiente no es objeto de explotación sino un ‘sujeto’
relacional y base misma de la existencia y pervivencia de la humanidad; b) Es
necesaria la generación de procesos donde el uso racional y consciente de los
recursos naturales sea el eje articulador de la acción universitaria, tanto en su
función docente, investigativa, de proyección social y administrativa; c) La institución
no sólo debe cuidar del entorno natural que le rodea, sino que además debe mitigar
y limitar el impacto que su actividad causa en el medio ambiente; d) Reconocer
que todos los seres somos interdependientes y, por lo tanto, toda forma de vida
tiene un valor fundamental para el ser humano; e) Generar pedagogías, reflexiones
y acciones ambientales donde se dialogue con los saberes ancestrales y ecológicos
que contribuyan a la protección ambiental; f) Desarrollar actividades investigativas,

22
de proyección social y de docencia en torno a la problemática ambiental, que
permitan hacer del sistema UNIMINUTO un ejemplo de convivencia eco-ambiental
en el ámbito nacional universitario.
3.4. Participación activa de las comunidades
La Proyección Social de una universidad también se refleja en la forma como per-
cibe y se relaciona con los diversos actores que hacen parte de la sociedad. Para
UNIMINUTO las comunidades son un actor lleno de potencialidades, experiencias
y conocimientos que a través de la historia del país han construido su propio
desarrollo y han superado situaciones de extrema pobreza. Por lo tanto, se parte
de concebir la interacción y una co-creación con las comunidades que va más allá de
un simple proceso de “intervención”, donde lo que media es un poder entre un saber
válido y otro que no lo es. La Proyección Social busca a través de los diversos
procesos, proyectos y acciones, fortalecer las capacidades de autodiagnóstico,
autogestión, autosostenimiento y autodesarrollo de las comunidades con las que
interactúa, potenciando además su participación activa y crítica en la construcción
de un nuevo conocimiento.
3.5. Generación de oportunidades para el desarrollo regional
La presencia de UNIMINUTO en las regiones tiene como propósito el constituirse
en un motor de desarrollo, aportando en la reducción de los desequilibrios y en el
mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes de los territorios donde
lleva su oferta de Educación Superior. En consecuencia, la Proyección Social
tiene estrategias orientadas a la generación de oportunidades para estudiantes,
egresados, graduados y comunidades, a partir de la empleabilidad y el empren-
dimiento, mediante:
1. La creación de un ambiente propicio para la innovación, que favorezca
una cultura del emprendimiento entre los estudiantes para que, en la me-
dida de lo posible, continúe después de haberse graduado. En este sentido
se buscan dos propósitos esenciales: a) Como parte del Componente

23
Minuto de Dios se ofrecen asignaturas transversales en emprendimiento
para todos los programas, las cuales contemplan pedagogías de trabajo
variadas en el aula y fuera de ella, para la creación y/o potencialización de
ideas de emprendimiento. b) La identificación y vinculación de estudiantes
y graduados a oportunidades en el medio, que impulsen y consoliden sus
emprendimientos. En términos generales, se busca sensibilizar, formar y
acompañar los procesos de emprendimiento de estudiantes, graduados
y comunidades de manera individual o colectiva, con el fin de que se ge-
neren ingresos de forma ética y que promuevan la responsabilidad y la
innovación social.
2. Capacitación y asesoría para la empleabilidad a través de oportunidades
de empleo en condiciones dignas y justas para estudiantes y graduados,
que permitan identificar a través de las distintas alianzas territoriales y
nacionales oportunidades para el talento humano regional, favoreciendo el
propósito nacional de fortalecer las capacidades instaladas en las regiones.
3.6. Interdisciplinariedad
UNIMINUTO siendo consciente de que la realidad en la cual están inmersas sus
actividades académicas, investigativas, administrativas y de proyección social
es compleja, dinámica y muchas veces conflictiva, reconoce la necesidad de ge-
nerar nuevos abordajes que superen la especialidad de enfoques, perspectivas
y metodologías disciplinares, dando paso a la construcción de conocimientos,
procesos e investigaciones desde un enfoque interdisciplinar.
Dicha interdisciplinariedad representa para el sistema UNIMINUTO la posibilidad de
aportar a la sociedad conocimientos y procesos situados, contextualizados y per-
tinentes, resultado del diálogo constante entre los diversos saberes disciplinares,
experiencias, experticias y sujetos que intervienen en el quehacer institucional del
sistema. Por lo anterior la interdisciplinariedad como principio para UNIMINUTO
supone: a) El reconocimiento de que la realidad es compleja y que por lo tanto
no puede ser conocida y abordada desde únicamente una perspectiva, disciplina

24
o saber; b) Reconocimiento de que cualquier innovación debe soportarse en el
diálogo interdisciplinario para ser pertinente y coherente con la complejidad de la
realidad u objetos de estudio; c) Todo proceso deberá contar con las sinergias y
enfoques producto del diálogo de saberes disciplinares.
3.7. Relación Universidad-Sociedad
UNIMINUTO reconoce que su proyección social tiene un mayor impacto en el
desarrollo de las comunidades y las regiones si trabaja de forma coordinada con
otras entidades con intereses complementarios. Son socios estratégicos para la
Proyección Social de UNIMINUTO las organizaciones de la sociedad civil, las
empresas privadas y sus gremios, el gobierno local, regional y nacional, las enti-
dades de cooperación internacional y otras Instituciones de Educación Superior
nacionales e internacionales que permitan el intercambio de conocimientos y
experiencias en torno a la Proyección Social. Es gracias a las diferentes alianzas
que hoy UNIMINUTO tiene la posibilidad de llegar a todo el país con programas
académicos pertinentes y ajustados a las realidades de las regiones.
3.8. Apropiación social del conocimiento
En UNIMINUTO, la generación, divulgación y apropiación del conocimiento hacen
también parte de su responsabilidad social, dándole un valor especial a la investi-
gación, situada y aplicada como una forma de “poner al servicio de la sociedad
en general, la experiencia y conocimientos de UNIMINUTO, para que a partir de
problemáticas y necesidades determinadas se logre, desde procesos investigati-
vos profundos, aportar alternativas de solución, mejorando las condiciones de vida
de las comunidades y personas beneficiarias de las acciones” (UNIMINUTO, 2009a,
p. 7). En la Resolución Rectoral 1294 del 16 de mayo de 2013, por la cual se presen-
tan las disposiciones y criterios para hacer operativo el Sistema de Investigación,
se hace énfasis en la formación “para un conocimiento pertinente, incorporado e
implicado en el sujeto educativo, en la comunidad y en las organizaciones”. De
igual manera en el PEI, UNIMINUTO se asume como una Institución de Educación
Superior que se compromete con el diálogo de saberes y el reconocimiento de otras
formas de producir y generar conocimientos pertinentes para la sociedad.

25
Este principio, se asume como una articulación entre el conocimiento que se
produce en función de la solución de problemáticas en los diferentes contextos
del país, con la participación de los diferentes actores sociales en la generación
de ese conocimiento. Lo anterior supone darles una voz activa a los sujetos de la
investigación y cambiar la posición donde la “academia” investiga para ellos, por
una posición donde las reflexiones sobre sus experiencias permiten la creación
de un nuevo conocimiento-acción hecho por ellos y para ellos.
4. ESTRATEGIAS DE LA PROYECCIÓN SOCIAL
La Proyección Social en UNIMINUTO se concreta en seis grandes estrategias
que se enuncian a continuación, las cuales son implementadas por diferentes
unidades académicas y con personas destinadas a su gestión, como se detalla
más adelante:
1. Impulsar el desarrollo de la PRÁCTICA EN RESPONSABILIDAD
SOCIAL como un proceso que forma estudiantes líderes de procesos de
transformación social.
2. Crear las condiciones académicas y administrativas para la realización de
la PRÁCTICA PROFESIONAL como una relación entre teoría y praxis.
3. Promover en toda la comunidad académica el VOLUNTARIADO como una
de las formas de servicio, inspirado en la Obra El Minuto de Dios y bajo el
enfoque de la Educación para el Desarrollo.
4. Tener una oferta de EDUCACIÓN CONTINUA permanente, novedosa y
adaptada a las necesidades del medio.
5. Impulsar la TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS MEDIANTE PRO-
YECTOS Y PARTICIPACIÓN EN ESPACIOS LOCALES Y REGIONALES.
6. Propiciar la TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA HACIA LA EDU-
CACIÓN TERCIARIA.

26
4.1. La práctica en responsabilidad social
El Sistema UNIMINUTO como parte del proceso de formación de los estudiantes
de los programas profesionales y tecnológicos, de todas las modalidades, pro-
mueve la Responsabilidad Social como uno de los ejes articuladores del Modelo
Educativo.
El Centro de Educación para el Desarrollo-CED es la unidad que lidera, desde las
sedes del Sistema, la formación en Responsabilidad Social de los estudiantes de
todos los programas, en la línea de la Educación para el Desarrollo-EpD, conce-
bida como un enfoque pedagógico, crítico y emancipador, que desde una lectura
contextual, busca contribuir a la concientización de sujetos y colectivos, para que
estos se hagan agentes de su propia transformación y de su entorno socio-cultural,
político y económico. De allí que la EpD promueva principios como los de la
noviolencia, la solidaridad, la equidad de género, la interculturalidad crítica, la co-
responsabilidad social y la valoración de la diversidad en todas sus expresiones,
como ejes, no solo del ejercicio democrático, sino como posibilidad para la
construcción de ciudadanías críticas-transformadoras que promuevan sociedades
más justas y equitativas.
Este enfoque se ha materializado en el currículo en el marco del Componente Minuto
de Dios, donde a través de diversos cursos se proporciona a los estudiantes los
elementos conceptuales, desde la perspectiva de la Educación para el Desarrollo,
para el análisis crítico de la realidad social. Los cursos abordan conceptos tales
como: pobreza, desigualdad, injusticia y exclusión social; ambiente; género; inter-
culturalidad; paz y noviolencia y a partir de los cuales se proponen ejercicios de
ciudadanía expresados en alternativas de acciones socialmente responsables.
De manera específica, la práctica en Responsabilidad Social busca fortalecer en
el estudiante la dimensión social de su proyecto de vida a través de la formación
ciudadana para que, a partir de una experiencia praxeológica, logre reconocer
la ciudadanía como el proceso por medio del cual los individuos y los colectivos
se apropian de su contexto local, global y planetario, lo cuestionen y sean co-
responsables de su desarrollo, y desde allí propongan y gestionen alternativas de
transformación social.

27
El proceso de formación apunta hacia la consolidación de unas ciudadanías más
críticas y activas. Críticas porque son vistas como la capacidad que poseen el
individuo y los colectivos para reconocer su realidad y la de otros, cuestionarla
analizando la dialéctica causa-efecto y los intereses que le subyacen, y a partir de
allí, logren construir un posicionamiento frente a ella. Ciudadanías Activas porque
buscan que el estudiante se vincule en procesos de desarrollo y de transforma-
ción social de poblaciones o grupos en situación de vulnerabilidad, bien sea por
su condición social, económica, etaria, cultural o política.
En este sentido, se entiende entonces la formación ciudadana como el conjunto de
prácticas pedagógicas y políticas ejercidas con la intención de que los estudiantes
reconozcan la realidad y construyan estrategias de acción por medio de las cuales
participen e incidan en su transformación. Para llevar a cabo este proceso es ne-
cesario que dicha formación suponga ejercer la responsabilidad social y entender
la dignidad humana como valor guía, que lleve al ejercicio de una ciudadanía
comprometida con el bien común y con el logro de una sociedad más equitativa.
Finalmente, se orienta la formación de los ciudadanos socialmente responsables,
pues coloca como fin último de su actuación la relación con los otros, con quienes
se reconoce por medio de sí mismo y pone al servicio de ello sus capacidades,
potencialidades e inclusive, sus debilidades como ser humano que es.
En el marco de la Responsabilidad Social se crean diferentes condiciones que le
dan a los estudiantes la posibilidad de un aprendizaje experiencial para entender
la realidad en la cual están inmersos, sus causas, sus implicaciones y su relación
local-global. Estas condiciones incluyen:
1. La promoción de la interdisciplinariedad, pues se parte de considerar
la complejidad de los problemas y a la luz de la Educación para el Desa-
rrollo se busca brindar al estudiante otros campos de conocimiento que, sin
tener que ser un especialista en ellos, descubra sus habilidades internas
para poder dialogar y trabajar con otros en la solución de los problemas
sociales, llevándolo a asumirse como un ciudadano socialmente crítico,
activo y responsable.

28
2. El aprendizaje basado en la praxis de un proceso social, donde el
estudiante se vincula a diferentes procesos de desarrollo social y comuni-
tario en beneficio tanto del entorno inmediato de las sedes como de otros
espacios territoriales en los que se busca tener un impacto como parte de
la proyección social de UNIMINUTO. Así como la práctica en Responsabi-
lidad Social se orienta a la formación ciudadana, los procesos y proyectos
sociales en donde los estudiantes se vinculan también promueven ejerci-
cios ciudadanos en diversas poblaciones en situación de vulnerabilidad.
3. Para el CED, el proceso para la formación ciudadana se lleva a cabo
con los habitantes de un barrio, vereda o caserio que pueden hacer
parte de organizaciones sociales, razón por la cual los procesos del CED se
configuran con una triple finalidad: a) ser un ambiente de aprendizaje para
los estudiantes de UNIMINUTO que realizan su práctica social; b) desarro-
llar con los estudiantes procesos de formación ciudadana con la población,
y c) contribuir al fortalecimiento de procesos de desarrollo local o desarrollo
regional. En este mismo sentido, los procesos del CED generalmente son
apoyo para las acciones que ya adelantan las mismas comunidades.
4. El fortalecimiento de procesos comunitarios y organizaciones es
enfocado por el CED a través de los profesores y de los estudiantes en la
práctica social; todo su esfuerzo para el fortalecimiento de procesos co-
munitarios o en organizaciones que propenden, desde cualquier enfoque
o postura ideológica, por procesos de superación de la pobreza, la exclu-
sión y la injusticia social, bajo parámetros de la defensa de los derechos
humanos, la paz y la inclusión. Principalmente, se centra en organizaciones
de origen y funcionamiento comunitario en un territorio dado, cuyos servicios
están orientados a la población vulnerable de las comunidades de su área
de influencia.
5. La articulación con la investigación como un proceso de reflexión
sobre la práctica misma. La investigación desarrollada desde el CED
busca profundizar en las bases conceptuales que orientan sus prácticas
pedagógicas, en la sistematización y en el seguimiento de experiencias;

29
así como en la creación de metodologías y estrategias pedagógicas a la
luz del enfoque de educación para el desarrollo, la formación ciudadana
y la responsabilidad social universitaria. Esta investigación debe contribuir
a la creación de nuevo conocimiento que aporte a los procesos desarrolla-
dos entre UNIMINUTO y las comunidades.
4.2. La práctica profesional
La práctica profesional como una de las estrategias de la Proyección Social de
UNIMINUTO se concibe como una actividad pedagógica de la formación del estu-
diante en su área disciplinar y tiene su relevancia desde la relación permanente
entre la educación superior y la sociedad. Por tener UNIMINUTO una clara orien-
tación humanista y social, la práctica profesional va más allá de una vinculación
del estudiante con un sector público, privado o social específico. Según el Modelo
Educativo las prácticas profesionales tienen un carácter formativo con cuatro
propósitos básicos:
1. Brindar un espacio de aprendizaje donde el estudiante, a partir del análisis,
comprensión e interpretación de una realidad o problema específico, hace
aportes desde su saber profesional para incidir en la transformación de
situaciones sociales determinadas.
2. Integrar la teoría y la praxis en un contexto real donde se potencian de
manera creativa las competencias profesionales del estudiante.
3. Realizar un ejercicio de reflexión sobre la propia práctica, creando a partir
de ella y de la experiencia un nuevo conocimiento.
4. Poner al servicio de un sector específico de la sociedad, un conocimien-
to novedoso y actualizado de un estudiante con una formación integral
basada en la ética, la responsabilidad social y la ciudadanía.
En UNIMINUTO, tanto las prácticas en responsabilidad social como las prácti-
cas profesionales están orientadas a desarrollar en el estudiante conciencia y
competencias que le permitan acompañar la solución de diversas problemáticas

30
de la sociedad de manera diferenciada y pertinente, partiendo de la convicción,
según lo expresado en el Modelo Educativo, que todo profesional, cualquiera sea
su disciplina, debe ser un promotor del Desarrollo Humano y Social (2014, p.67).
Es desde el Modelo Educativo y de la relación entre los cuatro componentes del
plan curricular que se hace inminente la articulación entre la práctica social, la
práctica profesional y la investigación; lo cual se logra desde la concepción, pero
también desde la creación de los espacios pedagógicos y de los mecanismos
para que esa relación se pueda dar. Partiendo de la flexibilidad curricular y de la
forma sistémica como se dan los procesos de aprendizaje en las personas. Dicha
articulación inicia desde el momento en que los estudiantes reconocen la realidad
en la cual están inmersos y se sensibilizan con situaciones sociales complejas,
experiencia que se da desde la práctica social, en el marco de un proceso de
formación ciudadana.
Desde este espacio de formación se brindan las posibilidades para que los
estudiantes, a través del análisis de experiencias específicas, puedan construir dife-
rentes propuestas de acciones socialmente responsables; partiendo del desarrollo
de una postura crítica y argumentativa frente a la realidad. El propósito es que este
proceso continúe en la práctica profesional, donde el estudiante desarrolla compe-
tencias ligadas directamente a su campo de conocimiento y donde se direccionan
acciones específicas para la transformación de realidades con anterioridad cono-
cidas y contextualizadas, y frente a las que se espera el estudiante asuma posturas
éticas y socialmente responsables, que lo lleve a modificarlas o cambiarlas desde
su saber específico.
En este proceso de formación, la investigación es uno de los eslabones fundamen-
tales, puesto que se convierte en el espacio pedagógico donde el estudiante
sistematiza y reflexiona sobre su propia práctica, generando nuevos conocimientos
y propuestas de transformación, y más aún es la posibilidad de ir perfilando su
opción de grado.
En este sentido y teniendo como marco el Modelo Educativo, este proceso no se
presenta de manera aislada o sin propósitos específicos, sino quees responsabi-
lidad de las tres funciones sustantivas brindar los espacios para que se dé dicha

31
intersección. Esto quiere decir que se trasciende del simple hecho de compartir
campos de práctica en responsabilidad social y práctica profesional, obligando
a garantizar un acompañamiento y un seguimiento al estudiante para que en su
proceso de aprendizaje se articulen tres aspectos: a) Análisis crítico y argumen-
tativo de la realidad; b) Planteamiento de acciones desde un campo disciplinar
específico y acompañamiento para su transformación; c) Investigación, reflexión y
creación de nuevos conocimientos a partir de los dos procesos anteriores.
Las condiciones específicas que les dan a los estudiantes la posibilidad de inte-
grar la teoría y la praxis en su proceso de formación, son:
1. Estructuración académica de la práctica para brindar a los estudiantes
la posibilidad de un trabajo dentro del aula y en campo. En términos
generales el espacio académico puede estar orientado a:
a) La reflexión sobre la práctica,
b) El trabajo sobre los elementos conceptuales, metodológicos y peda-
gógicos que fortalecen al estudiante en el desarrollo de su práctica,
c) El intercambio y la socialización de experiencias a partir de la
realización de las mismas,
d) La planeación y sistematización de las prácticas.
2. Gestión de campos de práctica profesional, a partir de la práctica pro-
fesional como la oportunidad de primer empleo para los estudiantes en su
saber disciplinar o como un fortalecimiento de competencias para aquellos
que ya se encuentran vinculados. La práctica profesional se desarrolla en
instituciones públicas, privadas o del tercer sector. La vinculación a unas o
a otras dependerá del área de conocimiento, y en todo caso se le deberá
garantizar al estudiante la posibilidad de relacionar teoría-praxis y des-
plegar sus competencias profesionales. Por lo tanto, la participación en
eventos académicos, visitas, estancias cortas en instituciones no serán
considerados como prácticas profesionales.

32
3. Según el nivel de desarrollo de las sedes, generación de las capaci-
dades institucionales para la planeación, seguimiento, evaluación y
sistematización de las prácticas profesionales. Al interior de los pro-
gramas y sedes debe existir un talento humano que de manera estratégica
y operativa pueda brindar los lineamientos específicos para la orientación
de las prácticas, propicie los mecanismos de articulación e intercambio de
experiencias frente a las mismas, implemente acciones de seguimiento y
evaluación del proceso formativo de los estudiantes y, en general, propicie
las condiciones para la realización de las prácticas a partir de las orienta-
ciones que se brindan en estos lineamientos.
4.3. El voluntariado
UNIMINUTO promueve el voluntariado como una forma de responsabilidad social
en los estudiantes, profesores, administrativos, graduados y personas en general
que se identifiquen con los principios y el quehacer de la Obra El Minuto de Dios,
para generar el ejercicio de una ciudadanía activa y responsable con un compro-
miso transformador para el desarrollo humano y social.
El voluntariado se convierte en un principio que toda universidad socialmente res-
ponsable debe promover. En el caso de UNIMINUTO este proceso está bastante
recorrido a través de la vinculación de los estudiantes a proyectos sociales en los
que el aprendizaje-servicio y la formación ciudadana son fundamentales. En este
caso específico, el voluntariado está directamente ligado al plan de estudios, por
lo que se constituye en una experiencia que puede capitalizarse en función del
voluntariado para el resto de la comunidad académica. El propósito, y como muestra
del impacto de la práctica social, es que los estudiantes después de cumplir con sus
requisitos académicos se motiven a continuar en los proyectos sociales de manera
voluntaria y no como un requisito académico.
El voluntariado crea los espacios y las condiciones para que personas que se
identifican con la Obra El Minuto de Dios puedan asumir un compromiso social y
ciudadano de servicio y de entrega de todas sus potencialidades. En este marco,

33
los voluntarios adquieren un conjunto de premisas y consideraciones que les
permiten identificar los ámbitos territoriales y socioculturales en los cuales inte-
ractúan, adquieren una comprensión e interpretación de las realidades sociales y
sus causas y una potenciación de las capacidades y habilidades que enriquezcan
su participación en las dinámicas sociales.
A continuación, se detallan algunas líneas que orientan el voluntariado:
a) Intercambio con voluntariados internacionales y nacionales que ge-
neran diálogos interculturales donde se potencia la acción del voluntario
y su aporte en diversos escenarios, comunidades y realidades. Desde
esta línea, el voluntariado consolida su acción como un espacio que per-
mea las reflexiones sobre la realidad social con experiencias donde los
asuntos globales y locales emergen como posibilidades de construcción y
transformación.
b) Apoyo en escenarios comunitarios, entendido como la posibilidad de
participar en ámbitos comunitarios que permite al voluntario acercar sus
premisas, pensamientos y reflexiones con realidades que confrontan su
quehacer solidario, generando así acciones conscientes y propositivas que
aportan en la consolidación de escenarios comunitarios y de tejido social.
c) Apoyo a estudiantes, dadas las necesidades e intereses de apoyar la
población estudiantil que presenta una dificultad académica, es posible
disponer de un grupo de voluntarios que acompañen diversos estudiantes,
como un acto de solidaridad y de ética con las personas más cercanas que
así lo requieran.
d) Formación en ciudadanía y educación para el desarrollo. Con el fin de
enriquecer la labor de los voluntarios se generan espacios de encuentro
de saberes, donde se tratan temas de actualidad sobre realidades socia-
les, que posibilitan el empoderamiento de los voluntarios con herramientas
que les permite abordar diversas dinámicas sociales.

34
4.4. La educación continua
La educación continua en UNIMINUTO, en el marco de la proyección social, asume
la labor de educar al ser humano durante toda la vida y responder de manera con-
tinua a los desafíos de las nuevas problemáticas y las nuevas formas de conoci-
miento en un mundo cambiante, tal como lo promueve la UNESCO. Comprende las
alternativas y opciones de formación sin pre-requisitos ni tendientes a titulación.
La educación continua permite fortalecer las competencias en temas específicos
de interés en diversos públicos, con metodologías presenciales o virtuales.
Toda la oferta en esta línea, parte del reconocimiento de las características y ne-
cesidades del entorno y de la sociedad en general, en cuanto a formación y a
solución de problemáticas específicas. La respuesta a esta demanda está dada
a través de diplomados, cursos, talleres, seminarios, conferencias, congresos
y demás eventos académicos no formales que buscan la profundización en las
áreas de conocimiento propias del quehacer de UNIMINUTO.
La oferta de educación continua tiene los siguientes propósitos:
1. Capacitar en áreas específicas de desempeño a las personas con o sin
título profesional para el fortalecimiento de sus competencias laborales y
profesionales.
2. Ofrecer oportunidades de actualización permanente a los graduados de
UNIMINUTO y a graduados de otras instituciones de educación superior.
3. Generar diferentes procesos de formación dirigidos a diferentes grupos po-
blacionales en respuesta a las necesidades y las expectativas detectadas.
4. Fomentar el establecimiento de alianzas, convenios y redes que favorezcan
los procesos de formación permanente ofrecidos a la comunidad en general.
5. Promover la cualificación del talento humano de UNIMINUTO con el objeti-
vo de estar a la vanguardia en los temas que estén alineados a la misión, al
plan de desarrollo y al Modelo Educativo.
Según las características de los diferentes procesos académicos en UNIMINUTO
la educación continua se promueve a través de:

35
1. Diplomados: son un proceso de educación no formal cuyo propósito es la
profundización o actualización en temas específicos de un área de cono-
cimiento y/o el desarrollo de competencias y habilidades específicas para el
desempeño profesional.
2. Programas de Formación Permanente de Docentes-PFPD: son pro-
puestas de formación en los que se actualizan, profundizan y construyen
conocimientos que enriquecen el ejercicio docente desde la resignifica-
ción de la práctica pedagógica, contribuyendo así con el mejoramiento de
la calidad educativa en diferentes niveles y modalidades. Son aprobados
por los comités de capacitación de las secretarias de educación del país
previa convocatoria, y dan ascenso al escalafón docente según el número
de créditos por los que hayan sido aprobados.
3. Programas de ingreso al escalafón para profesionales no licenciados:
estos son programas que se ofertan a profesionales de cualquier disciplina
del conocimiento que están interesados en el ejercicio de la docencia en
los niveles de educación básica o media en colegios públicos o privados.
Sólo pueden ser ofertados por facultades de educación con la respectiva
autorización de la Secretaria de Educación del respectivo departamento,
previo cumplimiento de sus lineamientos.
4. Cursos libres, talleres, seminarios, congresos: son espacios de forma-
ción de corta duración organizados para la actualización y complemen-
tación en un área de conocimiento determinado. Pueden ser parte o no de
los planes de estudio de los programas de las sedes.
4.5. La transferencia de conocimientos mediante proyectos y la
participación en espacios locales y regionales
Los cambios positivos en comunidades y regiones se pueden alcanzar por medio
de proyectos de desarrollo específicos que se implementen en localidades y
regiones específicas (barrios, veredas, localidades, municipios, provincias y depar-
tamentos). Son proyectos de apoyo a comunidades que se ejecutan en sus territorios

36
o desde los servicios mismos de UNIMINUTO, diseñados a manera de consulto-
rios o de otras figuras similares. Son también proyectos de apoyo a organizaciones
privadas y públicas, que bajo esquemas de asesorías o consultorías buscan mejorar
su desempeño misional.
Estos proyectos que implementa UNIMINUTO de forma individual o en alianza con
otras entidades pueden ser contratados por terceros o financiados por una combi-
nación de recursos propios de UNIMINUTO y de recursos de fondos externos. Los
proyectos se convierten en espacios de práctica en responsabilidad social, práctica
profesional y voluntariado.
En UNIMINUTO dichos proyectos se desarrollan a partir de dos espacios institu-
cionales o mecanismos dispuestos para ello:
1. El Parque Científico de Innovación Social, orientado a la ejecución de
proyectos transdisciplinares que integran actores gubernamentales y or-
ganizaciones de la sociedad civil, buscando impulsar desarrollos para las
regiones y los municipios. El Parque ha consolidado un modelo organi-
zacional que se constituye como “una plataforma de relacionamiento física
y tecnológica, que promueve y trabaja en la solución de problemáticas
sociales, la integración de actores, la aplicación de métodos innovadores,
la dinamización de modelos replicables, la visibilización de prácticas y
experiencias de innovación social, la apropiación social del conocimiento,
el fortalecimiento de capacidades de innovación social en las regiones.”
(fuente: Presentaciones Institucionales del Parque).
2. Los centros y las escuelas como otro mecanismo para articular la proyección
social y la investigación mediante la ejecución de diversos proyectos, que
a partir del saber institucional están orientados a la formación, asesoría y el
desarrollo de modelos en las líneas de la economía solidaria, la comunica-
ción para el desarrollo, el arte y la cultura, la formación de docentes y otros
profesionales para lograr la alta calidad en los procesos pedagógicos, y la
formación en lenguas extranjeras.

37
UNIMINUTO reconoce la importancia de participar en mesas de trabajo, comités
y otros espacios locales y regionales en donde se discuten y planifican políticas
públicas. Por esta razón, motiva a sus comunidades académicas a participar en
estos espacios de manera generosa, aportando sus conocimientos personales e
institucionales sin más interés que el de contribuir a la construcción colectiva de
propuestas de desarrollo.
4.6. La transición de la educación media hacia la educación terciaria
UNIMINUTO brinda oportunidades para que poblaciones de diferentes regiones
del territorio nacional, que por múltiples razones pueden estar en riesgo de no
permanecer en el sistema educativo, tengan la posibilidad de continuar con su pro-
ceso de formación en estudios superiores o en la educación para el trabajo y el
desarrollo humano. Es una estrategia que favorece la continuidad de los jóvenes
en el sector educativo y que a partir de las relaciones entre el sector productivo y
educativo amplíe las posibilidades en la inserción laboral. Para UNIMINUTO dicha
estrategia está en consonancia con los aportes al mejoramiento de los índices
nacionales de cobertura, acceso y permanencia, los cuales se han convertido en
un reto para las políticas gubernamentales.
Esta estrategia tiene los siguientes propósitos:
1. Generar oportunidades para que los jóvenes encuentren las formas de
consolidar sus proyectos personales y profesionales a lo largo de la vida, en
relación con las necesidades de sus entornos y contextos específicos.
2. Contribuir al desarrollo del país, mediante la articulación de oferta de
formación pertinente, con un saber contextualizado que responda al desa-
rrollo de las regiones.
3. Alineado con la misión institucional, construir un país más justo y equitativo
donde se brinde la posibilidad a jóvenes de las regiones históricamente
excluidas, para que puedan tener acceso a una educación superior de alta
calidad.

38
Las siguientes son las características de la estrategia:
1. Se desarrolla en contra jornada o los días sábados, brindándole la opor-
tunidad a los estudiantes para que avancen en las materias específicas en
pro de obtener la titulación y/o los créditos requeridos para continuar con
la profesionalización por medio de ciclos propedéuticos, de acuerdo con el
programa seleccionado por la comunidad académica.
2. En cada Institución Educativa, como garantía de calidad, UNIMINUTO
debe realizar los debidos procesos de diagnóstico, sensibilización y reco-
nocimiento, caracterización de la institución educativa, diseño del plan de
estudios, redimensionamiento del PEI, reestructuración curricular, desa-
rrollo e implementación del plan de articulación, finalizando con el proceso
de evaluación y seguimiento del plan de articulación.
La unidad académica responsable de los procesos de Bachilleres en Integración
para el Sistema UNIMINUTO hace un seguimiento y monitoreo periódico a las
acciones desarrolladas tanto por la Institución Educativa como por el asesor pe-
dagógico y los profesores de módulos específicos, con el fin de hacer ajustes y
fortalecer los procesos. Como resultado se genera un plan de mejoramiento con-
tinuo que garantiza el cumplimiento de los estándares de calidad UNIMINUTO.
5. SEGUIMIENTO, SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PROYECCIÓN SOCIAL
La Proyección Social en UNIMINUTO, como parte fundamental de su misión,
contempla el seguimiento, la sistematización y la evaluación de las estrategias
implementadas para tal fin, con el fin de visibilizar los resultados obtenidos y los
impactos en las comunidades. Se parte de concebir la sistematización como una
forma de extraer aprendizajes, producir nuevo conocimiento y transferir expe-
riencias exitosas en contextos similares.
Este proceso de seguimiento, evaluación y sistematización debe reflejarse en:

39
1. El acopio, el análisis de información estadística y la elaboración de infor-
mes con base en indicadores que permitan dar cuenta de los avances en
todas las estrategias.
2. La producción de materiales que alimentan las prácticas pedagógicas
con los estudiantes y con las comunidades con las que se interactúa.
3. La generación y desarrollo de proyectos de investigación.
4. La retroalimentación y actualización de microcurrículos.
5. La promoción de espacios académicos donde se visibilizan y comparten
nuevos conocimientos y experiencias en torno a la Proyección Social.
ARTÍCULO SEGUNDO. VIGENCIA. Estos lineamientos entran en vigencia a partir de
la fecha de su publicación.
Comuníquese y cúmplase.
Dado en Bogotá D.C., a los 9 días del mes de septiembre de 2014.
(original firmado)
Leónidas López Herrán
Rector General
(original firmado)
Luis Hernando Rodríguez Rodríguez
Vicerrector General Académico

40

41

42

43
TABLA DE CONTENIDO
CONSIDERANDO 45
CAPÍTULO I
Definiciones, principios y propósitos 49
CAPÍTULO II
Estructura de las Prácticas Profesionales 51
CAPÍTULO III
Clasificaciones de las Prácticas Profesionales 55
CAPÍTULO IV
Estructura académico-administrativa y condiciones que deben
cumplir los escenarios de Práctica Profesional 60
CAPÍTULO V
Gestión de los escenarios de Práctica 65
CAPÍTULO VI
Proceso para cursar Práctica Profesional 67
CAPÍTULO VII
Suspensión y terminación de las Prácticas Profesionales 75
CAPÍTULO VIII
Seguimiento, divulgación y aplicación 78

44

45
Por el cual se establecen
LOS LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS
PROFESIONALES EN LOS PROGRAMAS DE PREGRADO DE LA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO
El Consejo General Académico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios -
UNIMINUTO en uso de las atribuciones estatutarias y reglamentarias, en especial
las conferidas por el literal h) del artículo 49 de los Estatutos, el literal e) del artículo
86 del Reglamento Estudiantil, y
CONSIDERANDO
Que la Constitución Política de Colombia establece los elementos fundamentales
de la educación en un Estado Social de Derecho y específicamente plantea en su
artículo 67: “la educación formará al colombiano en la práctica del trabajo”.
Que la Ley 30 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la Educación
Superior, incluye en su artículo 6 dos de los objetivos de la educación superior
contemplados, a saber: “Profundizar en la formación integral de los colombianos,
dentro de las modalidades y calidades de la educación superior, capacitándolos
ACUERDO 009
Enero 30 de 2018

46
para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que
requiere el país; trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conoci-
miento en todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los
campos para solucionar las necesidades del país”.
Que la Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educación, en
su artículo 5 plantea como uno de los fines de la educación: “La formación en la
práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como
en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social”.
Que la Ley 1188 de 2008, que regula el registro calificado de los programas de
educación superior, incluye como una de las condiciones de calidad de los progra-
mas: “La organización de todas aquellas actividades académicas que fortalezcan
los conocimientos teóricos y demuestren que facilitan las metas del proceso for-
mativo”. Adicionalmente, exige correspondencia entre el programa con el logro de
las metas de la práctica profesional, la pertinencia práctica del programa para la
sociedad, la relación adecuada y efectiva con el sector externo, el uso adecuado
y eficiente de los medios educativos de enseñanza y la garantía de las condiciones
físicas apropiadas que permitan a los estudiantes una formación integral.
Que la Ley 789 de 2002, por la cual se dictan normas para apoyar el empleo y
ampliar la protección social, en su artículo 30 define el contrato de aprendizaje como
“una forma especial dentro del Derecho Laboral, mediante la cual, una persona
natural desarrolla formación teórico-práctica en una entidad autorizada, a cambio
de que una empresa patrocinadora proporcione los medios para adquirir formación
profesional metódica y completa requerida en el oficio, actividad u ocupación y esto
le implique desempeñarse dentro del manejo administrativo, operativo comercial o
financiero propios del giro ordinario de las actividades de la empresa, por cualquier
tiempo determinado no superior a dos (2) años, y por esto reciba un apoyo de
sostenimiento mensual, el cual en ningún caso constituye salario” e incluye un listado
de sus características. Adicionalmente, define en su artículo 31 las modalidades
especiales de formación técnica, tecnológica profesional y universitaria.

47
Que el numeral 6 del artículo 2.5.3.2.2.1, del Decreto 1075 de 2015, por el cual
se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación, incluye en sus
condiciones de calidad, que: “El plan de relación con el sector externo debe incluir
por lo menos uno de los siguientes aspectos: “La vinculación con el sector produc-
tivo, según la naturaleza del programa […] El trabajo con la comunidad o la forma
en que ella puede beneficiarse”, además para la condición de medios educativos se
plantea que debe evidenciarse la “disponibilidad y capacitación para el uso de […]
escenarios de simulación virtual de experimentación y práctica”. Adicionalmente,
señala que “La institución debe informar y demostrar respecto de los programas
a distancia o virtuales que requieran la presencia de los estudiantes en centros
de tutoría, de prácticas, clínicas o talleres, que cuenta con las condiciones de
infraestructura y de medios educativos en el lugar donde se realizarán”.
Que teniendo en cuenta que la práctica es un requisito obligatorio para obtener el
grado, el Decreto 055 de 2015 reglamenta la afiliación de estudiantes al Sistema
General de Riesgos Laborales e incluye como beneficiarios del sistema de riesgos
laborales a todos los estudiantes de prácticas y pasantías.
Que dentro de los principios contenidos en los Estatutos de UNIMINUTO, se señala
“La obra de El Minuto de Dios, a lo largo de su historia, se ha extendido por toda
Colombia y ha privilegiado en sus diversas actividades las siguientes líneas de
acción: Evangelización, Vivienda, Atención Humanitaria, Educación, Desarrollo
Social, Medios de Comunicación, Arte y Cultura, Desarrollo Rural y Ambiental, Salud,
Desarrollo Organizacional, Generación de Ingresos y Finanzas para el Desarrollo”.
Que el artículo 47 de los Estatutos de UNIMINUTO, señala que “El Consejo General
Académico, “Es la máxima autoridad colegiada de gobierno con competencia en los
asuntos académicos de interés de UNIMINUTO. Sus funciones implican articular,
cohesionar, apoyar, controlar, definir políticas e implementar directrices generales en
el ámbito académico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
en desarrollo de las directrices de las autoridades superiores”
Que el literal a) del artículo 49 de los estatutos señala que es función del Consejo
General Académico “Trazar y ejecutar las políticas generales para la planeación,

48
organización, ejecución, dirección y control de la actividad docente, investigativa,
de extensión y proyección social a la comunidad a nivel de toda la Corporación
Universitaria”.
Que UNIMINUTO, en sus documentos de Políticas Institucionales, define la Prácti-
ca Profesional como una de las estrategias de la Política de Proyección Social, en
la cual esta última busca “garantizar la interacción entre la comunidad educativa
y la sociedad, para que, a partir del reconocimiento de diferentes contextos, se
puedan co-crear cambios positivos que transforman la realidad socio-cultural,
económica y ambiental de las comunidades y las regiones donde se hace presen-
cia institucional, a partir de procesos articulados de formación, de investigación
aplicada y de diversos proyectos con impacto social.”
Que según el Acuerdo No. 02 del 9 de septiembre de 2014, proferido por el
Consejo General Académico, por medio del cual se establecieron los Lineamientos
Generales para la Proyección Social, en su numeral 4.2. se dispuso que tanto
“(…) las prácticas en responsabilidad social como las profesionales están orien-
tadas a desarrollar en el estudiante la conciencia y competencias que le permitan
acompañar la solución de diversas problemáticas de la sociedad, de manera dife-
renciada y pertinente, con la convicción, según lo expresado en el Modelo Educativo
de la institución, que todo profesional, cualquiera sea su disciplina, debe ser un
promotor del Desarrollo Humano y Social.”
Que, en virtud de lo anterior, el Consejo General Académico de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO,
ACUERDA
Definir los “Lineamientos Generales para el Desarrollo de las Prácticas Profesio-
nales de los Programas de Pregrado” de la Corporación Universitaria Minuto de
Dios – UNIMINUTO, en los siguientes términos:

49
CAPÍTULO I
DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y PROPÓSITOS
ARTÍCULO 1. DEFINICIONES
a) Práctica profesional: La práctica profesional es un espacio curricular del
proceso formativo para afianzar las competencias profesionales de los
estudiantes, tal como se plantea en los lineamientos de proyección social:
“están orientadas a desarrollar en el estudiante conciencia y competencias
que le permitan acompañar la solución de diversas problemáticas de la
sociedad de manera diferenciada y pertinente, partiendo de la convicción,
según lo expresado en el Modelo Educativo, que todo profesional, cualquiera
que sea su disciplina debe ser un promotor del Desarrollo Humano y Social”.
Es una actividad pedagógica fundamental de la formación integral del es-
tudiante en su profesión y disciplina por tanto ocupa créditos obligatorios en
el plan de estudios. Es una actividad académica constituida como requisito
de grado que adquiere su relevancia desde la relación permanente entre
UNIMINUTO con la sociedad y el mundo laboral.
Dada su particularidad y normatividad especial, el Acuerdo 08 de 2017,
del Consejo General Académico, o el que haga sus veces, establece los
lineamientos de la práctica pedagógica de los programas de licenciatura de
UNIMINUTO.
b) Escenario de práctica profesional: Es la unidad académica, organización
pública, privada o del tercer sector a la que se vincula un estudiante en
práctica profesional, la cual se concibe como un espacio que propicia la
formación personal, el perfil ocupacional y profesional del estudiante. Los
escenarios de práctica profesional pueden ser dependencias o unidades de
UNIMUNTO o ser externos a la institución.

50
c) Unidad Académica Responsable de la Práctica Profesional: Se refiere
a la facultad, área académica, dirección, coordinación o unidad formalizada
encargada de coordinar el desarrollo académico, hacer el acompañamiento
y la evaluación de las prácticas profesionales de los programas académicos.
d) Centro Progresa EPE: Es la unidad de apoyo a la gestión de las prácticas
profesionales. Cuando esta unidad no exista, sus funciones relacionadas
con prácticas profesionales, listadas en estos lineamientos, serán asumidas
por la unidad académica responsable de la práctica profesional.
ARTÍCULO 2. ACTORES QUE PARTICIPAN DIRECTAMENTE EN EL DESARROLLO DE
LA PRÁCTICA
a) Los estudiantes en práctica profesional.
b) Los profesores de la práctica profesional.
c) Interlocutores: Aquellas personas que acompañan al estudiante en su
proceso y están vinculadas directamente con el escenario de práctica
profesional.
ARTÍCULO 3. PRINCIPIOS
Las prácticas profesionales en UNIMINUTO deberán seguir los principios consig-
nados en el Proyecto Educativo Institucional, a saber: humanismo cristiano, actitud
ética, espíritu de servicio, excelencia, inclusión y equidad educativa, sostenibilidad,
praxeología, comunidad educativa, comunidad participativa e identidad cultural.
Además, comparten los principios rectores de la proyección social descritos en
su documento de políticas, estos son: responsabilidad social, reconocimiento de
la diferencia, respeto por el ambiente, participación activa de las comunidades,
generación de oportunidades para el desarrollo regional, interdisciplinariedad,
relación universidad-sociedad y apropiación social del conocimiento.

51
ARTÍCULO 4. PROPÓSITOS
a) Brindar un espacio de aprendizaje idóneo, estructurado donde el estudiante,
que a partir del análisis, comprensión e interpretación de contextos o pro-
blemas específicos, hace aportes desde su saber profesional e incide en la
transformación de situaciones determinadas.
b) Integrar la teoría y la praxis en un contexto real donde se desplieguen y se
potencien de manera creativa las competencias profesionales del estudiante,
con la posibilidad de incorporar aprendizajes y saberes, siguiendo el enfoque
de la pedagogía praxeológica.
c) Crear oportunidades para que el estudiante conozca de manera directa el
mercado laboral según el campo de su conocimiento.
d) Asumir la práctica como un espacio de reflexión acción y transformación,
fortaleciendo sus conocimientos a partir de la experiencia. Este propósito se
logra cuando el estudiante a través de un proceso continuo genera nuevos
aprendizajes, nuevas transformaciones y nuevas preguntas.
e) Poner al servicio de un sector específico de la sociedad, conocimientos
pertinentes de un estudiante en formación que sobresale por tener una for-
mación integral, resaltando por sus valores y principios basados en la ética, la
responsabilidad social y la ciudadanía.
CAPÍTULO II
ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES
ARTÍCULO 5. PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
Todo programa académico de pregrado, debe incluir en su proyecto educativo una
sección referida a las prácticas profesionales.

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Las prácticas profesionales deberán ser coherentes con la naturaleza, la metodolo-
gía y las especificidades de los programas y establecer una relación directa con
el perfil profesional, de tal manera que permitan la aplicación de las competencias
profesionales definidas en el Proyecto Educativo del Programa.
La sección referida a prácticas profesionales incluirá información explícita sobre:
1. Justificación y pertinencia.
2. Competencias a desarrollar en el perfil del graduado.
3. Estrategias pedagógicas.
4. Porcentaje de créditos que deberán estar cursados previamente para
inscribir la práctica profesional y la justificación de esta decisión.
5. Responsabilidades y funciones de quienes participan en los escenarios de
práctica profesional.
6. Perfil de los profesores de práctica profesional: los profesores asignados
deben tener contrato con UNIMINUTO de tiempo completo. El programa
definirá las características que deben tener los profesores para realizar un
adecuado acompañamiento a la práctica profesional.
7. Forma en la que se determinarán las horas de práctica según el tipo se
escenario
8. Acciones transversales de acompañamiento, seguimiento y evaluación:
a) Características que deberán tener las tutorías y visitas.
b) Número mínimo y máximo de estudiantes que se tendrán por profesor
y la justificación de esta decisión.
c) Cantidad mínima de tutorías y visitas que deberán realizar los profeso-
res de la práctica profesional por cada período académico, la duración
esperada de cada una, sus objetivos y evidencias.
d) Cómo se incluirán los tiempos de traslados de los profesores y el
presupuesto asignado para ello.

53
La sección referida a las prácticas profesionales, incluida en el Proyecto Educativo
del Programa, deberá ser revisada y avalada por el Comité de Currículo o Comité
Curricular Único en los casos en que este aplique, y será actualizada por iniciativa
del programa o según lo determine la Vicerrectoría General Académica, los Co-
mités de Currículo y Comités Curriculares Únicos.
ARTÍCULO 6. PLAN DE FORMACIÓN
Cada estudiante deberá contar con un plan de formación en una carpeta digital
que reposará en la Centro Progresa EPE, en las sedes donde éste exista, y en
las que no, en la Unidad Académica responsable de la práctica profesional, y que
incluirá por lo menos:
1. Datos generales del estudiante, extraídos del sistema de información aca-
démico (nombre, rango de edad, ocupación, género, si es madre o padre de
familia, si trabaja actualmente o no, dirección, teléfono y correo electrónico).
2. Certificaciones de afiliaciones según sea el caso.
3. Condiciones académicas, físicas y legales del escenario de práctica.
4. Actividades formativas a desarrollar, con sus respectivos tiempos de eje-
cución (en meses y horas) y criterios de evaluación.
5. Horario que cumplirá el estudiante en el escenario de práctica.
6. Entregables acordados con el estudiante (que impliquen un valor agregado
para su formación integral, así como para el escenario de práctica en el que
se encuentre).
7. Nombre de los interlocutores que participarán en el acompañamiento (tanto
de UNIMINUTO como del escenario de práctica profesional).
El plan de formación se definirá en común acuerdo entre el estudiante, los in-
terlocutores del escenario de práctica y el profesor de práctica profesional. Cada
estudiante deberá tener su carpeta con el plan de formación revisado y avalado por
el director o coordinador de programa, en un tiempo máximo de dos meses después
de iniciada la práctica.

54
El plan de formación es un documento imprescindible para la aprobación de la
práctica profesional.
El plan de formación es un documento que se constituye como evidencia para los
procesos de aseguramiento de la calidad tales como auditorías, registros califica-
dos o acreditación de alta calidad. Donde exista el Centro Progresa EPE, éste será
el encargado de su gestión documental, y deberá asegurar que la información
puede ser consultada por la Unidad Académica Responsable de la Práctica Profe-
sional, así como por los estudiantes y los profesores de la práctica profesional.
ARTÍCULO 7. CRÉDITOS ACADÉMICOS
Tal como lo establece el modelo curricular “El Programa académico ofrecerá al
estudiante al menos 6 créditos para desarrollar una práctica profesional”. Estos
créditos se distribuirán en el plan de estudios y seguirán una ruta lógica que garantice
una progresividad en saberes y competencias coherente con el Proyecto Educativo
del Programa. En todo caso, el programa debe garantizar que los estudiantes tengan
las bases conceptuales y disciplinares para poder realizar la práctica profesional
y los criterios que garanticen este aspecto deben estar explícitos en el proyecto
educativo del programa.
Los créditos totales, la ruta sugerida y las condiciones del escenario de práctica
deberán estar aprobados por el Comité de Currículo o el Comité Curricular Único.
La práctica profesional se puede iniciar antes de la inscripción del curso solamente
con previa autorización y acompañamiento del Centro Progresa EPE o el que haga
sus veces en la sede, siempre y cuando esté cubierto con la ARL.
La práctica profesional se puede desarrollar en el período intersemestral, no
obstante, se debe garantizar el desarrollo de todos los créditos requeridos.

55
ARTÍCULO 8. DURACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES
La duración total de la práctica profesional deberá ser coherente con el Proyecto
Educativo del Programa, en todo caso no podrá ser inferior a la duración de un
período académico.
Se debe inscribir el curso de práctica profesional en el mismo período en el que
se realiza la práctica. La práctica podrá exceder el tiempo del período académico,
en este caso, la calificación seguirá lo establecido en el artículo 25 del presente
Acuerdo.
CAPÍTULO III
CLASIFICACIONES DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES
ARTÍCULO 9. CLASIFICACIONES DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES
Todos los estudiantes de pregrado de UNIMINUTO, pueden realizar su práctica
profesional en los escenarios de práctica, según corresponda y a partir de las
siguientes clasificaciones: entidades o empresas legalmente constituidas, empren-
dimiento, investigación o en un escenario internacional.
ARTÍCULO 10. PRÁCTICA PROFESIONAL EN ORGANIZACIONES, ENTIDADES PÚBLICAS
O PRIVADAS LEGALMENTE CONSTITUIDAS
Esta práctica profesional se realiza en entidades de carácter público, organizaciones
y en empresas del sector privado legalmente constituidas, donde los estudiantes
pueden desarrollarla cumpliendo con los propósitos de la práctica y en coherencia
con el Proyecto Educativo del Programa. En las organizaciones o empresas del
sector privado, se podrán contemplar diferentes mecanismos de vinculación, tales
como contrato de aprendizaje, vínculo laboral, proyecto o convenio especial, los
cuales se describen a continuación:

56
a) Contrato de aprendizaje: Se refiere a la relación de aprendizaje especial
dentro del Derecho Laboral, enmarcado en la Ley 789 de 2002 o la que haga
sus veces, en organizaciones que tengan obligatoriedad de cumplimiento de
cuota regulada o de forma voluntaria. En todo caso, cuando el practicante
esté vinculado con un contrato de aprendizaje, el contrato debe estar fir-
mado por un periodo mayor o igual al periodo académico del curso inscrito.
Se podrá realizar la práctica profesional bajo contrato de aprendizaje en
UNIMINUTO con la figura de monitorias administrativas o académicas, esto
se refiere a estudiantes que realizan trabajos como monitores, acorde con
lo que establece el Reglamento Estudiantil, Artículo 101. Se admitirá la mo-
nitoria como práctica profesional si los programas tienen como uno de los
perfiles del graduado la docencia, la investigación o la gestión administrativa;
asimismo deberán guardar correspondencia con los perfiles del graduado
definidos en el Proyecto Educativo del Programa.
Las monitorías se asignarán a los estudiantes que obtengan los mejores
promedios durante la carrera y demuestren su interés para desarrollar la
práctica profesional bajo este mecanismo; en todo caso deben tener un
promedio acumulado igual o superior a 3.8 (tres ocho). En ningún caso el
monitor podrá asumir responsabilidades que son exclusivas del profesor o
directivo con quien realice la práctica.
b) Contrato laboral: Se refiere a estudiantes que en el momento de iniciar
la práctica tienen o van a iniciar un contrato laboral y que en sus organiza-
ciones o empresas les permiten ejecutar la práctica profesional en el mismo
sitio de trabajo.
El estudiante debe demostrar que está cumpliendo funciones inherentes a
su saber disciplinar, y que sus funciones se relacionan con el perfil profe-
sional en el que se puede desempeñar en el futuro, así mismo, deberá
demostrar el cumplimiento del mínimo de horas establecido en el Proyecto
Educativo del Programa y exigido por el plan de formación de la práctica
profesional.

57
En los casos de contrato laboral donde el estudiante desempeñe funciones
distintas a su formación profesional, se deberá presentar un plan de for-
mación que contemple acciones diferentes a las que ya viene realizando
en su espacio laboral y que demuestre la aplicación de los conocimientos y
competencias adquiridas en su formación.
Cuando el practicante esté vinculado con un contrato de trabajo, el contrato
debe estar firmado por un periodo mayor o igual al periodo académico en
que realiza la práctica.
c) Proyecto o convenio especial: Se refiere a los escenarios de práctica
que realizarán la vinculación de estudiantes en práctica profesional con
afiliación únicamente a la ARL, de acuerdo con lo establecido en la Ley
1562 de 2010 o la que haga sus veces, y su Decreto reglamentario 055 de
enero de 2015 o el que haga sus veces, o con la existencia de algún auxilio,
estipendio, concesión de tiempo o ayuda que no constituya salario y no esté
mediada por un contrato.
ARTÍCULO 11. PRÁCTICA PROFESIONAL EN EMPRENDIMIENTO
El objetivo de esta práctica es lograr que el estudiante pueda plantear una idea
empresarial, con fines sociales o de lucro, viable y sostenible, en la que desarrolle
las competencias propias de su formación. Estos escenarios deben brindar la
oportunidad de generar su propia empresa o el fortalecimiento de una unidad
empresarial con un colectivo, a través de la aplicación de las competencias em-
prendedoras y de innovación.
En esta clasificación se podrá contar con el apoyo del Centro Progresa EPE o de
las unidades encargadas de la formación en emprendimiento, quienes pueden
asesorar en metodología, procedimientos y actividades a realizar, así como la
evaluación formativa.
Para los casos de emprendimiento deberá existir un proyecto y se deberán emitir
actas de compromiso que den cuenta del plan de formación del estudiante, además
de la correspondencia de esta práctica con el Proyecto Educativo del Programa.

58
ARTÍCULO 12. PRÁCTICA PROFESIONAL EN INVESTIGACIÓN
Esta clasificación brinda al estudiante la opción de desempeñarse como auxiliar
de investigación en un grupo o en un semillero de UNIMINUTO o de otro actor
reconocido como parte del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Durante su práctica, el estudiante realizará labores formativas, de apoyo logístico
e investigación en el desarrollo de la práctica, en funciones de recolección de
información, aplicación de instrumentos, construcción de fichas o resúmenes
analíticos, transcripciones, tabulaciones, bases de datos, así como procesos de
clasificación y organización de información mediante software de análisis (SPSS,
AtlasTi, Nvivo, entre otros.), u otra actividad propia del proceso de formación en la
investigación. En todo caso, deberá existir una relación directa entre el proyecto de
investigación y el programa académico en el que se encuentre el estudiante.
En los casos en que un estudiante solicite realizar su práctica profesional en in-
vestigación, el profesor líder del semillero en el programa, o el líder del grupo de
investigación, emitirá una carta de presentación dirigida al programa académico,
en la que certifica la vinculación del estudiante al grupo o semillero; esta comunica-
ción debe presentarse antes de iniciar las actividades académicas y hará parte
del plan de formación. La certificación final debe ser entregada al Centro Progresa
EPE o quien haga sus veces en la sede, para inscripción de la práctica profesional.
ARTÍCULO 13. PRÁCTICA PROFESIONAL EN UN ESCENARIO INTERNACIONAL
Para la realización de la práctica profesional fuera del país, la Unidad Académica
Responsable de la Práctica Profesional deberá coordinar su gestión con la Oficina
de Asuntos Internacionales de cada sede y con el Centro Progresa EPE, o quien
haga sus veces en cada sede. En todo caso se debe garantizar el cumplimiento de
todo lo contemplado en estos lineamientos.
La realización de esta práctica profesional se hará mediante dos mecanismos de
vinculación: convenio o carta de compromiso. La carta aplicará únicamente en los
casos donde no existan convenios y se guiará por el modelo proporcionado por

59
la Oficina de Asuntos Internacionales de Servicios Integrados. Ambos mecanis-
mos dejarán explícita la clasificación de la práctica, es decir, si es investigación,
emprendimiento o práctica profesional en organización o empresa.
ARTÍCULO 14. ASPECTOS TRANSVERSALES A LAS CLASIFICACIONES DE LA
PRÁCTICA PROFESIONAL
La denominación en los planes de estudio será: Práctica Profesional. Cuando
exista más de un curso de práctica profesional en cada uno de los programas,
se denominarán en los planes de estudios así: Práctica Profesional 1, Práctica
Profesional 2, o Práctica Profesional 3, si es el caso.
Para la realización de las prácticas profesionales ante una entidad de carácter
público, organización o en una empresa del sector privado, deberá contarse pre-
viamente con un contrato o convenio suscrito entre UNlMINUTO y la otra entidad,
o en su defecto un contrato laboral y/o de aprendizaje entre el estudiante y el
escenario de práctica, que permita la vinculación del estudiante en las mismas. Los
contratos de aprendizaje se formalizarán de acuerdo con la reglamentación vigente
tanto externa como institucional.
No serán considerados como clasificaciones de prácticas profesionales la parti-
cipación en eventos académicos, visitas o estancias cortas.
En las clasificaciones de práctica profesional de la Obra Minuto de Dios se privi-
legiará la vinculación de estudiantes de UNIMINUTO, a través del mecanismo de
contrato de aprendizaje.
La práctica profesional no es válida como Opción de Grado, pero sí puede ser
válido que avance en un mismo escenario en un semestre posterior, cumpliendo con
las exigencias establecidas para tal fin en los Lineamientos de Opción de Grado.

60
ESTRUCTURA ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA Y CONDICIONES QUE
DEBEN CUMPLIR LOS ESCENARIOS DE PRÁCTICA PROFESIONAL
CAPÍTULO IV
ARTÍCULO 15. FUNCIONES DEL RESPONSABLE DEL DESARROLLO DE LAS
PRÁCTICAS PROFESIONALES
La Unidad Académica Responsable de la Práctica Profesional, garantizará la utili-
zación efectiva y eficiente de la estructura académico-administrativa de la sede y
del Sistema UNIMINUTO. En las sedes donde exista el Centro Progresa EPE, la
Unidad Académica Responsable de la Práctica Profesional y el Centro Progresa
EPE deberán garantizar la sinergia y la comunicación asertiva.
1. La Unidad Académica Responsable de la Práctica Profesional deberá
cumplir las siguientes funciones:
a) Designar una coordinación de prácticas profesionales encargada de
hacer seguimiento al desarrollo de todas las prácticas profesionales
de la Unidad y de mantener una comunicación permanente con el
Centro Progresa EPE, en las sedes donde este exista.
b) Designar uno o más profesores de práctica profesional encargados del
acompañamiento, seguimiento y evaluación de los estudiantes en los
escenarios de práctica profesional. Para esta asignación se tendrán
en cuenta las evaluaciones previas realizadas al profesor, deberán ser
profesores con contrato de tiempo completo y cumplir con el perfil del
profesor de la práctica profesional definido en el Proyecto Educativo
del Programa.
c) Asignar el estudiante al escenario de práctica e informar de dicha
asignación al Centro Progresa EPE, en las sedes donde exista.

61
d) Garantizar el seguimiento al 100% de los estudiantes en la ejecución
de sus prácticas profesionales, durante el tiempo establecido para la
misma y de acuerdo con la metodología de acompañamiento estipu-
lada para cada mecanismo de vinculación.
e) Mantener canales de comunicación con los estudiantes que se en-
cuentran realizando sus prácticas profesionales con el fin de recoger
sus experiencias, problemas e inquietudes.
f) Responder por la evaluación académica de los estudiantes.
g) Promover reconocimientos académicos para los estudiantes destaca-
dos en el desarrollo de sus prácticas profesionales.
h) Crear los mecanismos y velar porque se articulen las prácticas en
responsabilidad social, las prácticas profesionales y la investigación
en el programa.
i) Promover el desarrollo de investigaciones en temas afines a los
orientados desde los proyectos de prácticas profesionales, buscando
generar impacto en el medio.
j) Realizar los informes y la evaluación a los escenarios de práctica
teniendo en cuenta los reportes de Centro Progresa EPE en cuanto
a condiciones físicas, legales y otras consideraciones relevantes. En
caso de que el escenario no cumpla con las condiciones determinadas
en los convenios o contratos de aprendizaje, se podrá sugerir el cierre
de los mismos.
k) Hacer seguimiento durante todo el tiempo de vigencia de los contratos
de aprendizaje, aunque estos se extiendan más allá del periodo aca-
démico en que el estudiante inscribió la materia, para ello se garanti-
zará la contratación del personal requerido.
l) Llevar a cabo actividades de reflexión relacionadas con las prácticas
profesionales tales como: coloquios, talleres, jornadas de formación,
entre otras.

62
2. En las sedes con Centro Progresa EPE, éste deberá cumplir los objetivos
asignados por la Resolución Rectoral No.1400 del 23 de noviembre de 2016
y en concordancia con ellos, adicionalmente deberá:
a) Conocer los proyectos educativos de los programas y las secciones
referidas a la práctica profesional, para realizar un apoyo coherente con
lo que allí se ha definido.
b) Sistematizar, mantener actualizada y reportar oportunamente la infor-
mación de las prácticas profesionales, como el listado completo de
escenarios de práctica, número de estudiantes vinculados a las prácti-
cas en cada periodo académico, profesores e interlocutores de cada
escenario, número de convenios y contratos, entre otros aspectos.
c) Trabajar de manera articulada con la Dirección General de Pro-
yección Social en acciones estratégicas que fortalezcan las prácticas
profesionales.
d) Gestionar la consecución de los escenarios de práctica requeridos.
e) Apoyar la gestión administrativa de los nuevos escenarios de práctica
teniendo en cuenta el presente acuerdo y las condiciones establecidas
por la Unidad Académica Responsable de la Práctica Profesional.
f) Tramitar los contratos de aprendizaje a quienes hayan seleccionado
este mecanismo de vinculación.
g) Asesorar a la Unidad Académica Responsable de la Práctica Profe-
sional que así lo requiera en la verificación de los instrumentos de
seguridad industrial de las prácticas profesionales de acuerdo con las
normas vigentes.
h) Acordar con la Unidad Académica Responsable de la Práctica
Profesional, cuál es el seguimiento requerido para los escenarios de
práctica, de tal manera que se verifiquen los acuerdos y servicios ofre-
cidos por parte de UNIMINUTO con los practicantes y por parte
de la organización a través de los convenios o contratos firmados.

63
i) Realizar los talleres de inducción a la práctica profesional en sinergia
con la Unidad Académica Responsable de la Práctica Profesional
como medio para que el estudiante adquiera los elementos previos
que le aseguren un eficiente encuentro con la realidad donde se van a
desempeñar.
j) Validar, controlar y hacer seguimiento a los estudiantes que parti-
cipen en los talleres de Inducción a la Práctica Profesional con el fin
de permitir la matrícula de la materia Práctica Profesional y garantizar
la preparación de los estudiantes para la presentación en el campo de
práctica de acuerdo con el tipo de escenario.
k) Realizar la pre-inscripción de los estudiantes a las prácticas
profesionales.
l) Apoyar la organización de eventos, en sinergia con la Unidad Académi-
ca Responsable de las Prácticas Profesionales, tales como encuentros,
foros o coloquios, en los cuales se socialicen las experiencias de la
práctica profesional con miras a un mejoramiento continuo.
m) Mantener informados a los estudiantes de los diferentes escenarios
de práctica profesional existentes a través de un mecanismo en que
todos tengan las mismas oportunidades de participar y articulados con
los procesos internos de selección realizados por la Unidad Académica
Responsable de la Práctica Profesional.
n) Apoyar la evaluación de los escenarios de práctica realizada por la
Unidad Académica Responsable de las Prácticas Profesionales en
cuanto a condiciones físicas, legales y otras consideraciones relevantes.
En caso de no existir el Centro Progresa EPE en alguna sede, la Unidad Acadé-
mica Responsable de la Práctica Profesional o la unidad que delegue la Rectoría
de la Sede como apoyo a la gestión de las prácticas profesionales, deberá asumir
las funciones anteriormente descritas.

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