El taller está orientado a un espacio de aprendizaje experiencial y experimental de creación de arte contemporáneo para estudiantes de educación media de primero a cuarto año. El cual se concibe como un proceso operativo y programático que motiva a los estudiantes, desde el campo de las artes visuales, a producir, reflexionar y transformar sus contextos vitales y, a conocer vivencialmente la puesta en práctica de los conceptos fundamentales de: expansión, yuxtaposición y desplazamiento que reedifican el escenario de las artes visuales en el contexto de finales del siglo XX y principios del siglo XXI. Seguimos tránsitos de los artistas contemporáneos como Joseph Beuys, Luis camnitzer, Mario Soro, Eugenio Dittborn, Mono González, colectivo CADA, entre otros; la filosofía de J. Deleuze y Guattari, la comprensión estética de R. Krauss y J. P. Mellado; y las pistas metodológicas de Ramón Salas, profesor de la facultad de Arte y Humanidades de la Universidad de La Laguna (Tenerife, España).

1. Producción Artística
TALLER EXTRAESCOLAR 2016
Liceo C-90 Trapaqueante.
Denominación del Taller
Caja de herramientas para Experimentar en la Producción Artística.
Profesor/es responsable/s
Danilo Alfonso Montaña Acevedo.
Profesor de Artes Plásticas y licenciado en pedagogía de las artes plásticas.
Descripción
El taller está orientado a un espacio de aprendizaje experiencial y experimental de
creación de arte contemporáneo para estudiantes de educación media de primero a
cuarto año. El cual se concibe como un proceso operativo y programático que motiva a
los estudiantes, desde el campo de las artes visuales, a producir, reflexionar y transformar
sus contextos vitales y, a conocer vivencialmente la puesta en práctica de los conceptos
fundamentales de: expansión, yuxtaposición y desplazamiento que reedifican el escenario
de las artes visuales en el contexto de finales del siglo XX y principios del siglo XXI. Seguimos
tránsitos de los artistas contemporáneos como Joseph Beuys, Luis camnitzer, Mario Soro,
Eugenio Ditbborn, Mono González, colectivo CADA, entre otros; la filosofía de J. Deleuze y
Guattari, la comprensión estética de R. Krauss y J. P. Mellado; y las pistas metodológicas de
Ramón Salas, profesor de la facultad de Arte y Humanidades de la Universidad de La
Laguna (Tenerife, España).
Disciplina
Artes visuales.
Semestre
Primero y
Segundo
Unidad temporal (fecha)
Carácter (obligatorio-optativo)
Optativo
Objetivos General
Generar un proceso de experimentalidad artística que posibilite a los estudiantes producir,
criticar y transformar los espacios cotidianos personales y sociales, mediante diversas
operaciones discursivas-visuales desde la perspectiva del arte contemporáneo.
Objetivos Específicos
Conocer los procedimientos del arte visual en la actualidad y su papel en el contexto
sociocultural contemporáneo.
Identificar diversos mecanismos de operación rizomática que posibilitan yuxtaposiciones,
expansiones y desplazamientos de las artes visuales a otros campos de conocimiento.
Comprender y valorar la práctica artística como manifestación compleja comprometida

2. con la transformación de los procesos vitales personales y sociales.
Requisitos previos
No requiere.
Enunciación de conocimientos (ejes temáticos)
Cuerpo de Arte: La Situación de Vanguardia y la Posvanguardia: Relación entre el arte y la
vida; Lugares habitad sociocultural.
Caja de herramientas: El Campo expandido (R. Krauss), El Sistema Rizomatico (G. Deleuze y
F. Guattary), Los Desplazamiento (L. Camnitzer) El Triangulo paradigmático. (J. P. Mellado).
Nomadismo Relacional: La relación entre prácticas cotidianas y procesos de creación.
Conexión, Participación y Colaboración artística y cultural.
Actividades formativas como operaciones posibles (es estudiante
puede elegir actividad propuesta)
Semanas
1 2 3 4 5 6
1
Sin-sentidos. “Des-conectar, Yuxtaponer, Liberar, Desear”:
Hacer manchas, líneas o borrones sin orden. Realizar series de
imágenes (fotográficas, gráficas, pictóricas, literarias) al azar.
Realizar y documentar acciones mínimas sin conexión. Acercarse
al paisaje de forma intuitiva (fotografías, dibujos, marcas, surcos).
Trabajar con objetos inconexos abiertos; Realizar un ‘safari’
fotográfico de “cualquier” entorno. Crear un ready-made
rectificado libremente. Elaborar patrones yuxtapuestos de colores
sobre un objeto.
2
Ensamblajes: “Conectar, Plegar, Revitalizar”:
Realizar un ready-made asistido, un assemblage, una ‘escultura
pobre’ o una ‘apropiación’; Realizar un video o una animación
pobre; Montar y/o modificar fotos, comics, obras literarias,
documentos…; Realizar un collage de textos o un ejercicio con
plumones; Jugar con la propia imagen; Vincular texto e imagen;
Crear un montaje o una ‘constelación’ de elementos. Elaborar
patrones yuxtapuestos de colores sobre un objeto mediante teoría
del color.
Seriación-expansión: “Clasificar, Copiar, Ordenar”:
Crear una Firma o tag. Dibuja diversas versiones de un mismo
objeto o persona. Fotografiar diversos objetos de la misma
especie. Crear un esténcil. Organizar objetos de la misma
especie, forma, metería o cualidad. Realizar un archivo en video o
audio en secuencias repetitivas. Elaborar aleatoriamente patrones
de colores sobre un objeto expandido mediante teoría del color.

3. 3
Narración: “Relatar, Narrar, Conectar “:
Realizar un archivo documental de una acción cotidiana o un
acontecimiento, Contar una historia. Realizar el guión y el
‘storyboard’ de una escena; Realizar una fotonovela; Realizar una
foto posada; Escribir un microrelato e ‘ilustrarlo’; ‘Desviar’ el álbum
de fotos o el diario; Hacer un ‘safari’ temático en nuestro entorno
doméstico o escolar.
Situación: “Desplazar, Situar, Intervenir”:
Contar una historia ‘pública’; Realizar una obra colaborativa en
red o publicar un blog temático; Realizar ‘microgestos’ o ‘graffiti’
público; Realizar una imagen nómada (válida para distintos
formatos o soportes); Realizar un cartel, un 'desvío' crítico,
intervención publicitaria; Hacer un ‘safari’ temático por nuestro
entorno urbano; Realizar una parodia crítica. Dibujar sobre el
espacio público.
Acciones de coordinación (en su caso)
No se contemplan
Sistemas de evaluación y calificación
Se aplicara un sistema de evaluación formativa. Reflexiones grupales o ‘puestas en común’
en los momentos finales de cada clase.
Metodologia
La dinámica de cada sesión se inscribe dentro de tres momentos Pedagógicos o Ambientes
Significativos de Aprendizaje:
Introducción a los temas a tratar, mediante exposiciones orales y multimediales,
Dinámicas Experienciales y ambientaciones Artísticas y Didácticas.
Creación personal y o grupal en función de la temática o problemática a desarrollar, y
Puesta en común de lo desarrollado por las y los estudiantes individual y colectivamente.
Bibliografía y webgrafía
Re-visiones: http://re-visiones.imaginarrar.net/spip.php?article7
http://www.escaner.cl/escaner88/imagen.html
http://miraquepintas.blogspot.com/
http://www.artlist.cz/?id=538
Contacto
Teléfonos: 09-73834061
E-mail: danilomontanac90@gmail.com