Portafolio digital

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICAINDOAMÉRICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
CARRERADE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDADADISTANCIA
NOMBRE: DARWIN TAYA
NIVEL: SEXTO NIVEL
TEMA DE LA TAREA: PORTAFOLIO DIGITAL

2. 1.- Reflexiona ¿Qué es el arte?
El arte es toda manifestación del ser
humano por tratar de expresar sus ideales
y valores, hay arte en la naturaleza, en la
sonrisa de un niño, en una palabra
expresada en el instante adecuado, en el
sonido de la música, en toda faceta de la
existencia humana. El hombre es capaz de
percibir y experimentar todas las
emociones humanas, pero sólo unas
cuantas de ellas puede trasmitir a otros.

4. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela de Educación
Básica “Ecuador”
UBICACIÓN: Pichincha - Tabacundo
SOSTENIMIENTO: Fiscal
ZONA: Urbana
JORNADA: Vespertina
OBJETIVOS:
 Trabajar en proyectos que integren distintos
aspectos y disciplinas de las artes y la cultura como la
música, cine, artes visuales, teatro y danza
 Comprender el contenido de la educación física y de
los conceptos disciplinarios relacionados con el
desarrollo de una persona físicamente educada.
 Conocer y valorar la diversidad de las actividades
físicas y deportivas y los entornos en que se
desarrollan, participando en su conservación y mejora.
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del
movimiento para comunicar sensaciones, ideas y
estados de ánimo y comprender mensajes expresados
de este modo.

5. Metodología
Para obtener información del área de educación artística es necesario ahondar en los intereses
que los estudiantes tienen. Por esta razón se aplica una técnica de recolección de la información
seleccionando el método de entrevista directa con pregunta abierta, seleccionando como
muestra un grupo de estudiantes, utilizando el sistema aleatorio que garantiza la veracidad de la
respuesta acorde a lo que se deseaba conocer.

7. .
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“ECUADOR”
AÑO LECTIVO
2019 – 2020
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre del docente: Prof. Darwin Taya Fecha: Inicio: 22 – 06 – 2020 Final: 22 – 06 – 2020
Área: Educación
Física
Grado: Quinto Año Lectivo: 2019 – 2020
Asignatura: Educación Física Tiempo: 2 periodos
Unidad Didáctica: Prácticas corporales expresivo-comunicativas Nº 6
Objetivo de la unidad:
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices
entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
Criterios de evaluación:
CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera segura con sus pares en diferentes juegos de iniciación deportiva (modificados, atléticos, entre otros), realizando el
acondicionamiento corporal necesario y construyendo espacios de confianza colectivos que permitan la creación de diferentes respuestas técnicas
(facilidades y dificultades propias), tácticas (intenciones en ataque y defensa) y estratégicas a partir de la identificación de sus lógicas, características,
objetivos, demandas y condición física de partida; acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades y estableciendo
diferencias y similitudes con los deportes y sus características.

8. ¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
RECURSOS
¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
Indicadores de evaluación
de la unidad
Técnicas e
instrumentos de
evaluación
“Atrápame si puedes” juegos de
persecución
EF.3.4.4. Participar en diferentes
tipos de prácticas deportivas (juegos
modificados y atléticos),
reconociendo sus lógicas
particulares y resolviendo las
situaciones problemáticas de los
mismos, mediante la construcción
de respuestas técnicas y tácticas
que le permitan ajustar sus acciones
y decisiones al logro de los objetivos
del juego.
Experiencia Concreta
- Conversar sobre juegos de persecución
novedosos para ellos.
Reflexión
Responder a las preguntas
¿Qué juegos conocen?
¿Qué juegos juegan con sus amigos?,
¿Cómo se puede incluir a todos los
compañeros en un juego? de esa
conversación se seleccionarán aquellos que
sean de persecución o atrapadas y los jugarán
Conceptualización
- Exponer sobre el juego de “Atrápame si
puedes”
- Enseñar las reglas del juego
- Realizar equipos de trabajo
- Sugerir el juego a través un desafío
motriz.
- Pensar de qué manera resolverlo.
- Compartir las respuestas con los
compañeros.
- Practicar el juego de “Atrápame si
puedes”
- Imaginar que tienen un compañero con
discapacidad física y pensar como
incluirían en su juego.
- Ejecutar al menos una respuesta de cada
compañero y deciden cual es la que
supera el desafío.
- Emitir sus experiencias acerca del juego
practicado.
Aplicación
- Crear 1 juego colaborativo en equipo.
- Dos de los estudiantes deben imaginar
que tienen alguna discapacidad física.
• Espacio físico
(patio, cancha)
• Conos
• Chalecos
I.EF.3.5.1. Participa y/o
juega de manera segura en
juegos de iniciación
deportiva individual y
colectiva, identificando las
lógicas, características,
objetivos y demandas de
cada uno, construyendo con
sus pares diferentes
respuestas técnicas, tácticas
y estratégicas, y
diferenciándolos de los
deportes. (I.2., S.4.)
Técnica
Observación
Instrumento
Lista de Cotejo

9. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
C.C.A.F 5° “B”
Adaptación curricular grado 1
• Objetivos de aprendizaje en función de competencias curriculares.
• Implementación de recursos didácticos, material concreto, apoyos.
• Acceso a la información multisensorial.
• Dar instrucciones claras y fraccionadas
ESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
Indicadores de evaluación de
la unidad
Técnicas e instrumentos de
evaluación
C.C.A.F 5° “B”
Adaptación curricular grado
1
Se aplican las
mismas destrezas
de la Unidad.
Las mismas destrezas de la Unidad se
aplican dando más tiempo y reforzando las
actividades.
•Espacio
físico (patio,
cancha)
• Conos
• Chalecos
I.EF.3.5.1. Participa y/o juega
de manera segura en juegos
de iniciación deportiva
individual y colectiva,
identificando las lógicas,
características, objetivos y
demandas de cada uno,
construyendo con sus pares
diferentes respuestas
técnicas, tácticas y
estratégicas, y
diferenciándolos de los
deportes. (I.2., S.4.)
Técnica
Observación
Instrumento
Lista de Cotejo
OBSERVACIÓN:
Se tomará una evaluación
diferenciada de acuerdo
con las competencias del
estudiante

10. Realiza una
infografía sobre los
beneficios de la
música como
recurso didáctico.
Para realizar esta tarea se utilizo el
programa canva, para lo cual se anexa
el link de la infografía par una mejor
apreciación
Link:
https://www.canva.com/design/DAEC
n_X836k/nrXNvWSCeiuzSLoIU7-
aNA/view?utm_content=DAECn_X836
k&utm_campaign=designshare&utm_
medium=link&utm_source=publishsha
relink

11. La música es fundamental para la educación, especialmente en etapas infantiles, debido a
que es una fuerza que ejerce una marcada influencia en la evolución de los niños, incide a nivel
biológico, psicológico, social y espiritual; se liga a nuestras emociones y, a través de ellas, se
consigue aumentar la capacidad memorística, pues las zonas cerebrales que controlan la
memoria y las emociones, se encuentran interconectadas anatómica y funcionalmente.
Encontramos que la educación, acompañada con el medio musical, facilita el proceso de
aprendizaje, al hacer más acogedor el ambiente, y predispone a los niños a trabajar con más
alegría y compañerismo, mejorando o facilitando la socialización entre los
niños/as, favoreciendo la interacción y el trabajo grupal.

12. Tambor
Un tambor es un instrumento de
percusión de sonido
indeterminado, perteneciente a la
familia de los membranófonos. ​
Consta de una caja de resonancia,
que suele ser de forma cilíndrica, y
una membrana llamada parche,
que cubre la abertura de la caja.
Tambor
Objetivo: Crear activamente la música, introduciéndose en su lenguaje y descubriendo
las características que la definen según los principios de repetición, el contraste y la
variación.
Materiales:
Taza con asa
Globo
Cinta
Procedimiento
Corta un globo cerca del punto más ancho, para que tenga un poco más de ½ círculo.
Estira el globo sobre la taza y asegúralo con cinta adhesiva.
Toca “pellizcando” la “cabeza” del tambor.
Habilidades que desarrolla:
El contacto con instrumentos y juguetes musicales ayuda a promover la sensación de
bienestar emocional en los niños. Al disfrutar de la música mediante su práctica, los
pequeños liberan energías reprimidas y se sienten mejor consigo mismos.
Este efecto resulta particularmente beneficioso para los pequeños que suelen frustrarse
con facilidad o que no saben verbalizar sus sentimientos. Las melodías y canciones se
convierten en uno de sus principales recursos de expresión y comunicación.

13. Pandereta
La pandereta es un pequeño
instrumento constituido por una sola
membrana o parche, tensada sobre un
aro de madera o metal, de escasa altura
y con hendiduras en las que se insertan
cascabeleso pequeños crótalos a modo
de sonajas. No posee cajade
resonancia, por lo que es poco sonora.
Pandereta
Objetivo: Empezar a aprender movimientos sencillos con las manos haciendo que las
figuras rítmicas sean sílabas para comprender mejor el ritmo.
Materiales:
Una tapa de olla o de un recipiente de metal
Monedas
Cinta adhesiva
Procedimiento
En una tapa de olla o de un recipiente de metal vamos a pegar las monedas alrededor
con la cinta adhesiva. Una vez pegada las monedas procedemos a sacudir para verificar
que suene y que no se despeguen las monedas.
Habilidades que desarrolla:
Tocar un instrumento musical en la infancia tiene efectos importantes sobre el
desarrollo del cerebro y el fortalecimiento de las habilidades cognitivas. Los niños que
tocan guitarra, tambores, pianos, panderetas o cualquier dispositivo musical tienen
mejor concentración y capacidad para resolver problemas.
A su vez, la música estimula la actividad de las neuronas y las vuelve más eficientes en la
transmisión de señales. De este modo, con el tiempo, conduce a un pensamiento más
rápido y una mejor memoria. Además, favorece el desarrollo del pensamiento crítico y
lógico y estimula las áreas cerebrales que se relacionan con las matemáticas.

14. Maracas
Las maracasson un instrumento
idiófono y de oscilación constituido por
una parte esféricahueca sostenida por
un mango que la atraviesa, oestá
adherida a ella. En su interior se le llena
con pequeños elementos percusivos,
como piedras pequeñas o semillas,
pedazos de vidrio, pedazos pequeños
de metal, arroz etc.
Maracas
Objetivo: Ampliar las posibilidades de aprendizaje y de enriquecimiento musical y
personal.
Materiales:
Frascos reciclados
Maíz
Procedimiento
En un par de frascos de plástico reciclados, los lavamos y secamos bien. Seguidamente
buscamos granos de maíz y procedemos a colocar en el interior y vamos probando hasta
que se escuche un sonido fuerte y agradable.
Habilidades que desarrolla:
Los patrones de aprendizaje de la música ayudan a fortalecer la habilidad de la paciencia
en los niños. Como bien lo saben algunos, los pequeños no suelen apreciar con facilidad
este valor. Por eso, cuando hacen el ejercicio de tocar un instrumento, aprenden que se
necesita tiempo para que suene perfecto.
Sin embargo, es importante guiarlos y apoyarlos para que no desistan cuando tienen
alguna dificultad. A veces, cuando no tienen a alguien que les diga que serán capaces,
prefieren desistir de la idea de aprender a tocar el instrumento.

15. Xilófono con
vasos
Xilófono con vasos
Objetivo: Desarrollar la atención y estabiliza las emociones ya que podemos experimentar
diferentes texturas en los sonidos
Materiales:
Seis vasos de cristal (pueden añadirse o quitarse vasos. Todo depende de los diferentes
sonidos que queramos tocar)
Agua (aproximadamente un litro)
Jarra o recipiente para echar el agua en los vasos
Objetos para tocar: palos, cucharas, lápices, barillas de metal…
Opcional: colorantes alimenticios
Procedimiento:
Colocamos los vasos en fila para poder simular las que serán las teclas del xilófono. En este
caso, se han escogido siete vasos para intentar simular los sonidos del xilófono Si, La, Sol, Fa,
Mi, Re y Do. Cuanta más cantidad de agua pongamos, el sonido será más grave, mientras que
cuanta menos agua tenga, el sonido será más agudo. Posteriormente, echaremos el colorante
en el agua, creando los colores que deseemos. De esta manera, podremos comparar si hay
mucha diferencia entre la cantidad de un vaso y otro. Por último, se golpearán a los vasos en
uno de los bordes de la parte superior.
Habilidades que desarrolla:
Los instrumentos musicales son un excelente recurso para estimular la creatividad y curiosidad
en los niños pequeños. Cuando improvisan en su flauta, xilófono o guitarra, fortalecen esa área
cerebral que les permite innovar y crear en cualquier otro ámbito.

16. Actividad 1
Tema Moviendo mi cuerpo
Objetivo
Caminar y correr coordinadamente manteniendo el equilibrio a diferentes
distancias orientaciones y ritmos utilizando el espacio total.
Actividades
 Video “La batalla del movimiento”.
https://www.youtube.com/watch?v=AlZeLejiuio
 Entonar la canción “Mi cuerpo en movimiento”.
 Brazos arriba, brazos abajo
 Dar palmaditas con las dos manos juntas
 Abro mis brazos y vuelo en forma de pajaritos
 Arrastrarse en forma de gusanito
 Realizo movimientos con las diferentes partes del cuerpo y nombro a
cada una de ellas.
Recursos Canción, video, patio, música
Evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo
Actividad 2
Tema Muevo mi cuerpo en diferentes direcciones
Objetivo Trepar y reptar combinando obstáculos y recorridos
Actividades
 Observo el video ”Soy una serpiente”
 https://www.youtube.com/watch?v=R6HoqbnuRaw
 Entono la canción de la misma
Soy una serpiente que anda por el bosque
buscando una parte de mi cola.
¿Quiere ser usted una parte de mí cola?
Soy una serpiente que anda por el bosque
buscando una parte de mi cola
¿Quiere ser usted una parte de mí cola?
 Ejecuto movimientos de la serpiente
 Gateo en diferentes direcciones apoyando con las dos manos, doblando
la rodilla, para movilizar muevo el brazo izquierdo y la pierna derecha,
brazo derecho y pierna izquierda.
Recursos Canción, video, patio, música
Evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo

17. Actividad 3
Tema Mantengo el equilibrio de mi cuerpo
Objetivo
Mantener el equilibrio al caminar sobre líneas rectas, y curvas con
altura intentando mantener el control postural.
Actividades
 Observo el cartel sobre el equilibrio
 Lluvia de ideas sobre lo observado
 Realizo ejercicios de calentamiento
 Ejecuto el juego el congelado
 Formo el círculo y giro, la docente dirá congelado, todos nos
quedamos sin moverse en la posición que nos encontramos.
 Ejecuto los movimientos de equilibrio
 Camino sobre las tablas de equilibrio, abriendo los brazos para
mantener sobre ella.
Recursos Cartel, imágenes, bloques y tablas de equilibrio.
Evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo
Actividad 4
Tema Juegos tradicionales
Objetivo
Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente
combinando estas formas de desplazamiento, a velocidades
diferentes y en superficies planas e inclinadas.
Actividades
 Observo el video de los conejitos.
https://www.youtube.com/watch?v=o68Ayctwgnc
 Lluvia de ideas sobre lo observado
 Realizo ejercicios de calentamiento
 Entono la canción de los conejos y ejecutar los movimientos
de las piernas, pies, las manos y la cabeza.
 Realizo la carrera de ensacados los niños se ponen los
saquillos de color amarrillo y escuchan muy atentos al pito y
saltan sin parar hasta llegar a su meta
Recursos Saquillos, tijeras, patio
Evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo

18. Actividad 5
Tema Muevo mi cuerpo con la dinámica chuchuwa.
Objetivo
Imito pasos de baile intentando reproducir los movimientos y
seguir el ritmo.
Actividades
 Observo el video chuchuwa
https://www.youtube.com/watch?v=8_RWPLfo8Xg
 Dialogar sobre lo observado
 Observo los gráficos de niños realizando movimientos
corporales
 Realizo ejercicios de calentamiento, moviendo los brazos , la
cabeza, las piernas, las manos
 Participo con ánimo en las actividades a realizar
 Bailo con el ritmo de la música realizando diferentes
movimientos con las partes del cuerpo, brazos tendidos, puño
cerrado, dedo hacia arriba, hombres en alto, cabeza hacia atrás,
cola de pato, pies de pingüino y lengua fuera
Recursos Parlantes, USB (memoria), internet, área verde
Evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo
Actividad 6
Tema Baile de la Chola Cuencana
Objetivo
Integrarse durante la ejecución de rondas bailes y juegos
tradicionales.
Actividades
 Observo el video de la chola Cuencana
 Converso con mis compañeros sobre el video
observado
 Observo y analizo sobre las imágenes de la danza
 Recorto y pego en la lámina las imágenes
 Realizo ejercicios de relajación
 Muevo las manos, los brazos arriba y abajo, estirándolas
piernas, salto con un pie, salto con dos pies.
 Escucho la música del Dúo Benítez Valencia de la Chola
Cuencana
 Ejecuto los ensayos del pasacalle la Chola
Cuenca
 Imito pasos básicos de la danza
 Tomo de las manos y formo un círculo, moviendo la cintura
y los hombros de acuerdo al ritmo de la música
 Arrastro el pie adelante hacia adelante y atrás, giro moviendo
la cintura con el pie adelante y atrás
 Formo el trencito, muevo el pie de un lado a otro en forma
de patacoja alzo mis brazos y muevo mis manos en forma
de despedida.

19. Actividad 7
Tema Ronda del pañuelo
Objetivo
Descubrir el propio cuerpo como un elemento de creación y de juego
mediante la participación y creatividad de cada niño y niña para
alcanzar en lo posterior un aprendizaje significativo
Actividades
 Señalar las diferentes partes del cuerpo del compañero con la
canción indicad
 Se forman dos equipos en fila y uno frente a otro.
 En el centro, dos niños con un pañuelo cada uno de ellos.
 Los niños de cada grupo se han repartido un número cada uno,
del 1 al 10 Los del centro, abren sus los dos brazos.
 El docente grita un número y una parte del cuerpo
 Los niños con ése número (uno de cada equipo) deben correr a
buscar el pañuelo que tienen los compañeros del centro y atar el
pañuelo al compañero de su equipo que está en el centro en la
parte del cuerpo que se indique.
 Gana el primero que ate el pañuelo, sumando un punto para su
equipo.
 Al final gana el equipo que ha sumado más puntos.
Recursos Pañuelo, patio
Evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo
Actividad 8
Tema Canción la Ranita.
Objetivo
Ejecutar las diferentes acciones descritas en la canción la ranita mediante las
diferentes acciones imitativas en juego para desarrollar la expresión corporal
en los niños y niñas y alcanzar una buena psicomotricidad.
Actividades
 Forman un círculo
 Imitar diferentes acciones imitativas de la canción aprendida
anteriormente.
 Mientras dan la vuelta el circulo
 Los niños empiezan a cantar y a saltar cogidos de las manos la canción
antes indicada.
Recursos Grabadora, canción, área verde
Evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo

20. Actividad 9
Tema Ronda agua de limón
Objetivo
Desarrollar la cooperación con la ronda agua de limón mediante los
ejercicios de expresión corporal para promover la confianza y
afectividad con los demás.
Actividades
 El docente les pide salir al patio
 Los niños se toma de la mano y forman un circulo
 Los niños empiezan a cantar
Agua de limón
vamos a pomar
Agua de limón
vamos a pomar
Agua de limón
vamos a pomar
El que se queda solo, solo se quera ¡Hey!
 Luego los niños cuando escuchan el que se queda solo, solo se
quedará
 Los niños tendrán que abrasarse y quedar en pareja
 El niño que se queda solo pierde.
Recursos Patio o área verde
Evaluación Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo
Actividad 10
Tema Aprendo jugando
Objetivo
Subir escaleras sin apoyo en posición de pie, escalón por escalón
ubicando alternadamente un pie en cada peldaño, y bajarlas con
apoyo.
Actividades
 Entono la canción “IncyWicy araña subió su tela araña”
 Comento sobre la canción ya antes mencionada
 Subo las gradas con apoyo, poniendo el pie escalón por
escalón
 Bajo las gradas con apoyo, pisando sobre las huellas escalón
por escalón
 Subo y bajo las gradas sin ayuda manteniendo el equilibrio
 Presento la dramatización de la arañita
 Imito a la araña y mi compañero representa el sol y otros
compañeros la lluvia
 Cantamos mientras dramatizamos a la arañita
Recursos Canción, huellas de cartón, gradas, pasamanos
Evaluación Técnica: Observación Instrumento: Escala valorativa