Diagnostico

1. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Educamos paratenerPatria
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “VICTOR EMILIO ESTRADA” AÑO LECTIVO
2017 - 2018
PLAN DE UNIDAD
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física (5h) DOCENTE: Lic. Luis Antonio Manzanillas Gutiérrez
NIVEL EDUCATIVO: Preparatorio GRADO: Primero EGB PARALELOS: “Ay B ” FECHA DE INICIO: 04-09-2017
Nº UNIDAD: 1 QUIMESTRE: Primero PARCIAL: Primero Nº SEMANAS: 6 Nº PERÍODOS: 30 FECHA DE FINALIZACIÓN: 27-10-2017
2. PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD: El juego y la diversión
EJE TRANSVERSAL: Amor: Amamos a Dios sobre todas las cosas y a nuestro prójimo como a nosotros mismos, como un sentimiento que nutre al mundo y al ser humano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DELA UNIDAD:
1. Determinar las características básicas de los diferentes tipos de juegos presentes en el entorno, y comprender las reglas y roles para poder jugar de manera segura, ajustando las propias acciones y decisiones
para no dañarse ni dañar a otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas,
roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las características básicas y los materiales necesarios para la construcción de
implementos.
I.EF.1.1.2. Comprende la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes
juegos (J.3., I.4.)
I.EF.1.1.3. Identifica lógicas de los juegos, las habilidades motrices básicas que se requieren, los objetivos que hay que lograr y los materiales necesarios para la construcción de implementos. (I.2., S.3.)
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EF.1.1.1.
Identificar las características
básicas de diferentes tipos
de juegos (de persecución,
con elementos, rondas,
ancestrales, en ambientes
naturales, individuales y
colectivos, etc.) presentes en
el entorno cercano para
participar y disfrutar de ellos.
MÉTODO EXPERIENCIAL
Experiencia Concreta
 Debatir en clase acerca de los juegos y sus características básicas
 ¿Conoce usted el juego del ensacado?
 ¿Conoce cómo se juega?
 De un concepto del juego de los ensacados.
 ¿Qué elementos se necesita para el juego?
Observación – Reflexión
 Indagar sobre el origen del juego.
 Consultar los diferentes tipos de juego y colocar gráficos de cada uno.
Conceptualización – Generalización
 Participar del calentamiento general.
 Participar del calentamiento específico.
 Familiarizarse con el juego y con sus materiales.
 Ejecutar circuitos con el saco.
Material auxiliar del
docente y del estudiante.
Navegador de Internet
 Computadora
 Consulta
 Cuaderno
 Conos
 Marcadores
 Platillos
 Internet
 Silbato
 Saquillos
 Participa en el juego.
 Conoce las reglas del juego del ensacado.
 Identifica las características básicas de diferentes tipos de
juegos, presentes en el entorno cercano para participar y
disfrutar de ellos.
Insumo: Actividad Grupal
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de cotejo
 Uniforme completo y limpio.
 Consulta el concepto del: Juego del ensacado.
 Exposición del concepto del: Juego del ensacado.
 Actividad grupal, del concepto del: Juego del ensacado.
 Lección oral de conceptos del: Juego del ensacado.

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 Realizar dinámica activa de juego con todas las/los alumnos dirigida por el docente.
 Cumplir con las normas de Higiene al terminar la clase.
Persecución
 Participar del calentamiento general.
 Participar del calentamiento específico.
 Deducir cuales serían las reglas a respetar para ejecutar el juego.
 Asumir los roles para participar en el juego.
 Realizar ejercicio para trabajar con apoyo y equilibrio, correr, saltar.
 Desarrolla habilidades como saltar con los pies juntos.
 Salta en zig – zag la ruta establecida para el dominio de la lateralidad.
 Participar y disfrutar del juego respetando las reglas.
 Corrección de errores del juego.
 Dinámica Activa dirigida por el docente.
 Cumplir con las normas de Higiene al terminar la clase
Rondas Ancestrales
 Participar del calentamiento general.
 Participar del calentamiento específico.
 Deducir cuales serían las reglas a respetar para ejecutar el juego.
 Asumir los roles para participar en el juego.
 Ubicarse en el tiempo y espacio en relación al juego.
 Respeta su compañero de juego.
 Realiza saltos cortos y largos.
 Concurso del juego el ensacado por hileras.
 Corrección de errores del juego.
 Dinámica Activa dirigida por el docente.
 Cumplir con las normas de Higiene al terminar la clase.
 Practica adecuada de los juegos
 Participar en aprendiendo en movimiento: Carrera de Tres Pies.
Aplicación Práctica
 Comprender los conceptos básicos de Juegos
 Practicar deporte en su tiempo libre.
EF.1.1.2.
Comprender la necesidad de
reglas y roles para poder
jugar con otros,
estableciendo y respetando
acuerdos simples con sus
pares.
MÉTODO DEL ABP
R
 Elaborar con material concreto (cartel, dibujos, imágenes, tijera y goma) un colash,
de las reglas de los juegos pequeños
E
 Establecer grupos de 4 estudiantes, el diseño tendrá una medida aproximada de
50cm y su construcción tomará un tiempo aproximado de 40 min, los estudiantes
Material auxiliar del
docente y del estudiante.
Cartel
Dibujos e imágenes
Tijera
Goma
 Comprende la necesidad de reglas y roles para poder
jugar con otros, estableciendo acuerdos simples.
Insumo: Actividad grupal.
Técnica: Observación.
Instrumento: Lista de cotejo.

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trabajarán en el colash.
S
 Identificar los juegos pequeños
 Ordenar los juegos y sus reglas
U
 Identificar a los estudiantes con dificultades de cooperación para que lideren y
coordinen los grupos.
E
 Comparar e interpretar estos juegos y sus derivados
L
 Identifica posibles situaciones de riesgo para poder participar de manera segura en
los roles de cada juego
V
 Exponer el colash de los juegos pequeños y sus reglas, en clase, utilizando el cartel
y los conocimientos adquiridos.
E
 Identificar conjuntamente con su familia donde se puede jugar y como se realiza
cada rol en otros ámbitos de la vida cotidiana.
MÉTODO EXPERIENCIAL
Experiencia Concreta
 Abordar los conceptos, es necesario repasar todos los conocimientos adquiridos
por los estudiantes sobre: juegos pequeños, para ello, será muy útil recurrir a
ejemplos de la vida cotidiana (experiencias de cada estudiante).
 Proponer ejemplos de juegos pequeños
 Presentar la forma de cómo, cuándo, a dónde jugar
Observación - Reflexión
 Investigar sobre conceptos de juegos pequeños
 Representación grupal de qué significa juegos
Conceptualización - Generalización
 Elaboración de un organizador gráfico del conceptos de juegos pequeños
 Exponer en grupos de lo que entienden por juegos
 Exponer de cada concepto de juego y rol
 Dar ejemplos de juegos pequeños
 Realizar ejercicios
 Ejercicios de lubricación, articulaciones o calentamiento de forma
descendente o ascendente desde la cabeza a la punta de pie o viceversa
 Agrupación y formaciones, en columnas, filas, hileras o escuadras
 Carrera Lenta alrededor del espacio determinado en la cancha o lugar de
trabajo
 Computadora
 Consulta
 Cuaderno
 Conos
 Marcadores
 Platillos
 Internet
 Silbato
 Balones de baloncesto
 Uniforme completo y limpio.
 Consultas de los temas de juegos.
 Exposición individual (resumen) de los temas
investigados.
 Presentación de trabajos individuales y grupales en el
aula.
 Presentación de video sobre los juegos a todo el grupo.
 Es perseverante y constante en sus trabajos.

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Juegos:
 Las cogidas
 Los perros y venados
 Corregir errores
 Realización de ejercicios individuales y grupales.
 Practica adecuada de la acción de correr, la coordinación, oscilación de brazos,
posición del cuerpo, velocidad y dirección en los juegos pequeños
 Practicar adecuada de los juegos
Actividad en la Práctica
 Proponer el concepto de juegos
 Utilizar la cultura física en la solución de problemas en la vida diaria.
EF.1.1.3.
Comprender la importancia
del cuidado de sí y de los
pares como requisitos para
jugar los juegos de manera
segura y placentera.
Experiencia Concreta
 Participar del calentamiento general.
 Participar del calentamiento específico.
 Aprender a botear el balón de diferentes formas utilizando variables.
 Conocer la técnica adecuada del boteo
 Botear el balón con dos manos.
 Botear el balón con mano izquierda.
 Botear el balón con mano derecha.
 Botear el balón con los ojos serrados.
 Botear el balón en carrera.
 Botear el balón con una mano y dar pasos.
 Corrección de errores de cada ejercicio.
 Circuito de ejercicios de boteo recreativo y competitivo.
 Dinámica Activa dirigida por el docente.
 Cumplir con las normas de Higiene al terminar la clase
 Participar del calentamiento general.
 Participar del calentamiento específico.
 Ejercicios de pase de pecho.
 Ejercicios de pase picado.
 Ejercicios de pase por encima de la cabeza.
 Ejercicio del pase de baseball.
 Ejercicios de entrada a canasta con tiro en movimiento.
 Ejercicios de tiro en movimiento y dejada del balón en bandeja baja.
 Corrección de errores de cada ejercicio.
 Circuito de ejercicios de boteo recreativo y competitivo.
 Dinámica Activa dirigida por el docente.
 Cumplir con las normas de Higiene al terminar la clase
 Participar en Aprendiendo en movimiento: Sin que te roce
 Computadora
 Consulta
 Cuaderno
 Conos
 Marcadores
 Platillos
 Internet
 Silbato
 Balones de baloncesto
 Efectúa el boteo, y dribling.
 Realiza adecuadamente los diferentes tipos de pases.
 Ejecuta las reglas del baloncesto.
 Comprender la importancia del cuidado de sí y sus pares
para jugar de manera segura y placentera.
Insumo: Actividad grupal.
Técnica: Observación.
Instrumento: Lista de cotejo.
 Uniforme completo y limpio.
 Consultas de los temas del baloncesto y su reglamento.
 Exposición individual (resumen) de los temas
investigados.
 Presentación de trabajos individuales y grupales en el
aula.
 Presentación de video sobre el baloncesto a todo el
grupo.
 Es perseverante y constante en sus trabajos.

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Actividad en la Práctica
 Proponer reglas sencillas
 Utilizar la cultura física en la solución de problemas en la vida diaria
EF.1.1.4.
Participar en los juegos
ajustando las propias
acciones y decisiones en
relación con otros para no
dañarse, ni dañar a otros.
MÉTODO EXPERIENCIAL
Experiencia Concreta
 Abordar los conceptos, es necesario repasar todos los conocimientos adquiridos
por los estudiantes sobre: juegos pequeños, para ello, será muy útil recurrir a
ejemplos de la vida cotidiana (experiencias de cada estudiante).
 Proponer ejemplos de juegos pequeños
 Presentar la forma de cómo, cuándo, a dónde jugar
Observación - Reflexión
 Investigar sobre conceptos de juegos pequeños
 Representación grupal de qué significa juegos
Conceptualización - Generalización
 Elaboración de un organizador gráfico del conceptos de juegos pequeños
 Exponer en grupos de lo que entienden por juegos
 Exponer de cada concepto de juego, roles, las acciones y la relación con otros
 Dar ejemplos de juegos pequeños
 Realizar ejercicios
 Ejercicios de lubricación, articulaciones o calentamiento de forma
descendente o ascendente desde la cabeza a la punta de pie o viceversa
 Agrupación y formaciones, en columnas, filas, hileras o escuadras
 Carrera Lenta alrededor del espacio determinado en la cancha o lugar de
trabajo
Juegos:
 Las cogidas
 Los perros y venados
 Corregir errores
 Realización de ejercicios individuales y grupales.
 Practica adecuada de la acción de correr, la coordinación, oscilación de brazos,
posición del cuerpo, velocidad y dirección en los juegos pequeños
 Practicar adecuada de los juegos
Actividad en la Práctica
 Proponer el concepto de juegos
Utilizar la cultura física en la solución de problemas en la vida diaria.
 Computadora
 Consulta
 Cuaderno
 Conos
 Marcadores
 Platillos
 Internet
 Silbato
 Balones de baloncesto
 Efectúa el boteo, y dribling.
 Realiza adecuadamente los diferentes tipos de pases.
 Ejecuta las reglas del baloncesto.
 Participa en los juegos ajustando las propias acciones y
decisiones para no dañarse, ni dañar a otros.
Insumo: Actividad grupal.
Técnica: Observación.
Instrumento: Lista de cotejo.
 Uniforme completo y limpio.
 Consultas de los temas del baloncesto y su reglamento.
 Exposición individual (resumen) de los temas
investigados.
 Presentación de trabajos individuales y grupales en el
aula.
 Presentación de video sobre el baloncesto a todo el
grupo.
 Es perseverante y constante en sus trabajos.
EF.1.1.5.
Identificar posibles
materiales para construir
implementos para diferentes
juegos y construirlos de
MÉTODO DEL ABP
R
 Elaborar con material concreto (cartel, dibujos, imágenes, tijera y goma) un colash,
acerca de los materiales de construcción de implementos deportivo de los juegos
pequeños
 Computadora
 Consulta
 Cuaderno
 Conos
 Marcadores
 Efectúa el boteo, y dribling.
 Realiza adecuadamente los diferentes tipos de pases.
 Ejecuta las reglas del baloncesto.
 Identifica los materiales para construir implementos

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manera segura (por ejemplo,
pelotas de medias, de papel,
zancos con latas y cuerdas,
entre otros).
E
 Establecer grupos de 4 estudiantes, el diseño tendrá una medida aproximada de
50cm y su construcción tomará un tiempo aproximado de 40 min, los estudiantes
trabajarán en el colash.
S
 Identificar los posibles materiales para construir implementos
 Ordenar los juegos y sus reglas
U
 Identificar a los estudiantes con dificultades de cooperación para que lideren y
coordinen los grupos.
E
 Comparar e interpretar estos juegos y sus derivados
L
 Identifica posibles situaciones de riesgo para poder participar de manera segura en
los roles de cada juego
V
 Exponer el colash de los juegos pequeños y sus reglas, en clase, utilizando el cartel
y los conocimientos adquiridos.
E
 Identificar conjuntamente con su familia donde se puede jugar y como se realiza
cada rol en otros ámbitos de la vida cotidiana.
MÉTODO EXPERIENCIAL
Experiencia Concreta
 Abordar los conceptos, es necesario repasar todos los conocimientos adquiridos
por los estudiantes sobre: juegos pequeños, para ello, será muy útil recurrir a
ejemplos de la vida cotidiana (experiencias de cada estudiante).
 Proponer ejemplos de juegos pequeños
 Presentar la forma de cómo, cuándo, a dónde jugar
Observación - Reflexión
 Investigar sobre conceptos de juegos pequeños
 Representación grupal de qué significa juegos
Conceptualización - Generalización
 Elaboración de un organizador gráfico del conceptos de juegos pequeños
 Exponer en grupos de lo que entienden por juegos
 Exponer de cada concepto de juego y rol
 Dar ejemplos de juegos pequeños
 Realizar ejercicios
 Ejercicios de lubricación, articulaciones o calentamiento de forma
descendente o ascendente desde la cabeza a la punta de pie o viceversa
 Platillos
 Internet
 Silbato
 Balones de baloncesto
deportivos, de manera segura y recreativa
Insumo: Actividad grupal.
Técnica: Observación.
Instrumento: Lista de cotejo.
 Uniforme completo y limpio.
 Consultas de los temas del baloncesto y su reglamento.
 Exposición individual (resumen) de los temas
investigados.
 Presentación de trabajos individuales y grupales en el
aula.
 Presentación de video sobre el baloncesto a todo el
grupo.
 Es perseverante y constante en sus trabajos.

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 Agrupación y formaciones, en columnas, filas, hileras o escuadras
 Carrera Lenta alrededor del espacio determinado en la cancha o lugar de
trabajo
Juegos:
 Las cogidas
 Los perros y venados
 Corregir errores
 Realización de ejercicios individuales y grupales.
 Practica adecuada de la acción de correr, la coordinación, oscilación de brazos,
posición del cuerpo, velocidad y dirección en los juegos pequeños
 Practicar adecuada de los juegos
Actividad en la Práctica
 Proponer la idea de realizar algún material para poder jugar
Utilizar la cultura física en la solución de problemas en la vida diaria.
EF.1.1.6.
Reconocer, diferenciar y
practicar diferentes maneras
de realizar las acciones
motrices que se necesitan
para participar de manera
segura en diferentes juegos
individuales y colectivos
MÉTODO DEL ABP
R
 Elaborar con material concreto (cartel, dibujos, imágenes, tijera y goma) un colash,
acerca de las acciones motrices en el juego
E
 Establecer grupos de 4 estudiantes, el diseño tendrá una medida aproximada de
50cm y su construcción tomará un tiempo aproximado de 40 min, los estudiantes
trabajarán en el colash.
S
 Identificar los posibles materiales para construir implementos
 Ordenar los juegos y sus reglas
U
 Identificar a los estudiantes con dificultades de cooperación para que lideren y
coordinen los grupos.
E
 Comparar e interpretar estos juegos y sus derivados
L
 Identifica posibles situaciones de riesgo para poder participar de manera segura en
los roles de cada juego
V
 Exponer el colash de los juegos pequeños y sus reglas, en clase, utilizando el cartel
y los conocimientos adquiridos.
E
 Identificar conjuntamente con su familia donde se puede jugar y como se realiza
cada rol en otros ámbitos de la vida cotidiana.
MÉTODO EXPERIENCIAL
 Computadora
 Consulta
 Cuaderno
 Conos
 Marcadores
 Platillos
 Internet
 Silbato
 Balones de baloncesto
 Efectúa el boteo, y dribling.
 Realiza adecuadamente los diferentes tipos de pases.
 Ejecuta las reglas del baloncesto.
 Reconoce, diferencia y practica las diferentes acciones
motrices, que se necesitan para jugar de forma individual
y colectiva
Insumo: Actividad grupal.
Técnica: Observación.
Instrumento: Lista de cotejo.
 Uniforme completo y limpio.
 Consultas de los temas del baloncesto y su reglamento.
 Exposición individual (resumen) de los temas
investigados.
 Presentación de trabajos individuales y grupales en el
aula.
 Presentación de video sobre el baloncesto a todo el
grupo.
 Es perseverante y constante en sus trabajos.

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Experiencia Concreta
 Abordar los conceptos, es necesario repasar todos los conocimientos adquiridos
por los estudiantes sobre: juegos pequeños, para ello, será muy útil recurrir a
ejemplos de la vida cotidiana (experiencias de cada estudiante).
 Proponer ejemplos de juegos pequeños
 Presentar la forma de cómo, cuándo, a dónde jugar
Observación - Reflexión
 Investigar sobre conceptos de acción motriz
 Representación grupal de qué significa acción motriz
Conceptualización - Generalización
 Elaboración de un organizador gráfico del conceptos de acción motriz
 Exponer en grupos de lo que entienden por juegos
 Exponer de cada concepto de juego y rol con su acción motriz
 Dar ejemplos de juegos pequeños
 Realizar ejercicios
 Ejercicios de lubricación, articulaciones o calentamiento de forma
descendente o ascendente desde la cabeza a la punta de pie o viceversa
 Agrupación y formaciones, en columnas, filas, hileras o escuadras
 Carrera Lenta alrededor del espacio determinado en la cancha o lugar de
trabajo
Juegos:
 Las cogidas
 Los perros y venados
 Corregir errores
 Realización de ejercicios individuales y grupales.
 Practica adecuada de la acción de correr, la coordinación, oscilación de brazos,
posición del cuerpo, velocidad y dirección en los juegos pequeños
 Practicar adecuada de los juegos
Actividad en la Práctica
 Proponer la idea de realizar algún material para poder jugar
Utilizar la cultura física en la solución de problemas en la vida diaria.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
 Asamblea Nacional (2010). Ley del Deporte, Educación Física y Recreación. Quito Registro Oficial # 255.
 Delgado Noguera (1991). Los estilos de enseñanza en la Educación Física. Universidad de Granada.
 Ministerio de Educación Ecuador. (2016). Currículo diagramado de educación Física. Quito. Ecuador.
 Ministerio de Educación y Cultura (1998). Evaluación del Aprendizaje. Unidad Técnica. EB-PRODEC

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 Ministerio de Educación y Cultura (2002). Currículo de Educación en la práctica de valores para la E.B.E.
 Ministerio de Educación y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, Convenio Ecuatoriano Alemán (1994b).
Guía Didáctica 1. Juegos, rondas y canciones. (Tercera Edición). Quito. Imprenta de SNALME.
 Sánchez Bañuelos (1989): Bases para una didáctica de la EF y el deporte. Gymnos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Luis Antonio Manzanillas Gutiérrez Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: