PTI DE MI ALUMNO CON TDAH

1. CEIP Virgen De La Consolación (Montealegre)
Consejería de Educación Equipo de Orientación y
Apoyo
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO
Curso 2013 - 2014
DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre y apellidos: MI NIÑO CON TDAH
Fecha de Nacimiento: 2007 Edad: 6
Nivel Educativo: PRIMERO
Tutor/a: PILAR
Profesorado implicado: TUTORA, PT, PROFESORA DE APOYO Y AL
Fecha elaboración del PTI: ABRIL 2014
Áreas /Competencias Básicas: LENGUA, MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO
MOTIVO POR EL QUE SE ELABORA EL PTI
Marcar con una X lo que corresponda
Alumnos con Necesidad Específica de
Apoyo Educativo (ACNEAES)
Alumnos con necesidades educativas
especiales (ACNEES) (Discapacidad física,
psíquica o sensorial).
X
Alumnado que no alcanza el nivel suficiente en
alguna de las áreas en cualquier fase del curso
x
Alumnos con dificultades específicas de
aprendizaje. DISLALIAS Y VOCABULARIO.
Alumnos con altas capacidades intelectuales
Alumnado que permanece un año más en el
ciclo.
Alumnos con integración tardía en el
sistema educativo español.
− Conoce el castellano____
− No conoce el castellano____
Alumnos por condiciones personales o
historia escolar.
Alumnado que ha promocionado de ciclo con
evaluación negativa
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS
SESIONES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª hora
2ª hora
3ª hora A.L.(FCI) MA
4ª hora
5ª hora P.T.(FCI) P.T. (FCI)
PT: Pedagogía terapéutica. A.L: Audición y Lenguaje. MAI: Maestro apoyo Infantil. MA: Refuerzo Ordinario.
O: otros.
FCI: fuera de clase individual. FCG: fuera de clase grupal. DC: dentro del clase. D: desdobles. 2D: dos docentes por aula. AF:
agrupamientos flexibles. GC: grupos cooperativos. GI: grupos interactivos. O: otros.
COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AREA DE : AUDICION Y LENGUAJE Y DE LENGUA 3º TRIMESTRE
1

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Competencias Básicas
X Comunicación Lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico
Matemática Tratamiento de la información y competencia digital
Cultural y artística X Autonomía e iniciativa personal
Social y ciudadana Emocional
Aprender a aprender
Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er
CICLO EDUCACIÓN INFANTIL,
según la evaluación inicial realizada al alumno. Donde llegamos a varias conclusiones
también:
- Es un niño muy inquieto y nervioso, quiere ser siempre el protagonista en todo, es el
centro de atención y quiere tener la razón en todo-
- No atiende en clase
- Siempre interrumpe no respeta el turno de palabra
- Se inventa excusas constantemente
- Desordenado y sucio con sus trabajos
- Distraído y siempre está en el suelo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (marcar las casillas que procedan)
Iniciado
Enproceso
Conseguido
Los mismos que su grupo clase
Todos
X Mínimos
X Eliminación de algunos
Introducción de criterios de niveles
anteriores.
Todos
Mínimos
Otros:
Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )
X
Otros aspectos: (memoria, atención, razonamiento, discriminación auditiva, etc.)
− ARTICULACIÓN.
− LENGUA.
1. Posee una adecuada agilidad en los órganos articulatorios. X
2. Posee una adecuada vibración lingual para la articulación del fonema /RR/. X
3. Articula correctamente el fonema /RR/. X
4. Ha interiorizado el fonema /RR/. X
5. Aumenta y utiliza el vocabulario trabajado. X
6. Días de la semana. X
7. Conoce los meses del año. X
8. Conoce las estaciones del año. X
9. Lee todas las sílabas inversas. X
10. Lee todas las sílabas trabadas. X
11. Estructura correctamente oraciones tanto a nivel oral como nivel escrito. X
12. Mejora su expresión oral. X
13. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género. X
14. Utiliza los artículos delante de los nombres. X
15. Utiliza los signos de interrogación al principio y final de una pregunta. X
16. Comprendes textos sencillos. X
CALIFICACIÓN BIEN
OBSERVACIONES: Objetivos mínimos a conseguir en negrita
Necesita motivación constantemente, explicar las cosas paso a paso, sentarse cerca de la maestra y tener
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en la mesa solamente lo que necesita.
Procedimientos
de evaluación
− Observación.
− Registro Fonológico Inducido
− Pruebas escritas(Dándole los pasos de uno en uno para realizar las
preguntas así como explicándole como se escriben algunas palabras
y no teniendo en cuenta las faltas de ortografía)
− Registro diario de comportamiento y de trabajo en clase
− Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de que tenga
más dificultades que sus compañeros
Seguimiento y
propuestas de
mejora
COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AREA DE : MATEMÁTICAS 3º TRIMESTRE
Competencias Básicas
X Comunicación Lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico
Matemática Tratamiento de la información y competencia digital
Cultural y artística X Autonomía e iniciativa personal
Social y ciudadana Emocional
Aprender a aprender
Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er
CICLO EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (marcar las casillas que procedan)
Iniciado
Enproceso
Conseguido
Los mismos que su grupo clase
Todos
X Mínimos
X Eliminación de algunos
Introducción de criterios de niveles
anteriores.
Todos
Mínimos
Otros:
Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )
Otros aspectos: (memoria, atención, razonamiento, discriminación auditiva, etc.)
- Atención
- Razonamiento
- Memoria
1.Identifica las cantidades del 1 al 100 y las escribe de forma adecuada. X
2.Reconoce las unidades, las decenas y centenas. X
3.Utiliza correctamente los conceptos de unidad y decena para construir números. X
4.Escribe el número anterior de un número comprendido entre el 1 y el 50 X
5.Lee y escribe correctamente las grafías de los números hasta el 100. x
6.Calcula correctamente sumas llevando y restas sin llevar. X
7.Conoce si un número es par o impar X
8.Conoce y utiliza cuadro de doble entrada X
9.Utiliza los conceptos derecha- izquierda para orientarse. X
10.Realiza correctamente sumas de tres sumandos. X
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11.Conoce y dibuja las líneas rectas, curvas y poligonales. X
12.Resuelve sencillos problemas de una operación. X
CALIFICACIÓN SUFICIENTE
OBSERVACIONES: Trabajar constantemente el razonamiento, la atención y la memoria con mucha
paciencia y de la forma más motivadora posible. Muy importante es dar las pautas de una en una.
Procedimientos
de evaluación
− Observación.
− Registro Fonológico Inducido
− Prueba escrita (Le ayudaremos leyéndole las preguntas y dándole las
pautas de una en una, no teniendo en cuenta las faltas de ortografía)
− Registro diario de comportamiento y trabajo en clase
− Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de que tenga
más dificultades que sus compañeros
Seguimiento y
propuestas de
mejora
COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AREA DE : CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º TRIMESTRE
Competencias Básicas
X Comunicación Lingüística X Conocimiento e interacción con el mundo físico
Matemática Tratamiento de la información y competencia digital
Cultural y artística Autonomía e iniciativa personal
Social y ciudadana Emocional
Aprender a aprender
Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er
CICLO EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (marcar las casillas que procedan)
Iniciado
Enproceso
Conseguido
Los mismos que su grupo clase
x Todos
Mínimos
Eliminación de algunos
Introducción de criterios de niveles
anteriores.
Todos
Mínimos
Otros:
X Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )
1. Distingue entre los cambios del paisaje natural y los debidos a la acción
humana.
x
2. Describe las características de un paisaje de montaña. x
3. Describe las características de un paisaje de costa. x
4. Clasifica y compara distintos tipos de paisajes. x
5. Identifica los miembros de una familia y las relaciones de parentesco. x
6. Respeta las normas de convivencia con los amigos y con los vecinos. x
7. Reconoce los objetos y las dependencias del colegio. x
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8. Reconoce diferencias y semejanzas entre un pueblo y una ciudad. x
9. Enumera objetos del mobiliario urbano. x
10. Nombra distintos medios de transporte. x
11. Clasifica los medios de transporte según el medio por el que se desplazan y
según sean de pasajeros o de mercancías.
x
12. Clasifica los medios de transporte en individuales y colectivos. x
CALIFICACIÓN Bien
OBSERVACIONES: EL ALUMNO ESTÁ TRABAJANDO LOS MISMOS OBJETIVOS QUE SU GRUPO-
CLASE, AUNQUE SE LE ESTÁ ADAPTANDO EL ACCESO A LOS EXÁMENES Y LOS DEBERES A
TRAVÉS DE LA LECTURA DE LOS ENUNCIADOS YA QUE TODAVÍA NO TIENE AFIANZADO EL
PROCESO LECTO-ESCRITOR.
Procedimientos
de evaluación
− Observación.
− Registro Fonológico Inducido
− Prueba escrita (Donde le ayudaremos leyéndole las preguntas y
explicándoselas paso a paso, no teniendo en cuenta las faltas de
ortografía)
− Registro diario de comportamiento y trabajo en clase
− Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de que tenga
más dificultades que sus compañeros
Seguimiento y
propuestas de
mejora
En clase se trabajará de forma lúdica, dinámica y motivadora.
Cambiaremos de actividad cuando nuestro alumno se sienta saturado,
bloqueado o nervioso
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Materiales
y recursos
didácticos
(Especificar: editorial, fichas refuerzo de…, programas informáticos, etc.)
Los materiales serán lo más visuales y motivadores para
conseguir mantener la atención y mejorar su aprendizaje.
- Laminas del programa.
- Material realizado en el aula de A.L.
- Material informático (Peque abecedario, clic, actividades de refuerzo y ampliación...)
- El oso Arturo que nos va explicando paso a paso como hacer las cosas
- Murales
- Cuentos digitales
- Canciones
- Pizarra digital
COLABORACIÓN CON LA FAMILIA (entrevistas, acuerdos, conocimiento de las decisiones de
evaluación y promoción, etc.)
Fecha Temas tratados
5

6. CEIP Virgen De La Consolación (Montealegre)
Consejería de Educación Equipo de Orientación y
Apoyo
22 abril de 2014
SE COMUNICA A LOS PADRES LA ELABORACIÓN DEL PTI, SE LES PIDE COLABORACIÓN Y
SU OPINIÓN:
- Piensan que es muy listillo, que inventa mucho y muy gracioso porque siempre tiene salida
para todo aunque se ayude constantemente de mentiras.
- Siempre quiere ser el centro de atención
- No atiende a nada que se le diga
- Muy desobediente y contestón
- En casa no quiere hacer los deberes, todo se le cae de la mesa, cualquier excusa es buena
para hacer otra cosa.
PROMOCIÓN
Criterios para la
toma de decisión.
Promoción en función de los objetivos establecidos en su PTI
Ya ha agotado la medida de la repetición.
No promociona.
Propuestas para el
siguiente
nivel/ciclo
X
X
X
Continuar con el PTI trabajando especialmente: EXPRESIÓN ORAL.
No realizar medidas de apoyo específico
Propuestas de
material para el
próximo curso
PROPUESTAS PARA VACACIONES
Las propias del grupo- clase
Específicas:
Montealegre del Castillo a 22 de Abril de 2014.
Tutor: Equipo de Orientación y Apoyo: Equipo docente implicado:
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7. CEIP Virgen De La Consolación (Montealegre)
Consejería de Educación Equipo de Orientación y
Apoyo
22 abril de 2014
SE COMUNICA A LOS PADRES LA ELABORACIÓN DEL PTI, SE LES PIDE COLABORACIÓN Y
SU OPINIÓN:
- Piensan que es muy listillo, que inventa mucho y muy gracioso porque siempre tiene salida
para todo aunque se ayude constantemente de mentiras.
- Siempre quiere ser el centro de atención
- No atiende a nada que se le diga
- Muy desobediente y contestón
- En casa no quiere hacer los deberes, todo se le cae de la mesa, cualquier excusa es buena
para hacer otra cosa.
PROMOCIÓN
Criterios para la
toma de decisión.
Promoción en función de los objetivos establecidos en su PTI
Ya ha agotado la medida de la repetición.
No promociona.
Propuestas para el
siguiente
nivel/ciclo
X
X
X
Continuar con el PTI trabajando especialmente: EXPRESIÓN ORAL.
No realizar medidas de apoyo específico
Propuestas de
material para el
próximo curso
PROPUESTAS PARA VACACIONES
Las propias del grupo- clase
Específicas:
Montealegre del Castillo a 22 de Abril de 2014.
Tutor: Equipo de Orientación y Apoyo: Equipo docente implicado:
6