Diagnostico de la EST 28

1. El diagnóstico integral de la Escuela Secundaria Técnica 28
Una valoración diagnóstica minuciosa de los aprendizajes fundamentales permitirá reconocer de manera específica los contenidos
que deben fortalecer los estudiantes en este Ciclo Escolar 2022-2023. Así, podrán tomar mejores decisiones al diseñar el plan de
atención para estudiantes en riesgo. Se debe considerar que en este ciclo escolar los estudiantes pueden presentar rezago de
aprendizajes no solo del ciclo anterior, sino de varios ciclos, por lo que conviene que tanto en el diagnóstico como en el plan de
atención se enfoque todo el colectivo docente en atender este rezago.
¿De qué sirve querer avanzar en los programas de estudio si no se consolidan los aprendizajes que son la base de los nuevos
contenidos del grado que cursan? El plan de atención tiene la intención de reforzar los aprendizajes fundamentales aún no
consolidados del grado o de grados anteriores, mediante la organización de actividades pertinentes dirigidas a las y los estudiantes.
Sin embargo, es importante reconocer que puede haber aprendizajes que es necesario reforzar con todo el grupo y otros solo con
algunas o algunos. En este sentido, es necesario identificar claramente cuáles son necesarios trabajar con todo el grupo y diseñar una
estrategia para ello.
Para las y los estudiantes que requieren mayor apoyo en otros aprendizajes, es importante desarrollar una estrategia de atención si
no de manera personalizada, sí con un mejor acompañamiento. ¿De qué sirve saber que una o un estudiante necesita reforzar ciertos
contenidos si la forma de apoyarle será darle una serie de ejercicios seleccionados del tema que debe resolver sola o solo? Un plan
de atención pertinente para atender a su grupo y a cada estudiante es todo un reto; sin embargo, hay estrategias que es posible
implementar a nivel escuela, sobre todo cuando se detectan dificultades comunes, como pueden ser las metodologías que se han
revisado en las sesiones de CTE: Aprendizaje basado en proyectos, relación tutora, entre otras que conozcan.
El reto actual de la Escuela Secundaria Técnica 28 está en abandonar los modelos diagnósticos tradicionales centrados en las
deficiencias y adoptar en cambio una visión diagnóstica más amplia que contemple el proceso de aprendizaje y de crecimiento
continuado de las alumnas y los alumnos.
David Gustavo Abrego Lares
Director de la EST 28

2. 1. Evaluación MEJOREDU 2022-2023
1.1 Resultados de Lectura PRIMER GRADO
Como bien se sabe, la lectura es una de las
habilidades del lenguaje y la comunicación que
nos permite, entre otros beneficios, ampliar
nuestros conocimientos tanto dentro como fuera
de la escuela. Leer es una habilidad transversal,
es decir, no es exclusiva de una materia o de una
disciplina, por lo que la responsabilidad de su
práctica y fortalecimiento no debería recaer única
y exclusivamente en la asignatura de Español. La
integración de los estudiantes a la cultura escrita,
atendiendo los elementos y criterios expuestos en
los cuatro periodos escolares, contribuye al logro
del Perfil de Egreso de la Educación Básica.

3. 1.2 Resultados de Lectura SEGUNDO GRADO
En la Escuela Secundaria Técnica 28 a través de
una reunión de planeación que se tuvo con los
docentes se considera la necesidad de fomentar
que las alumnas y los alumnos sean capaces de:
 Amplíar su conocimiento de las
características del lenguaje oral y escrito
en sus aspectos sintácticos, semánticos y
gráficos, y lo utilicen para comprender y
producir textos.
 Interpretar y producir textos para responder
a las demandas de la vida social,
empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus
propósitos.

4. 1.3 Resultados de Lectura TERCER GRADO
Los resultados obtenidos de la aplicación
MEJOREDU demuestran la necesidad de retomar
el lenguaje como una herramienta de
comunicación para aprender, integrarse a la
cultura e interactuar en sociedad.
De acuerdo a lo anterior, todos los docentes
consideran necesario reforzar de manera
transveral:
 Los procesos de lectura e interpretación
de textos.
 La producción de textos escritos.

5. 1.2 Resultados de Matemáticas PRIMER GRADO
La formación matemática permite a las estudiantes
y los estudiantes enfrentar con éxito los problemas
de la vida cotidiana depende en gran parte de los
conocimientos adquiridos y de las habilidades y
actitudes desarrolladas durante la Educación
Básica.
La experiencia que vivan los alumnos al estudiar
matemáticas en la escuela puede traer como
consecuencias: el gusto o el rechazo por ellas, por
eso es muy importante el manejo de información y
los conceptos que se desarrollan durante la clase.

6. 1.2 Resultados de Matemáticas SEGUNDO GRADO
A través de la aplicación diagnóstica MEJOREDU
se considera que existe un área de oportunidad en
el conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y
definiciones, pues no sólo es importante en la
medida en que los alumnos lo puedan usar para
solucionar problemas, sino que es importante que
también se comprenda.
La necesidad de la Escuela Secundaria Técnica
28 para este ciclo escolar se fundamenta en el
manejo de operaciones básicas, conceptos
básicos de geometría y análisis de datos, para
que los alumnos aprovechen lo que ya saben y
avancen en el uso de técnicas y razonamientos
cada vez más eficaces.

7. 1.3 Resultados de Matemáticas TERCER GRADO
El objetivo es que los alumnos sean capaces de
resolver un problema utilizando más de un
procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son
más eficaces y que adquieran la confianza
suficiente para explicar y justificar los
procedimientos y soluciones encontradas,
mediante argumentos a su alcance, por ello se
pretende trabajar durante este Ciclo Escolar
manejar conceptos básicos de:
 Operaciones básicas con números
enteros.
 Operaciones básicas con fracciones
 Conceptos básicos de forma, espacio y
medida

8. 1.3 Resultados de Formación, cívica y ética PRIMER GRADO
La asignatura Formación Cívica y Ética brinda
al estudiante oportunidades sistemáticas y
organizadas para reflexionar y deliberar sobre la
realidad de México y del mundo actual. Favorece
que los estudiantes lleven a cabo acciones para
mejorar su entorno, a nivel personal, escolar,
comunitario, nacional y global, lo que contribuye a
poner en práctica su capacidad para organizarse
e intervenir en la solución de conflictos para el
bien común.
Favorece el respeto, la construcción y el
cumplimiento de normas y leyes, considerando
que son producto de los acuerdos establecidos
entre los integrantes de la sociedad.

9. 1.3 Resultados de Formación, cívica y ética SEGUNDO GRADO
Formación Cívica y Ética conforma su enfoque
con saberes y métodos provenientes de diversas
disciplinas, que sirven de fundamento
para seleccionar y organizar un conjunto de
experiencias de aprendizaje sistemáticas acordes
con las características, necesidades e intereses
de los estudiantes. Los principales protagonistas
del proceso de aprendizaje son los alumnos; con
el uso de diferentes estrategias de aprendizaje,
se les forma para la vida presente y futura, y se
les impulsa para que construyan criterios
de actuación ética, asuman posturas y
establezcan compromisos relacionados con su
desarrollo personal y social

10. 1.3 Resultados de Formación, cívica y ética TERCER GRADO
En la Escuela Secundaria Técnica 28 al realizar
el análisis del diagnóstico, se toma la decisión de
trabajar de forma transversal buscando:
 Promover una cultura de paz para
enfrentar y resolver los conflictos de
manera justa y pacífica.
 Participar en la escuela, la localidad, el
municipio, la entidad y el país de manera
responsable, informada, crítica y
comprometida.
 Participar en acciones que contribuyan
a fortalecer su dignidad, a desarrollar
sus potencialidades y capacidades

11. 2. Diagnóstico interno de la Academia de ESPAÑOL
La academia de español trabajó con los grupos de segundo grado y un grupo de tercer grado, donde realizó un diagnóstico en la
semana de inducción para percibir el avance en las alumnas y alumnos. Para este examen se tomaron en cuenta actividades de
lectura y escritura, de las cuales al calificar se integraban los alumnos en tres indicadores: Alumnos que requieren apoyo, alumnos
en desarrollo y alumnos con un nivel esperado, quedando como se muestra en las siguientes gráficas:
Grupo de 2ª A Grupo de 2º B
0
5
10
15
20
25
30
Total de alumnos
del grupo 2A
NIVEL ESPERADO
9 Y 10
DESARROLLO
6,7,8
REQUIEREN
APOYO 5 0 5 10 15 20 25 30
Total de alumnos del grupo 2B
NIVEL ESPERADO 9 Y 10
DESARROLLO 6,7,8
REQUIEREN APOYO 5

12. Grupo de 2ºC Grupo de 2ºD
Grupo de 3ºD
Como resultado general los alumnos se encuentran en el
indicador se requiere apoyo. Esto se hace evidente en
todos los grupos donde se aplicó la evaluación de la
academia, inclusive hay grupos donde no aparecen
alumnos con nivel esperado. Lo anterior confirma le
evaluación MEJOREDU con la necesidad de retomar los
conceptos básicos de lectura y escritura.
0
5
10
15
20
25
30
35
Total de
alumnos del
grupo 2C
NIVEL ESPERADO
9 Y 10
DESARROLLO
6,7,8
REQUIEREN
APOYO 5
Total de alumnos del
grupo 2C
NIVEL ESPERADO 9 Y
10
DESARROLLO 6,7,8
REQUIEREN APOYO 5 0
5
10
15
20
Total de alumnos del
grupo 2D
DESARROLLO 6,7,8
Total de alumnos del
grupo 2D
NIVEL ESPERADO 9 Y
10
DESARROLLO 6,7,8
REQUIEREN APOYO 5
0
5
10
15
20
25
30
Total de alumnos del grupo
3D
DESARROLLO 6,7,8
Total de alumnos del grupo 3D
NIVEL ESPERADO 9 Y 10
DESARROLLO 6,7,8
REQUIEREN APOYO 5

13. 3. Diagnóstico interno de la Academia de MATEMÁTICAS
La aplicación de la evaluación interna de la academia de matemáticas, se realiza también durante la semana de inducción para todas
las alumnas y los alumnos de la EST 28, se basa en un examen que evalúa 15 indicadores básicos y de los cuales cada uno describe
tres niveles de logro: Nivel esperado, en desarrollo y requiere apoyo.
Los resultados se dividen por grado y al final se concentró la información de forma que se tiene un panorama general de toda la
escuela, quedando de la siguiente forma:

15. Como resultado general se puede apreciar que existe una mayoría de alumnos que no dominan los conceptos básicos de forma,
espacio y medida (barras en color rojo), se puede ver en el gráfico como hay un aumento de respuestas incorrectas en los temas de
geometría y fracciones. En ese sentido la academia determinó importante el trabajo con el manejo de fracciones en todos los
alumnos, el trabajo con temas básicos de forma, espacio y medida, y concentrar un repaso en lo general para operaciones
básicas.

16. 4. Resultados de la evaluación de Estilos de aprendizaje VAK
El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender,
aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias
globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con
la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los
problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las
motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el género y
ritmos biológicos, como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante.
En la Escuela Secundaria Técnica 28 se realizó esta evaluación con la noción de que cada alumna y alumnos aprende de manera
distinta a las demás, por lo que esta información va a permitir al Docente buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje,
sin embargo, hay que tener cuidado de no “etiquetar” a los alumnos ya que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente
estables, pueden cambiar y ser diferentes en situaciones diferentes, por lo que son susceptibles de mejorarse. Sin embargo, cuando
a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.

17. 4.1 Resultados de Primer Grado

18. 4.2 Resultados de Segundo Grado

19. 4.3 Resultados de Tercer Grado