TALLER BÁSICO DEELABORACIÓN DEAYUDAS VISUALES    Laura Romero Calavia    Carmen López Donoso      CEE Jean Piaget         ...
CONTENIDOS1. Conceptualización de ayudas visuales.2. Aplicabilidad de las ayudas visuales:         Desarrollo social.     ...
1. CONCEPTUALIZACIÓN
¿QUÉ SON LOS APOYOS          VISUALES?  Un apoyo visual es una clarificación; es la    forma con la que podemos traducir o...
¿PORQUÉ UTILIZAMOS LAS AYUDAS               VISUALES?       Esta disponible                                        durante...
¿PARA QUE SIRVEN LAS CLAVES              VISUALES?• Mejorar la competencia social.• Mejorar la comunicación, tanto en el p...
¿DÓNDE Y CUANDO VAMOS A UTILIZAR       LAS AYUDAS VISUALES ?•A lo largo de todo el día (por lo que deben sertransportables...
¿CÓMO DEBEN SER LAS AYUDAS                VISUALES ?• Las claves visuales deben ser: simples, permanentes yrelevantes.    ...
2. APLICABILIDAD
USO DE LOS APOYOS  VISUALES EN ELDESARROLLO SOCIAL
SCRIPT SOCIAL                           Borreguero, 2004              QUÉ ES                          CRITERIOS PARA SU   ...
EJEMPLO: HACER UN RECADO                       VOY A HACER UN RECADO:                VOY                     FISIO        ...
EJEMPLO: PEDIR UN FAVOR    1º          2º          3º         4ºDIGO: HOLA   PREGUNTO:   DIGO:      DIGO: ADIÓS           ...
LISTAS DE REGLAS DE                COMPORTAMIENTO SOCIAL                             Borreguero, 2004             QUÉ ES  ...
EJEMPLOS:   NORMAS PARA DIFERENTES                            RINCÓN DEL PENSAMIENTO  CONTEXTOS
EJEMPLO: NORMAS DEL     AUTOBÚS
EJEMPLO: NORMAS DEL COMEDOR
EJEMPLO: NORMAS DEL ASEO
EJEMPLO: NORMAS PARA  TRABAJAR EN MESA
HISTORIA SOCIAL                                       Gray, 1994         QUÉ ES                  CRITERIOS PARA LA ELABORA...
HISTORIA SOCIALTÍTULO                                               ES HORA DE IR A CASAFORMATO                           ...
EJEMPLO            VÍCTOR    SE VA A       DORMIR                                                                  VOY A I...
MAPAS DE CONTINGENCIAS              Mirenda, 2006           QUÉ ES                          CRITERIOS PARA LA             ...
EJEMPLO: DANIEL SE PORTAMAL EN EL PASEO CON MAMÁ
MAMÁ ESTA TRISTEMAMÁ NO QUIERE PASEAR CON DANIEL
USO DE LOS APOYOS  VISUALES EN LA  COMUNICACIÓN
AYUDAS PARA FUNCIÓN    DE PETICIÓN
TABLEROS DE ELECCIÓN          QUÉ ES                 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Y                                      ...
EJEMPLOTABLERO PARA EL ORDENADOR   TABLERO PARA ELEGIR LOS CUENTOS
PANELES DE ELECCIÓN PARA EL RINCÓN DEL JUEGOPANELES DE ELECCIÓN PARA ELEGIR LAS CANCIONES FAVORITAS
PANELES DE ELECCIÓN PARA JUEGOS ESPECÍFICOS
OTROS FORMATOS
AYUDAS PARA LA FUNCIÓN    DECLARATIVA
TABLEROS PARA FUNCIÓN          DECLARATIVA           Gloria Soto,2005• TABLEROS MONOTEMÁTICOS• CUENTOS ADAPTADOS• AYUDAS V...
TIPO                       QUÉ ES               CRITERIOS PARA SU                                                ELABORACI...
EJEMPLO:TABLERO MONOTEMÁTICO   PARA DECLARAR A PARTIR DE          PELÍCULAS.
TIPO                      QUÉ ES                  CRITERIOS PARA SU                                                  ELABO...
EJEMPLO: AYUDAS PARA   CONTAR CUENTOS
¿QUIÉN?                                            SENTIMIENTOS          ¿QUÉ ?   ¿DÓNDE?                              ¿CÓ...
¿ QUÉ   CUENTO   HEMOS LEÍDO?
¿ QUÉ?Primero:Después:Por último:
¿ CUÁNDO? ¿ DÓNDE?
SENTIMIENTOS
TIPOS                 QUÉ ES               CRITERIOS PARA                                                 SU ELABORACIÓN  ...
EJEMPLO: CUADERNOS DECOMINICACIÓN CON LA FAMILIA
USO DE LOS APOYOS  VISUALES EN LA   ANTICIPACIÓN
ORGANIZACIÓN ESPACIAL          (Programa estructurado TEACCH:                  Schopler, 1995).                           ...
ORGANIZACIÓN TEMPORAL (Programa PEANA: Tamarit y otros, 1990).HORARIOS y OTROS MARCADORES TEMPORALES:  Responden a: qué ha...
AGENDA BASADA EN   HORARIO INDIVIDUAL BASADO ENOBJETOS REALES.    FOTOGRAFÍA Y PICTOGRAMAS.
AUMENTANDO LA LONGITUD TEMPORAL Y DANDO         OPCIONES DE ELECCIÓN
HORARIO SEMANAL CON PICTOGRAMAS
HORARIO SEMANAL CON ESCRITURA
H0RARIO EN EL HOGAR
USO DE LOS APOYOSVISUALES PARA LA MEJORA   DEL SENTIDO DE LA       ACTIVIDAD
AYUDAS VISUALES PARA ADAPTAR         MATERIAL ESCOLAR    TAREASAUTOEXPLICATIVAS                   SISTEMAS DE BANDEJAS    ...
SISTEMA DE BANDEJAS• BANDEJAS DE TRABAJO INDIVIDUAL:  – Forma visual de organizar las tareas para facilitar la    comprens...
Lista visual de tareas  Panel de elecciónBandejas organizadoras de las tareasBandeja de “acabado”
TAREAS    AUTOEXPLICATIVAS– La organización de los materiales explica lo  que hay que hacer con ellos.– La cantidad de tar...
LAS TAREAS Y SU ORGANIZACIÓNTAREAS AUTOEXPLICATIVAS:   La organización de los materiales explica lo que hay que hacer  con...
ADAPTACIONES DEL          MATERIAL ORDINARIO  Criterios para su elaboración.Que sean sencillas.Qué sean visualmente compre...
CONSIGNAS PARA REALIZAR      LAS FICHAS
3. ELABORACIÓN:   RECURSOS
¿CÓMO ELABORAR ESTOS APOYOS           VISUALES?•Formato lápiz y papel.•Formato informático:     - Programas comerciales.  ...
PROGRAMAS CORMECIALESBoardmaker SD Pro(Mayer-Johnson)
-   COMUNICATE IN PRINT 2             Communicate In Print es una             potente herramienta que utiliza             ...
ESCRIBIR CON SÍMBOLOS 2000Escribir con Símbolos es un programa especial que ayuda a crearmateriales para los usuarios de s...
PROGRAMAS Y PÁGINAS DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA:PEAPOPrograma de estructuración ambiental por ordenadorpara personas con TEA ...
KIDSPIRATION
ARASAACPortal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa .        http://www.catedu.es/arasaac
www.aumentativa.nethttp://www.usevisualstrategies.com/
INTERACTIVE VISUAL TIMETABLE. http://www.helpkidzlearn.com/parents/interactive_visual_timetable.html Programa gratuito muy...
http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1                     http://www.google.com
http://www.toolsforeducators.com/Se trata de un creador de recursos de forma muy sencilla :
LO QUE NO DEBEMOS HACER CUANDO   USAMOS AYUDAS VISUALES.•   Crear claves indiscriminadamente.•   Desaparición repentina de...
PARA CONCLUIR...“Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estruc...
Avda. Majas de Goya, 12         50018 ZaragozaTfno: 976799837 Fax: 976734653Email: ceepgozaragoza@educa.aragon.es
Taller basico elaboracion Ayudas Visuales - Aura Romero Calavia, Carmen López Donoso, Leles Ortiga Gil
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TALLER BÁSICO DE ELABORACIÓN DE AYUDAS VISUALES - Aura Romero Calavia,
Carmen López Donoso (CEE Jean Piaget) Leles Ortiga Gil (CEIP Jerónimo Zurita)

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  1. 1. TALLER BÁSICO DEELABORACIÓN DEAYUDAS VISUALES Laura Romero Calavia Carmen López Donoso CEE Jean Piaget Leles Ortiga Gil CEIP Jerónimo Zurita (aula de alumnos con TEA)
  2. 2. CONTENIDOS1. Conceptualización de ayudas visuales.2. Aplicabilidad de las ayudas visuales: Desarrollo social. Comunicación. Anticipación. Sentido de la actividad.3. Elaboración: Recursos.
  3. 3. 1. CONCEPTUALIZACIÓN
  4. 4. ¿QUÉ SON LOS APOYOS VISUALES? Un apoyo visual es una clarificación; es la forma con la que podemos traducir otransformar la información verbal a visual. Es por tanto, un código alternativo al lenguaje oral o al uso instrumental, que persigue mejorar la comprensión. (Deletrea, 2008)
  5. 5. ¿PORQUÉ UTILIZAMOS LAS AYUDAS VISUALES? Esta disponible durante muy poco tiempo.•Información que presentamos Está permanentemente disponible.•Los apoyos visuales se basan en la especialhabilidad que tienen las personas con TEA paraprocesar la información . (Deletrea, 2007)
  6. 6. ¿PARA QUE SIRVEN LAS CLAVES VISUALES?• Mejorar la competencia social.• Mejorar la comunicación, tanto en el plano receptivo como expresivo.• Desarrollar la anticipación.• Ayudar a tomar decisiones.• Mejorar la autonomía.• Guiar la resolución de tareas (qué, cómo, cuándo hacer)• Dar seguridad y reducir el nivel de ansiedad.• ...
  7. 7. ¿DÓNDE Y CUANDO VAMOS A UTILIZAR LAS AYUDAS VISUALES ?•A lo largo de todo el día (por lo que deben sertransportables).•A lo largo de toda la vida (nuevos acontecimientos, nuevos contextos, situaciones de estrés…).(Deletrea, 2007)
  8. 8. ¿CÓMO DEBEN SER LAS AYUDAS VISUALES ?• Las claves visuales deben ser: simples, permanentes yrelevantes. ¿CÓMO PRESENTAR LAS AYUDAS VISUALES ? +• La elección del tipo de Palabra escrita imágenes se definirá por Picto- COCHE la capacidad de grama simbolización y - Foto abstracción. Objeto real
  9. 9. 2. APLICABILIDAD
  10. 10. USO DE LOS APOYOS VISUALES EN ELDESARROLLO SOCIAL
  11. 11. SCRIPT SOCIAL Borreguero, 2004 QUÉ ES CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN Y USO•Descripción explícita de una secuencia • ELABORACIÓNde pasos ordenada a realizar en una •ANALIZAR la situación.situación social específica. •SECUENCIALIZAR los pasos. • ADECUAR la longitud al lenguaje, a la atención, la abstracción del niño… USO •Práctica repetida. • Las primeras veces leerla simultáneamente o inmediantemente antes de que ocurra este suceso social. • Materializarlos en un cuaderno. • Se pueden seguir como referencia los pasos especificados en el PEHIS de Inés Monjas.
  12. 12. EJEMPLO: HACER UN RECADO VOY A HACER UN RECADO: VOY FISIO BUSCO A ANTONIO DIGO QUIERO PELOTÓN DIGO MUCHAS GRACIAS ADIOS
  13. 13. EJEMPLO: PEDIR UN FAVOR 1º 2º 3º 4ºDIGO: HOLA PREGUNTO: DIGO: DIGO: ADIÓS ¿PODÉIS ¡MUCHAS DEJARME…? GRACIAS!
  14. 14. LISTAS DE REGLAS DE COMPORTAMIENTO SOCIAL Borreguero, 2004 QUÉ ES CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Y USO•Son aserciones sencillas que ELABORACIÓNespecifican de forma explícita los •Se expresan en formato escrito .comportamientos que son considerados •Sencillas y explicitas.convencionalmente apropiados. •Explicitar tanto las conductas adecuadas como inadecuadas . USO •Práctica continuada. •Trabajar la memorización de las listas. •Generalización de esta lista de normas a otros contextos.
  15. 15. EJEMPLOS: NORMAS PARA DIFERENTES RINCÓN DEL PENSAMIENTO CONTEXTOS
  16. 16. EJEMPLO: NORMAS DEL AUTOBÚS
  17. 17. EJEMPLO: NORMAS DEL COMEDOR
  18. 18. EJEMPLO: NORMAS DEL ASEO
  19. 19. EJEMPLO: NORMAS PARA TRABAJAR EN MESA
  20. 20. HISTORIA SOCIAL Gray, 1994 QUÉ ES CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Y USOUna historia social es un •DEFINIR EL TEMA: situaciones de difícil comprensión para la persona con autismo.cuento corto ajustado a un •REUNIR INFORMACIÓN.formato y directrices • Factores a tener en cuenta:específicos utilizado para -Factores individuales y de la situacióndescribir a una persona, :edad,lenguaje,,ateción,abstración,simbolización..destreza, evento, -Información relevante.concepto o situación social. -Tener en cuenta la posibilidad de una interpretaciónEl objetivo de una historia literal.social es transmitir - Partir de los intereses del niño. -Emplear la 1ª o 3ª persona y el presente o el futuro.información social -Tipo de oraciones:relevante. -Descriptivas(2-5): dónde, quién, qué, porque, cuándo. -De perspectiva(2-5): afirmaciones de estados internos. -Directivas(1): respuesta a una situación (dar opciones). -Control(1): estrategias metacognitivas para facilitar el recuerdo. - No debe ser amenazante tiene que reconocer la competencia individual. •Poner en práctica, revisar y supervisar la historia.
  21. 21. HISTORIA SOCIALTÍTULO ES HORA DE IR A CASAFORMATO PapelOBJETIVO Facilitar la comprensión de los riesgos que implica no respetar las normas a la salida del cole. TEXTO DE LAS ORACIONES TIPO DE ORACIONESA las cinco salimos del cole, es Descriptivahora de ir a casa.Bajamos al recreo DescriptivaEntonces veo a mamá y me pongo De perspectivamuy contentoMe entran ganas de salir corriendo De perspectivaPero ¡cuidado con los autobuses!. Lo Directivamejor es que me acompañen.Tengo que estar igual de atento que De controllos buhosEVALUACIÓN -Puesta en práctica: noviembre 2005. -Revisión semanal. -Autosupervisión: cuaderno de historias sociales.
  22. 22. EJEMPLO VÍCTOR SE VA A DORMIR VOY A INTENTAR QUEDARME SOLO EN LA CAMA Y DORMIR. VÍCTOR SE VA A LA CAMA SOLOPOR LA NOCHE, DESPUÉS DE VER EL DOCUMENTAL DEL CUERPO HUMANO ESLA HORA DE QUE ME VAYA A DORMIR PORQUE TENGO QUE DESCANSAR. POR LA NOCHE VÍCTOR SE VA A LA CAMA VOY A DORMIR COMO UN OSO EN INVIERNO. VÍCTOR DUERME COMO UN OSOYO QUIERO QUE MAMÁ VENGA CONMIGO A LA CAMA, ME GUSTA MUCHODORMIR CON ELLA. VÍCTOR LE GUSTA DORMIR CON MAMÁPERO MAMÁ PREFIERE QUEDARSE DESPIERTA PORQUE TIENE QUE HACERCOSAS EN CASA O NECESITA HACER COSAS DIVERTIDAS COMO LEER OVER LA TELE. MAMÁ QUIERE VER LA TELE LEER
  23. 23. MAPAS DE CONTINGENCIAS Mirenda, 2006 QUÉ ES CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Y USO• Sirve dar información sobre la •Esquema del mapa:conducta deseada y su •Antecedente del problemaconscuencia , así como sobre la •Problemaconducta inadecuada y su •Consecuenciaconsecuencia.. •Comportamiento alternativo •Consecuencia • Se utiliza de forma preventiva todos los días mientras esa conducta se presente. • Se deja en un lugar visible para el alumno para que dicha información esté de forma permanente. • Y se recuerda de nuevo en la fase de inensificación de la conducta. Una vez que se le ha recordado hay que darle tiempo y espacio para que pueda darle sentido a lo que se le ha dicho y estructurar su pensamiento.
  24. 24. EJEMPLO: DANIEL SE PORTAMAL EN EL PASEO CON MAMÁ
  25. 25. MAMÁ ESTA TRISTEMAMÁ NO QUIERE PASEAR CON DANIEL
  26. 26. USO DE LOS APOYOS VISUALES EN LA COMUNICACIÓN
  27. 27. AYUDAS PARA FUNCIÓN DE PETICIÓN
  28. 28. TABLEROS DE ELECCIÓN QUÉ ES CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Y USO•Soporte visual para lograr ELABORACIÓN RECOGIDA DE INFORMACIÓN:una comunicación espontánea - Realización de un evaluación de sus preferencias.a través del intercambio, o - Necesidades básicas: alimentación. aseo…la señalización de un símbolo - El entorno en el que se desenvuelve( sus actividadesentre un individuo no cotidianas).hablante y el interlocutor REPRESENTAR sus preferencias y necesidades adecuándonos al nivel de abstracción.para realizar una petición. FORMATO: paneles, cuadernos, carpetas.. •Para su elaboración tomamos como referencia la clave de Clave Fitzgerald (Fitzgerald, 1954): organización por columnas según categoría semántica: personas, verbos, términos descriptivos, nombres (qué), nombres (dónde), términos diversos (cuándo). USO • Se pueden emplear a través de la señalización, arrancando del panel o utilizando una ayuda técnica. • Para su enseñanza se puede trabajar siguiendo las fases del sistema de comunicación por intercambio de imágenes PECS (Frost y Bondy, 1992) o el programa Enseñar a elegir (Bambara y Koger, 1996 )-.
  29. 29. EJEMPLOTABLERO PARA EL ORDENADOR TABLERO PARA ELEGIR LOS CUENTOS
  30. 30. PANELES DE ELECCIÓN PARA EL RINCÓN DEL JUEGOPANELES DE ELECCIÓN PARA ELEGIR LAS CANCIONES FAVORITAS
  31. 31. PANELES DE ELECCIÓN PARA JUEGOS ESPECÍFICOS
  32. 32. OTROS FORMATOS
  33. 33. AYUDAS PARA LA FUNCIÓN DECLARATIVA
  34. 34. TABLEROS PARA FUNCIÓN DECLARATIVA Gloria Soto,2005• TABLEROS MONOTEMÁTICOS• CUENTOS ADAPTADOS• AYUDAS VISUALES PARA LA NARRATIVA PERSONAL
  35. 35. TIPO QUÉ ES CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓNY USOTABLEROS •Se trata de paneles visuales •Detectar las necesidades preparados para declarar comunicativas y los intereses delMONOTEMÁTICOS niño. espontáneamente o a partir de la respuesta a las preguntas( • Seleccionar el vocabulario Qué, Quién, Cuándo, Dónde,…) necesario. Recogida de información. •Son elaborados por el • Ordenar el vocabulario siguiendo la profesor a partir de asuntos clave de Fitgerald,1954 o temas concretos, contienen el vocabulario preciso para •Realizar tableros monotemáticos situaciones especiales para declarar en todas las (actividades poco habituales, actividades diarias: almuerzo, baño, cuentos, pelis...). rutinas…de la casa y del colegio (Gloria Soto,2005).
  36. 36. EJEMPLO:TABLERO MONOTEMÁTICO PARA DECLARAR A PARTIR DE PELÍCULAS.
  37. 37. TIPO QUÉ ES CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN Y USOCUENTOS • Cuentos con apoyo visuales • Seleccionar adecuadamente un generalmente en SPC para facilitar cuentoADAPTADOS la estructuración y la narración de -que motive especialmente al los cuentos. alumno -que nos permita trabajar el vocabulario y la estructura sintáctica que nos interesa • Adecuar la longitud al nivel del alumno • Que se pueda utilizar en diferentes formatos: -Dentro del mismo cuento -En Power point -Plastificado -En papel…
  38. 38. EJEMPLO: AYUDAS PARA CONTAR CUENTOS
  39. 39. ¿QUIÉN? SENTIMIENTOS ¿QUÉ ? ¿DÓNDE? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ? ¿CUÁNDO?
  40. 40. ¿ QUÉ CUENTO HEMOS LEÍDO?
  41. 41. ¿ QUÉ?Primero:Después:Por último:
  42. 42. ¿ CUÁNDO? ¿ DÓNDE?
  43. 43. SENTIMIENTOS
  44. 44. TIPOS QUÉ ES CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN Y USOAYUDAS VISUALES • Ayuda visual para • Actividades quePARA LA NARRATIVA señalar , arrancar o potencian la narrativaPERSONAL utilizar con una ayuda personal: comentar fotos, técnica con barrido partir de la creación de aditivo o con señalización rutinas, seleccionar para expresar un momentos converacionales experiencia pasada fijos… presente. • Ayudas visuales que la • Es el primer tipo de favorecen: cuadernos de narrativa que desarrolla comunicación casa- colegio, un niño con ayuda del tableros para comentar adulto. fotografías de situaciones especiales… • Muy importante incluir la expresión de emociones en la declaración ya que presentan dificultad en este aspecto.
  45. 45. EJEMPLO: CUADERNOS DECOMINICACIÓN CON LA FAMILIA
  46. 46. USO DE LOS APOYOS VISUALES EN LA ANTICIPACIÓN
  47. 47. ORGANIZACIÓN ESPACIAL (Programa estructurado TEACCH: Schopler, 1995). Ayuda a entender las situaciones.ENSEÑANZA ESTRUCTURADA Les ayuda a ser independientes. Utiliza el canal visual. Pone el énfasis en:1. La estructuración.2. Las características de las tareas.3. La ubicación del alumno en la situación de enseñanza/ aprendizaje.
  48. 48. ORGANIZACIÓN TEMPORAL (Programa PEANA: Tamarit y otros, 1990).HORARIOS y OTROS MARCADORES TEMPORALES: Responden a: qué hacer, dónde hacer, qué pasa después. Criterios a tener en cuenta: Nivel de abstracción. Longitud. Secuencia de enseñanza: de la directividad hacia la elección. Tipos: Aula. Individual.
  49. 49. AGENDA BASADA EN HORARIO INDIVIDUAL BASADO ENOBJETOS REALES. FOTOGRAFÍA Y PICTOGRAMAS.
  50. 50. AUMENTANDO LA LONGITUD TEMPORAL Y DANDO OPCIONES DE ELECCIÓN
  51. 51. HORARIO SEMANAL CON PICTOGRAMAS
  52. 52. HORARIO SEMANAL CON ESCRITURA
  53. 53. H0RARIO EN EL HOGAR
  54. 54. USO DE LOS APOYOSVISUALES PARA LA MEJORA DEL SENTIDO DE LA ACTIVIDAD
  55. 55. AYUDAS VISUALES PARA ADAPTAR MATERIAL ESCOLAR TAREASAUTOEXPLICATIVAS SISTEMAS DE BANDEJAS ADAPTACIONES DEL MATERIAL ORDINARIO
  56. 56. SISTEMA DE BANDEJAS• BANDEJAS DE TRABAJO INDIVIDUAL: – Forma visual de organizar las tareas para facilitar la comprensión del principio y fin de la actividad, así como de la actividad futura inmediata. – Los posibles premios pueden estar presentes desde el principio de la tarea. – Al finalizar las tareas se vuelve al horario para recordar dónde ir y qué hacer.
  57. 57. Lista visual de tareas Panel de elecciónBandejas organizadoras de las tareasBandeja de “acabado”
  58. 58. TAREAS AUTOEXPLICATIVAS– La organización de los materiales explica lo que hay que hacer con ellos.– La cantidad de tarea se mide por la cantidad de objetos que hay en los depósitos.– Se ha acabado cuando todo el material del recipiente está en su base colocado.
  59. 59. LAS TAREAS Y SU ORGANIZACIÓNTAREAS AUTOEXPLICATIVAS: La organización de los materiales explica lo que hay que hacer con ellos. La cantidad de tarea se mide por la cantidad de objetos que hay en los depósitos. Se ha acabado cuando todo el material del recipiente está en su base colocado.
  60. 60. ADAPTACIONES DEL MATERIAL ORDINARIO Criterios para su elaboración.Que sean sencillas.Qué sean visualmente comprensibles.Qué sean cortas.
  61. 61. CONSIGNAS PARA REALIZAR LAS FICHAS
  62. 62. 3. ELABORACIÓN: RECURSOS
  63. 63. ¿CÓMO ELABORAR ESTOS APOYOS VISUALES?•Formato lápiz y papel.•Formato informático: - Programas comerciales. - Programas y páginas de distribución gratuita.
  64. 64. PROGRAMAS CORMECIALESBoardmaker SD Pro(Mayer-Johnson)
  65. 65. - COMUNICATE IN PRINT 2 Communicate In Print es una potente herramienta que utiliza símbolos, voz y actividades para potenciar la comunicación, la lectoescritura y el acceso al currículum. Se trata de un programa de autoedición basado en símbolos especialmente indicado para crear materiales impresos de manera sencilla y flexible. El programa se entrega con los símbolos Widgit Rebus.
  66. 66. ESCRIBIR CON SÍMBOLOS 2000Escribir con Símbolos es un programa especial que ayuda a crearmateriales para los usuarios de símbolos.Sólo tiene que escribir en el programa y lo que escribe se ilustraautomáticamente con los símbolosWidgit Rebus.
  67. 67. PROGRAMAS Y PÁGINAS DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA:PEAPOPrograma de estructuración ambiental por ordenadorpara personas con TEA (Centro PAUTA, 2000).
  68. 68. KIDSPIRATION
  69. 69. ARASAACPortal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa . http://www.catedu.es/arasaac
  70. 70. www.aumentativa.nethttp://www.usevisualstrategies.com/
  71. 71. INTERACTIVE VISUAL TIMETABLE. http://www.helpkidzlearn.com/parents/interactive_visual_timetable.html Programa gratuito muy sencillo de utilizar para realizar agendas imagen y reloj indicando la duración.
  72. 72. http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1 http://www.google.com
  73. 73. http://www.toolsforeducators.com/Se trata de un creador de recursos de forma muy sencilla :
  74. 74. LO QUE NO DEBEMOS HACER CUANDO USAMOS AYUDAS VISUALES.• Crear claves indiscriminadamente.• Desaparición repentina de las ayudas.• Pensar que son la receta mágica para todas las situaciones.• Ubicar los apoyos visuales en lugares inaccesibles.• Hacer la agenda sin que el niño se encuentre delante.• ...
  75. 75. PARA CONCLUIR...“Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura y no caos”.
  76. 76. Avda. Majas de Goya, 12 50018 ZaragozaTfno: 976799837 Fax: 976734653Email: ceepgozaragoza@educa.aragon.es

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